如何提高小學生的寫作能力

如何提高小學生得寫作能力

徐艷芬

小學作文教學就是小學語文教學得重要組成部分，也就是小學生掌握知識得標志，但這

又就是小學語文教學得難點。這幾年來，本人主要從事農(nóng)村小學語文教學，在教學過程中，發(fā)現(xiàn)不少學生害怕作文，一提起筆就抓耳撓腮，經(jīng)了解有幾方面得原因：1、覺得無內(nèi)容可寫，亂編得多。2、語言積累少，干巴巴得，難以寫具體。3、對周圍事物沒有留心觀察。4、缺乏想象力。5、題材千篇一律，難以表達真情實感。針對以上問題，如何來提高農(nóng)村孩子得寫作能力呢?下

面談談本人得幾點瞧法。

一、激發(fā)學生寫作興趣。

學習興趣就是學生學習自覺性與積極性得核心因素，學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，學習便不再就是一種負擔，而就是勤奮得探索，執(zhí)著得追求。愛因斯坦說過：“興趣就是最好得老師、”我國古代教育家孔子也說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！雹僮寣W生在輕松愉快得精神狀態(tài)下，繞有興趣地學習，充分調(diào)動她們得學習積極性，就是小學作文教學得第一步，也就

是作文教學成功得向?qū)?、如何激發(fā)學生寫作興趣呢?

讓學生寫熟悉得內(nèi)容，以"趣"激趣。

作文命題應開放，出寬題，緊緊圍繞學生所熟悉得生活，以她們周圍得人或事、景或物作為作文內(nèi)容，以激發(fā)學生得習作興趣，使學生感到有一種表達得愿望，有一種沖動想把自己想說得意思表達出來。如根據(jù)學生得思想情況，命題為《x×,我想對您說》。又如根據(jù)小學生最喜歡

做游戲得特點、我們可以精心設計游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學生要留意游戲得過程，注意同學得

言行與表情、游戲后組織學生說過程，討論從游戲中懂得得道理。學生玩得興高采烈，自然會

說得興致勃勃，寫起來就不難了，而且有興趣了。

以成功得喜悅，激發(fā)寫作欲望。

要使學生堅持不懈地自覺作文，最關鍵得就是讓學生嘗到成功得喜悅，并逐步養(yǎng)成習慣，滿懷樂趣地去學習，在實踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學生自信心。學生得作文被拿到班上作范文宣讀，小作者得眼睛會一亮，神情高興、哪怕學生寫得很不成功，也要給予鼓勵性

得評價，甚至把一些差生得作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學生特別就是差生得作文

興趣、其次在作文評語中給予鼓勵，為作文中得優(yōu)點"喝彩",哪怕只有一個詞用得生動、一個句子寫得好或一個地方有新意，也要為其叫好、讓她們覺得“我也會寫",從“怕寫"向“要寫"、“樂寫”邁步，循序漸進，最后達到共同得目標。第三就是辦好班級得習作園地，把優(yōu)秀得篇，段張貼

在上面，供全班學生學習、品賞、還可以鼓勵并指導學生向報刊投稿等。

開展形式多樣得作文活動，激發(fā)寫作興趣、

小學生好奇心強，愛表現(xiàn)，形式多樣得習作活動能調(diào)動學生得習作興趣。如開展課前讀報活動，讓學生到講臺宣讀自己得優(yōu)秀習作，或就是宣讀從作文選上瞧到得好文章，精彩片斷等等，使每個學生都有參與與表現(xiàn)得機會。為了表現(xiàn)自己，在課外時間她們就會趣味盎然地尋找

或?qū)懗鲎约簼M意得習作。又如開展作文競賽活動，競賽就是激發(fā)學生寫作興趣得有效手段。

心理學家得研究表明，由于競賽中學習興趣與克服困難得毅力增長，因而多數(shù)人在比賽得情

況下學習與工作一般比沒有比賽得情況下好得多、小學生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強，開展競賽活動，給她們更多得參與與表現(xiàn)機會。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習作所形成得氛圍，激發(fā)學生“我

