淺談對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng) 論文

淺談對(duì)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)摘要：近年來，我國(guó)素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)勞動(dòng)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，更是受到了廣泛的重視。本文分三個(gè)部分：首先，分析在小學(xué)開展勞動(dòng)教育的重要意義。其次，分析當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生勞動(dòng)現(xiàn)狀及存在的問題。最后，探究培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的方法和途徑。關(guān)鍵詞：小學(xué)，勞動(dòng)教育，勞動(dòng)習(xí)慣，方法和途徑。隨著我國(guó)素質(zhì)教育的發(fā)展和推進(jìn)，迫切要求全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是學(xué)校素質(zhì)教育的一項(xiàng)必不可少的內(nèi)容?！度罩菩W(xué)勞動(dòng)課教學(xué)大綱》指出:小學(xué)開設(shè)勞動(dòng)課，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生熱愛勞動(dòng)，既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手，在德智體美勞諸方面和諧發(fā)展，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民和有用人才，具有十分重要的意義。然而，我國(guó)許多小學(xué)生沒有養(yǎng)成基本的勞動(dòng)習(xí)慣，小學(xué)勞動(dòng)教育仍有很大缺失，形勢(shì)不容樂觀。2020年中共中央國(guó)務(wù)院發(fā)布的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中指出：“勞動(dòng)的特有育人價(jià)值在一定程度上被忽視，勞動(dòng)教育正被淡化、弱化。對(duì)此，全黨全社會(huì)必須高度重視，采取有效措施切實(shí)加強(qiáng)勞動(dòng)教育”。因此，近年來國(guó)家出臺(tái)一系列政策，把勞動(dòng)教育納入到中小學(xué)各個(gè)階段的教育中來。只有在日常的生活和教育中，加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)興趣，享受勞動(dòng)的獲得感，才能養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。在這一過程中學(xué)校、家庭和社會(huì)形成共識(shí),根據(jù)不同學(xué)生的心里和勞動(dòng)特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中不斷反思創(chuàng)新，才能進(jìn)一步推動(dòng)勞動(dòng)教育的發(fā)展。一、在小學(xué)開展勞動(dòng)教育意義深遠(yuǎn)。在中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中，勞動(dòng)被賦予了重要的意義。李大釗曾說：“一切悅境，都可由勞動(dòng)得來。一切苦境，都可由勞動(dòng)解脫。”宋代《鶴林玉露》中說：“民勞思，思則善心生；逸則淫，淫則萬惡生”。更有西晉皇甫謐創(chuàng)作的《帝王世紀(jì)》中記載：伏羲氏時(shí)期，每年農(nóng)歷二月二“御駕親耕”等等，可見勞動(dòng)的重要性?！蛾P(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見》中明確提出加強(qiáng)勞動(dòng)教育的新要求，把勞動(dòng)教育納入到人才培養(yǎng)的整個(gè)過程。1.勞動(dòng)教育能促進(jìn)學(xué)生智力腦力的發(fā)展。從兒童發(fā)育的角度來說，勞動(dòng)是讓孩子變聰明的必需教育手段。腦科學(xué)研究已經(jīng)證明了勞動(dòng)可以促使大腦的發(fā)展，人的身體凡是會(huì)動(dòng)的地方，包括舌頭、下巴、嘴唇、手、腳、胳膊、腿等都在大腦運(yùn)動(dòng)皮質(zhì)區(qū)有相應(yīng)的連接和顯現(xiàn)。換言之，如果一個(gè)孩子在成長(zhǎng)的過程中，總是得不到勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，他的大腦發(fā)育就會(huì)受到不良影響。另外，通過近幾年的教育實(shí)踐中和學(xué)生直接的交往發(fā)現(xiàn)，動(dòng)手能力強(qiáng)，勞動(dòng)習(xí)慣良好的學(xué)生，通常他們的腦力和智力發(fā)展也要優(yōu)于那些沒有良好勞動(dòng)習(xí)慣，動(dòng)手能力差的學(xué)生。勞動(dòng)能充分調(diào)動(dòng)人的手和腦協(xié)調(diào)運(yùn)用，能夠幫助人更深入的感知、分析和解決問題，從而促進(jìn)人智力腦力的發(fā)展。2.勞動(dòng)能促進(jìn)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)。在讀了蘇霍姆林斯基《給教師的一百條建議》后，我有這樣的體會(huì)：在蘇霍姆林斯基的教育理論中，尤其強(qiáng)調(diào)勞動(dòng)教育的意義。在他的著作中，不管談及德智體美哪個(gè)方面，無不涉及勞動(dòng)。他認(rèn)為兒童的成長(zhǎng)需要以他的喜愛或者擅長(zhǎng)的勞動(dòng)作為突破口，通過集體的作用和老師的引導(dǎo)來進(jìn)行。隨著兒童逐步深入到這種勞動(dòng)中去，他的能力就會(huì)得到更好的發(fā)展，從而樹立自尊心和信心，并推及學(xué)習(xí)生活的各個(gè)領(lǐng)域。確實(shí)，很多事實(shí)證明，人在勞動(dòng)中容易形成優(yōu)秀的品質(zhì)。