對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學數(shù)學探究教學策略的幾點探討【W(wǎng)ord版】

對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學數(shù)學探究教學策略的幾點探討在當下我國范圍內(nèi)得到了廣泛的運用，極大的方便了人們的生活與工作。在小學數(shù)學教學中，也充分的意識到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響。但是網(wǎng)絡(luò)條件的運用需要保持合宜的處理，過度的濫用不僅不能達到高效的教學效果，甚至會增加師生教學的壓力。因此，如何合理的運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)來輔助小學數(shù)學教學是一個值得研究的問題。環(huán)境對小學數(shù)學探究教學的貢獻本身是強調(diào)讓學生對學習進行自主探究的狀態(tài)，自主的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而讓學生掌握學習的方法與狀態(tài)，為今后學生的學習生涯都有較好的幫助。但是對于小學生而言，這種學習能力較為缺乏，因此需要較多的引導培養(yǎng)來讓學生具備該能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境在一定程度上可以提供更為豐富的教學資源，從而讓探究教學更容易實現(xiàn)其效果。一般可以將多媒體技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)做融合，讓小學數(shù)學教學有更為豐富的素材，有助于教學情境的構(gòu)建。教師可以通過圖文、視頻等視聽一體的多媒體視頻技術(shù)讓學生對知識內(nèi)容做更為清晰的感知，從而激發(fā)學生的想象力與思維能力，更容易烘托教學的整體氛圍。尤其是小學生由于生活經(jīng)驗缺乏，對于文字知識的聯(lián)想理解能力較差，如果通過有形生動的視頻或者圖片等內(nèi)容展示教學知識則可以更好的提升學生的理解能力，甚至由此來激發(fā)學生學習動力。資源中較為豐富多樣，教師可以依據(jù)學生實際情況需求做差異性的資源選擇與運用，比傳統(tǒng)無網(wǎng)絡(luò)環(huán)境狀況有了更高效的課程準備與展示效率。教師可以輕松的將電子教學資料展示在課堂中，不需要板書或者大量的解說，學生可以針對圖文描述快速的理解其內(nèi)容，節(jié)約了教學時間。同時資源豐富，教學素材的多樣性在一定程度上更容易啟發(fā)學生的思維能力。同時隨著多種學習軟件的研發(fā)，小學數(shù)學教學中可運用學習軟件來監(jiān)督學生學習成果，尤其是課外作業(yè)的安排上，可以運用手機軟件來發(fā)布解題內(nèi)容，同時及時反饋學生訓練題操作情況。甚至可以依據(jù)不同學生水平安排不同的訓練題內(nèi)容，提升教學的針對性。平臺上，學生可以進行互動溝通，不僅和同班同學溝通，還可以參與一些數(shù)學平臺，與全國范圍的學生與老師做溝通交流。通過他人的指導與交流，在一定程度上可以開闊學生的思維，讓學生在數(shù)學知識以及有關(guān)知識的積累上擴寬眼界。長期的積累下，學生在探究式學習能力上會得到有效的提升。環(huán)境下小學數(shù)學探究教學策略好課前準備開展以及課外作業(yè)等教學安排需要做好準備工作，尤其是課堂教學內(nèi)容。需要針對知識內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)范圍中搜尋可以利用的素材，或者將對應(yīng)網(wǎng)址信息做好拷貝，在需要時則可以立即點開，同時清除的了解資料位置，避免在課堂上耗費時間尋找。要做好知識的梳理，素材較多，要挑選出適宜的內(nèi)容，避免繁雜過多而導致課堂教學壓力過重。網(wǎng)絡(luò)資源也不能胡亂使用，要保持適度的師生互動交流，依據(jù)學生反饋情況做針對性教學引導，不能過度的依賴網(wǎng)絡(luò)資源。課堂教學需要靈活處理，如果完全依照課程流程開展，會導致教學推進刻板。課前準備已提供一定教學脈絡(luò)與資源，具體使用需要依據(jù)課堂推進情況而定。如果課程推進較慢，則需要將教學資源進行適度的刪減。在課程準備階段可以多準備一些資料，但是并不一定要全部使用。建良好教學氛圍定教學情境，需要鼓勵學生提問、討論，對學生自主學習能力做激勵。課程進行中并不是全程進行探究教學，需要設(shè)置對應(yīng)的探究學習時間段，在這個時間段中可以針對知識點做提問、分析討論，但是在其他課程進行則需要進行常規(guī)的師生互動推進，這樣可以有效的保證教學時效性。如果完全將知識內(nèi)容拋出后讓學生自學，這樣會導致學生掌握效果差，同時無法發(fā)揮教師的價值。不能過于的將課程推進放在網(wǎng)絡(luò)資源教學上，不能讓網(wǎng)絡(luò)資源替代傳統(tǒng)的小學數(shù)學教學。網(wǎng)絡(luò)資源是課程的點綴，但是不能成為絕對主體。更需要針對學生個體情況做針對性的引導，這種引導是網(wǎng)絡(luò)資源不能完全預(yù)測的。重互聯(lián)網(wǎng)平臺溝通交流在班級內(nèi)部做網(wǎng)絡(luò)平臺的溝通交流，也可以鼓勵學生到相關(guān)數(shù)學資源網(wǎng)站平臺上做信息了解?？梢栽诎嗉塓Q群或者微信群做知識學習的溝通互動，鼓勵學生之間的討論，分享探究學習的經(jīng)驗與感受，教師可以提供一定參考信息，讓學生有自主學習的方向。語可以有效的為小學