小學數(shù)學-青島版二年級數(shù)學《乘加乘減運算》教學設(shè)計學情分析教材分析課后反思

PAGEPAGE2PAGE二年級上冊數(shù)學相關(guān)鏈接《乘加乘減運算》教學設(shè)計課題名稱：課本22-23頁相關(guān)鏈接乘加、乘減混合運算課型：新授課一、教學目標：

通過本課學習，使學生理解并掌握乘加、乘減混合運算的順序。能將所學的乘法口訣運用到生活實踐中，解決實際問題。培養(yǎng)學生分析問題，解決問題的能力，提高學生學習數(shù)學的信心和積極性。二、教學重難點：

重點：熟練掌握乘加、乘減混合運算的順序

難點：運用所學的乘法口訣解決實際問題三、教學具準備：

課件

四、教學過程：

（一）復習回顧：1.提問學生1--5的乘法口訣（隨機點名）2.補充口訣：（開火車提問）二二（）一三（）一四(）（）三得六三四（）二（）得八三（）得九四四（）一一（）一二（）3.小試身手，把加法算式改寫成乘法算式。5+5+5（）0+0+0+0+0（）1+1+1（）2+2+2+2（）結(jié)論：求幾個（）的和用（）計算比較簡便?？磮D列式：創(chuàng)設(shè)問題情境：請同學們看情境圖，了解情境圖的信息。你能提出什么問題？（利用動態(tài)的課件一行一行的出現(xiàn)）生：一共有多少個積木？小組自行探究：

1、擺一擺：用你手里的積木擺一擺。

學生擺，教師巡視。讓學生討論，交流促使學生發(fā)現(xiàn)不同的方法，獨立解決。

3、班內(nèi)總結(jié)概括：

學生利用已有的知識，列出5+5+5+2=17，也有學生根據(jù)口訣列出：3×5+2=17.教師引導學生理解其運算順序。

導出：乘加運算既有乘法又有加法，我們叫它乘加運算。計算時先算乘法，再算加法。當堂練習：（課件展示）計算下列各個算式的結(jié)果：4×4+6=6+4×6=5×5+3=提問：你還有其他的方法嗎？導出：乘減運算既有乘法又有減法，我們叫它乘減運算。計算時先算乘法，再算減法?！井斕镁毩暋浚ㄕn件展示）5×3-3=3×6-9=6×5-7=（五）小結(jié)：乘加乘減運算的計算順序：在乘加，乘減里應先算乘法，再算加法或減法。課堂小結(jié)：這節(jié)課你有什么新的收獲？

課堂檢測：（課件展示）五、板書設(shè)計：乘加、乘減混合運算5+5+5+2=173×5+2=17六、課后作業(yè)布置：教材第23頁的自主練習1--6題相關(guān)鏈接：《乘加乘減運算》評測練習姓名________等級________○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○1、看圖，圈一圈，填一填○○○○○○○○○○○○○13個圖形,5個5個圈。21個圖形，6個6個圈圈2次，還多（）個圖形（1）圈3次，還多（）個圖形。2×5+（）=（）3×6+（）=（）（2）如果圈3次，少（）個圖形（2）如果圈4次，少（）個圖形。3×5-()=()4×6-（）=（）2、先看乘加算式圈一圈，再在括號里填數(shù)?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹?1)(2)

3×()+()=（）()×()+()=()4×（）-（）=()()×()-()=()3、一共有幾個圖形？你能寫出幾個算式？（提示:一道乘加和一道乘減）◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◥◢◤◢◥

4、口算5×5+4=3×4+1=3×5+2=2×5－3=5×2－4=4×4－2=二年級（2）班學生數(shù)學學情分析及對策寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校二年級學生認知水平雖處于初級階段，但基本形成完整的知識結(jié)構(gòu)體系。由于學生所特有的年齡特點，學生有意注意力占主要地位，以形象思維為主。從整體上看，二年級學生都比較活躍，大多數(shù)學生上課基本上能夠跟上教師講課的思路，教師上課組織課堂紀律并不難，而且學生的學習積極性也很容易調(diào)動。但每個班都有個別的學生上課不注意聽講，我行我素。一、對于學生數(shù)學知識和能力掌握情況的分析二年級2班的孩子經(jīng)過了一年的數(shù)學學習，對數(shù)學產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，為本學期的學習打下了良好的基礎(chǔ)。具體表現(xiàn)在：1、大部分學生已養(yǎng)成良好的課前準備、上課聽講、思考發(fā)言、書寫、審題、運算習慣等學習習慣，并樂于參加各種數(shù)學實踐活動。2、由于家長非常配合學校工作，90%以上的學生能在家長的配合下完成各項數(shù)學活動，為養(yǎng)成良好的計算習慣打下良好的基礎(chǔ)。3、計算題大多數(shù)學生計算能力強，能熟練應用解題技巧進行計算，但仍有少數(shù)學生粗心出錯。

