淺談“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談“雙減”背景下的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)摘要：小學(xué)英語作業(yè)的設(shè)計(jì)和布置是英語教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它和課堂教學(xué)、課外活動構(gòu)成了完整的小學(xué)英語教學(xué)體系。隨著教育改革的不斷推進(jìn)，學(xué)校應(yīng)建立健全“雙減”政策下的教育教學(xué)，因此，教師在落實(shí)“雙減”政策的同時(shí)，要合理的設(shè)計(jì)英語作業(yè)，實(shí)現(xiàn)英語學(xué)科教學(xué)成效的強(qiáng)化。 關(guān)鍵詞：雙減政策；小學(xué)英語；作業(yè)設(shè)計(jì)

引言：“雙減”政策是我國在教育改革道路上，所提出的為了學(xué)生全面發(fā)展的政策。核心是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，同時(shí)使作業(yè)完成地更加有效，發(fā)揮作業(yè)的真正作用。教師應(yīng)基于當(dāng)前教育形勢的變化，采用有效的英語優(yōu)化作業(yè)策略，從作業(yè)的形式、內(nèi)容等方面進(jìn)行改進(jìn)，而不是一味的采取題海戰(zhàn)術(shù)，讓教育重回本心，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)和思考。一、增加作業(yè)設(shè)計(jì)趣味性自從2021年7月中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)《關(guān)于進(jìn)一步義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》以來，安徽省認(rèn)真貫徹落實(shí)這一政策。在過去相當(dāng)長的時(shí)間里，由于過于繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，不僅打消了許多小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，而且使學(xué)生的身體素質(zhì)降低，甚至有部分小學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的興趣。對于小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)來說，首先就是要提升小學(xué)英語作業(yè)的趣味性，提高小學(xué)生的積極性，多了解孩子們的日常喜好和興趣愛好，在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中，增加一些趣味性。小學(xué)生在回家后對電子產(chǎn)品常常有著濃厚的興趣，尤其是平板、手機(jī)等。教師在作業(yè)設(shè)計(jì)中可以充分利用這一點(diǎn)，借助微課、慕課等媒體，或建立自己的抖音號，將一些單詞朗讀視頻和口語練習(xí)視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，鼓勵(lì)學(xué)生準(zhǔn)時(shí)觀看，并在觀看后進(jìn)行跟讀練習(xí)，這樣既能鞏固每天所學(xué)習(xí)的知識，也減少枯燥乏味的紙質(zhì)作業(yè)[1]。教師也可以把簡單的單詞用兒歌的節(jié)奏編成歌曲讓學(xué)生在路上哼唱，如Unit4AtthefarmPartBLet’slearn的單詞horses,hens,sheep及句型Theseare…Wow！和Theyareso…！時(shí)，我會用《兩只老虎》的旋律將這些單詞編成歌曲，讓他們在歡快的歌聲中掌握知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選二、提升作業(yè)設(shè)計(jì)中的層次性在“雙減”背景下，由于作業(yè)總量的減少和時(shí)長的限制，教師在布置作業(yè)的過程中，教師要注意作業(yè)設(shè)計(jì)中的層次性。作業(yè)一方面是為了讓學(xué)生在課堂上所學(xué)到的知識得到鞏固，另一方面是為了讓教師了解學(xué)生對所學(xué)知識的掌握程度。一味的追求作業(yè)的數(shù)量，而忽略了作業(yè)質(zhì)量，不僅加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，也加重教師批改作業(yè)的數(shù)量。由于孩子們學(xué)習(xí)英語的能力存在差異，有的孩子吸收掌握知識的能力比較強(qiáng)，有的孩子吸收掌握知識的能力相對比較弱，這就形成學(xué)習(xí)效率不同，完成作業(yè)的時(shí)間也不同，所謂層次性的提升，就是要求教師能夠根據(jù)學(xué)生的不同情況，在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，設(shè)計(jì)和布置不同類型不同難度的練習(xí)題[2]。