陶罐和鐵罐教案集合六篇

陶罐和鐵罐教案集合六篇

陶罐和鐵罐教案篇1

教學目標：

1.會認10個生字，會寫14個生字。正確讀寫生詞。

2.分角色有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

【說明：教學目標的確立要以課標為依據(jù)，落實教材訓練內容。表述要精確?????、詳細、可檢?！?/p>

學習重點：通過陶罐和鐵罐的對話、神態(tài)，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱。

學習難點：讀懂課文內容，學習如何正確看待人和事物。

【說明：教學重點和難點的確立應放在本課語言的學習、理解、運用及語文力量上。】

教學預備：多媒體課件

課時預備：兩課時

【說明：課堂教學設計選擇方法時，要能有效達成教學目標。避開教學設計與教學目標脫節(jié)。例：教學目標提出“分角色有感情地朗讀課文。”在教學過程中就要落實這一目標?！?/p>

第一課時

課前三分鐘：

背誦蕭紅《小城三月》寫景選段：

1.“三月的原野已經(jīng)綠了??楊花掛著他了。”

2.“河冰發(fā)了??春天帶著劇烈的召喚從這頭走到那頭??”

3.“小城里被楊花給裝滿了??帶著召喚，帶著盅惑??”“”

【說明：課前三分鐘說話內容要細心選擇，必需在教案中體現(xiàn)訓練的詳細內容，內容可豐富多彩，以訓練同學口語表達力量為重點，并借此引領同學積累更多的語言素材。時間掌握在三分鐘之內。每一節(jié)語文課前都要有此訓練。】

一、導入新課

課件出示：課文插圖

板書課題，識記“陶”。（由“淘”換偏旁來記憶??）

【說明：導課要依據(jù)課文和同學實際細心設計，盡量精煉有效。時間要掌握，不要過長。有些課文也可以開門見山，進入課文學習?！?/p>

二、初讀課文識記生字

1.自由讀文。要求：讀準字音，不熟悉的字詞可以拼拼音、查字典。讀不通順的句子多讀幾遍。

2.再讀課文。要求；在讀正確的基礎上，爭取把課文讀流利。邊讀邊思索：課文講了一個什么樣的故事？

【說明：每一遍讀文都有不同目的，要把詳細要求體現(xiàn)出來，并有大問題。】

3.出示帶拼音生詞

軟弱憤怒爭論恥辱消逝宮殿樸實

（1）自由練讀。

（2）指名領讀

（3）溝通記字方法記憶字形。注意對識字方法的指導及總結運用，

邊記字邊隨機組詞及說話。（“懦”“惱”“恥”“樸”借助“形聲字”規(guī)律識字。）

區(qū)分：辯與辨（引導同學從字的中間部件聯(lián)系字義辨析。）

【說明：需要識記的生字及識字方法要體現(xiàn)在教案中?！?/p>

4.出示去拼音生詞

陶罐軟弱憤怒爭論恥辱消逝宮殿樸實

隨機抽讀正音，留意“懦”“恥”“逝”的讀音。

5.出示句子：

“何必這樣說呢？”??可吵的呢！”

“我的兄弟鐵罐就在我旁邊??悶得夠受了?！?/p>

指生讀句子，識記“掘”。依據(jù)語言環(huán)境辨別“處”“悶”讀音。

【說明：所出示的句子可以不完整的消失在教案中?！?/p>

三、寫字指導

1.出示本課要求會寫生字，指名讀并組詞。

2.指導結構較簡單的字，重點指導：憤怒虛心感受

（“謙”的右半部分要緊湊；“虛”里面的“七”要小。）

歸納方法：筆畫較多的漢字，要寫得緊湊，留意穿插避讓。

3.練習書寫，反饋點評。

【說明：寫字指導要在教案中體現(xiàn)詳細指導某個字的哪一筆、某個部件等留意些什么?！?/p>

四、再讀課文理清脈絡

1.指名讀文，思索：課文講了一個什么樣的故事？

提示：古時候，鐵罐仗著堅硬，經(jīng)常（）陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來照舊（），而鐵罐卻（）。

