初中英語教學(xué)設(shè)計(5篇)

初中英語教學(xué)設(shè)計(錦集5篇)國家《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（試驗稿）明確“提倡任務(wù)型教學(xué)途徑”。對此，大家應(yīng)當(dāng)有正確的理解。根底英語課程中心的張連仲教師曾經(jīng)說過“只要是帶著學(xué)生參加語言實踐的課堂設(shè)計，都應(yīng)當(dāng)是任務(wù)型教學(xué)”。不簡單，也不抽象，任務(wù)型教學(xué)應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)模式的進(jìn)展，也應(yīng)當(dāng)是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承。作為一個教學(xué)論概念，任務(wù)是指用所學(xué)學(xué)問做事，用中學(xué)，學(xué)中用。我們應(yīng)當(dāng)依據(jù)英語運用的真實形態(tài)，設(shè)計用所學(xué)語言構(gòu)造，在盡可能真實的語境，做一件事情。同時，教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)風(fēng)格設(shè)計教學(xué)流程。通過這次觀摩研討活動，我們總結(jié)了初中英語課堂設(shè)計的思路。以下內(nèi)容供教師們參考，同時也盼望教師們多提建議。

任務(wù)型聽說課教學(xué)過程設(shè)計思路

步驟一：熱身預(yù)備，激活學(xué)生已有學(xué)問（1～4分鐘）

目的：讓學(xué)生進(jìn)入上課狀態(tài)，教師導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生聽教師介紹，了解任務(wù)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下激活自己已有的學(xué)問，預(yù)備學(xué)習(xí)新學(xué)問，并激活學(xué)習(xí)新學(xué)問的興趣，以便完成任務(wù)。

步驟二：導(dǎo)入新語言工程（3分鐘左右）

目的：教師通過肯定的場景導(dǎo)入新語言構(gòu)造，同時呈現(xiàn)其用法，學(xué)生通過真實生活場景接觸、理解新語言工程。

步驟三：感受詞語（8分鐘左右）

目的：學(xué)生在教材內(nèi)容刺激下激活已有的詞語運用，并學(xué)習(xí)新詞語，形成新的詞語運用力量，能精確理解并運用所學(xué)新詞語的大局部內(nèi)容。

步驟三：呈現(xiàn)課外、學(xué)習(xí)課文（10分鐘左右）

目的：學(xué)生進(jìn)展聽力活動、跟讀、朗讀等活動，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，體會和理解語法、重要句型。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)能夠把握課文。

步驟四：總結(jié)發(fā)覺語法規(guī)律（3分鐘左右）

目的：教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語法現(xiàn)象。

步驟五：實踐操練語法工程（5分鐘左右）

目的：教師通過練習(xí)和例句，讓學(xué)生理解語法工程更廣泛的用法，同時穩(wěn)固所學(xué)新語法，提高運用新語法的精確性。

步驟六：運用新語言完成任務(wù)（10分鐘左右）

目的：學(xué)生通過小組活動等形式完成任務(wù)，體驗新學(xué)學(xué)問的真實運用形態(tài)，形成在所給語境中運用新語言的力量。

步驟七：布置作業(yè)（1分鐘）

而教學(xué)思路只是教師上課的流程想法。

二、教學(xué)背景分析：

1、學(xué)生特征分析：

本節(jié)課的教學(xué)對象為二年級學(xué)生，他們已經(jīng)會嫻熟使用電腦，能根

據(jù)教師的指令找到資源的位置。本班學(xué)生活潑好動，布滿奇怪心，

本課是先鋒英語Unit3Who’sthat?的擴(kuò)展單元，本課的句型

Whereareyoudoing?.在原來課上時用過，大局部學(xué)生會說。但在一個情景下恰當(dāng)?shù)膽?yīng)用所學(xué)的句型還需有待提高，還不能精確應(yīng)用本課故事中的語句。

2、學(xué)習(xí)策略:

(1)本課通過兩兩說、小組說、及對話等形式，不但鼓舞學(xué)生多說、多練、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且鼓舞學(xué)生運用語言并表達(dá)成段。(2)通過韻文、歌曲培育學(xué)生良好的語感和英語學(xué)習(xí)的興趣,訓(xùn)練學(xué)生的英語思維。(3)教師的示范作用要到位準(zhǔn)時，培育學(xué)生的識讀的力量和學(xué)生的發(fā)散思維。

3、學(xué)習(xí)資源:

(1)本節(jié)課是英語教師和學(xué)生在多媒體網(wǎng)絡(luò)課室中完成；(2)特地為本單元制作的網(wǎng)絡(luò)資源；(3)單詞卡片；(4)資源平臺。