1.作業(yè)目標(biāo)中的分層設(shè)置在作業(yè)目標(biāo)分層設(shè)計(jì)過程中，由于每個(gè)小學(xué)生英語知識的基礎(chǔ)存在差異、口語表達(dá)能力存在差異，教師可以將學(xué)生整體分為不同層次，可以分為學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的A類、學(xué)習(xí)能力一般的B類和學(xué)習(xí)能力較弱的C類。教師給學(xué)生布置作業(yè)時(shí)，需要因材施教，對于A類同學(xué)，教師可以讓他們在完成課后作業(yè)之后再完成適當(dāng)?shù)耐卣棺鳂I(yè)，幫助學(xué)生延伸知識。對于B類同學(xué)，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，例如英語詞匯、句子和和一些拼讀知識，要求學(xué)生正確掌握單詞的拼寫，能夠用單詞造句[3]。對于C類同學(xué)，教師要布置一些基礎(chǔ)性的作業(yè)，督促學(xué)生按時(shí)完成課后作業(yè)，把每個(gè)單詞當(dāng)做節(jié)點(diǎn)。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異制定不同的教學(xué)目標(biāo)，確保每個(gè)學(xué)生都能在分層教學(xué)法下提高自己學(xué)習(xí)成績。2.作業(yè)設(shè)計(jì)中的分層教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)活動前，教師要在課堂上積極與同學(xué)交流溝通，了解學(xué)生哪些學(xué)的內(nèi)容沒聽懂，學(xué)習(xí)的過程中遇到哪些難題，找到產(chǎn)生難題的原因以及解決難題辦法。為不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生準(zhǔn)備不同難度的作業(yè)內(nèi)容，鑒于小學(xué)中高段英語課程教學(xué)內(nèi)容比較難，在作業(yè)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)提前講解的內(nèi)容。在設(shè)計(jì)作業(yè)過程中，選詞造句的應(yīng)用和閱讀寫作技巧比較難，對于英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，可以要求先掌握課本上的例句，應(yīng)用于個(gè)人寫作中，對于英語基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生，除了掌握課本例句外，還可以引導(dǎo)這些學(xué)生連句成段落，為以后閱讀寫作做鋪墊。3.課后作業(yè)中的分層設(shè)置22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選 （1）根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)

課后作業(yè)是必不可少的教學(xué)方式之一，但要堅(jiān)持適量、適度性原則，布置與學(xué)生能力相符合、難度適合的作業(yè)內(nèi)容，讓學(xué)生自己能夠有能力完成作業(yè)，如果布置的作業(yè)難度和數(shù)量遠(yuǎn)大于學(xué)生的能力范圍，就會讓課后作業(yè)成為學(xué)生的累贅，學(xué)生就會產(chǎn)生應(yīng)付的心理，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 （2）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)

任何一門學(xué)科的學(xué)習(xí)都是有技巧性的，英語知識的學(xué)習(xí)也不例外，不能盲目的填鴨，不合適的學(xué)習(xí)方法可能會事倍功半。為了解決這一問題，教師應(yīng)該在作業(yè)設(shè)計(jì)過程中讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)英語的方法，例如，在閱讀過程中，要把精讀和泛讀結(jié)合起來，以課文內(nèi)容為例，告訴學(xué)生哪些地方可以泛讀，哪些地方要認(rèn)真的精讀，根據(jù)學(xué)生的閱讀特點(diǎn)為學(xué)生布置不同的閱讀作業(yè)，提高學(xué)生的閱讀效率。 （3）依托學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)共同進(jìn)步

