部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第五單元-14.小馬過(guò)河 教案

XXX小

語(yǔ)文

科第

四

冊(cè)教案設(shè)（學(xué)年下期課題14、小馬過(guò)河

課

新課

任課

XXX教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)析學(xué)生學(xué)情分析教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具及

教師《小馬過(guò)河》是一篇家喻戶(hù)曉的童話(huà)故事，講述了小馬在媽媽的啟示下順利過(guò)河的經(jīng)歷，告訴我們做事不能只聽(tīng)別人說(shuō)，要?jiǎng)幽X筋想想，親自去試試才行。此階段學(xué)生以感性思維為主，富有想象力，對(duì)形象的事物易于產(chǎn)生興趣，教師可針對(duì)這一特點(diǎn)，盡可能的激發(fā)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)興趣。重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞，能夠準(zhǔn)確感知故事內(nèi)容。難點(diǎn)：理解文中老馬對(duì)小馬說(shuō)的話(huà)，明白其中蘊(yùn)含的道理。多媒體應(yīng)用

多媒體課件；生字詞卡片；第一課

課時(shí)2課時(shí)教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊”等生字，會(huì)寫(xiě)“愿、意、麥、該”4個(gè)生字。2.正確、流利地朗讀課文。3.感知故事內(nèi)容，初步了解故事的起因。教活一、談話(huà)激趣，引入課題

學(xué)活第一課時(shí)教學(xué)過(guò)程

1.談話(huà)：孩子們，聽(tīng)說(shuō)我們班的孩子特別可愛(ài)認(rèn)真動(dòng)物想來(lái)跟我們交朋友呢，你們高興嗎(高興)?不過(guò)挑了一個(gè)師生互動(dòng)最可愛(ài)的朋友(示“小馬”并張貼圖片，第

你們認(rèn)識(shí)它是誰(shuí)嗎(小馬)?為了讓大家喜歡教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一課時(shí)教學(xué)過(guò)程第

它，在來(lái)這里之前，它還給我們準(zhǔn)備了一個(gè)故事，故事的名字叫《小馬過(guò)河》板書(shū)：小馬過(guò)河)，你們想聽(tīng)嗎?2.播放課文朗讀錄音，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀故事，并簡(jiǎn)要描述故事的內(nèi)容，教師適時(shí)加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠把故事中的人物、事情以及經(jīng)過(guò)和結(jié)果簡(jiǎn)單描述清楚。二、初讀課文，理清文脈1.學(xué)生自主朗讀課文，注意借助拼音再次檢査自己課前預(yù)習(xí)時(shí)對(duì)生字、詞語(yǔ)讀音的掌握情況，特別是容易讀錯(cuò)的字詞要強(qiáng)化訓(xùn)練。2.檢查學(xué)生自主朗讀情況(1)出示課文中的詞語(yǔ)“馬棚、馱到、磨坊、擋住”等，引導(dǎo)學(xué)生自主檢查詞語(yǔ)朗讀情況。(2)指名朗讀詞語(yǔ)，教師適時(shí)指導(dǎo)，讀準(zhǔn)“棚”是后鼻音音字，在文中讀第四聲，“坊第二聲注哩輕聲外要特別注意區(qū)該、刻”兩個(gè)字，不要混淆了它們的讀音。(3)生齊讀詞語(yǔ)、適時(shí)進(jìn)行指讀搶讀詞語(yǔ)練習(xí)。(4)指名學(xué)生分自然段朗讀課文，教師根據(jù)朗讀情況適時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)，并引導(dǎo)他們針對(duì)讀得不夠流暢的文段再次進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。3.質(zhì)疑思考：孩子們，你們知道這個(gè)故事是按照什么順序來(lái)敘述的嗎(事情發(fā)展)?再讀一讀故事的起因和結(jié)果各是怎樣的?注意用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)描述。(1)學(xué)生邊讀邊思考，教師引導(dǎo)他們抓住“過(guò)河”這條主線(xiàn)，圍繞“小馬為什么要過(guò)河?過(guò)河時(shí)遇到了什么?結(jié)果又如何?”等進(jìn)行思考。(2)學(xué)生匯報(bào)交流，教師根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)歸納故事的起因(幫媽媽馱麥子，路上遇到了一條小河)、經(jīng)(小馬不知道老牛和松鼠誰(shuí)的話(huà)對(duì)，所以不敢過(guò)河)、結(jié)果(聽(tīng)了媽媽的話(huà)后他親自試一試，終于知道了河水的深)，同時(shí)引導(dǎo)他們分別從文中找出各部分所在段落(起因：1～3自然段經(jīng)過(guò)第4～7然段；結(jié)果第8自然段)。三、了解故事起因1.認(rèn)真讀一讀課文第1～3自然段，看看從這教師活動(dòng)