2.自由讀課文，想一想：哪幾個自然段寫鐵罐看不起陶罐，哪幾個自然段寫它們各自的結果。

3.默讀課文2——9自然段，看看描寫了陶罐和鐵罐之間的幾次對話？提示：你說一句，他說一句，稱作一次對話，用大括號標記。

【說明：理清文章脈絡的方法要教給同學，并在教案中體現(xiàn)?！?/p>

五、總結設疑：鐵罐是怎樣諷刺陶罐，陶罐又是怎樣面對鐵罐的諷刺呢？下節(jié)課連續(xù)學習。

其次課時

一、復習生詞指導書寫

1.出示詞語：

陶罐軟弱憤怒爭論恥辱消逝宮殿樸實挖掘自由讀隨機抽讀

2.聽記詞語：樸實虛心憤怒

自主訂正。

3.指導書寫

出示：素值捧

（1）組詞、觀看、歸納橫畫較多漢字的書寫方法。

（2）重點指導范寫：素（留意三橫長短的變化，中間的兩個撇折要平一些。）

（3）生練習書寫。

陶罐和鐵罐教案篇2

【教學目標】

１、熟悉１０個生字，會寫１４個生字。能正確讀寫詞語表中傲慢、高傲等１３個詞語。

２、分角色，有感情地朗讀課文。

３、讀懂課文內容，學習正確看待人和事物的方法。

４、抄寫表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞句，積累語言。

【教學重點、難點】

１、通過陶罐、鐵罐的對話，神態(tài)的描寫，了解鐵罐的高傲無禮和陶罐的虛心而不脆弱。

２、理解課文所講的道理。

【教學預備】

１、陶罐、鐵罐的圖片

２、幻燈片

３、課文的朗讀錄音帶

【教學時間】

２教時

【教學過程】

第一教時

一、導言

每個孩子的童年都離不開童話，同學們都很寵愛讀童話。今日我們就來學習一篇童話，關于陶罐和鐵罐的故事，有愛好嗎？（板書課題）指導書寫陶罐鐵三個字。

請大家齊讀課題

這就是陶罐的圖片，這就是鐵罐的圖片（粘貼）

下面就請同學們聽錄音帶中的故事，邊聽邊想，你喜愛誰，不喜愛誰，為什么？

（板書：虛心，傲慢）

二、整體感知

１、請同學們速讀課文，找一找文中哪些語句體現(xiàn)了陶罐的虛心，哪些語句又體現(xiàn)了鐵罐的傲慢？

（學習匯報，讀文中語句）

２、指名讀句子，（出示幻燈片）回答問題。

第一組：A、你敢碰我嗎？陶罐子！鐵罐高傲地問。

３、出示句子住嘴！鐵罐憤怒了，你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永久在這里，什么也不怕。

①師：由于陶罐說得有道理，鐵罐惱羞成怒了，生氣時怎么說話？（聲高氣粗）

②指名讀，你聽出哪些詞同學重讀了嗎？此時的鐵罐還只是傲慢嗎？（板書：無禮）

③誰情愿讀讀？讀出你不同的理解。

④陶罐聽了鐵罐無禮的話后，是如何回答的？

４、出示句子何必這樣說呢？陶罐說，我們還是和諧相處吧，有什么可吵的呢？

①自讀這句，體會出什么？（板書：寬容）

②誰來讀讀這句話？

③有什么可吵的呢？表達了什么意思？假如把它變成陳述句，好不好，為什么？

齊讀這句話。

④陶罐都已經(jīng)這樣說了，而鐵罐收斂了嗎？文中是怎樣寫的？

B、不敢，鐵罐兄弟。陶罐虛心地回答。

提問：

①讀這兩句時語氣一樣嗎？

②讀時能變換語調嗎？

（不能。A句語調上揚，有挑釁的意味。高傲：輕視別人，對人沒有禮貌；B句語氣自然平穩(wěn)。虛心：虛心，不自滿。）

③誰情愿讀一讀。

a、我就知道你不敢，軟弱的東西！鐵罐說，帶著更加輕視的神氣。

b、我的確不敢碰你，但并不是軟弱。陶罐爭論說，我們生來就是盛東西的，并不是來相互碰撞的。說到盛東西，我不見得比你差。再說

Ⅰ、小組內選自己喜愛的方式讀這兩句。

Ⅱ、學習匯報，評價

Ⅲ、你是從哪個詞體會出鐵罐的傲慢的？（輕視）

輕視是什么意思？輕視是一種什么樣的神態(tài)？兩個軟弱在讀時語氣相同嗎？為什么？

Ⅳ、找兩位同學對著讀

Ⅴ、指名讀句子。和你在一起，我感到恥辱，你算什么東西鐵罐說，走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！