教師可以根據(jù)學(xué)生的水平，基于分層教學(xué)的原則，劃分學(xué)習(xí)小組。學(xué)生可以通過小組討論解決英語學(xué)習(xí)中的問題，分享學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和樂趣[4]。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行討論時(shí)，他們可以有不同的想法，他們可以進(jìn)行爭論，從而對學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象加深理解。放學(xué)后，由于學(xué)生們的家庭住址不同，小組成員之間可能無法實(shí)現(xiàn)面對面的交流，教師可以建立英語學(xué)習(xí)小組微信群，讓他們在群里進(jìn)行討論交流，教師也可以通過英語學(xué)習(xí)小組微信群掌握學(xué)生的動態(tài)，為學(xué)生們答疑解惑。三、保障作業(yè)設(shè)計(jì)中的多樣性傳統(tǒng)的小學(xué)英語作業(yè)過于單調(diào)枯燥，在“雙減”政策背景下，教師應(yīng)盡量減少一些機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，縮減一些死記硬背、重復(fù)抄寫的練習(xí)，作業(yè)形式必須多元化，增加更多實(shí)踐性、擴(kuò)展性類的作業(yè)。也可以融合其他學(xué)科，借助多媒體新穎的展現(xiàn)形式，引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的主觀能動性和學(xué)習(xí)熱情，降低作業(yè)的枯燥性。1.書面作業(yè)書面作業(yè)不應(yīng)該是反復(fù)的抄寫單詞和句子，我們應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的興趣愛好來增加作業(yè)的多樣性，比如學(xué)生如果喜歡畫畫和美術(shù)，我們可以將美術(shù)和單詞聯(lián)系起來，在教授完hamburger、tea、icecream等單詞后，我會布置學(xué)生畫出相應(yīng)的圖片并寫出單詞，并將其打亂進(jìn)行造句，使美術(shù)繪畫用于英語教學(xué)，鍛煉學(xué)生的手、大腦的記憶能力。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選2.實(shí)踐作業(yè)學(xué)習(xí)英語的目的并不僅僅為了學(xué)生能夠考出一個(gè)好的成績，而是希望學(xué)生能夠掌握一門語言，可以使用英語和外國人交流，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。實(shí)踐類作業(yè)可以讓學(xué)生貼近生活，可以設(shè)置不同情景進(jìn)行模擬，比如在餐廳，如何點(diǎn)餐？想要吃什么食品？可以讓學(xué)生回家和爸爸媽媽練習(xí)，第二天利用多媒體創(chuàng)造相關(guān)的模擬情景，讓學(xué)生上臺表演，這樣學(xué)生的語言表達(dá)能力和應(yīng)用能力能夠得到鍛煉，學(xué)生上臺表演的能力和勇氣也能夠得到鍛煉。3.閱讀類作業(yè)“雙減”政策要求減少書面作業(yè)，但是英語是一門需要日常積累的學(xué)科，閱讀類作業(yè)必不可少[5]。教師可以運(yùn)用圖書館這一教學(xué)資源，定期布置閱讀作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館借書，例如《牛津閱讀樹》就融入了許多中國故事和英美文化，不同年齡段的學(xué)生都可以進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，學(xué)生們在閱讀的過程中除了感受到閱讀的樂趣外，也擴(kuò)展了知識面，遇到不認(rèn)識的單詞和句子，也可以抄下來帶到學(xué)校向老師詢問，優(yōu)秀的英語課外書有很多，但是要注意讀物的選擇要適應(yīng)學(xué)生的整體英語水平，對于低年齡段的學(xué)生，可以選擇文字簡潔、圖片較多的讀物，對于高年齡段的學(xué)生，就應(yīng)該選擇詞匯量豐富或者涉及其他學(xué)科知識的讀物。在“雙減”背景下，小學(xué)英語教師要遵循政策要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，對作業(yè)的內(nèi)容和任務(wù)量進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。根據(jù)小學(xué)生的自身情況，設(shè)計(jì)一些更加有趣的作業(yè)，同時(shí)提升作業(yè)的層次性和多元化[6]?！半p減”政策的落地，不僅減少了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，而且也讓學(xué)生成為課堂的主人，各種能力得到全面地提升，提高了課堂教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。參考文獻(xiàn)[1]王若語.小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新實(shí)踐[J].名師在線,2018(34):45-46.[2]范菁.核心素養(yǎng)視域下小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計(jì)優(yōu)化策略探究[J].考試周刊,2021(87):121-123.[3]郭茂杏.小學(xué)英語課后分層性作業(yè)布置策略研究[J].校園