學(xué)生聽(tīng)讀故事，并簡(jiǎn)要描述故事的內(nèi)容學(xué)生自主朗讀課文生齊讀詞語(yǔ)、適時(shí)進(jìn)行指讀搶讀詞語(yǔ)練習(xí)學(xué)生分自然段朗讀課文學(xué)生邊讀邊思考學(xué)生活動(dòng)

一課時(shí)

段話(huà)中讀懂了什么。生：我從1自然段中知道了小馬是跟媽媽一起住在馬棚里的。生：我知道了小馬是個(gè)懂事孝順的孩子。師你是從哪里知道的?生：課文2自然段中，當(dāng)媽媽讓小馬為她做點(diǎn)事情時(shí)，小馬很爽快地答應(yīng)了。師：誰(shuí)能說(shuō)得再具體點(diǎn)?生：瞧，小馬說(shuō)話(huà)的時(shí)候是“連蹦帶跳”的，

師生互動(dòng)教學(xué)過(guò)程

而且說(shuō)“很愿意生：3自然段中，小馬接過(guò)任務(wù)后飛快地往磨坊跑去也說(shuō)明他做這件事情的時(shí)候心里很開(kāi)心。師：你們抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)小馬的心情，這是非常好的學(xué)習(xí)方法。來(lái)，讓我們讀一讀小馬的話(huà)，注意讀出他的快樂(lè)心情生朗讀)。師：你們知道老馬為什么會(huì)讓小昌做這件事情嗎？生：老馬覺(jué)得小馬已經(jīng)長(zhǎng)大了，應(yīng)該能夠做這樣一件事情。師：你們的爸爸媽媽平時(shí)也讓你們做事情嗎？生：是的，因?yàn)樗麄儗?duì)我說(shuō)自己能做的事情一定要自己做，還說(shuō)這是鍛煉我的能力呢!師：老馬也是這樣想的。小馬在去磨坊的路上遇到了什么難題了呢(板書(shū)：馱麥子去磨)了生(齊)：遇到了一條小河。師隨手板演小河的簡(jiǎn)筆畫(huà)。2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文第3自然段，畫(huà)出橫寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子，想一想自己從中體會(huì)到了什么。學(xué)生思考、交流、教師適時(shí)引導(dǎo)他們抓住“能不能、該怎么辦”等詞語(yǔ)體會(huì)小馬找不到解決問(wèn)題辦法時(shí)的困惑，同時(shí)抓住最后句話(huà)感受他內(nèi)心的著急。3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第～3自然段注意體會(huì)小馬前后不同的心情。

學(xué)生再讀課文第3自然段，畫(huà)出橫寫(xiě)小馬心理活動(dòng)的句子學(xué)生有感情地朗讀課文第1～3自然段四、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.抽取課文中的生手卡片，指名朗讀生字，教學(xué)生簡(jiǎn)單交流識(shí)記生字師再次進(jìn)行范讀指導(dǎo)與強(qiáng)調(diào)。同時(shí)引導(dǎo)他們簡(jiǎn)的好辦法單交流識(shí)記生字的好辦法，提醒他們利用偏旁與字義之間的密切關(guān)聯(lián)進(jìn)行理解性記憶。第

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一課時(shí)教學(xué)過(guò)

