初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)1

10月24日—28日，山東省第六批初中數(shù)學(xué)教學(xué)能手評(píng)比活動(dòng)在濟(jì)南五中進(jìn)展，我有幸得到了這次聽課的時(shí)機(jī)。在這五天的時(shí)間里，觀摩了來自不同地區(qū)的36節(jié)優(yōu)質(zhì)課，聽了數(shù)學(xué)專家的點(diǎn)評(píng)，讓我深深的領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)課堂的魅力所在。同時(shí)也讓我深刻的體會(huì)到不學(xué)習(xí)是永久也得不到進(jìn)步的，所以自己需要不斷的學(xué)習(xí)和吸取他人的閱歷，同時(shí)學(xué)會(huì)制造屬于自己的教學(xué)方式。

這次聽到的課是七至九年級(jí)的數(shù)學(xué)課，聽課過程中我感受到了教師的親和力和授課時(shí)豐富的課堂評(píng)價(jià)以及對(duì)學(xué)生的敬重，這對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性起到了巨大的作用。在授課中他們的言語表達(dá)，簡(jiǎn)潔明白，語氣又很親切，拉近了和學(xué)生的距離。如菏澤市其次十中學(xué)的祁永娜教師，濰坊市壽光上口一中的趙翠珍教師在授課過程中以親切的笑容，溫柔的語調(diào)貫徹課堂始終，學(xué)生課堂的反響自然很活潑很積極，讓人真實(shí)體會(huì)到了“愛”駐課堂的魔幻魅力。

在所觀摩的全部課中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)都特別注意培育學(xué)生的探究意識(shí)，并且教師細(xì)心設(shè)計(jì)了多樣化的教學(xué)方法培育學(xué)生的探究力量。如聊城市杜郎口中學(xué)徐利教師的《位置確實(shí)定》，用多種方法進(jìn)展教學(xué)。讓學(xué)生身臨其境自主學(xué)習(xí)新知，讓學(xué)生在自主探究的過程中體驗(yàn)和感受到發(fā)覺的樂趣和勝利的喜悅。通過這一點(diǎn)我領(lǐng)悟到教學(xué)肯定得注意細(xì)節(jié)，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要好好打磨，才能制作出一堂高質(zhì)量的課。有時(shí)看似不起眼的小變化，實(shí)質(zhì)上卻蘊(yùn)含著教學(xué)理念的不同。就像捅破一層窗戶紙一樣，看這小細(xì)節(jié)似乎很簡(jiǎn)潔，可實(shí)則不簡(jiǎn)單想到。只有平常多積存多琢磨新課程理念，高效有用課堂的教學(xué)要素，到預(yù)備教學(xué)案時(shí)才會(huì)厚積薄發(fā)，讓人眼前一亮，由衷贊美。

學(xué)問來源于生活，運(yùn)用于生活。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的終極目的是為了應(yīng)用數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際題目。這一點(diǎn)我們都是深有感受。在這些課的設(shè)計(jì)里無論是在學(xué)問展墊、學(xué)問新授、練習(xí)設(shè)計(jì)、課堂的總結(jié)評(píng)價(jià)中教師的設(shè)計(jì)都結(jié)合了生活中的實(shí)際題目。如在《比擬線段的長(zhǎng)短》《確定位置》的教學(xué)中，有許多教師都是由現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)問題引入，都是利用學(xué)生自主探究方法得出比擬的方法。同時(shí)這些教師的整節(jié)課的設(shè)計(jì)由開頭到完畢都是結(jié)合生活中的實(shí)際題目來啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于生活，數(shù)學(xué)學(xué)問可以解決生活的實(shí)際問題，潛移默化中提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱忱。

我們的每一堂課都是一場(chǎng)沒有彩排的劇目，教師面臨的是時(shí)刻都會(huì)發(fā)生他們所設(shè)想之外的情形，而要自如地掌控這種隨時(shí)都有“意外”的局面，就必需需要教師有良好的教學(xué)機(jī)靈及應(yīng)變力量，就這一點(diǎn)來說，我覺得教師與直播現(xiàn)場(chǎng)的節(jié)目主持人的角色是一樣的。在這次聽課過程當(dāng)中，我也深刻感受到了執(zhí)教教師們的那種良好的教學(xué)機(jī)靈，豐富的語言，神態(tài)、動(dòng)作等方面的表現(xiàn)以及教師們的良好的課堂應(yīng)變力量，讓我進(jìn)一步體會(huì)到教師自身素養(yǎng)的重要性。

短短的五天聽課讓我的心靈震顫，我看到了教學(xué)的藝術(shù)所在，看到了教師的教育理念的表達(dá)，看到了今日學(xué)生的思想現(xiàn)狀，為我今后的教學(xué)指明白方向，為自己的課堂教學(xué)注入鮮活的血液。比照自己以前的教學(xué)模式及教學(xué)態(tài)度，我需要改良的有許多，需要學(xué)習(xí)的東西還許多，以后肯定要多學(xué)習(xí)新課改理念，仔細(xì)鉆研教材，挖掘教材，提高自己的業(yè)務(wù)水平。取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，爭(zhēng)取不斷成長(zhǎng)，不斷進(jìn)步，成為一名高素養(yǎng)教師。

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在這學(xué)期將要完畢下學(xué)年將要開頭之際，我有幸在瀘縣二中外國語學(xué)校參與了中學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)會(huì)，在教育部領(lǐng)導(dǎo)，“國家根底教育課程教材專家詢問委員會(huì)”與“國家根底教育課程教材專家工作委員會(huì)”的領(lǐng)導(dǎo)專家?guī)е覀內(nèi)嫱暾貙W(xué)習(xí)了新課標(biāo)，讓我受益匪淺。使我進(jìn)一步熟悉到20xx版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)從根本理念、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)到實(shí)施建議都更加精確、標(biāo)準(zhǔn)、明白和全面。為廣闊數(shù)學(xué)教師深刻領(lǐng)悟數(shù)學(xué)新課改精神，有效的進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)改革指明白新的方向。下面就談一談這次學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、教學(xué)中教師要面對(duì)全體更新教學(xué)理念

新課程標(biāo)準(zhǔn)的五大根本理念之一是“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。較之于20xx年版課程標(biāo)準(zhǔn)：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”。20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)與過去的提法相比：動(dòng)身點(diǎn)不變：人人、不同的人，也就是每一個(gè)人;并且更加關(guān)注人與人的之間的個(gè)體差異，敬重人的進(jìn)展，有更深的意義和更廣的內(nèi)涵;落腳點(diǎn)是數(shù)學(xué)教育而不是數(shù)學(xué)內(nèi)容;表達(dá)了更強(qiáng)的時(shí)代精神和要求。表達(dá)了數(shù)學(xué)教育中對(duì)人的主體性地位的回歸與敬重，需要正視學(xué)生的差異，敬重學(xué)生的共性，促成進(jìn)展的多樣性，“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展”本質(zhì)上應(yīng)促進(jìn)學(xué)生更好地自主進(jìn)展。提倡一種公正的、優(yōu)質(zhì)的、均衡的、和諧的教育，讓每一個(gè)人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。所謂“良好的數(shù)學(xué)教育”就是對(duì)于學(xué)生來說是相宜的、滿意進(jìn)展需求的教育;是全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)的教育;是促進(jìn)公正、注意質(zhì)量的教育;是使學(xué)生能可持續(xù)進(jìn)展的教育。因此在教學(xué)過程中我們每一位教師應(yīng)更新教育教學(xué)理念，要面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注并促進(jìn)每一位學(xué)生的進(jìn)展，尤其是那些學(xué)習(xí)上臨時(shí)有困難的學(xué)生，要因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，通過多種途徑和方法，滿意他們的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)展他們的數(shù)學(xué)才能。教材中設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“爭(zhēng)論”、“觀看”、“試一試”、“做一做”等問題。教師可依據(jù)實(shí)際狀況組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，在小組成員的安排上各個(gè)學(xué)問層次、學(xué)問水平的學(xué)生要合理搭配，以優(yōu)等生的思維方式來啟迪待優(yōu)生，以優(yōu)等生的學(xué)習(xí)熱忱來感染待優(yōu)生。在讓學(xué)生獨(dú)立思索時(shí)，要盡量多留一些時(shí)間，不能讓優(yōu)等生的答復(fù)剝奪待優(yōu)生的思索。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