認真看標點，想想怎么讀，再讀。

Ⅵ、過渡：很多年以后，當陶罐被挖出來時，它說的其次句話是什么？誰來讀一讀。你體會出什么？（友善、寬容）

三、（去掉四部分對話的提示語）朗讀課文

１、分角色朗讀。

２、指名同位讀。

３、分男女生讀。

四、談收獲

思索：這個故事告知我們什么道理？

１、要虛心，不要傲慢

２、要多看別人的特長，正確對待自己的不足

３、傲慢的人下場是可悲的

五、作業(yè)：

１、請將這個故事講給爸爸媽媽聽。

２、小組分角色表演這個故事。〖板書設計

陶罐和鐵罐教案篇3

一、教學目標：

1、熟悉6個生字，聯(lián)系上下文理解“御廚、諷刺、軟弱，輕視、和諧相處、覆滅”等詞語。

2、閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

3、分角色朗讀課文。

二、教學重難點：

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

三、教學預備：

有關圖片和多媒體課件

四、教學過程：

㈠、導入新課

1、同學們你們平常喜愛觀看圖片嗎？今日老師給大家?guī)砹撕芏嗟膱D片，你們看課件上出示的是什么？見過它們嗎？認真的觀看它們是用什么材料做成的？各有什么特點？

2、大家回答的真棒！那么今日我們就來學習一下這兩個罐子之間發(fā)生的故事。

㈡、整體感悟課文

1、下面我們就帶著一種探究的心里聽課文的朗讀。邊聽邊思索課文講了一件什么事？

2、這個故事好聽嗎？誰能用自己的話來說說這篇課文主要講了一件什么事？

3、老師小結

㈢、精讀課文深化探討

1、請同學們自由的朗讀課文第一自然段，邊讀邊思索陶罐和鐵罐它們的故事發(fā)生在什么地方？又是怎樣發(fā)生的呢？通過朗讀你知道了什么？

a、鐵罐為什么會瞧不起陶罐？

b、什么叫做“諷刺”？

2、鐵罐用了哪些話來數(shù)說陶罐的呢？現(xiàn)在就請大家一起朗讀課文(2-9)自然段

3、讀完了陶罐和鐵罐之間的對話，那么從對話中你看出了它們各自的什么特點呢？

鐵罐：高傲、傲慢、目中無人

陶罐：虛心、忍讓、不傲慢、不自卑

4、現(xiàn)在我們就把它們的這些性格特征帶入到句子中來分析：

a、請兩位同學仿照陶罐和鐵罐讀出其高傲、虛心的語氣

b、鐵罐除了高傲還有什么樣的態(tài)度？從哪個詞可以看出？（輕視）

C、思索：陶罐在面對鐵罐的輕視時內心是怎么想的？

5、陶罐的寬容平和是否感化了鐵罐呢？此時鐵罐的態(tài)度又發(fā)生了什么樣的變化呢？從哪個詞可以看出來？（憤怒）

6、陶罐在面對鐵罐越來越高傲無理的數(shù)說是內心又是怎么想的呢？

7、分角色朗讀

㈣、

1、時間在不停的消逝，很多年后的陶罐究竟碎了嗎？它們各自的命運又是怎樣的呢？現(xiàn)在就請大家朗讀（10-17）自然段

陶罐：和以前一樣光亮、樸實、美觀

鐵罐：氧化無影無蹤

2、當人們發(fā)覺陶罐時，人們的態(tài)度怎樣？你是從哪里看出來的？讀出興奮、驚異的語氣

3、面對很多年前高傲無理的鐵罐，今日當人們挖掘出自己時，陶罐又是怎樣面對鐵罐的呢？

4、從陶罐的這句話中我們又能體會到陶罐的什么品質呢?