2.課件出示本課需要書(shū)寫(xiě)的4個(gè)生麥、該生在觀察的基礎(chǔ)上簡(jiǎn)單交流生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師適時(shí)指名四位同學(xué)板演生字，同時(shí)引導(dǎo)其他同學(xué)進(jìn)行書(shū)寫(xiě)評(píng)價(jià)，注意抓住生字的筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)、占格等進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。3.教師進(jìn)行書(shū)寫(xiě)修正與范寫(xiě)指導(dǎo)，提醒學(xué)生注愿半包圍結(jié)構(gòu)意里面部分心”要完全被包在“廠”部里面部分均要寫(xiě)得緊湊，其中“立”下面一筆橫畫(huà)略長(zhǎng)，且稍有弧度面的撇畫(huà)不要與上半部的豎畫(huà)連成一筆，同時(shí)注意橫畫(huà)等距、緊湊，且最后一筆橫畫(huà)較長(zhǎng)半部分“亥”撇折與撇畫(huà)之間注意緊湊，下面的第一筆撇畫(huà)略長(zhǎng)于最后一筆撇畫(huà)。4.學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查指導(dǎo)，及時(shí)予以書(shū)寫(xiě)提醒與強(qiáng)調(diào)。五、課堂小結(jié)

四位同學(xué)板演生字師生互動(dòng)學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字程板書(shū)設(shè)計(jì)

這條小河到底如何才能過(guò)去呢(板書(shū)?)?要想師生互動(dòng)知道故事接下來(lái)會(huì)有什么有趣的發(fā)展過(guò)程，我們只有等到下節(jié)課再揭曉啦!14.小馬過(guò)河馱麥子去磨坊教學(xué)

第二課

目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“伯、刻、突、掉”4個(gè)生字。2.流利、有感情地朗讀課文，能夠進(jìn)行分角色朗讀、故事情境表演。3.懂得遇到問(wèn)題，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題答案的道理。教師活動(dòng)一、回顧舊知、引入學(xué)習(xí)

學(xué)生活動(dòng)第二課時(shí)教學(xué)

1.出示課文中的詞語(yǔ)，指名朗讀，生齊讀，師適時(shí)進(jìn)行規(guī)范朗讀強(qiáng)調(diào)指導(dǎo)。2.指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容，教師適時(shí)引導(dǎo)他們注意說(shuō)得清楚、簡(jiǎn)潔，同時(shí)質(zhì)疑引入：師生互動(dòng)遇到了“如何過(guò)河”這樣一個(gè)難題時(shí)，小馬接下來(lái)又該如何去解決呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《小馬過(guò)河二、入情入境，解答悟理1.認(rèn)真研讀課文第4.5自然段，分別找出老牛認(rèn)真研讀課文第4.5自和松鼠對(duì)小河的描述。然段(1)學(xué)生交流，教師適時(shí)板(老牛：很淺。松鼠：很深)，同時(shí)課件出示老牛和松鼠的話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)讀這兩句話(huà)應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣。生：讀老牛的話(huà)我覺(jué)得應(yīng)該用慈祥的語(yǔ)氣，因?yàn)樗恰安L(zhǎng)輩。師得不錯(cuò)試著讀一讀牛伯伯的話(huà)。生：有感情地朗讀，注意讀出關(guān)愛(ài)、慈祥的語(yǔ)過(guò)程第

氣。生：松鼠的話(huà)要很著急，因?yàn)樗麚?dān)心說(shuō)慢了來(lái)不及，小馬會(huì)被淹死。師：你從哪個(gè)地方體會(huì)出來(lái)的?生：他說(shuō)的話(huà)中連用了兩個(gè)“別過(guò)河”以及兩個(gè)“師：小松鼠為什么有這樣的擔(dān)心呢?生：因?yàn)樽蛱焖囊粋€(gè)伙伴剛剛掉在這條河里被淹死。師：原來(lái)如此，真是一只關(guān)愛(ài)生命的小松鼠!你說(shuō)得好，相信你也能把松鼠的話(huà)讀得更有味道，來(lái)試一試。教師活動(dòng)