二、適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展新變化，表達(dá)與世俱進(jìn)

20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展新變化，表達(dá)與世俱進(jìn)新精神。在20xx版新課程標(biāo)準(zhǔn)中《前言》增加了對(duì)數(shù)學(xué)課程性質(zhì)的表述。把數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)表述為，“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培育公民素養(yǎng)的根底課程，具有根底性、普及性和進(jìn)展性。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程能為學(xué)生將來生活、工作和學(xué)習(xí)奠定重要的根底。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生把握必備的根底學(xué)問和根本技能;培育學(xué)生的抽象思維和推理力量;培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐力量;促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到進(jìn)展?！痹敿?xì)的變化為;

變化之一：把以前的“雙基”改為“四基”，即“根底學(xué)問、根本技能、根本活動(dòng)閱歷、根本思想”;

變化之二：針對(duì)創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量的培育，明確提出“發(fā)覺問題和提出問題的力量、分析問題和解決問題的力量”;

變化之三：針對(duì)了解學(xué)問的來龍去脈，明確提出“體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系”;

變化之四：對(duì)于情感態(tài)度的培育，進(jìn)一步明確“了解數(shù)學(xué)的價(jià)值,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增加學(xué)好數(shù)學(xué)的信念，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”;

變化之五：針對(duì)學(xué)科精神的培育，明確提出“具有初步的創(chuàng)新意識(shí)和科學(xué)態(tài)度”。這些新的變化，是當(dāng)今社會(huì)進(jìn)展的需要，也是現(xiàn)代社會(huì)的要求，表達(dá)了與世俱進(jìn)的社會(huì)責(zé)任感與使命感。需要我們每一個(gè)數(shù)學(xué)教師在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，不斷學(xué)習(xí)領(lǐng)悟，加深對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理解，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)展的需要，真地、正做到把數(shù)學(xué)教育與時(shí)代結(jié)合起來，讓每一個(gè)學(xué)生都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育。

三、加強(qiáng)數(shù)學(xué)運(yùn)算，培育運(yùn)算力量

運(yùn)算是數(shù)學(xué)的重要內(nèi)容，在義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程的各個(gè)學(xué)段中，運(yùn)算都占有很大的比重。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，要花費(fèi)較多的時(shí)間和精力，學(xué)習(xí)和把握關(guān)于各種運(yùn)算的學(xué)問及技能，并進(jìn)展運(yùn)算力量?！稑?biāo)準(zhǔn)》指出：運(yùn)算力量主要是指能夠依據(jù)法則和運(yùn)算律正確地進(jìn)展運(yùn)算的力量。培育運(yùn)算力量有助于學(xué)生理解運(yùn)算的算理，尋求合理簡(jiǎn)潔的運(yùn)算途徑解決問題。

依據(jù)肯定的數(shù)學(xué)概念、法則和定理，由一些已知量通過計(jì)算得出確定結(jié)果的過程，稱為運(yùn)算。能夠根據(jù)肯定的程序與步驟進(jìn)展運(yùn)算，稱為運(yùn)算技能。不僅會(huì)依據(jù)法則、公式等正確地進(jìn)展運(yùn)算，而且理解運(yùn)算的算理，能夠依據(jù)題目條件尋求正確的運(yùn)算途徑，稱為運(yùn)算力量。運(yùn)算的正確、敏捷、合理和簡(jiǎn)捷是運(yùn)算力量的主要特征。運(yùn)算力量并非一種單一的、孤立的數(shù)學(xué)力量，而是運(yùn)算技能與規(guī)律思維等的有機(jī)整合。在實(shí)施運(yùn)算分析和解決問題的過程中，要力求做到擅長(zhǎng)分析運(yùn)算條件，探究運(yùn)算方向，選擇運(yùn)算方法，設(shè)計(jì)運(yùn)算程序，使運(yùn)算符合算理，合理簡(jiǎn)捷。換言之，運(yùn)算力量不僅是一種數(shù)學(xué)的操作力量，更是一種數(shù)學(xué)的思維力量。

四、加強(qiáng)數(shù)學(xué)模型思想培育

模型思想是此次新增的核心概念。這次隨著“模型思想”的列入，我們會(huì)看到關(guān)于數(shù)學(xué)模型的相關(guān)提法會(huì)在《標(biāo)準(zhǔn)》的多個(gè)局部消失。特殊的，模型思想作為一種根本的數(shù)學(xué)思想更是會(huì)與目標(biāo)、內(nèi)容嚴(yán)密關(guān)聯(lián)。應(yīng)對(duì)《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求精確理解，并把這要求落實(shí)于課堂教學(xué)之中。

(1)對(duì)數(shù)學(xué)建模的熟悉

所謂數(shù)學(xué)模型，就是依據(jù)特定的討論目的，采納形式化的數(shù)學(xué)語言，去抽象地，概括地表征所討論對(duì)象的主要特征、關(guān)系所形成的一種數(shù)學(xué)構(gòu)造。在義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)中，用字母、數(shù)字及其他數(shù)學(xué)符號(hào)建立起來的代數(shù)式、關(guān)系式、方程、函數(shù)、不等式，及各種圖表、圖形等都是數(shù)學(xué)模型。

《標(biāo)準(zhǔn)》從義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的實(shí)際狀況動(dòng)身，將這一過程進(jìn)一步簡(jiǎn)化為這樣三個(gè)環(huán)節(jié)：首先是“從現(xiàn)實(shí)生活或詳細(xì)情境中抽象數(shù)學(xué)問題”。這說明發(fā)覺和提出問題是數(shù)學(xué)建模的起點(diǎn)。

然后“用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律”。在這一步中，學(xué)生要通過觀看、分析、抽象、概括、選擇、推斷等等數(shù)學(xué)活動(dòng)，完成模式抽象，得到模型。這是建模最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

最終，通過模型去求出結(jié)果，并用此結(jié)果去解釋、爭(zhēng)論它在現(xiàn)實(shí)問題中的意義。

明顯，數(shù)學(xué)建模過程可以使學(xué)生在多方面得到培育而不只是學(xué)問、技能，更有思想、方法，也有閱歷積存，其情感態(tài)度(如興趣、自信念、科學(xué)態(tài)度等)也會(huì)得到培育。

(2)《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的含義及要求

模型思想的建立是學(xué)生體會(huì)和理解數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的根本途徑。建立和求解模型的過程包括：從現(xiàn)實(shí)生活或詳細(xì)情境中抽象出數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)符號(hào)建立方程、不等式、函數(shù)等表示數(shù)學(xué)問題中的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律，求出結(jié)果、并爭(zhēng)論結(jié)果的意義。使學(xué)生經(jīng)受“問題情境——建立模型——求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程?！皢栴}情境——建立模型——求解驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)活動(dòng)過程表達(dá)了《標(biāo)準(zhǔn)》中模型思想的根本要求，也有利于學(xué)生在過程中理解。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)3

隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學(xué)有規(guī)劃地推動(dòng)，課改的幸福曾給我們帶來不少新奇與感動(dòng)。我作為一名數(shù)學(xué)教師，很榮幸參與了幾次新教材的培訓(xùn)，在06年的新學(xué)期，我又教上了新課改的數(shù)學(xué)教材，雖然時(shí)間很短，但是，對(duì)于新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)也有了自己的一些體會(huì)。

（一）新舊教材的比照：從教材與以往教材比照來說，有以下幾點(diǎn)：

（１）新舊課本內(nèi)容上，新教材較以往更廣泛，它涉及到了概率，視圖與投影，特地增設(shè)了圖形的平移與旋轉(zhuǎn)，數(shù)據(jù)的處理等內(nèi)容．從內(nèi)容體系上來看，編排挨次與以往也有較大差異，比方在幾何證明中，把學(xué)生學(xué)會(huì)證明書寫格式及要求放在全等三角形，四邊形內(nèi)容之后學(xué)習(xí)。