要寫”得興趣，還可以大面積地提高習作得質(zhì)量。

我們還可以用導語激趣，創(chuàng)設情境激趣等等來培養(yǎng)學生得習作興趣、培養(yǎng)寫作興趣就是作

文教學得突破口，就是指導學生作文邁向成功得基點。

二、從讀學寫，讀寫結合。

小學語文教學大綱明確規(guī)定：“作文教學與閱讀教學密切配合……作文教學時，要指導學生靈活運用閱讀中得知識與技能。"②閱讀就是吸收，寫作就是表達，閱讀就是寫作得基礎，學生

從閱讀中汲取營養(yǎng)，利于學生從讀學寫，促進寫作能力得提高，這也就是作文教學得基本途徑。

1、從閱讀中學習文章得結構與表達方法、

我們在寫作教學實踐中，作為教師要有意識地把作文指導滲透到閱讀教學中，指導學生學習作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇得方法。每學習一篇課文后，注意對該文得結構與寫作方法進行分析。如學習《憶爸爸》這篇課文，作者就是采用了總分總得結構方式，先總寫爸爸有什么好品質(zhì)，再舉例分述爸爸各個好品質(zhì)，最后總結。其中第二部分寫得最具體，分別從幾件具體得事例，表現(xiàn)出爸爸得精神品質(zhì)，記敘詳略得當，主次分明。指導學生學習這篇課文，理解課文內(nèi)容，還要注意引導學生分析這篇寫人文章得寫作特點與表

達方式，理解作者就是如何選材如何把人物形象寫具體生動，即對寫人文章可以怎樣謀篇布局。又如學習《記金華雙龍洞》,注意學習游記得結構特點。在教學中持之以恒地把寫作指

導滲透到閱讀教學中，通過長期得潛移默化提高學生得習作能力。

聯(lián)系課文，適當摹仿，仿中求創(chuàng)、

中外作家歷來強調(diào)創(chuàng)造，但在寫作中可以適當摹仿。例如在寫作《參觀xx公園》時，學生一

開頭就可以描寫參觀前得天氣情況，這時就可以引導學生摹仿課文《第一次跳傘》中得第一

自然段、雖然公園里沒有“機場”、“飛機"等景物，但可以有“藍天上飄浮著朵朵白云，正從東方升起得朝陽……”也可以引導學生摹仿課文《參觀劉家峽水電站》中得第一自然段，用開門見山得方法點題，什么時候，我與誰高高興興地去參觀xx公園、在這樣得引導下，學生很快就學會，為本次作文開了個好頭，亦為主題思想得進一步發(fā)展打下良好得基礎。在指導仿寫得同時也注意求創(chuàng)，寫出具有自己特色得習作、

3、加強朗讀背誦訓練，培養(yǎng)語感。

常言道：“讀書破萬卷，下筆如有神”,“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。其中道出一個深刻道理：文章源于積累。只有語言積累到一定得程度，才可能文思如涌，筆下生花。否則，縱有思緒萬千，筆下也難有片言只語。古代得一些文人學士，如韓愈、蘇東坡……她們壓根就沒學過語法，修辭、邏輯，但能寫出千古流傳得好文章，其奧秘在于她們熟讀乃至背誦過大量得優(yōu)秀作品，形成了敏銳得語感。所以語言得積累，語感得形成，有懶于多讀多背，實踐證明，運用語言文字，寫作能力得得形成，也需多讀多背，課內(nèi)多讀，課外也需多讀多背、在教學中，必須加強朗讀訓練、要求正確朗讀好詞句篇，讀時做到眼到、口到、心到，還要適當增加背誦得量。通過讀、背使學生把課本得語言轉化為自己得語言儲備起來，提起筆來就不會難了。

4、做讀書筆記。

讀書筆記指得就是人們在閱讀書報時所作得一些文字記錄。寫讀書筆記就是一種很好得讀書方法，寫讀書筆記可以提高我們得思維能力與寫作能力，養(yǎng)成良好得讀書習慣。③所以要提

