對成人教育研究與成人教育學研究的解析

對成人教育研究與成人教育學研究的解析

搞清楚成人教育研究和成人教育學研究，是成人教育研究活動與實踐活動相結(jié)合，并相互促進的基本“功課”之一。盡管成人教育研究和成人教育學研究都屬于教育研究領域，并遵循教育研究的基本規(guī)范，但是，作為實踐性、針對性強的成人教育，和理論性、系統(tǒng)性強的成人教育學，其研究的戰(zhàn)略或側(cè)重點還是有區(qū)別的。時下，成人教育研究領域的棄“學”，只談“成人教育”現(xiàn)象比較普遍。作為一種教育的研究模式和客觀要求，應該受到肯定，畢竟成人教育主要是實踐活動。但是，過于淡化和規(guī)避兩者關系的分析，容易混淆成人教育活動與成人教育學科，造成對成人教育與成人教育學的誤讀，影響成人教育活動的進行，以及成人教育理論的完善。正是基于此，本文提出了如下解析。一、成人教育和成人教育學內(nèi)涵辨析進行成人教育研究與成人教育學研究，首先應該搞清楚成人教育與成人教育學的內(nèi)涵。我國大陸第一個成人教育專業(yè)碩士學位點學科帶頭人葉忠海先生曾在其著作《成人教育學通論》中對成人教育內(nèi)涵有一個比較早的界定：按人和社會全面發(fā)展的需要，有目的、有組織為所屬社會承認的成人一生任何階段所提供的非傳統(tǒng)的、具有自身特色的教育活動。是終身教育中成人階段一切教育的總和，是與未成年人全日制教育相對稱的一種獨立的教育體系。[1]1972年，聯(lián)合國教科文組織國際教育委員會的報告書《學會生存——教育世界的今天和明天》中對成人教育內(nèi)涵有一個較為全面的界定：成人教育可能有許多定義。對于世界上許許多多成人來說，成人教育是代替他們失去的基礎教育。對于那些只受過很不完全的教育的人們來說，成人教育是補充初等教育或職業(yè)教育。對于那些需要應付環(huán)境的新的要求的人們來說，成人教育是延長他們現(xiàn)有的教育。對于那些已經(jīng)受過高級訓練的人們來說，成人教育就給他們提供進一步的教育。成人教育也是發(fā)展每一個人的個性的手段。[2]而成人教育學則是從學科分類角度，對成人教育學的學科研究對象進行表述：成人教育學是一門研究成人教育現(xiàn)象，揭示成人教育規(guī)律的學科。[3]它遵循了一般教育學科的表述方式，即教育學科群的各門學科都是以人類社會所特有的教育現(xiàn)象為研究對象的，因此，在解釋某個教育學科時，一般是以研究某個教育現(xiàn)象，揭示相應教育規(guī)律為其學科的研究對象。比如，教育學就是研究教育現(xiàn)象和教育問題，揭示教育規(guī)律的科學。[4]作為科學的成人教育學理論，表現(xiàn)為兩種價值取向：一是實用功利性，二是自足過程性。即一方面要探討成人教育研究的規(guī)律與尺度，用之于推動教育的繁榮；另一方面它本身也是一種文化創(chuàng)造，是一個民族文明和智慧程度的重要標志之一。[5]可見，成人教育與成人教育學是教育領域的兩個不同的存在物，成人教育屬于社會活動，是對成人接受教育行為及其相關活動的一種價值判斷或抽象概括；而成人教育學是教育學科當中的一個分支，是社會學科的組成部分。二、成人教育研究和成人教育學研究的比較1.成人教育研究注重現(xiàn)象研究，成人教育學研究注重規(guī)律研究成人教育是社會活動，這種社會活動是由各級各類的成人教育活動以及由此產(chǎn)生的各種成人教育現(xiàn)象構(gòu)成。因此，成人教育活動過程也是充滿了矛盾與問題的過程。由于成人教育活動本身是動態(tài)的、變化的，使得成人教育研究本身也呈現(xiàn)很大的變數(shù)，同一個成人教育現(xiàn)象或問題，因為所處的條件：時間、地點、人群，甚至政治、經(jīng)濟、文化氛圍等不同以及研究的思路和方式不同、研究者的層次不同，得出的研究成果也不盡相同。