(不計較、和善、友好、寬容）

５、文章第１５自然段中說：＂這是古代的東西很有價值的＂．為什么陶罐被當作了無價之寶？僅僅是由于它價值連城嗎？（四人一組相互爭論）探究其品質

６、此時此刻我想大家的心里肯定有許多的話想對它們說，假如陶罐和鐵罐就消失在了我們的課堂你想給他們說些什么呢？

７、談收獲

８、不明白的.地方

９．課外作業(yè)：把故事講給爸爸媽媽聽

陶罐和鐵罐教案篇4

教學目標：

1.熟悉本課8個生字。

2.正確、流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3.基本讀懂課文內容，了解寓言蘊含的道理。

思想訓練：相互敬重對方特長、和諧共事。

教學重點

（一）理解課文內容，學會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。

（二）分角色朗讀課文。

教學難點：

使同學懂得，要學會全面地看問題，要多發(fā)覺別人的特長，正視自己的短處。

教學預備：有關圖片

教學時間：一課時

教學過程：

（一）導入新課：

（二）初讀課文，了解課文也許內容，說說課文寫了一件什么事？

（三）再讀課文，理清層次，給課文分段。

1．小聲讀全文：

本文是一則寓言故事，這則寓言說的是陶罐和鐵罐之間的一件什么事？

讓同學仔細地讀，邊讀邊思索，只要搞清晰寫的是件什么事，那么對分段就有所啟示。并且也培育同學的口頭表

達力量。

2．指名匯報。

本文寫的是國王御廚里的鐵罐看不起陶罐，常常諷刺陶罐，埋在地下多年之后，陶罐仍舊光滑如新，而鐵罐卻氧

化不存在了。

3．分段。

課文哪部分是寫鐵罐常常諷刺陶罐？哪部分是寫兩個罐埋在地下之后的狀況呢？

（四）細讀課文。

1．細讀第一段。

（1）提示：

①鐵罐是怎樣諷刺陶罐的？

②它為什么看不起陶罐？

③陶罐的態(tài)度是怎樣的？

要求帶著以上三個思索題，細讀第一段，聯(lián)系上下文理解每句話的意思，把你理解到的，通過朗讀表達出來。

（2）同學之間相互讀課文，讀自己的理解。

（3）指名讀。

在匯報過程中，要指名同學朗讀，要讀出鐵罐那種高傲，不講理的語氣，讀出陶罐那種自尊、和善、和氣的語氣。

老師適當范讀。

本課是閱讀課文，內容簡單理解，要讓同學自己去悟，只要讀出了語氣，說明就已經(jīng)讀懂了。

（4）歸納段落大意：

依據(jù)前兩課總結的方法：

寫人的文章，用“誰，干什么，怎么樣”的句式歸納段意。

寫事的文章，用“誰，干什么”的句式來歸納段意。本文是寓言，把鐵罐和陶罐擬人化。

本段段意是：

鐵罐看不起陶罐，并且常常諷刺陶罐。

2．細讀其次段：

想：多少年之后（當鐵罐和陶罐埋在地下）兩個罐發(fā)生什么變化？

（1）用以上學習第一段的方法學習這段。

（2）出示句子：“感謝你們！”……“我的兄弟鐵罐就在我旁邊，請你們把它掘出來吧，它肯定悶得夠受了?！?/p>

從這句話看出什么？

雖然鐵罐看不起陶罐，并且還常常諷刺陶罐，但是陶罐不和鐵罐計較，它很和善，對鐵罐很友好。我們要向陶罐

學習，寬厚待人。

（3）歸納其次段的段意。

讓同學自己歸納，小組匯報，最終指名回答。段意：很多年過去了，埋在地下的陶罐完好如初，而鐵罐卻氧化不

存在了。

（五）指導同學分角色朗讀課文。在讀的過程中，想：這則寓言告知我們什么道理？利用分角色朗讀的方法，加

深同學對課文的理解，讀出兩種罐的不同語氣。

（六）爭論寓意。

1．自己默讀全文，想想寓意。

2．小組爭論寓意，即這則寓言告知我們什么道理。

3．指名匯報。

這則寓言告知我們：每人都有特長和短處，要看到別人的特長，正視自己的短處。

（七）學習了這課你有什么體會。

可以結合自己和四周的人和事談體會。

【板書設計】

3陶罐和鐵罐

古代現(xiàn)代

陶罐易歲————永久

鐵罐堅硬————氧化

課后小記：

陶罐和鐵罐教案篇5

教學目的

⒈熟悉6個生字，分角色朗讀課文。

⒉閱讀課文，能抓住課文的主要內容，了解寓言蘊含的道理。

教學重難點

重點：自讀課文能抓住課文主要內容。

難點：了解寓言蘊含的道理。

教具預備

陶罐和鐵罐的頭飾課件