4、學生對數(shù)學語言意義的理解上存在一定問題。找規(guī)律大多數(shù)學生理解不了題意，找不到規(guī)律，說明平時教學中對數(shù)學觀察、理解、分析、建立思維方法培養(yǎng)訓練意識仍有缺失。5、應用題極少學生出錯，說明少部分學生的分析理解和審題的能力欠佳。6、對于學生存在這樣的失誤，我在以后的教學中應該加強訓練，讓學生理解并能靈活運用數(shù)學知識解決問題。同時要多練，且形式多樣地加強訓練學生的計算能力；在計算題的教學中，要使學生透徹地理解算理。還要教給學生解決問題的能力，重點指導學生如何分析題目，培養(yǎng)學生良好的認真讀題、審題好習慣。

二、建議和措施1．筆算教學與解決問題教學有機結(jié)合。使學生在學習計算的同時，經(jīng)歷解決問題的過程，以便于培養(yǎng)學生解決問題的能力，形成應用意識。2．提供關(guān)于空間與圖形的豐富素材，促進學生空間觀念的發(fā)展。讓學生在各種探索性的操作活動中，通過觀察、猜測、操作、討論交流，感知、感受幾何概念的含義及所學圖形的特征，并借助圖形表象進行推理，培養(yǎng)初步的空間觀念。3．表內(nèi)乘法教學體現(xiàn)知識的形成，加強教學過程的探索性。第一，集中安排表內(nèi)乘法的教學。乘法口訣仍采用小九九。讓學生在理解乘法含義的基礎(chǔ)上掌握乘法口訣。第二，在關(guān)注學生生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上加強了教學過程的探索性，體現(xiàn)知識形成的過程。第三，根據(jù)學生的已有經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，調(diào)整乘法口訣的教學順序。第四，教學每部分乘法口訣時都將所有相關(guān)的乘法算式排列在口訣表的兩邊，既便于學生理解一句口訣可以用于計算兩個乘法算式，也自然地滲透了乘法的交換律。同時，安排形式多樣、生動有趣的記憶口訣的活動和練習。第五，用乘法解決問題的教學滲透于掌握乘法口訣的教學過程中。結(jié)合有關(guān)教學內(nèi)容加強估計意識與能力的培養(yǎng)。不僅在計算教學中安排相應的估算教學內(nèi)容，而且注意將估計作為一種重要的思想方法教給學生，并且注意結(jié)合其他數(shù)學知識的教學進行滲透與培養(yǎng)。．5．注重體現(xiàn)探索性的學習過程，培養(yǎng)學生探索和創(chuàng)新的意識。注意從學生的已有知識和經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學習內(nèi)容為學生提供充分的數(shù)學探究活動以及交流的機會，讓學生在獲得豐富的數(shù)學活動經(jīng)驗的同時，逐步形成探索數(shù)學問題的興趣和創(chuàng)新的意識。6．有步驟地滲透數(shù)學思想方法，培養(yǎng)學生數(shù)學思維能力。讓學生通過觀察、操作、實驗、猜測讓學生通過觀察、操推理與交流等活動，初步感受數(shù)學思想方法的奇妙與作用，受到數(shù)學思維的訓練，逐步形成有順序地、全面地思考問題的意識，同時培養(yǎng)他們探索數(shù)學問題的興趣與欲望，發(fā)現(xiàn)、欣賞數(shù)學美的意識。