因此，就存在的同一個成人教育現(xiàn)象或者問題，不同的人、不同時期的人去研究，會得出不同的結(jié)論。而成人教育學是學科，有著自身的構(gòu)成體系，研究過程中必須按照學科的體系構(gòu)成與規(guī)范要求進行，否則，就失去了自身的學科屬性，體現(xiàn)不出學科的研究價值和必要性。成人教育學作為教育學的一個分支學科，延續(xù)了教育學的學科研究謀略，既由現(xiàn)象到本質(zhì)，由問題到規(guī)律，最終形成完整的成人教育學理論體系。在這點上，成人教育學研究體現(xiàn)的非常薄弱。盡管成人教育研究成果浩瀚，但成人教育學的研究還很不到位，要么是簡單的成人教育類別、內(nèi)容、方法的排列組合；要么是“克隆”普通教育學的理論體系。有自身特色和合理定位的成人教育學著作難以顯現(xiàn)。2.成人教育研究注重實證研究，成人教育學研究注重抽象研究成人教育研究一要發(fā)現(xiàn)問題，二要解決問題，三要總結(jié)經(jīng)驗，四要形成理論。而“問題”是研究的第一步，或者說“成人教育的問題研究是成人教育研究的起步階段”。成人教育活動本身比較復雜，問題層出不窮，因此，成人教育研究也就成了教育研究中的大項，成為許多人關注的熱點。但是，仔細考慮就會發(fā)現(xiàn)，成人教育研究一般是從“現(xiàn)實”的問題開始的，往往是成人教育舉辦過程中的問題，表現(xiàn)為：已經(jīng)存在，必須解決，可以解決，解決后還會以新面目出現(xiàn)等“癥狀”。而成人教育學研究一要形成學科特性，二要形成自己的體系，三要對成人教育活動有指導作用。因此，成人教育學的出現(xiàn)比成人教育活動要晚得多，是成人教育活動發(fā)展到一定程序，教育學科發(fā)展到一定程序，需要一定的理念來指導后才出現(xiàn)的，因此，成人教育學科的理論特點是：一、保留了成人教育活動中規(guī)律性的東西；二、比照了教育學的框架體系。由于成人教育活動的動態(tài)表現(xiàn)和教育學本身研究的不斷加深，使得成人教育學學科體系處在不斷的調(diào)整之中。而為了使成人教育學理論具有一定的指導作用，在其理論表述時往往要抽象些、宏觀些，帶有普遍意義。3.成人教育研究注重個案研究，成人教育學研究注重整體研究成人教育研究的一個很重要的特點是對成人教育存在的“問題”進行研究，即“就事說事”，研究的目的是解決實際問題。成人教育的“問題”多多，研究的內(nèi)容、素材豐富，研究的過程“五花八門”，研究的結(jié)果也就多種多樣，即便進行著同一個研究課題，不同的研究者盡可以施展自己的研究特長，得出“自圓其說”的結(jié)論來。因此，成人教育研究給人以凌亂，夾雜，沒有休止的感覺。只要感興趣，任何一個人都可以對成人教育“說三道四”，所以，成人教育研究隊伍越來越龐大，其成果也日漸豐富。而成人教育學研究必須遵循教育學科研究的規(guī)范。按照學位類別區(qū)分，教育學是我國12大學科(哲學、文學、法學、歷史學、教育學、經(jīng)濟學、管理學、理學、工學、農(nóng)學、醫(yī)學、軍事學)之一，而處于教育學子系統(tǒng)中的成人教育學就成為教育學的二級學科。二級學科的研究范式必須遵循其母學科的研究規(guī)范，因此，進行成人教育學研究的前提是研究者應當接受過教育學的學習和訓練，有一定的教育學知識和研究成果，然后進行的成人教育學研究才能符合教育的基本規(guī)范、術(shù)語和教育實際?？梢姡M行成人教育學研究，首先應該樹立整體意識，懂得一定的教育學科研究方法、社會學科研究方法，在一定的哲學觀視野下來闡釋。4.