課時支配陶罐和鐵罐教案教學設計精品

一課時

教學過程

一、導入新課

二、讀讀

⒈自由朗讀課文，讀準字音。

⒉再讀課文，說說課文講了一件什么事。

三、畫畫

⒈同學依據(jù)自己的理解把陶罐和鐵罐畫下來。（分組進行）

⒉展現(xiàn)同學的作品。

⒊提問：你為什么要這樣畫，你是從哪些地方體會出來的？

過渡：同學們畫得真好，能不能來演一演當時的情景呢？

四、演演

⒈找出描寫陶罐和鐵罐語言的句子，并指導朗讀。

⒉同學選定自己樂于表演的角色，按課文所描述的“人物”的語言，表情進行表演。（同學分小組演練）

⒊組織匯報表演，師生共同評議。

五、說說

⒈故事最終的結局怎樣？

⒉從陶罐和鐵罐不同的表現(xiàn)以及最終不同的結局，你覺得鐵罐錯在哪里？有什么啟示？

六、總結

同學們，我們從這則寓言明白任何事物總有特長，也有短處，要看到別人的特長和短處，全面看待事物或問題，不能用自己的特長比別人的短處，更不能因此而傲慢自滿，要學會看事物一分為二。

七、作業(yè)

重新編一個發(fā)生在陶罐和鐵罐之間的故事。

陶罐和鐵罐教案篇6

【教學難點】

理解課文講的道理。

【教學預備】

課件、生字卡片、錄音機、頭飾、陶罐和鐵罐。

【教學過程】

一、導入

同學們看，這是什么？（陶罐）──板書：陶罐

認真觀看一下，它有什么特點？也可以上來摸一摸。（找同學說說）

同學們再看看，這是什么？（鐵罐）──板書：鐵罐

認真再觀看一下，它有什么特點呢？（找同學說說）

很久很久以前，在他們倆之間發(fā)生了一個小故事，大家想不想聽聽？（想）

揭示課題：好，今日我們就一起來學習陶罐和鐵罐（板書２７、和）

請同學們齊讀課題。

二、初讀課文，讀準讀通

１、下面我們就一起來聽一聽這個故事吧。（聽課文的錄音磁帶）

２、大家說故事好不好聽??？（好聽）既然這么好聽大家還不趕快讀一讀。留意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

B、大家說故事好不好聽?。浚ê寐牐┫氩幌胱约鹤x讀？（想）那就請同學們打開書看１０７頁讀讀這個故事吧。留意：讀準字音，讀通句子。遇到有困難的地方要多讀幾遍。

３、識記生字：

⑴同桌合作記生字：

剛才我看到有的同學做得特別好，他一邊用手指著課文后的生字一邊認讀，接下來就請同學們在同桌之間這樣做一做，一個同學用手指著另一名同學認讀，對讀的不對的字要準時訂正。

⑵生字卡識字：

老師手里拿的就是本課的生字伴侶，同學們看看熟悉嗎？（出示生字卡，先請同學一起認讀再找個別同學認讀）

⑶同學領著齊讀生字。

４、識記詞語：

⑴生字伴侶看來同學們是熟悉了，可是還有一些詞語伴侶我們還沒熟悉，假如記住了這些伴侶，同學們讀課文會讀得更好理解得也會更簡單。那就讓我們從課文中找一找這些伴侶吧。找找了就把他們劃下來。尤其留意表現(xiàn)陶罐、鐵罐神態(tài)和動作的詞語。

⑵找同學讀讀劃的詞語。

⑶出示課件，認讀詞語（個人讀、分組讀、齊讀）

⑶同學們，課文中的泡泡問我們，“諷刺”是什么意思，而且告知我們可以聯(lián)系課文來理解，那么同學們，你們懂了嗎？趕快讀讀課文，說出來溝通溝通。

⑸好，同學們做得特別好，說得更好。那能不能用同樣的方法理解“相提并論”和“和諧相處”這兩個詞語呢？試試看。

⑹出示課件，讀課文填空。

三、精讀課文，讀出感情

１、用自己喜愛的方式練習有感情的朗讀課文。

２、找?guī)酌瑢W接讀課文，其他同學留意傾聽，看他們是否讀出了陶罐和鐵罐的不同特點。

３、結合同學的朗讀，進行評議，點撥理解：

⑴同學們認為剛才幾名同學讀得怎么樣？好在哪里或者不好在哪里？大膽的起來說說，發(fā)表一下自己的見解。

⑵你覺得鐵罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑶你覺得陶罐像個什么樣的人？從那里可以看出來？找出表現(xiàn)他神態(tài)和動作的詞句畫出來并讀一讀。（找同學起來匯報）

⑷那我們應當分別用什么樣的語氣來讀他們說的話呢？在小組里試著分角色讀一讀。

⑸全班溝通，展現(xiàn)朗讀。

⑹練習表演，