（２）新舊課本在學(xué)問深度上相比，新教材有肯定程度下降，例如刪掉繁雜的分母有理化運(yùn)算，立方差，立方和公式．三元一次方程組的解法，在進(jìn)展因式分解時(shí)，直接用公式不超過兩次，在初二上學(xué)期前對(duì)幾何證明根本上不作要求，對(duì)數(shù)學(xué)用表的要求取消，刪掉三角形外角的性質(zhì)等。

（３）新課本較舊課本學(xué)問理解程度要求進(jìn)一步加強(qiáng)．例如：課本中特地設(shè)計(jì)了１００萬有多大，公園有多長(zhǎng)、多寬（即估算面積有多大），多邊形外角和的理解等以往的學(xué)生來不及或幾乎從未思索過的深度．比方：學(xué)生體會(huì)百萬分之一有多大本教材就從各個(gè)角度進(jìn)展了描述，學(xué)生就會(huì)對(duì)百萬分之一有較為深刻的熟悉。教材也更貼近生活。例如課本設(shè)計(jì)了圖形的密鋪，以及各種各樣圖案設(shè)計(jì)，利用對(duì)稱，中心對(duì)稱，軸對(duì)稱，平移與旋轉(zhuǎn)等進(jìn)展圖案設(shè)計(jì)的作業(yè)共有六套．學(xué)生對(duì)此能有很多創(chuàng)意進(jìn)而激發(fā)出其學(xué)習(xí)熱忱。

（４）新教材更注意學(xué)生探究未知世界的方法及學(xué)生親身經(jīng)受學(xué)問的探究發(fā)覺過程．例如課本在設(shè)計(jì)“平方差公式”和“完全平方公式”時(shí)，注意了從幾何圖形方面對(duì)公式的理解，利用面積相等的原理進(jìn)展拼圖。學(xué)習(xí)勾股定理時(shí)，利用直角三角形三邊為邊的正方形面積關(guān)系來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺勾股定理，用拼圖來引導(dǎo)學(xué)生證明勾股定理，最終引導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手證明勾股定理的多種方式，使認(rèn)知更符合學(xué)生實(shí)際．又比方在無理數(shù)教材編排中，先通過學(xué)生熟悉邊長(zhǎng)為１的正方形對(duì)角線及非整數(shù)又非分?jǐn)?shù)，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。而后通過該對(duì)角線畢竟有多長(zhǎng)，利用無限靠近的數(shù)學(xué)思想來理解有多大，并最終引入無理數(shù)的概念。

（５）新教材的練習(xí)量較以往大幅削減。閱讀材料更豐富，涵蓋數(shù)學(xué)趣題，例如柳卡趣題．博奕問題，數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)方法，計(jì)算機(jī)解方程組的原理，WORD中圖形的平移與旋轉(zhuǎn)等諸多方面。

（二）教師教法的轉(zhuǎn)變：在應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響下，教師一般采納的是滿堂灌的教學(xué)方法，講課追求講深講透，一步到位。對(duì)精講多練的理解也有所偏差，認(rèn)為精講多練就是把公式、定理告知給學(xué)生，然后相對(duì)于公式、定理的應(yīng)用，編擬出許多題目要求學(xué)生做，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，從而使學(xué)生理解為學(xué)數(shù)學(xué)就是做題，而做題就是如何套用公式、定理。學(xué)生學(xué)到的不是數(shù)學(xué)，而只是解題技巧。數(shù)學(xué)新教材的最大特點(diǎn)是表達(dá)素養(yǎng)教育的要求，以數(shù)學(xué)源于生活又用于生活為主線，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手力量，培育學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)，使其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，我認(rèn)為新的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)留意以下問題：（1）教師應(yīng)發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，成為學(xué)生數(shù)學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者與合。例如在《探究三角形全等的條件》教學(xué)過程中，要學(xué)生自己動(dòng)手，從一個(gè)條件（即已知一角或一邊）能否確定一個(gè)三角形的外形開頭，漸漸增加條件，并由學(xué)生答復(fù)哪些確定不行以，哪些臨時(shí)無法確定，在此應(yīng)到學(xué)生適當(dāng)?shù)姆诸?，再進(jìn)展講解。在學(xué)生探究已知兩邊及其中一邊所對(duì)角對(duì)應(yīng)相等的兩個(gè)三角形是否全等時(shí)，學(xué)生很難舉出反例，此時(shí)應(yīng)準(zhǔn)時(shí)幫忙學(xué)生出示反例。使學(xué)生很好的把握這一學(xué)問。在探究《軸對(duì)稱》中角的對(duì)稱軸時(shí)留意訂正學(xué)生對(duì)稱軸是直線等都是教師在指導(dǎo)學(xué)生過程中應(yīng)當(dāng)去做的。在《鏡子轉(zhuǎn)變了什么》中，留意讓學(xué)生自己探究實(shí)踐，教師只需適時(shí)訂正就可以了！

（2）教師應(yīng)擅長(zhǎng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，鼓舞學(xué)生大膽創(chuàng)新與探究。例如“肯定值”一節(jié)的教學(xué)，我按四人一組把學(xué)生分成若干小組，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生不難得出：①一個(gè)正數(shù)的肯定值是它本身②零的肯定值是零③一個(gè)負(fù)數(shù)的肯定值是它的相反數(shù)。在此根底上，我連續(xù)提問：①肯定值等于本身的數(shù)有哪些？②任何一個(gè)數(shù)的肯定值都是正數(shù)嗎？③若a＞0，則a=________;若a=0,則a=________;若a＜0,則a=________④你還能得出其他結(jié)論嗎？通過學(xué)生思索探究，讓他們總結(jié)出肯定值的一些重要性質(zhì)。

（3）教師應(yīng)努力培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培育學(xué)生終身學(xué)習(xí)的觀念。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集有關(guān)生活中的立體圖形的一些圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中，讓每個(gè)學(xué)生都先展現(xiàn)自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型，然后再按每?jī)扇艘唤M把這些實(shí)物或模型進(jìn)展歸類并說出它們各自的特點(diǎn)，最終選派一些代表作總結(jié)發(fā)言，教師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得較好的同學(xué)進(jìn)展表揚(yáng)。通過這樣教學(xué)，學(xué)生在開心中學(xué)到了學(xué)問，收到了良好的效果。

（4）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每個(gè)學(xué)生都得到充分的進(jìn)展。新教材設(shè)計(jì)了不少如“思索”、“探究”、“試一試”、“想一想”、“議一議”等問題，教師可依據(jù)學(xué)生實(shí)際狀況進(jìn)展選用。對(duì)于數(shù)學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生，教師也可另外選擇一些較敏捷的問題讓他們思索、探究，以擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問面，提高數(shù)學(xué)成績(jī)。

（5）教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)幫助教學(xué)，提高教學(xué)效益。例如對(duì)“圖案設(shè)計(jì)”的教學(xué)，我要求學(xué)生利用計(jì)算機(jī)完成以下問題：①我喜愛的數(shù)學(xué)圖形②收集一些公司或企業(yè)的標(biāo)志圖案③為我們班設(shè)計(jì)班徽。學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)展分類展現(xiàn)。這樣做可拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的學(xué)問，提高教學(xué)效益。

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師扮演著單一的角色——學(xué)問的傳授者，而新課標(biāo)要求“教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合”。即組織學(xué)生發(fā)覺、查找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，組織學(xué)生營造和保持教室中和學(xué)習(xí)過程中積極的心理氣氛。引導(dǎo)學(xué)生激活進(jìn)一步探究所需的從前閱歷，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程資源價(jià)值的超水平發(fā)揮。建立人道的、和諧的、民主的、公平的師生合作關(guān)系，讓學(xué)生在敬重、信任、理解和寬容的氣氛中受到鼓勵(lì)和鼓舞，得到指導(dǎo)和建議。