第4篇:初中英語教學(xué)設(shè)計

從走上教育崗位到現(xiàn)在已經(jīng)七年有余了，時間如流水般來也匆忙去也匆忙。七年，讓我從一個完全不懂教學(xué)法的大學(xué)畢業(yè)生沉淀成現(xiàn)如今的一名教書教得比擬順手的青年教師，一名年輕的鄉(xiāng)村英語教師。經(jīng)過幾年的積存和總結(jié)，我做了以下反思：

反思一、詞匯教學(xué)

《新目標(biāo)英語》詞匯量大，其中七年級上冊有詞匯700個左右，下冊約450個，八年級上冊約450個，下冊約400個，九年級全冊約500個，合計2500個。詞匯量大自然也就增加了教學(xué)的難度，但我們又必需讓學(xué)生把握，否則難以適應(yīng)教材的要求。那么我們該實行什么方式來教學(xué)單詞？

實踐證明，傳統(tǒng)教學(xué)中，*講解和機(jī)械操練把握詞匯的方法是不行的。尤其在當(dāng)前中、小學(xué)英語脫節(jié)，詞匯量大，教學(xué)任務(wù)重的形勢下，我們更應(yīng)注意培育學(xué)生自學(xué)的力量。我認(rèn)為我們應(yīng)做好以下幾點：

1、重示范。在教單詞時，要求教師自己示范到位，發(fā)音清楚，講解發(fā)音要點。同時培育學(xué)生仔細(xì)聽，用心看，積極仿照的好習(xí)慣。聽清后再跟說。確定學(xué)生大都聽清，仿照正確后，再出示單詞卡片，以免分散學(xué)生的留意力。對直觀的單詞配以圖片、體態(tài)語幫忙學(xué)生理解。順當(dāng)完成音——形——義的逐步過度。

2、重情景。單詞是構(gòu)成語言的三大要素之一。人類思維活動是借助詞匯進(jìn)展的。人類思想的溝通也是通過由詞構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。沒有詞匯任何語言都是不行想象的。因此單詞具有語言的意義，應(yīng)在特定的`語境中引出，這樣既便于學(xué)生理解，印象也深刻。

3、重遷移。在教學(xué)中我們應(yīng)提倡“新舊貫穿”或叫“相互遷移”。其實這也是一個很好的學(xué)習(xí)方法pen----pencil-----pencil-box--day----today----monday----tuesday----yesterday,all---tall---ball----small等等。

4、重趣味。英國聞名語言家c.e?？怂估f：“教英語的最好的方法就是能引起學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的那種方法?！蔽覀冊趩卧~教學(xué)中不能一味讓學(xué)生死記硬背，而應(yīng)嘗試運用多種形式巧記。如采納兒歌、猜謎語、簡筆畫等形式。

5、重運用。學(xué)習(xí)單詞的目的是為了運用詞匯，并能正確運用到筆頭表達(dá)之中。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)肯定的語言情景，使學(xué)生猶如置于一種真實的語言環(huán)境中，就能使學(xué)生自然而然使用所學(xué)習(xí)詞匯來表達(dá)他們的思想感情，從而到達(dá)學(xué)以至用的效果。如：七年級上冊unit3的教學(xué)，我們可以讓學(xué)生帶全家照來學(xué)校，讓學(xué)生相互介紹自己的家人，讓學(xué)生在運用中把握單詞與句型。

反思二、任務(wù)設(shè)計

《新目標(biāo)英語》提倡以任務(wù)為根底的教學(xué)，也就是引導(dǎo)學(xué)生通過完成詳細(xì)的任務(wù)活動來學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生為了特定的學(xué)習(xí)目的去實施特定的語言行動，通過完成特定的交際任務(wù)來獲得和積存相應(yīng)的學(xué)習(xí)閱歷。任務(wù)的設(shè)計也就是要給學(xué)生供應(yīng)明確、真實的語言信息，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬真實的情境中體會語言、把握語言的應(yīng)用。那么我們在教學(xué)中又應(yīng)如何設(shè)計任務(wù)？

1、任務(wù)要真實。既要從學(xué)生的認(rèn)知水平和生活實際動身，又要與社會生活嚴(yán)密相連。如教授八年級上冊unit5時，我們可以設(shè)計這樣的任務(wù)：某同學(xué)生日要進(jìn)行一個晚會，邀請各位同學(xué)參與，你是承受還是拒絕，用英語又如何表示？班級要召開新年晚會，你如何邀請科任教師？