師生互動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

二課時(shí)教學(xué)過(guò)程第

生有感情地朗讀松鼠的話(huà)，師生適時(shí)共同點(diǎn)評(píng)。(2)質(zhì)疑探究：對(duì)于同一條小河，為什么老牛和松鼠會(huì)有不同的說(shuō)法?生交流，教師適時(shí)出示老牛和松鼠的圖片，引導(dǎo)學(xué)生將兩種動(dòng)物的高矮與河水進(jìn)行對(duì)比，以此明確他們對(duì)河水的評(píng)價(jià)都是站在各自的角度，所以才會(huì)有不同的結(jié)論。2.過(guò)渡：這該怎么辦才好呢?唉，干脆還是回家問(wèn)問(wèn)媽媽吧!孩子們，小馬媽媽會(huì)怎么回答小馬呢?認(rèn)真讀一讀課文第自然段，讀一讀小馬和媽媽的對(duì)話(huà)，看看媽媽前后共說(shuō)了幾句話(huà)，每句話(huà)都表達(dá)了怎樣的意思？(1)學(xué)生自讀，畫(huà)句子，同時(shí)思考老馬話(huà)中的意思。(2)學(xué)生交流自己的讀書(shū)理解，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從老馬的第一、二句話(huà)中體會(huì)她對(duì)小馬的詢(xún)問(wèn)(有沒(méi)有仔細(xì)想過(guò)他們的話(huà))，并從中體會(huì)老馬對(duì)小馬的耐心。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“難為情馬對(duì)自己“過(guò)不了河”感到不好意思的心情。(3)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解老馬的話(huà)聽(tīng)別人說(shuō)己不動(dòng)腦筋去試試不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了出示)引導(dǎo)學(xué)生思考老馬話(huà)中想要告訴小馬的意思，教師適時(shí)歸納小(老馬想讓小馬明白，遇到問(wèn)題時(shí)我們要親自動(dòng)腦思考并找到解決問(wèn)題的辦法，這樣才能真正解決問(wèn)題)。指導(dǎo)學(xué)生朗讀句子。3.引導(dǎo)學(xué)生讀一讀課文最后一個(gè)自然段，看看小馬對(duì)小河有了怎樣的認(rèn)知。學(xué)生回答，教師適時(shí)板書(shū)既不深、也不淺，同時(shí)引導(dǎo)他們?cè)俅巫x一讀小馬對(duì)松鼠說(shuō)的那番話(huà)，從中體會(huì)小馬要自己試一試河水深淺的決心。4.引導(dǎo)學(xué)生再次朗讀課文，讓他們想一想自己從小馬的故事中懂得了什么道理。教師再次用課件出示句子，不能光聽(tīng)別人說(shuō)，要自己動(dòng)腦筋獨(dú)立思考，從實(shí)踐中去尋求問(wèn)題的答案板書(shū)：實(shí)踐出真知。)5.拓展延伸(1)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，舉例說(shuō)一教師活動(dòng)

學(xué)生將兩種動(dòng)物的高矮與河水進(jìn)行對(duì)比，以此明確他們對(duì)河水的評(píng)價(jià)都是站在各自的角度，所以才會(huì)有不同的結(jié)論學(xué)生自讀，畫(huà)句子學(xué)生交流自己的讀書(shū)理解學(xué)生朗讀句子學(xué)生讀一讀課文最后一個(gè)自然段，看看小馬對(duì)小河有了怎樣的認(rèn)知學(xué)生再次朗讀課文，讓他們想一想自己從小馬的故事中懂得了什么道理學(xué)生活動(dòng)

二

說(shuō)對(duì)“實(shí)踐出真知”的理解。(2)指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，注意提醒

學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)課時(shí)教學(xué)過(guò)程板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思

他們抓住故事中不同動(dòng)物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣。教師適際，舉例說(shuō)說(shuō)對(duì)“實(shí)踐時(shí)進(jìn)行范讀指導(dǎo)。出真知”的理解三、鞏固生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)1.出示生字“伯、刻、突、掉生通過(guò)觀察，交流自主感知生字的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，教師根據(jù)學(xué)生的交流適時(shí)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，注意提醒“伯”寫(xiě)得左窄右寬邊的“刂”最后一筆豎鉤要寫(xiě)得堅(jiān)挺有力間部分師生互動(dòng)的撇、點(diǎn)不要寫(xiě)丟了，下面“犬”的撇、捺要舒展部分下面是“十了“木2.學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生字，教師巡視檢查，學(xué)生自主描紅、臨寫(xiě)生及時(shí)根據(jù)書(shū)寫(xiě)情況予以強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)。字四、課堂小結(jié)同學(xué)們，讓我們記住《小馬過(guò)河》的故事，同時(shí)還要記住，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們也師生互動(dòng)要做一個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋、敢于實(shí)踐的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，我們才能夠真正成長(zhǎng)。14.小馬過(guò)河老牛很淺松鼠很深小馬既不淺、也不深（實(shí)踐出真知）教學(xué)這篇課文時(shí)，教師巧妙打破了傳統(tǒng)的講讀模式，選擇了“