（三）學(xué)生學(xué)法的轉(zhuǎn)變：在教與學(xué)的關(guān)系中，學(xué)生的地位如何確定？傳統(tǒng)的提法是“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”，但在教學(xué)實(shí)施中不盡人意，教師主導(dǎo)，導(dǎo)得過多，導(dǎo)得過細(xì)，學(xué)生總是在教師鋪設(shè)好的平坦道路上承受教育，學(xué)生圍繞教師轉(zhuǎn)，學(xué)生的主體地位并沒有真正得到表達(dá)。而新課標(biāo)明確指出“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人”，同時(shí)新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，要把傳統(tǒng)的“以學(xué)科為中心”轉(zhuǎn)移到“以學(xué)生為中心”，“一切為了學(xué)生的進(jìn)展”，不要過多地考慮課程學(xué)問構(gòu)造體系，而是要考慮以學(xué)生進(jìn)展為最終目的。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式單一，以承受性學(xué)習(xí)為主，即：教師講，學(xué)生聽，靠單純的記憶、仿照和訓(xùn)練，學(xué)生完全處于一種被動(dòng)承受的狀態(tài)，教師注意的是如何把學(xué)問結(jié)論精確地給學(xué)生講清晰，學(xué)生只要當(dāng)收音機(jī)全神貫注地聽，把教師講的登記來，考試時(shí)精確無誤地答在卷子上，就算完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)或參與工作時(shí)就難以適應(yīng)新的學(xué)習(xí)，缺乏創(chuàng)新的激情與活力。因此新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作溝通是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地從事觀看、試驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)

總之，本次課程改革與以前的七次課程改革不同，不只是課程內(nèi)容的加減調(diào)整和教科書的替換，而是牽涉到教育觀念、教學(xué)方式的改革更新，牽涉到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變等諸多方面。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)4

20xx年xx月xx日，我在濟(jì)寧參與了由山東省教研室主辦的初中數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比的聽課學(xué)習(xí)，觀摩了來自山東省各市選送的精彩的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課，聽了專家的點(diǎn)評(píng)，使我深刻地感受到了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的生活化、藝術(shù)化。幾天的聽課學(xué)習(xí)我收獲很大，下面就這幾天的聽課狀況談點(diǎn)自己的感受。

通過聽課，讓我學(xué)到了一些新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念。在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問題的方法。每節(jié)課，每一位教師都很急躁的對(duì)學(xué)生進(jìn)展有效的引導(dǎo)，充分表達(dá)“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合”的教學(xué)理念。執(zhí)教者語言精練、豐富，對(duì)學(xué)生鼓舞性的語言、富有親和力的語言以及學(xué)習(xí)過程中的多種評(píng)價(jià)方式，特別值得我們學(xué)習(xí)。這些優(yōu)質(zhì)課授課教師注意從學(xué)生的生活實(shí)際動(dòng)身，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)的生活情景，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作溝通的教學(xué)模式，讓人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展，充分表達(dá)了新課程的教學(xué)理念。

這些課在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境精彩，目的明確，既制造性的使用教材，又不脫離教材。尤其是一些信息的搜集和利用，讓學(xué)生深刻體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們特別愿意參加到學(xué)習(xí)過程之中，不但激發(fā)了他們了學(xué)習(xí)的欲望，而且興趣也被調(diào)動(dòng)起來，于是在自然、開心的氣氛中享受著學(xué)習(xí)。尤其是一些情境的創(chuàng)新，起到了特別重要的作用，這種情境的創(chuàng)設(shè)特別適合學(xué)生學(xué)生們的學(xué)習(xí)。尤其是臨沂市張朋教師的《等腰梯形》一課中，就地取材做得特別好，不但取材好，整節(jié)課下來流暢自然，好玩味性，效果特別好。

認(rèn)真想來，這些課有五大特點(diǎn)：

1、導(dǎo)課形式新奇，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、擅長(zhǎng)利用多媒體，使學(xué)生接觸到的學(xué)問更立體，更直觀，更生動(dòng)；

3、留意了讓學(xué)生主動(dòng)探究，更注意了學(xué)生溝通。

4、充分表達(dá)數(shù)學(xué)來源于生活，數(shù)學(xué)效勞于生活這一理念，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。

5、教師有扎實(shí)的”根底學(xué)問作后盾，有較高的駕馭課堂的力量。

作為一名教育者，我珍惜每次學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)。學(xué)習(xí)可以使自己進(jìn)步，更好地提高自己的業(yè)務(wù)水平。在今后的工作中鼓勵(lì)自己不斷進(jìn)取，能更好的促進(jìn)自身的教育教學(xué)此文轉(zhuǎn)自工作。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)5

新的一年，新的氣象。一切的事情都要有一個(gè)美妙的開頭。固然，我們的工作也不例外。新學(xué)處，學(xué)校已經(jīng)向大家宣布了各項(xiàng)工作安排，大家也都布滿盼望、布滿信念迎接著全新的挑戰(zhàn)！

有時(shí)我覺得工作就像是在戰(zhàn)斗，自己就像是一名斗志昂揚(yáng)的戰(zhàn)士，“時(shí)刻預(yù)備著！”俗話說的好：“不想當(dāng)將軍的士兵不是好士兵?！彼裕艺ψ龅阶詈?，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)，同時(shí)更是對(duì)孩子們負(fù)責(zé)。要知道，我們擔(dān)負(fù)的是教書育人的工作，教好學(xué)，上好課，要牢記于心。

通過開學(xué)一個(gè)月來的努力，同學(xué)們都有了肯定的進(jìn)步。無論是學(xué)習(xí)習(xí)慣上，還是學(xué)問的積存方面，都由最初的不穩(wěn)定性到現(xiàn)在的教學(xué)在有條不紊地開展著。在上學(xué)期的教學(xué)中，我還存在著諸多的缺乏，需要一點(diǎn)點(diǎn)的改良。例如：三年級(jí)學(xué)生計(jì)算力量的培育。上學(xué)期我在這方面的工作做得不是很到位，導(dǎo)致學(xué)生在這方面失分過多。

因此，在新學(xué)期的第一堂課上，我就充分地給同學(xué)們介紹了一下課堂的幾個(gè)重要環(huán)節(jié)，其中就包括課前預(yù)備環(huán)節(jié)--計(jì)算題的練習(xí)。課前五分鐘，同學(xué)們快速將教師事先布置好的計(jì)算題，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。每節(jié)課都如此，持之以恒，師生共同努力，我想時(shí)間長(zhǎng)了，確定能見成效。

本學(xué)期，我的第一個(gè)目標(biāo)就是有效的提高學(xué)生的計(jì)算力量，由于數(shù)學(xué)中的計(jì)算是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根底，是解決數(shù)學(xué)問題的一個(gè)必要的工具。一旦丟掉了計(jì)算，數(shù)學(xué)課上講的再精彩，孩子們?nèi)圆贿^是張白紙。因此，我會(huì)連續(xù)為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，不斷地努力，不斷地積存，并且付諸實(shí)踐！

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)6

一、主動(dòng)才能得到收獲

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也”，我們要有“道”可傳，有“業(yè)”可授，時(shí)能解“惑”，就必需不斷學(xué)習(xí)，不斷充實(shí)完善自己，而外出學(xué)習(xí)就是好的途徑。市教科所為我們組織了這么好的一個(gè)平臺(tái)，我們沒有理由不好好利用。唯有主動(dòng)才能取得學(xué)習(xí)成果。我們主動(dòng)就坐前排近距離的聽取示范課。

二、溝通才能常進(jìn)步

學(xué)習(xí)，需要耐得住孤獨(dú)，關(guān)起門來專心鉆研是必要的。但不能永久關(guān)起門來搞建立，我們還要嘗試走出去和引進(jìn)來，這種走出去和引進(jìn)來就是溝通的過程。而溝通是我們學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的催化劑，許多平常百思不得其解的問題，可能由于對(duì)方的一句點(diǎn)撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。肖伯納說，如果你有一種思想，我也有一種思想，而朋友之間相互溝通思想，那么，我們每個(gè)人就有兩種思想了。但我覺得我們很可能不單單由于溝通有了兩種思想，我們特別有可能在溝通的過程中產(chǎn)生多種思想，所以這遠(yuǎn)非一個(gè)“一換一”、“一換二”的溝通，而是“一換多”的溝通。所以，溝通特別有必要。溝通讓我們們學(xué)到更多的學(xué)問，讓我們收獲更多的思想，也讓我們結(jié)交更多志同道合的好友。固然，在主動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)溝通之后我們還要學(xué)會(huì)主動(dòng)反思和總結(jié)，這個(gè)過程也是特別重要的。