《乘加乘減運算》評測練習效果分析寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校一、試題概況分析：1、試題主要由基礎(chǔ)能力部分（口算）和探索發(fā)展部分（包括動手操作圈一圈，再列式計算）兩大部分構(gòu)成。試題題型多、考查角度靈活。第一題“看圖，圈一圈，填一填”，側(cè)重于學生的動手操作能力，進而列式計算。第二題“觀察，看圖寫算式”。第三題“看圖列式”，既要有乘加運算，還要有乘減運算。該題貼近身邊生活現(xiàn)象，通過貼近學生生活現(xiàn)實的情境展示數(shù)學，讓學生在具體情境中抽象出數(shù)學知識，建立解決問題的模型，從而滲透“數(shù)學建模思想”。題目給考生一種親身經(jīng)歷的感覺，使數(shù)學與學生的距離近了，感覺親了，接受、學習數(shù)學的興趣濃了。第四題“口算”，側(cè)重于學生的計算能力的考查和計算順序的理解。2、本次試題更加注意計算過程的簡化，乘加乘減計算的應用大大的減少了運算的步驟，簡化了計算的過程。提高了學生的運算能力，進一步讓學生充分的感受到數(shù)學的技巧和魅力。試題繼續(xù)堅持“貼近生活”“數(shù)學即生活”的理念，引導教學以生活為基礎(chǔ)，以學習到的數(shù)學知識為憑借，通過個體的思維加工，生發(fā)出合理的數(shù)學問題，并有效的解決實際問題。試題在強調(diào)思維能力的同時，仍然沒有放棄計算能力的檢測，計算能力培養(yǎng)是數(shù)學教學的一項重要內(nèi)容。合理的計算、是學生良好的數(shù)感、思維能力的體現(xiàn)。學生考試情況分析：本次測試50人參加。滿分的有36人，達到等級A的有48人，2人為等級B。三、學生答題分析：1、計算：大多數(shù)學生計算能力強，能熟練應用乘加乘減的計算順序，求得準確的結(jié)果。2、看圖，圈一圈：學生的動手操作能力稍顯不足，每一份的個數(shù)出現(xiàn)了多個不同的情況，導致列出的算式并不是乘加和乘減運算。特別要注意：不管是乘加運算，還是乘減運算，得到的結(jié)果必須是相同的，它的檢查方法可以是：一個一個的數(shù)。3、口算題：乘法的口訣記憶錯誤。如：“3×5=15”，而記為“3×5=12”，導致結(jié)果錯誤。四、存在問題1、學生讀題、審題、分析問題和解決問題的能力比較差，因而在應用知識解決問題這部分知識中失分比較多。2、學生沒有養(yǎng)成良好的檢查習慣，因而部分學生由于粗心將題抄錯或數(shù)字、運算符號看錯而導致丟分。3、自己的課堂教學，沒有很好的調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣。評價性語言乏味。五、改進措施1、加強學生對基礎(chǔ)知識的掌握，利用課堂教學及課堂練習鞏固學生對基礎(chǔ)知識的扎實程度。2、加強后進生,學困生的輔導工作.上課多提問,對一些較容易的問題.下課多輔導,多表揚,少批評,作業(yè)盡量做到當面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導,對他們的點滴進步給予及時鼓勵.3、加強對學生能力的培養(yǎng),尤其是認真分析問題和解決問題能力的培養(yǎng),讓學生多讀題、審題、多動手操作.4、培養(yǎng)學生良好的學習習慣,認真讀題、審題、檢查。《乘加乘減運算》教材分析寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校本課內(nèi)容編排的目的是幫助學生加深對乘法意義的理解。教材的內(nèi)容：由原來的“幾個相同的數(shù)相加轉(zhuǎn)化成乘法運算”，變形為“當若干份中有一份與其他份的數(shù)量不同時，可以先用乘法求幾個相同加數(shù)的和，再加上不同的數(shù)，也就是乘加運算。也可以假設(shè)每份都相同，用乘法算，再減去所多部分，也就是乘減運算”。通過解決問題的過程，使學生體會到由于觀察、思考的角度不同，解決問題的方法也是不一樣的。讓他們在經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程中感受解決問題的不同方法，體驗策略的多樣化。本課的主題圖是十分不錯的教學資源。把它稍作修改，做一個動態(tài)課件，積木可以一行一行的出現(xiàn)，開始是每行的積木數(shù)是相同的，到第四行時只出現(xiàn)兩個積木，先乘后加，比較形象直觀。這樣不但能讓學生想到用乘加的方法來列式，更能讓學生容易想到乘減的方法來列式。此時學生已初步認識了乘法，學習了2—5的乘法口訣，感受了乘法運算的意義，并初步具有了用乘法來計算的意識。這樣從學生已有的認知起點出發(fā)，以學生熟悉的、感興趣的事物作為教學切入點，為學生提供了可觀察、思考的素材，易調(diào)動了學生學習的積極性。主要側(cè)重于學生分析問題能力的培養(yǎng)：1.看圖列式：既要有乘加運算，還要有乘減運算，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，一題多解的思想；2.計算順序：乘加成績運算中，先計算乘法，再計算加法或減法。在感受、體驗、探索的過程中，體會“乘加、乘減”這一問題模型與生活的密切聯(lián)系，能聯(lián)系生活經(jīng)驗解釋連乘的模型，增強探索的意識，體驗成功的快樂。相關(guān)鏈接：《乘加乘減運算》評測練習姓名________等級________○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○1、看圖，圈一圈，填一填○○○○○○○○○○○○○13個圖形,5個5個圈。21個圖形，6個6個圈圈2次，還多（）個圖形（1）圈3次，還多（）個圖形。2×5+（）=（）3×6+（）=（）（2）如果圈3次，少（）個圖形（2）如果圈4次，少（）個圖形。3×5-()=()4×6-（）=（）2、先看乘加算式圈一圈，再在括號里填數(shù)?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹稹?1)(2)