成人教育研究注重比較研究，成人教育學研究注重體系研究既然成人教育存在于社會之中，那么成人教育問題就不是孤立的。成人教育問題可以跨越地域、時間、人群、學科、觀念的界限，其研究是在相同或者相差之間尋找研究的切入點。因此，借鑒研究、比較研究就成為成人教育經(jīng)常采用的方式。這種研究的突出表現(xiàn)就是：用好了，可以大大提升成人教育研究的層次，為一定的成人教育實踐提供指導和幫助作用；用不好，則成了“移植”或者“翻譯”其他成果，甚至影響正在開展的相關成人教育活動。這也是成人教育研究成果很多，但給人以“相似”印象的也多，而真正用得上的成果寥寥可數(shù)的原因之一。因此，成人教育研究應該增加“原創(chuàng)”性成果，盡管這樣的成果可能不太成熟，但總比“炒冷飯”式的成果有價值。而成人教育學研究講究自身學科體系的完整性、系統(tǒng)性和科學性。凡是成人教育學研究，其框架體系、術(shù)語、命名等表現(xiàn)驚人的相似、相同。如果單從字面上看，可能看不出有多大的創(chuàng)新和發(fā)展。但是，從學科角度和專業(yè)角度分析，成人教育學研究則體現(xiàn)為一種學科層次的理性分析和規(guī)律總結(jié)。盡管成人教育學歷史不長，按說該有很大的發(fā)展空間，能夠提供廣泛的研究領域，而實際上成果卻難以大量涌現(xiàn)，專業(yè)書籍難以尋覓，專門從事研究的人員也寥寥可數(shù)。成人教育學學科建設遠遠趕不上同為教育學二級學科的其他學科：比如：教育學原理、教育經(jīng)濟學、教育管理學、高等教育學等。與轟轟烈烈的成人教育活動相比，顯得非常不和諧。當然，成人教育研究和成人教育學研究比較分析，還不止上述幾點，比如成人教育研究注重變化，成人教育學研究要求相對穩(wěn)定；成人教育研究講究時效，成人教育學研究注重長遠影響等等。重要的是區(qū)別成人教育研究與成人教育學研究的相同與不同點，推動成人教育活動健康發(fā)展，完善成人教育學的學科結(jié)構(gòu)。三、成人教育研究和成人教育學研究的契合1.重視成人教育研究，為成人教育學研究的不斷完善提供佐證和支持與先有教育活動，后有教育學科一樣，成人教育也是先有成人教育活動的開展，后有成人教育學出現(xiàn)。而且是成人教育發(fā)展到一定程度后才能出現(xiàn)成人教育學。因此，成人教育活動就成為成人教育學建立與發(fā)展的基礎。同理，成人教育研究也就成為成人教育學研究的基石。沒有一定的成人教育研究，想取得成人教育學的學科發(fā)展是不可能的。因此，不斷加強成人教育研究活動，使成人教育研究科學、規(guī)范、有序，就成為必須為之的。2.加強成人教育研究的科學化，為成人教育研究提供幫助和指導作用科學的實踐活動，需要科學理論來指導。成人教育作為社會活動之一，要健康地發(fā)展下去，必須有一定的成人教育理論來支持。可見，成人教育學科建設應該成為成人教育研究的當務之急。由于成人教育學研究的行業(yè)組織不太強大，專門性的組織活動較少，研究隊伍在整個教育學科領域處于劣勢，成人教育法制建設不健全等因素，成人教育學學科建設比較薄弱，專業(yè)書籍種類很少，出版量也很少，在一定程度上影響了成人教育學知識的傳播與發(fā)展，客觀上使得正在開展的成人教育活動的理論支持力度不夠，也使得成人教育研究成果缺乏一定的前瞻性和理論指導價值。因此，成人教育學學科研究依舊任重而道遠。3.契合成人教育研究和成人教育學研究，為成人教育活動的健康發(fā)展服務成人教育研究和成人教育學研究是一個問題的兩個方面，成人教育研究除了對成人教育實踐活動進行總結(jié)和幫助作用之外，還應該考慮到成人教育學的學科需要，這樣的研究成果才具有生命力。而成人教育學研究過程中必須甄別、采納、吸收成人教育研究的相關成果，把