中國(guó)人在長(zhǎng)久的勞動(dòng)中，形成了不怕吃苦、迎難而上、勤儉節(jié)約等優(yōu)秀美德。只有在勞動(dòng)中，切實(shí)的去做去實(shí)踐，才能養(yǎng)成動(dòng)手能力，社會(huì)適應(yīng)能力，才能鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，收獲信心，從而促進(jìn)孩子道德品質(zhì)的形成。3.勞動(dòng)能幫助學(xué)生形成健全的人格。學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，是孩子脫離成人的保護(hù)走向獨(dú)立的開始，是孩子生存的基礎(chǔ)，更是孩子健全人格形成的保障。在日常生活中，孩子學(xué)會(huì)自己動(dòng)手，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，能夠體會(huì)父母的艱辛和不容易。通過付出自己的勞動(dòng)，孩子們才會(huì)懂得體貼他人，懂得付出，懂得相互體諒等等，這些都能夠促進(jìn)他們形成健全的人格。二、當(dāng)代小學(xué)生勞動(dòng)現(xiàn)狀及存在問題。1.大多數(shù)小學(xué)生具有勞動(dòng)的意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)比較感興趣。能夠主動(dòng)幫助家長(zhǎng)做自己力所能及的事情，珍惜勞動(dòng)獲得的獎(jiǎng)勵(lì)并且對(duì)勞動(dòng)成果有成就感。大部分的家長(zhǎng)支持孩子參與到日常勞動(dòng)，并且會(huì)教會(huì)孩子一定的勞動(dòng)技能，愿意讓孩子去勞動(dòng)，鼓勵(lì)孩子在獲得勞動(dòng)技能的同時(shí)體會(huì)勞動(dòng)帶來的快樂。2.部分學(xué)生不具有勞動(dòng)意識(shí)，對(duì)勞動(dòng)不感興趣。部分小學(xué)生都是家里的“小王子”“小公主”，大小事由大人包辦，導(dǎo)致他們對(duì)勞動(dòng)沒有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為勞動(dòng)是大人的事，自己只要搞好學(xué)習(xí)就行了，這部分小學(xué)生普遍缺乏勞動(dòng)意識(shí)。這一類學(xué)生在生活中表現(xiàn)為：書桌臟亂差，衛(wèi)生習(xí)慣和動(dòng)手能力差。或者形式單一，只會(huì)簡(jiǎn)單的，稍微復(fù)雜一點(diǎn)的根本不會(huì)。3.勞動(dòng)教育受重視程度不高。學(xué)校雖開設(shè)有勞動(dòng)教育課，但勞動(dòng)教育相關(guān)的師資力量缺乏，當(dāng)前大部分學(xué)校還處于分?jǐn)?shù)為王的現(xiàn)狀，勞動(dòng)課沒有劃入學(xué)生考核范圍，導(dǎo)致老師、家長(zhǎng)和學(xué)生容易忽略勞動(dòng)的重要性，出現(xiàn)勞動(dòng)課程可有可無的現(xiàn)象，使得勞動(dòng)教育的時(shí)間少之又少。在部分家庭中，家長(zhǎng)往往認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)好最重要，沒有必要?jiǎng)趧?dòng)，疏忽了孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)和勞動(dòng)意識(shí)的養(yǎng)成。社會(huì)上，整個(gè)大環(huán)境對(duì)孩子勞動(dòng)的也不夠重視。勞動(dòng)教育一直處于邊緣化的狀態(tài)。我們深知?jiǎng)趧?dòng)對(duì)小學(xué)生成長(zhǎng)的重大意義，基于目前小學(xué)生勞動(dòng)的現(xiàn)狀，顯然不能達(dá)到預(yù)期的效果。探究行之有效的符合小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)方法和途徑已然迫在眉睫。三、培養(yǎng)小學(xué)生勞動(dòng)習(xí)慣的方法和途徑。（一）在觀念上，樹立正確的勞動(dòng)觀。正確的勞動(dòng)觀念是引導(dǎo)小學(xué)生、家長(zhǎng)、教師展開行動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)代小學(xué)生對(duì)勞動(dòng)認(rèn)識(shí)的片面和勞動(dòng)能力的欠缺很大程度上由于錯(cuò)誤的觀念導(dǎo)致的。加強(qiáng)小學(xué)勞動(dòng)教育，首先要從思想上改變觀念，從根源上解決問題。為此學(xué)校應(yīng)該在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的勞動(dòng)觀念上下功夫，比如可以借助班會(huì)、集體活動(dòng)等開展勞動(dòng)方面的主題教育，來向小學(xué)生傳達(dá)勞動(dòng)的意義。養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，對(duì)孩子的一生健康成長(zhǎng)意義重大，“增強(qiáng)勞動(dòng)感受，體會(huì)勞動(dòng)艱辛，分享勞動(dòng)喜悅，掌握勞動(dòng)技能，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，提高動(dòng)手能力和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力”，要達(dá)到這些目的，在很大程度上取決于家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的認(rèn)識(shí)，因此家長(zhǎng)也要轉(zhuǎn)變觀念，以身作則，讓孩子切實(shí)參與到勞動(dòng)中來，在日常的勞動(dòng)實(shí)踐中體會(huì)勞動(dòng)最光榮。社會(huì)上則需要傳播和發(fā)揚(yáng)祖輩們傳承下來的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和不怕苦不怕累的傳統(tǒng)美德。（二）在途徑上：家庭，學(xué)校和社會(huì)形成合力促進(jìn)勞動(dòng)教育 1.學(xué)校