2、任務(wù)要可完成。假如設(shè)計的任務(wù)不行完成，將在很大程度上阻礙學(xué)生主體水平的發(fā)揮。

3、任務(wù)要由簡到繁，由易到難，層層深入，構(gòu)建由初級任務(wù)到高級任務(wù)并由高級任務(wù)涵蓋初級任務(wù)的循環(huán)，使教學(xué)階梯式地層層遞進(jìn)。如教授八年級上unit4時，我們可先設(shè)計一個這樣的任務(wù)：

whohowhowlong

然后設(shè)計這樣的任務(wù)：

whohowhowfarhowlong

4、要留意任務(wù)的合作性。任務(wù)的完成必需依靠于學(xué)習(xí)者之間的共同合作，每一個學(xué)習(xí)者在執(zhí)行任務(wù)的過程中，都擔(dān)當(dāng)各自不同的角色，都需要供應(yīng)自己所把握的信息，在共同完成任務(wù)的過程中培育合作精神。

反思三、閱讀教學(xué)

現(xiàn)在我們流行這樣一種說法：一節(jié)課教師最多講15分鐘，剩下的要么是開展活動，要么就是讓學(xué)生自學(xué)?！缎履繕?biāo)英語》中每單元至少有兩篇閱讀材料，我們現(xiàn)在一般都采納閱讀教學(xué)法，通過發(fā)覺問題、分析問題、解決問題來獲得學(xué)問，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師究竟要不要講？畢竟應(yīng)當(dāng)怎樣講？

葉圣陶先生曾說過：講固然是必要的，問題可能在如何對待講和怎樣講?？梢娊處煵⒉皇遣荒苤v，而是要“精要地講”。再說，只讓學(xué)生暢抒己見而沒有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時的點撥，學(xué)生的思維不行能深入；只讓學(xué)生想象體驗而沒有教師開啟才智的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培育；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必需從教育規(guī)律和學(xué)生實際動身，細(xì)心設(shè)計好自己的“講解點”。那么，在何時精要地講呢？

1、自讀之前啟發(fā)講：即在學(xué)生自主閱讀之前，簡明扼要地提醒閱讀要求和重點。

2、重點地方著重講：對材料中的重點、難點和關(guān)鍵之處，在學(xué)生自讀、自悟的根底上進(jìn)展重點講解，該挖掘處必挖掘，該品嘗，該講深講透的地方必需講深講透。

3、疑難問題明確講：當(dāng)學(xué)生在材料理解上遇到疑難時教師要鮮亮地講，從而為學(xué)生解難釋疑，讓學(xué)生正確理解、領(lǐng)悟材料內(nèi)容。

4、合作中提示講：當(dāng)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中不能抓住要點進(jìn)展有效合作時，教師要進(jìn)展提示性講解，以使合作有效、深入。5、總結(jié)時補(bǔ)充講：在總結(jié)一節(jié)課、一篇材料的閱讀狀況時，在學(xué)生概括、總結(jié)的根底上，教師要準(zhǔn)時進(jìn)展補(bǔ)充，以進(jìn)一步進(jìn)展提煉和歸納，從而使總結(jié)更加完整、精確。

反思四、音標(biāo)教學(xué)

《新目標(biāo)英語》中沒有突出音標(biāo)教學(xué)，但為了幫忙學(xué)生把握單詞，轉(zhuǎn)變學(xué)生從一開頭學(xué)英語就處于被動的學(xué)習(xí)地位的現(xiàn)狀，我們必需進(jìn)展音標(biāo)教學(xué)。那么，我們?nèi)绾卧谛滦蝿菹陆虒W(xué)音標(biāo)？

我認(rèn)為可采納先集中后分散的教學(xué)原則。這里所說的集中，即首先運用3個左右的學(xué)時集中識記26個字母，這期間穿插一些日常英語用語和簡短易學(xué)的英語歌曲，內(nèi)容根本上跟教材相符；其次，用2－3周的時間進(jìn)展字母、音素和音標(biāo)的教學(xué)，教學(xué)的重點要放在了解字母、音素、音標(biāo)三者之間的內(nèi)在聯(lián)系，明確各拘束拼讀單詞中的作用，完成48個音素、音標(biāo)及其相應(yīng)字母、字母組合的教學(xué)，使學(xué)生初步過發(fā)音、拼讀開口關(guān)。同時，結(jié)合教材生詞表上的單詞練習(xí)拼讀，把握用音、形、義相結(jié)合的正確方法識記單詞（可以是生詞表上局部單詞，特殊是一些有讀音規(guī)律的單詞），從而使學(xué)生初步形成獨立拼讀的力量，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)從一開頭就進(jìn)入積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后是分散教學(xué)，即根據(jù)教材所編的教學(xué)任務(wù)施教。以到達(dá)在教學(xué)中進(jìn)一步分散穩(wěn)固前面所學(xué)的字母、音素和音標(biāo)，的確形成嫻熟的拼