3×()+()=（）()×()+()=()4×（）-（）=()()×()-()=()3、一共有幾個圖形？你能寫出幾個算式？（提示:一道乘加和一道乘減）◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◢◣◤◥◣◤◣◣◥◢◤◢◥

4、口算5×5+4=3×4+1=3×5+2=2×5－3=5×2－4=4×4－2=《乘加乘減運算》課后反思

寧陽縣鄉(xiāng)飲中心學校

1、創(chuàng)設(shè)生活情境——體會數(shù)學的親切《乘加乘減》一課的教學目標是：“能結(jié)合具體情境經(jīng)歷解決乘加乘減問題的過程，掌握一些初步的思考方法和解題策略，培養(yǎng)應用意識。于是我將教材進行了重組，經(jīng)過對生活的深入觀察，幫助學生尋找富有生活性和開放性的數(shù)學學習素材。整節(jié)課置身于學生身邊的、感興趣的生活情境中，并通過主題圖信息的刺激很自然地激發(fā)起學生探究、解決問題的內(nèi)驅(qū)力，真是水到渠成，相得益彰。而且注重教學情境的創(chuàng)設(shè)。為學生提供熟悉的，感興趣的事情作為教學的切入點。為學生提供了較為豐富的可觀察、思考的素材，調(diào)動學生學習的積極性，同時創(chuàng)設(shè)問題情境，增加思維含量，啟迪學生思維。2、積極評價，增強參與的信心。要使學生處于愉快的學習情境中，進行積極主動的學習，就要使學生在整個學習過程中獲得自信。教師要善于運用親切的眼神，細微的動作，和藹的態(tài)度、熱情的贊語，讓學生感到老師時刻在關(guān)注著他。教師還要善于運用語言的藝術(shù)對學生的學習行為作出積極正確的評價。整節(jié)課的評價相對較少，課中有一些學生精彩的發(fā)言，如：當學生說自己的想法時，可以說整個思路很清晰、完整，語言嚴密。我沒能及時抓住這些閃光點加以評價，而讓這些資源白白流失。長此以往，學生的積極性很容易挫傷。因此，在學生匯報交流想法時應認真傾聽，過后可適當增加教師對學生、學生對學生的評價機制，同時也能更有效地促進師生、生生之間的互動。注重教學的開放性，體現(xiàn)以學生為主體。我采取了較為開放的教學形式，在充分觀察思考的基礎(chǔ)上各自發(fā)表自己的見解，充分尊重學生的思維方式，引導學生探索不同的解決方法，培養(yǎng)學生從不同角度觀察思考問題的習慣，體現(xiàn)體現(xiàn)解決問題策略多樣