三、課程標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)帥

我認(rèn)為對(duì)課標(biāo)的正確落實(shí)源于對(duì)課標(biāo)的精確理解。但反觀現(xiàn)狀，我們對(duì)課標(biāo)在教學(xué)中本應(yīng)有的地位已經(jīng)無視很久了。對(duì)課標(biāo)的重視不夠，首先表達(dá)在駐守在教學(xué)第一線的我們身上，我們?cè)S多教師已經(jīng)很久沒有（甚至從來沒有）認(rèn)仔細(xì)真看過課標(biāo)了，更遑論討論解讀課標(biāo)。許多教師平常教學(xué)往往就看兩本書：教材、教參；新教師可能再加幾本優(yōu)秀教案之類的書；熟識(shí)教材的老教師可能連教參都不翻了。其次，正如王教師所言，課改剛開頭的時(shí)候，許多專家對(duì)“課標(biāo)”做過很多的解讀，但是進(jìn)入到操作（教學(xué)實(shí)踐）層面或環(huán)節(jié)時(shí)，可能很快就脫鉤了。課標(biāo)的實(shí)施消失了專家解讀熱后的斷層器和真空期。其實(shí)大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)體系嚴(yán)密、內(nèi)容豐富，是我們教學(xué)設(shè)計(jì)對(duì)比的標(biāo)桿、教學(xué)評(píng)價(jià)依托的依據(jù)。我們所使用的不同版本的教材的編制都是源于課標(biāo)的，課標(biāo)才是最高統(tǒng)帥，但我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，往往局限于教材和教參，甚至對(duì)教參中“對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)”也不大在意，只有在做說課評(píng)比、優(yōu)質(zhì)課預(yù)備等比擬“重要”的事時(shí)才想起翻翻課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這一課是怎么要求的。

四、吃透教材

我仔細(xì)學(xué)習(xí)張開思維的觸角，學(xué)人所長(zhǎng)，取其精華的同時(shí)我也在比照思索，在比照中，我覺察我對(duì)教材體系的理解和把握是如此的淺薄，這也是我們年輕教師往往薄弱的地方，但是沒通過比照，自己往往沒有這么劇烈的感覺。我覺得假如對(duì)數(shù)學(xué)生活不熟識(shí)的話，參與這樣的公開課就會(huì)懷疑重重，難以取得特別好的效果。這就好比去聽一堂自己根本沒有看過、沒有備過、沒有講過的課，效果確定不會(huì)太好。所以在聽課的其次天，我就開頭給自己多安排了一項(xiàng)任務(wù)：回歸教材，仔細(xì)研讀。通過仔細(xì)研讀，再將自己對(duì)教材的理解和把握與研修結(jié)合起來，惟其如此，才能收到更好的效果。后來的學(xué)習(xí)也證明我的這個(gè)反思是對(duì)的。

所以，在沉醉于公開課活動(dòng)的過程中，我們不能忘了教材，教材是我們教學(xué)討論的一塊主陣地，這塊陣地要守住，還要守好，討論它，吃透它。

五、學(xué)習(xí)之路是鼓舞之路，溫情之路

在此次學(xué)習(xí)中，我熟悉了許多學(xué)員，也熟悉了許多優(yōu)秀的教師、專家，特別感謝他們?yōu)槲覀冎v授了新的理論、實(shí)踐的閱歷。鼓舞我們連續(xù)前行。這次學(xué)習(xí)，很值！

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)7

羅琳教師的講課內(nèi)容很精彩，很具體，很好的結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)存在的主要障礙以及對(duì)學(xué)生課前、課上、課后的學(xué)習(xí)方法進(jìn)展了很好的方法指導(dǎo)，對(duì)教師們給出了很好的建議，聽完以后真是受益匪淺。下面我就談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法：

一、教師思想的應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變

長(zhǎng)期以來，我們教師的教學(xué)討論，始終是教法討論多，學(xué)法討論少;孤立地討論教法或?qū)W法多，將二者結(jié)合起來討論少;教師注意自己的教法多，注意學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)少.在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)效果的凹凸，不僅取決于教師的教法，而且更大程度上取決于學(xué)生的學(xué)法。新課程改革中特殊強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性，學(xué)習(xí)方法的好壞將直接影響到學(xué)習(xí)效果的凹凸。

二、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

在我們的平常教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)教學(xué)的成效很大程度上取決于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，一旦學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)問產(chǎn)生了深厚的興趣，就會(huì)積極去探究,不會(huì)感到學(xué)習(xí)是一種壓力。要讓學(xué)生開心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

對(duì)于七年級(jí)的學(xué)生，在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，由于科目少才兩科，學(xué)問內(nèi)容淺，學(xué)生即使學(xué)法較差也能通過刻苦努力取得好成績(jī)。進(jìn)入初中后，一下子變成了七科，隨著課程的增多及學(xué)習(xí)內(nèi)容的加深拓寬，尤其是數(shù)學(xué)從詳細(xì)到抽象，由文字進(jìn)展到符號(hào)、圖形……，學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生了根本性的變化，學(xué)生的認(rèn)知構(gòu)造也要發(fā)生變化。假如還是用小學(xué)時(shí)的方法對(duì)待，將會(huì)因?qū)W不得法而使成績(jī)漸漸下降，久而久之，這一局部學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)信念和興趣而成為學(xué)困生。而且數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞會(huì)對(duì)物理、化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生肯定的影響。因此，重視對(duì)初一學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)的學(xué)法指導(dǎo)是特別必要的。

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣的培育養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對(duì)初中的學(xué)習(xí)，高中的學(xué)習(xí)甚至是一輩子的學(xué)習(xí)都是很有幫忙的。

(1)預(yù)習(xí)習(xí)慣的培育

(2)做課堂筆記習(xí)慣的培育

(3)學(xué)會(huì)整理錯(cuò)題集

(4)養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣

2、學(xué)會(huì)反思引導(dǎo)學(xué)生得以想一想，重視指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思，擅長(zhǎng)反思，并對(duì)反思的結(jié)果進(jìn)展溝通，相互學(xué)習(xí)，不斷提高學(xué)習(xí)反思的力量和自覺性。

3、擅長(zhǎng)思索，擅長(zhǎng)提問愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。平常教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)因人而異地采納科學(xué)的教學(xué)方法，促使學(xué)生樂問、敢問、勤問、善問。

最終，我覺得，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)必需與教學(xué)方法的改革同步進(jìn)展，協(xié)調(diào)進(jìn)展，持之以恒，才可能最終取得良好的效果。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)8

為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，新的教學(xué)方法，為自己的教學(xué)方法注入新的活力，本學(xué)期初校長(zhǎng)要求全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)。為此理科教研組在第三周教研會(huì)上提出理科組教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)過了為期四周的學(xué)習(xí)和思索，我主要有以下幾點(diǎn)看法：

一、教師角色的轉(zhuǎn)變。

新課程的改革目的，以學(xué)生進(jìn)展為本的根本理念作為動(dòng)身點(diǎn)，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者、引導(dǎo)者與合，而不是作為一個(gè)居高臨下的治理者。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，使學(xué)生都活潑起來，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀看事物和思索問題，從而喜愛上數(shù)學(xué)。教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生。在以往的教學(xué)中，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)力量的充分信任，在講課時(shí)，課上教師說得多、重復(fù)的地方多，給學(xué)生說的時(shí)機(jī)并不多。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位。其實(shí)，在走進(jìn)課堂前，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都布滿著各自不同的從前閱歷和積存，他們有對(duì)問題的看法和理解，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念，從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思索、探討、溝通，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的時(shí)機(jī)。從而獲得學(xué)問形成技能，并進(jìn)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教，而在教學(xué)生學(xué)?！惫倘?，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”，在學(xué)生說得不全、理解不夠的地方，也要進(jìn)展必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí)，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估量缺乏，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學(xué)生大量珍貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導(dǎo)、啟發(fā)。”這就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向?qū)W問”而不是“帶著學(xué)問走向?qū)W生”。課堂上教師可以采納“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與溝通，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的才智，必將大大拓展學(xué)生思維的空間，提高學(xué)生的自學(xué)力量。另外，教師從講臺(tái)上走下來，參加到學(xué)生中間，準(zhǔn)時(shí)了解到、反應(yīng)到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展?fàn)顩r。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo)、啟發(fā)、幫忙，學(xué)生必將成為課堂的真正仆人。

