淺談智慧課堂的英語課堂師生互動探究實踐 論文

淺談智慧課堂的英語課堂師生互動探究實踐摘要:在新一代信息技術(shù)迅猛發(fā)展的同時信息技術(shù)與學科教學不斷深度融合。教育部制定提出以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展的“智慧教育創(chuàng)新發(fā)展行動”。在這種充滿智慧的教學模式中，技術(shù)的運用與支持，深刻地改變了師生之間的互動【1】。結(jié)合英語教學具體的情境，智慧課堂教學中的師生互動出現(xiàn)怎樣的特點，為促進課堂師生有效互動，進行積極探究實踐中，從而提高基于智慧課堂環(huán)境下的英語課堂師生互動的高效性。 關(guān)鍵詞：智慧課堂英語課堂師生互動探究實踐

引言：課堂教學互動是指教師與學生相互交流、共同探討、相互促進的教學組織形式。通常被認為是師生雙方在一定的環(huán)境下，根據(jù)某一話題展開的相互交流，共同探討，從而相互影響的教學活動，可以采用技術(shù)作為輔助支持的教學過程。智慧課堂，它是在建構(gòu)主義學習理論的基礎(chǔ)上，以“互聯(lián)網(wǎng)+”的思維方式，以大數(shù)據(jù)、云計算等新一代信息技術(shù)構(gòu)建起來的智能高效課堂。本論文主要探究基于智慧課堂的英語課堂師生有效互動具體實踐，從而積累智慧課堂與學科不斷融合、課堂師生高效互動的經(jīng)驗與方法，驗證科技技術(shù)的實用性。一、智慧課堂的內(nèi)涵智慧課堂是基于動態(tài)學習數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，通過智慧的教與學，創(chuàng)造有利于協(xié)作交流和意義建構(gòu)的學習環(huán)境，實現(xiàn)教學決策數(shù)據(jù)化、評價反饋即時化、交流互動立體化、資源推送智能化，推動全體學生實現(xiàn)符合個性化成長規(guī)律的智慧發(fā)展。支持多種做題方式，如搶答、隨機、分組等，提供投票、分享畫面、拍照對比講解等互動功能，幫助教師打造豐富多彩的互動課堂。二、英語智慧課堂互動模式實踐策略（一）課前預習實踐教師利用備課精靈，將課前準備好的教學課件、課堂活動、微課等保存到我的網(wǎng)盤，通過分享到班級QQ群或微信群，學生根據(jù)老師預設(shè)的內(nèi)容進行預習，自主學習新知，提高學生自主學習能力，增強學生學習興趣。（二）課中實踐課堂教學時，教師針對孩子們對課前預設(shè)內(nèi)容預習情況，進行檢驗。教師通過“共享屏幕-發(fā)布全班練習-學生答題-拍照或備注提交上傳—教師收集分析情況--進行反饋”，從而針對學生對知識點疑惑或困難進行再一次指導，師生交流互動，全面提高每位學生的學習興趣，增強效課。 教師可以預設(shè)多種形式的問題放到草稿箱，課堂教學時發(fā)給學生進行練習，檢查知識點掌握的實效性。圖2課中師生課堂互動在講解時，教師利用信息化手段創(chuàng)設(shè)情境，教師可以通過無線將自己的教師機、手機、APD等設(shè)備傳輸?shù)蕉嗯_一體機上，實現(xiàn)多屏教學；講解完問題后，教師再布置新的任務，讓學生展開合作探究等活動，并根據(jù)問題完成學習任務。教師可以在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生做題，再進行檢測，使學生的知識內(nèi)化、鞏固。在智慧的課堂環(huán)境下，學生和老師之間的互動，以及學生和學生之間的互動，更有利于學生主動性的發(fā)揮。在智慧課堂中，技術(shù)對教師的教學更為便利，教師不僅能借助技術(shù)手段對教學內(nèi)容進行展示，還能對“學生成果”進行分享。展示時學生的作品能引起同學們的共鳴，促使同學們的思維碰撞，從而使所有同學的學習內(nèi)容得以拓展，形成了同學們自我思考，自我解決的良好風氣。教師對學生課堂練習的完成情況能及時查看，并及時給予反饋。老師可以借助云平臺進行教學診斷【2】。 “培養(yǎng)學生合作學習意識，使學生通過合作學習認識自我的不足，并借鑒其他學生的學習方法。這對智慧課堂互動模式實踐、英語高效課堂打造有重要意義。【4】”【引用】(三)課后輔導和作業(yè)設(shè)計實踐在智慧課堂環(huán)境下，教師利用作業(yè)布置功能，及時布置作業(yè)，學生提交作業(yè)，教師及時檢查作業(yè)并進行作業(yè)學期分析，找出學生薄弱知識點，進行解析。并對學生進一步個性化輔導，真正使學生的知識內(nèi)化于心，達到減負增效。圖4課后作業(yè)布置與輔導（四）評價方式實踐 在傳統(tǒng)多媒體教室中，評課以教師的言評為主，以學生的互評為主；在智慧課堂下，技術(shù)推動評價方式的多樣化，反過來推動高效的教學互動。通過英語課堂實踐分析可知，智慧課堂環(huán)境下互動式的測評方法有如下幾個特征：

第一,教學評估不再是教師的主場，可以更多地調(diào)動學生的主動性。學生可以在技術(shù)的幫助下進行互動式的測試、自我測評、同伴測評等等。第二,老師的評價更準確，效率更高。教師可以在云端快速獲取反饋信息、完成情況以及學生練習疑惑的地方，更加了解學生知識的掌握情況，便于針對性講解，提高課堂使用率。第三,在智慧課堂中，言語互動方面，多是引導學生進行思考或?qū)φJ識的闡述。技術(shù)的運用使教師與多媒體、學生與多媒體的互動更加深入，同時為教學診斷提供了基礎(chǔ)。評價方式不再是教師唯一的言語評價，學生承擔了學習評價的重任，對學生的自我反思和提高都有很大的幫助。高效運用智慧課堂互動模式，通過調(diào)動學生學習興趣、開展分組討論活動、提供課后互動機會等措施挖掘互動模式的育人作用。這既符合創(chuàng)新式教學需要，又能為英語教學工作奠定基礎(chǔ)，能夠深化英語教學創(chuàng)新，并擴大新教學模式應用范圍。智慧課堂的師生互動打破了時間和空間的限制，學生可以在課前根據(jù)老師的資源，將自己的疑問進行學習，并進行發(fā)布。課上可以直接向老師提問或與同伴溝通，可以得到老師和同伴的反饋，也可以展開辯論，APP上可以對學生進行評價。教師在整個互動過程中不斷地幫助學生構(gòu)建知識，使學生形成自己的知識體系，對學生進行深層次的思考進行有效的引導，對學生的創(chuàng)造性思維能力和解決問題的能力進行培養(yǎng)【3】。參考文獻： 【1】孟曉云《英語智慧課堂教學中的師生互動研究》山東師范大學

【2】楊威崔瑩《基于ITIAS的智