讀力量，并進(jìn)一步學(xué)習(xí)和把握單音局部的其它學(xué)習(xí)內(nèi)容。

反思五、語法教學(xué)

《新目標(biāo)英語》提倡和鼓舞任務(wù)型語言教學(xué)模式。也就是讓學(xué)生通過表達(dá)、溝通、交涉、解釋、詢問等各種語言活動形式來學(xué)習(xí)和把握語言。這套教材圖文并茂、有用性強(qiáng)，交際性強(qiáng)。如八年級（上）中的unit6重點是講授形容詞的比擬級，教材中除了少數(shù)的幾個例句，根本沒有提到任何語法規(guī)章。但是在教學(xué)實踐中究竟要不要教學(xué)語法？語法教學(xué)應(yīng)受到多大的重視？

我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)教學(xué)語法，應(yīng)當(dāng)重視語法教學(xué)。固然，我強(qiáng)調(diào)語法教學(xué)的重要性并不是要回復(fù)到傳統(tǒng)的語法教學(xué)模式中去，而是強(qiáng)調(diào)培育學(xué)習(xí)者的語法意識。widdowson在一次演講中指出，語言由兩局部內(nèi)容組成，一局部是綜合的，記憶中的詞塊；另一局部是分析性的語法規(guī)章。語法在語言中起的是調(diào)整性的作用，但是這一功能必不行少。不學(xué)語法是不行能真正學(xué)會一種語言的。事實上，在農(nóng)村大多數(shù)學(xué)生在離開課堂之后并沒有多少聽說英語的時機(jī)，他們非常缺少環(huán)境英語的反復(fù)刺激。而在課堂中學(xué)到的究竟有限，假如讓他們把握了規(guī)律，那么在任何時候他們都能通過思索，轉(zhuǎn)化成自己的學(xué)問，繼而形成語言力量。一旦有了良好的外語交際環(huán)境，學(xué)生們自然也就能自如地運用。

第5篇:初中英語教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1)學(xué)問目標(biāo)：

A.學(xué)習(xí)并把握指示代詞:this、that;

B.學(xué)習(xí)What引導(dǎo)的特別疑問句;

C.學(xué)會Yes/No問句及其簡潔答復(fù);

D.學(xué)會句型：---Howdoyouspellpen?P-E-N.

2)力量目標(biāo)：

A.能識別物品的全部者;

B.依據(jù)不同場景,能用英語對物品的所屬進(jìn)展提問和答復(fù);

C.能識別不同句式的語調(diào)(陳述句,疑問句);

D.培育學(xué)生聽、說、讀、寫的力量及創(chuàng)新思維力量.

3)情感目標(biāo)：

A.通過查找仆人的嬉戲和失物招領(lǐng)等活動,培育學(xué)生拾金不昧的良好的品德及安康向上的人格;

B.通過開展小組活動,指導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作,相互學(xué)習(xí)、相互幫忙,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù).

教學(xué)重點、難點

重點：A.把握批示代詞this、that用法;

B.把握特別疑問句和Yes/No問句及其簡潔答復(fù).

難點：學(xué)會寫尋物啟事和失物招領(lǐng).

課時安排

第一課時SectionA1a-1c

其次課時SectionA2a-4b

第三課時SectionB1a-2c

第四課時SectionB3a-4Self-check1-3

PeriodOne

課前預(yù)備

教師：錄音機(jī)，圖片，物品實物.

學(xué)生:實物(學(xué)習(xí)用品).

教學(xué)設(shè)計

StepOne:Warmingup.(通過復(fù)習(xí)形容詞性物主代詞，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)英語的

情境中。)

Learnthechant.

T:Let’ssingthechanttogether.

my是我的,your是你的,男他的是his,女她的是her;名詞前面常站崗,限定所屬有功績.

StepTwo:Newwords.(利用實物教學(xué)，使得教學(xué)過程自然、形象。)

1.Presentthenewwords.

T:Boysandgirls,lookatthisplease.What’sthisinEnglish?

(TeacherholdsapenintheEnglish.)

S1:Apen.(SsmaysayitinEnglish.)

T:Yeah.It’sapen.Andwhat’sthis?

(Theteacherholdsaneraserinthehand.)

S2:It’saneraser.

(Teachtheotherwordssuchas“pencil,book,eraser,ruler,pencilcase,backpack,pencilsharpener,anddictionary”inthesameway.)

2.Practicethenewwords.

T:Now,pleaselookatthepicturesinyourbooks.Canyouputthewordswiththeobjectsintherightpictures?Writethelettersnexttothewords,please.(GiveSsabouttwominutestofinish1a.)

T:OK,let’schecktheanswers.Whocantellustheanswers?