二、重學(xué)問聯(lián)系實(shí)際。

新教材的內(nèi)容編排切實(shí)表達(dá)了數(shù)學(xué)來源于生活又效勞于生活的思想，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來說明數(shù)學(xué)學(xué)問的形成與進(jìn)展過程。在教學(xué)過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培育學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要敬重學(xué)生，喜愛學(xué)生，關(guān)懷學(xué)生，信任學(xué)生，常常賜予學(xué)生鼓舞和幫忙。學(xué)習(xí)上要準(zhǔn)時(shí)總結(jié)表彰，使學(xué)生充分感受到勝利的喜悅，感受到學(xué)習(xí)是一件開心的事情。要通過自己的教學(xué)，使學(xué)生愿學(xué)、想學(xué)、樂學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很好玩的事情，值得為學(xué)習(xí)而勤奮，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺。

三、注意信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合。

提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，整合的根本原則是有利于學(xué)生熟悉數(shù)學(xué)的本質(zhì)。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓舞學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)展探究和發(fā)覺。

四、建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生共性與潛能的進(jìn)展。

總之，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，擅長(zhǎng)運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段，盡可能多地為學(xué)生制造動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的時(shí)機(jī)，讓他們更多地參加教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng)，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新力量就肯定會(huì)得到全面的提高與進(jìn)展。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)9

上周四，我校邀請(qǐng)城關(guān)中學(xué)的龔教師和大莊中學(xué)的任教師就小組合作學(xué)習(xí)為我校教師傳經(jīng)送寶。怎樣進(jìn)展小組建立和在小組合作學(xué)習(xí)中消失的問題進(jìn)展深入的分析與爭(zhēng)論龔教師的報(bào)告讓我在嘗試運(yùn)用小組合作教學(xué)的過程中遇到的很多困惑得以解決。

在教學(xué)的過程中，我讓一組的4號(hào)同學(xué)，二組的6號(hào)在小黑板上展現(xiàn)，結(jié)果4號(hào)的同學(xué)字不僅美麗而且答案正確，6號(hào)同學(xué)字差但答案正確，6號(hào)同學(xué)與以前的表現(xiàn)比擬進(jìn)步太大了，怎么評(píng)價(jià)嘉獎(jiǎng)，我覺得有點(diǎn)麻煩，大局部同學(xué)認(rèn)為一組應(yīng)當(dāng)加分。

我總覺得二組不加分的話，會(huì)打擊6號(hào)同學(xué)的積極性，不知該怎么做。聽了龔教師的報(bào)告，我知道了提出的問題對(duì)于不同層次的同學(xué)要區(qū)分對(duì)待，做出制造的答復(fù)要賜予嘉獎(jiǎng)。

我覺得在小組建立的過程中要科學(xué)化，更具操作性，而不是繁瑣簡(jiǎn)單，教師無從下手的過程。我校的課改剛剛起步，在未成熟的階段，須全體教師付出艱辛的努力，就像任教師說的要有責(zé)任心，愛心，信念，急躁。因此，我們要喜愛100分的同學(xué)，他有可能成為科學(xué)家；要喜愛80分的同學(xué)，他有可能成為我們的同事；要喜愛60以下，他有可能成為比爾蓋茨，喬布斯。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)10

我在這次國培中學(xué)習(xí)了“初中數(shù)學(xué)概念課堂教學(xué)設(shè)計(jì)”。雖只有短短的時(shí)間，卻讓我受益匪淺。

數(shù)學(xué)概念是數(shù)學(xué)命題、數(shù)學(xué)推理的根底，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正開頭是從對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)開頭的，作為一名初中數(shù)學(xué)教師，我也經(jīng)常在思索，如何進(jìn)展概念教學(xué)?如何充分利用有限的45分鐘，讓學(xué)生真正理解概念？通過這次國培，給我們今后的數(shù)學(xué)概念教學(xué)供應(yīng)了一種可以借鑒的教學(xué)模式：即“創(chuàng)設(shè)問題情景，歸納共同特征——建立數(shù)學(xué)模型，抽象出概念——在溝通中深化概念，辨析概念的內(nèi)涵與外延——穩(wěn)固、應(yīng)用與拓展?！备拍罱虒W(xué)留意以下幾點(diǎn)：

1、注意了數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：“讓學(xué)生親身經(jīng)受將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)展解釋與應(yīng)用的過程?！睌?shù)學(xué)的每一個(gè)概念都是一個(gè)數(shù)學(xué)模型，教師們從學(xué)生實(shí)際動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)了很多有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)背景與材料，極大的鼓起了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2、概念的得出注意了探究過程、分析過程，表達(dá)了活動(dòng)主題。

通過一組實(shí)例，分析共性，找共同特征。

3、鋪墊導(dǎo)入恰當(dāng)，讓預(yù)設(shè)與生成合情合理。

課堂教學(xué)的優(yōu)秀與否，既要看預(yù)設(shè)，又要看生成。做到了新知不新，新概念是在舊概念的根底上滋生和進(jìn)展出來的，她們這樣的引入，符合學(xué)生的最近進(jìn)展區(qū)需要，教師適時(shí)搭建了一個(gè)新舊學(xué)問的橋梁，然后引導(dǎo)學(xué)生分析、觀看，學(xué)生就會(huì)印象深刻。

4、注意了數(shù)學(xué)陷阱的設(shè)置。

把學(xué)生對(duì)概念理解中的易錯(cuò)點(diǎn)、易混淆點(diǎn)列出來，讓學(xué)生推斷、討論可以讓學(xué)生對(duì)概念理解更深刻。

5、注意了學(xué)科間的滲透。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何使學(xué)生形成數(shù)學(xué)概念，正確的理解和把握概念是極為重要的，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的根底之一。要讓學(xué)生真正理解概念，要把握好以下三點(diǎn)：一要注意聯(lián)系生活原型，對(duì)概念作通俗解釋，體驗(yàn)探究數(shù)學(xué)問題的樂趣；二要注意提醒概念的本質(zhì)，精確理解概念的內(nèi)涵與外延；三要注意概念的實(shí)際應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)學(xué)問的升華。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)11

我們數(shù)學(xué)組教師在課余時(shí)間學(xué)習(xí)了《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，對(duì)于新課標(biāo)我有肯定的心得體會(huì)，數(shù)學(xué)課標(biāo)中要求并強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科本身要留意的一些規(guī)律：實(shí)際問題數(shù)學(xué)模型，并最終利用數(shù)學(xué)學(xué)問來解決;讓學(xué)生懂得數(shù)學(xué)與生活有廣泛而親密的聯(lián)系;這就是課標(biāo)中提到的人人學(xué)習(xí)有價(jià)值的數(shù)學(xué);人人都獲得必需的數(shù)學(xué);不同的人要獲得不同的進(jìn)展。它是學(xué)習(xí)初中物理，化學(xué)，技術(shù)等課程和進(jìn)一步學(xué)習(xí)的根底。同時(shí)，它也為學(xué)生終身進(jìn)展，形成科學(xué)的世界觀，價(jià)值觀奠定根底，對(duì)提高全民族素養(yǎng)具有意義。

我們要在詳細(xì)教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、備課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)問點(diǎn)的設(shè)計(jì)要少而精，做到重點(diǎn)問題重點(diǎn)講解，且要舉一反三，瞄準(zhǔn)學(xué)問的生長(zhǎng)點(diǎn)。把根底學(xué)問放在首位。上課過程中要留意讓學(xué)生進(jìn)展解題方法及解題過程的總結(jié)及整理，并留意學(xué)問點(diǎn)的提煉與總結(jié)。沒有學(xué)生的主動(dòng)參加，就沒有勝利的課堂教學(xué)。新課程提倡的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)，都是以學(xué)生的積極參加為前提，沒有學(xué)生的積極參加，就不行能有自主、探究、合作學(xué)習(xí)。實(shí)踐證明，學(xué)生參加課堂教學(xué)的積極性，參加的深度與廣度，直接影響著課堂教學(xué)的效果。