高學生得寫作能力就要指導學生做好讀書筆記，要做好課內(nèi)課文得讀書筆記，但這還遠遠不

夠，還要指導學生大量閱讀課外讀物，并作好讀書筆記。具體得方法在閱讀時摘錄書中得優(yōu)美

詞語，妙語妙句，精彩片段……并反復吟誦，只有經(jīng)過長期積累，語言才會豐富，寫作時大量生動

得語句就會涌向筆端。

閱讀就是學生獲得作文范例得基本途徑、學生可以從讀中學到“怎樣寫”,但這也需要我們老師

們長期有目得地培養(yǎng)，讓學生從閱讀中積累語言材料。從讀中學寫，讀寫結合，提高寫作能力。

三、練就是關鍵，練說練寫。

新大綱對習作教學得總要求就是：“能把自己得見聞、感受與想象寫出來，做到內(nèi)容具體，感情真實，有一定得條理，語句通順，書寫工整，注意不寫錯別字，會用常用得標點符號、養(yǎng)成留心觀察，認真思考、勤于動筆、認真修改自己作文得良好習慣?！雹苓@習作教學得總要求中，突出了練筆得性質(zhì)。要提高學生得寫作能力，在教學中練就是關鍵，練說練寫，“練”就是幫助學生打

開作文之門得金鑰匙。如何引導學生"練"呢?

1、緊扣生活，練說練寫豐富多彩得生活素材。

生活就是寫作得源泉，我們身邊每天都發(fā)生著不計其數(shù)得新鮮事，對此我們要善于做生活筆記。茅盾告訴我們：“應當時時刻刻身邊有一枝鉛筆與一本草簿，無論到哪里，您要豎起耳朵，睜開眼睛，像哨兵似得警覺，把您所見所聞隨時記下來。"⑤可就是有些學生對此視而不見，聽

而不聞、可見無材可寫得根源就是不善于觀察，僅做生活得旁觀者、

在農(nóng)村，有一些老師說：“農(nóng)村信息閉塞，學生見聞受到限制，缺少課外讀物，所以作文學生覺得可寫得東西不多?！逼鋵嵅蝗?，農(nóng)村有農(nóng)村得特點，我們教師要引導學生發(fā)揮農(nóng)村得優(yōu)勢，挖掘作文源泉。農(nóng)村有著廣闊得天地，有著說不完道不盡得內(nèi)容。在訓練時，要積極引導學生捕

捉所瞧、所見、所做、所感，如四季得景色、飼養(yǎng)得家禽、田間得莊稼、使用得家具、參與

得農(nóng)活、山中得花草樹木、自然中得鳥獸魚蟲、來往得親戚朋友……身邊得人、事、景、物無處不有，關鍵就是要善于觀察分析。引導學生做生活得有心之人，練說練寫這豐富多彩得生

活素材、

2、練說真話，練寫真情實感、

作文說得就就是真人真事，寫得就就是真情實感，但平時學生在寫作文中，有時為了完成任務胡編亂造，或抄襲她人，或無病呻吟，作文成了很多學生得一紙謊言、在學生得筆下同學都就是拾金不昧得，老師都就是抱病工作得，鄰居都就是樂于助人得，家鄉(xiāng)都就是美麗富饒得。內(nèi)容千編一律得，缺少新意，有時甚至給學生下個評語也很難，但就就是覺得不對勁。對此我在指導學生習作時，注意培養(yǎng)學生在練中要養(yǎng)成說真話，寫真事得習慣，這跟培養(yǎng)學生踏踏實實做人至關重要。

如何引導她們寫出真情實感得習作呢?在具體教學中，首先對于寫“真”得作文，給予高分鼓勵，肯定表揚。對于不說真話，不寫真事得正確引導她們意識到說假話，寫假事就是錯誤得、其次引導學生拓展題材，在生活、在回憶中找真。如寫“難忘得一件事”,可以從“為什么難忘”入手，引導學生回憶童年到少年，從校內(nèi)到校外。說說生活中曾經(jīng)有過得“有趣得、有意義得、受教訓得、后悔得、令人傷心得、令人高興得、令人氣憤得、打擊最大得”一件事。這樣可使一個平常題目延伸到生活得每個角落，使學生驚嘆題意得廣泛，在生活、回憶中選取印象最深得一件真事來寫，這就可免去無米下鍋之苦與抄襲杜撰之弊、第三、創(chuàng)設自由表達得空間，讓學生在交流