（1）結(jié)合《勞動(dòng)教育綱要》進(jìn)行系統(tǒng)性勞動(dòng)教育

將勞動(dòng)教育設(shè)為中小學(xué)必修課，獲得基本的課時(shí)保障，使學(xué)生能在親身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中感知?jiǎng)趧?dòng)，感受勞動(dòng)，同時(shí)其他各個(gè)學(xué)科也要滲透勞動(dòng)教育。各個(gè)學(xué)科相互形成合力，方能使得學(xué)生深刻理解勞動(dòng)的內(nèi)涵。 （2）勞動(dòng)課程要?jiǎng)趧?dòng)，要與生活聯(lián)系

俗話說，實(shí)踐出真知，只有理論和書本知識(shí)難以形成深刻的印象。在勞動(dòng)課上，一定要讓學(xué)生切身歷練，在真實(shí)的環(huán)境中實(shí)戰(zhàn)才能使學(xué)生領(lǐng)悟勞動(dòng)的意義，比如讓學(xué)生到農(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)，將小學(xué)生帶到農(nóng)場(chǎng)去上課，讓孩子們體驗(yàn)挖紅薯、割稻子等農(nóng)事勞作，聽農(nóng)人介紹作物生長(zhǎng)過程和種植方法等。部分學(xué)校將勞動(dòng)教育與春游結(jié)合起來使春游不再是單純的景區(qū)游玩而是去體驗(yàn)插秧的勞動(dòng)樂趣，讓學(xué)生們知道糧食是怎么來的，了解農(nóng)耕。到了秋天，學(xué)校組織孩子們?nèi)ナ崭钤勺约悍N植的稻谷，體會(huì)勞動(dòng)收獲的喜悅。（3）開展多種多樣的校園勞動(dòng)。例如，讓學(xué)生參與校園保潔、綠化養(yǎng)護(hù)、食堂執(zhí)勤等多種校園義務(wù)勞動(dòng)。有些還學(xué)校開辟校園農(nóng)場(chǎng)種植角，讓學(xué)生親自種菜養(yǎng)花，組織學(xué)生直接參與勞動(dòng)，大大增加了學(xué)生勞動(dòng)興趣。 （4）班主任在日常班級(jí)管理中強(qiáng)化勞動(dòng)教育

班主任在班級(jí)營(yíng)造勞動(dòng)氛圍，比如：個(gè)人桌椅衛(wèi)生評(píng)比，教室衛(wèi)生打掃評(píng)比等。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生，班主任還應(yīng)傳授基本的勞動(dòng)技能，教會(huì)學(xué)生勞動(dòng)的方法。適時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，給勞動(dòng)增添趣味，比如愛擦黑板的孩子，可以稱為“黑板美容師”，經(jīng)常倒垃圾的同學(xué)可以稱他為“回收站站長(zhǎng)”。學(xué)生體會(huì)到勞動(dòng)帶來的愉悅和滿足，才會(huì)愿意積極勞動(dòng)。 2.家庭

鍛煉孩子自理能力，參與家務(wù)勞動(dòng)?？梢哉f，家庭中勞動(dòng)教育的失誤就是從小對(duì)孩子溺愛開始的，因此家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子從幼小開始就進(jìn)行自我服務(wù)，循序漸進(jìn)地交給孩子勞動(dòng)的方法和技能，例如自己穿衣吃飯上學(xué)，引導(dǎo)督促孩子做自己力所能及的事，培養(yǎng)孩子勞動(dòng)意識(shí)，養(yǎng)成勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)生活本領(lǐng)。 3.社會(huì)

有的學(xué)校在每年的學(xué)雷鋒月、清明節(jié)、五一節(jié)、重陽節(jié)等重大節(jié)日里，組織學(xué)生走進(jìn)街道社區(qū)、敬老院等校外場(chǎng)所開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。力圖引導(dǎo)學(xué)生在服務(wù)他人服務(wù)社會(huì)的過程中，樹立正確的勞動(dòng)觀念，提高勞動(dòng)能力。另外在社會(huì)上有很多機(jī)構(gòu)組織，他們會(huì)經(jīng)常招募一些志愿者或義工，參與這樣的勞動(dòng)不僅能夠提升孩子的視野，而且在閑暇的業(yè)余時(shí)間能夠鍛煉孩子的勞動(dòng)