二、授課中教師的角色

教師首先要當(dāng)好組織者。把時(shí)機(jī)交給學(xué)生，公平參加學(xué)生的討論。這樣培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研并提高合作力量，豐富學(xué)生的思維想象力量。其次教師要做一個(gè)勝利的引路人。一堂新課開頭，教師可通過新課導(dǎo)入的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)氣氛的創(chuàng)設(shè)，用學(xué)生感興趣教學(xué)因素，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的意愿和動(dòng)力把課堂放手給學(xué)生，給學(xué)生充分的時(shí)間與空間個(gè)體嘗試并合作探究，讓學(xué)生表現(xiàn)自己，可樹立學(xué)生的自信念，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)問的精深與魅力，培育學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)鉆研的精神，提高合作力量，同時(shí)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的樂趣與積極性，豐富學(xué)生的思維想象力量。

三、營造教學(xué)情境

結(jié)合當(dāng)前課改與本校學(xué)生的實(shí)際狀況，理論聯(lián)系實(shí)際在數(shù)學(xué)教學(xué)中依據(jù)教材的特點(diǎn)、教學(xué)的方法和學(xué)生的詳細(xì)學(xué)情，在課堂上營造一種富有情境的氣氛，讓學(xué)生的活動(dòng)有機(jī)地投入到學(xué)科學(xué)問的學(xué)習(xí)之中，情境教學(xué)講究強(qiáng)調(diào)學(xué)生的積極性，強(qiáng)調(diào)興趣的培育，以形成主動(dòng)進(jìn)展的動(dòng)因，提倡讓學(xué)生通過觀看，不斷積存豐富的感性熟悉，讓學(xué)生在實(shí)踐感受中逐步認(rèn)知，進(jìn)展，乃至制造，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)力量。

四、合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。包括評(píng)價(jià)理念，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化，在數(shù)學(xué)教育中，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生共性與潛能的進(jìn)展。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要提高學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要提高教學(xué)質(zhì)量，我們就應(yīng)當(dāng)多思索，多預(yù)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，提高自身的教學(xué)力量，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)12

一、通過學(xué)習(xí)，把握了新課程下數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)

1、重視情景創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生經(jīng)受數(shù)學(xué)學(xué)問形成與應(yīng)用的過程

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容，盡量實(shí)行“問題情境——建立模型——解釋——應(yīng)用與擴(kuò)展”的模式綻開，教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)按這種模式教學(xué)的情景，使學(xué)生在經(jīng)受學(xué)問的形成與應(yīng)用的過程中，更好地理解數(shù)學(xué)學(xué)問。例如，“在一個(gè)長(zhǎng)16米、寬12米的矩形荒地上，建筑一個(gè)花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設(shè)計(jì)?！边@是在講一元二次方程一章時(shí)的一個(gè)開放性問題，學(xué)生通過仔細(xì)思索，設(shè)計(jì)出很多不同外形的花園（如正方形、長(zhǎng)方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。

總之，新課程中的數(shù)學(xué)問題應(yīng)力求源于現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生從上學(xué)的第一天起，就從心中建立起數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的自然聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的力氣，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的有用性與挑戰(zhàn)性。

2、營造動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通的氣氛

新課程理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要努力讓學(xué)生做一做，從做中探究并發(fā)覺規(guī)律，與同伴溝通，到達(dá)學(xué)習(xí)閱歷共享，并培育合作的意識(shí)和溝通的力量，在溝通中熬煉自己，把思想表達(dá)清晰，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達(dá)力量和理解承受力量。

“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！边@是新課程標(biāo)準(zhǔn)努力提倡的目標(biāo)，要求教師要準(zhǔn)時(shí)了解并敬重學(xué)生的個(gè)體差異，成認(rèn)差異；要敬重學(xué)生在解決問題過程中所表現(xiàn)出的不同水平。依據(jù)學(xué)生的學(xué)問根底、思維水平、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱、智力和力量、平常成績(jī)等將學(xué)生分成不同層次，可以分成按課程標(biāo)準(zhǔn)的根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；根據(jù)略高于根本要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生；按較高要求進(jìn)展教學(xué)的學(xué)生。問題情境的設(shè)計(jì)、教學(xué)過程的綻開，依據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的溝通中選擇適宜的策略，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷，提高思維水平。這樣，能使學(xué)習(xí)根底差的學(xué)生增加了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信念。

3、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式

《課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主探究、合作溝通與實(shí)踐創(chuàng)新的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，從學(xué)生的生活閱歷和已有的學(xué)問背景動(dòng)身，向他們供應(yīng)了充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和溝通的時(shí)機(jī)，促使他們?cè)谧灾魈骄康倪^程中真正理解和把握根本的數(shù)學(xué)學(xué)問技能，數(shù)學(xué)思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)閱歷。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生交往、互動(dòng)與共同進(jìn)展的過程，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的仆人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合。例如，學(xué)習(xí)“生活中的軸對(duì)稱和中心對(duì)稱”后，當(dāng)學(xué)生交上自己用圓規(guī)和直尺所畫的精致圖案時(shí)，又是對(duì)幾何圖形特點(diǎn)的感悟和對(duì)圖形有用價(jià)值的領(lǐng)悟；當(dāng)學(xué)生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時(shí)，當(dāng)學(xué)生知道和了解很多的數(shù)學(xué)史話、數(shù)學(xué)家的故事時(shí)，你不能不說，學(xué)生真正體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

4、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

在教學(xué)中要注意書本學(xué)問向?qū)嶋H生活回歸、向?qū)W生閱歷回歸。在教學(xué)中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進(jìn)展教學(xué)；另一方面，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)展重組、補(bǔ)充、加工，制造性地使用教材。教科書并非唯一的數(shù)學(xué)課程資源，我們應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)開發(fā)其他的教學(xué)資源，它還包括教學(xué)中可以利用的各種教學(xué)資料、工具和場(chǎng)所，照實(shí)踐活動(dòng)材料、多媒體光盤、計(jì)算機(jī)軟件及網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊雜志等。

二、通過教學(xué)，熟悉到新課程教學(xué)中的“雙基”與傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”的區(qū)分

有的數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生特別活潑，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，這些對(duì)于學(xué)生來講，很符合學(xué)生的年齡特征。數(shù)學(xué)課不能忽視數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，“雙基”的教學(xué)是中國的特色和傳統(tǒng)。

1、傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”特點(diǎn)

傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”是以學(xué)問為本的。教師傳授的是系統(tǒng)的根底學(xué)問，學(xué)生承受、存儲(chǔ)的是系統(tǒng)的根底學(xué)問；系統(tǒng)學(xué)問的穩(wěn)固和運(yùn)用就需要進(jìn)展根本技能訓(xùn)練。近十幾年來，盡管強(qiáng)調(diào)了培育力量、進(jìn)展智力，但是這種學(xué)問為本的“雙基”并未轉(zhuǎn)變。過分強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)性、科學(xué)性，內(nèi)容龐雜、專業(yè)性強(qiáng)，而且脫離生活，就像搞特地討論似的。在應(yīng)試教育愈演愈烈的今日，學(xué)應(yīng)試的學(xué)問、練應(yīng)試的技能、培育應(yīng)試的心態(tài)成了時(shí)尚，“雙基”成了升學(xué)的敲門磚。

2、新課程下的“雙基”特點(diǎn)

新課程從學(xué)生的終身進(jìn)展動(dòng)身，需要的是學(xué)生“具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的根底學(xué)問、根本技能和方法”（《根底教育課程改革綱要》）。這里，在“根底學(xué)問、根本技能和方法”前面有個(gè)定語“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”，這就和傳統(tǒng)教學(xué)的“雙基”區(qū)分開來了。實(shí)施新課程，要用是否“適應(yīng)終身學(xué)習(xí)”來衡量根底學(xué)問和根本技能。

“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞的本義不僅僅是對(duì)前人閱歷的繼承，更是學(xué)習(xí)者自己發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動(dòng)。因此，本次課程改革使我們?cè)谛畔⒒谋尘跋禄貧w“學(xué)習(xí)”的本義，讓我們的學(xué)生不僅僅用承受的方式學(xué)習(xí)，更多地是在發(fā)覺、探究的實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)生活的學(xué)問，學(xué)習(xí)生存的技能，學(xué)習(xí)生命的意義在于學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做人。

3、新課程理念下“雙基”學(xué)習(xí)本身決不是單純的學(xué)學(xué)問和練技能

任何一個(gè)學(xué)習(xí)過程總會(huì)有學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)價(jià)值觀這些因素，任何一種學(xué)習(xí)過程中總伴隨著學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控等學(xué)習(xí)策略。因此，離開情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法的“雙基”學(xué)習(xí)是不存在的。

總而言之，新課程理念下要把握好數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，實(shí)施新課程決不能無視“雙基”。我們堅(jiān)持實(shí)施新課標(biāo)，樹立全新的教學(xué)理念，確立“以人為本”的思想。

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)13

7月8日至7月11日去寧波大學(xué)參與了“以深度學(xué)習(xí)為指導(dǎo)的初中數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)與設(shè)計(jì)”培訓(xùn)活動(dòng)，感受頗多。

本次培訓(xùn)在3月份已經(jīng)報(bào)名，在負(fù)責(zé)人解教師第一次發(fā)短信確定是否參與培訓(xùn)時(shí)，我是打了退堂鼓的，擔(dān)憂疫情，不敢參與，但是我老公告知我疫情形勢(shì)還可以，你去去沒問題的，然后我才再次確定參與的，再加上從嘉善去寧波路程遙遠(yuǎn)，我們中午才到，以致于解教師一口叫出我和蔣教師的姓名，我是很驚喜的。通過后面的聽課，心里暗自慶幸幸虧過來了，真是不虛此行！

第一堂課是寧波市名師、鄞州區(qū)曙光中學(xué)教研組長(zhǎng)章劍雄教師的課，看著名字以為是一位高大的男教師，結(jié)果竟然是一位瘦弱的女教師，小小地驚異了一下，通過聽章教師的講座發(fā)覺章教師瘦弱的身材卻聚攏著浩大的能量，她的幾何直觀教學(xué)策略完善地詮釋了幾何直觀的內(nèi)涵以及“數(shù)形結(jié)合百般好”。聽了章教師的課我才發(fā)覺原來有些幾何圖形的題目不用簡(jiǎn)單的計(jì)算單憑圖形的剪拼就可以快捷得出答案，這對(duì)于計(jì)算困難的同學(xué)來說是一場(chǎng)準(zhǔn)時(shí)雨。許多時(shí)候，學(xué)生會(huì)列式，但很難算對(duì)，圖形的計(jì)算往往都很簡(jiǎn)單若是單憑圖形變換就能得出結(jié)果將大大削減學(xué)生的計(jì)算量，從而提高正確率。還有許多代數(shù)題從代數(shù)的角度很難解決或者比擬麻煩，若是能夠畫出與之相對(duì)應(yīng)的圖形，則可以事半功倍！雖然我們平常也在用數(shù)形結(jié)合，但是章教師用的是爐火純青，我們自愧不如！哎，得抓緊修煉呀！

其次堂課是浙江省特級(jí)教師、寧波市鄞州區(qū)初中數(shù)學(xué)教研員潘小梅教師的《解題教學(xué)的思索與實(shí)踐》。潘教師的第一句話就指明數(shù)學(xué)教學(xué)以及學(xué)習(xí)的核心：把握數(shù)學(xué)就意味著擅長(zhǎng)解題。然后靈魂拷問：這三句話每個(gè)數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)牢記，你們會(huì)背嗎？（會(huì)用數(shù)學(xué)眼光觀看現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)思想思索現(xiàn)實(shí)世界、會(huì)用數(shù)學(xué)眼光表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界）我暗暗汗顏┅┅潘教師以詳細(xì)的題目來一點(diǎn)點(diǎn)給我們展現(xiàn)思維如何變無限為有限，如何找到問題的突破口等等。然后潘教師還給我們展現(xiàn)了她這一年來關(guān)于解題教學(xué)的嘗試：從中考復(fù)習(xí)解題教學(xué)到根本圖形的教學(xué)，再到中考數(shù)學(xué)壓軸題，最終是學(xué)生說題。每一塊內(nèi)容都講得特別具體，對(duì)于培訓(xùn)的我們來說是滿滿的收獲！

后面的課我就不一一贅述了，總之每個(gè)教師的課都很接地氣，很有用，干貨滿滿，期間解教師還安排李小紅教師給我們來了一場(chǎng)《向易經(jīng)借才智》的講座，李教師用詼諧幽默的話語給我們帶來了一場(chǎng)藝術(shù)的盛宴，最終以黃偉健教師的《不僅僅只是解題》的講座完善收官。黃教師是最接地氣的一位教師，他始終致力于如何讓不會(huì)做題的人也能得分的討論，也賜予我許多啟發(fā)。

在本次培訓(xùn)中，不僅上課的教師讓我們感到不虛此行，本次培訓(xùn)負(fù)責(zé)接待和安排的解教師也讓我們特別感動(dòng)，一切事宜都考慮的特別周到，我們的吃、住、學(xué)都很舒適，感謝本次上課的全部教師以及解教師，感謝你們！

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心得體會(huì)14

俗話說：“萬事開頭難”，“良好的開端是勝利的一半”,課堂教學(xué)的導(dǎo)入，如同跳高運(yùn)發(fā)動(dòng)起跳前的“助跑”，電影的“序幕”，演講的“開場(chǎng)白”必不行少。心理學(xué)對(duì)人的“留意規(guī)律”討論說明：人在留意力集中的狀況下，更能清楚地、完整地、快速地熟悉事物、理解事物．因此，有效的導(dǎo)入，不僅能“未成曲調(diào)先有情”，磁石般吸引住學(xué)生，集中學(xué)生留意力，激發(fā)學(xué)生興趣，激起學(xué)生的求知欲，而且能有效地消退其它課程的連續(xù)思維，使學(xué)生很快進(jìn)入新課學(xué)習(xí)的最正確心理狀態(tài)，提高課堂教學(xué)效率，取得事半功倍的教學(xué)效果。有效的導(dǎo)入應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，考慮學(xué)生的學(xué)情和年齡特征，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)展細(xì)心設(shè)計(jì)。

一、溫故導(dǎo)入，循序漸進(jìn)

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，從學(xué)生的閱歷和已有學(xué)問動(dòng)身，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的情境，從而激發(fā)他們對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，以及學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈愿望。在學(xué)習(xí)一個(gè)新概念之前,頭腦里要具備與之有關(guān)的預(yù)備學(xué)問，它們是支撐新概念形成的依托。所以可以在復(fù)習(xí)有關(guān)舊學(xué)問的根底上,來引入新學(xué)問。

例如,學(xué)習(xí)平行線分線段成比例定理時(shí),先復(fù)習(xí)平行線等分線段定理,然后在此根底上提出:等分線段即兩線段的比為1,如兩線段的比不等于1,結(jié)果會(huì)怎樣呢?

借舊知導(dǎo)入就是以學(xué)生學(xué)過的學(xué)問為根底，從而引出新的教學(xué)課題.教師通過提問、做習(xí)題等教學(xué)活動(dòng)，供應(yīng)新舊學(xué)問的聯(lián)系點(diǎn)，溫故而知新，連貫自然，既穩(wěn)固了舊學(xué)問，又為新學(xué)問做了鋪墊，使學(xué)生感到新學(xué)問并不生疏，承受新學(xué)問水到渠成。

二、生活導(dǎo)入，身臨其境

新課程提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式。強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過學(xué)生的自主探究活動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；強(qiáng)調(diào)恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)溝通。這就必需最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加到自主學(xué)習(xí)中來的情境與氣氛。教師依據(jù)教材的內(nèi)容和需要，選擇與其相關(guān)的故事片段，讓學(xué)生在聚精會(huì)神的同時(shí)，進(jìn)入新課的意境。

例如：我在教學(xué)“一次函數(shù)的應(yīng)用”一課時(shí)，可以這樣導(dǎo)入的：

師：“十一黃金周”期間，兩名教師帶著若干名學(xué)生預(yù)備旅游，現(xiàn)有甲、乙兩家旅行社可供選擇。甲、乙旅行社的效勞質(zhì)量一樣，且報(bào)價(jià)都是每人240元。甲旅行社表示：教師打全票，每名學(xué)生可按五折優(yōu)待付費(fèi)；乙旅行社表示：教師學(xué)生均可按八折優(yōu)待付費(fèi)?，F(xiàn)在，讓你來選擇，你