小學(xué)教師招聘2022-2023年考試真題及答案解析版3

祝各位通過(guò)考試第頁(yè)安仁小學(xué)教師招聘2021年考試真題及答案解析1：老師期望效應(yīng)的發(fā)生，取決于下列哪些因素?（）

多項(xiàng)選擇題

A、老師自身的因素

B、同學(xué)的人格特征

C、原有認(rèn)知水平

D、歸因風(fēng)格

E、自我意識(shí)

2：下列課程屬于綜合課程的有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、核心課程

B、融合課程

C、潛在課程

D、活動(dòng)課程

E、廣域課程

3：人的生理成熟以具有（）力氣為標(biāo)記。

單項(xiàng)選擇題

A、制造

B、學(xué)習(xí)

C、生殖

D、思考

4：同學(xué)明知故犯，言行不一的主要緣由是（）

單項(xiàng)選擇題

A、道德情感格外

B、道德行為不良

C、道德意志薄弱

D、道德認(rèn)識(shí)缺乏

5：德育的個(gè)體進(jìn)展功能的發(fā)揮應(yīng)留意強(qiáng)調(diào)德育的外在強(qiáng)制性。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

6：克拉斯沃爾和布盧姆等在其訓(xùn)練目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，看法也發(fā)生多種程度的轉(zhuǎn)變。從看法的最低水平開(kāi)頭，依次是（）。

多項(xiàng)選擇題

A、接受

B、反應(yīng)

C、評(píng)價(jià)

D、組織

E、性格化

7：下列哪個(gè)不是制造性思維的基本特征?（）

單項(xiàng)選擇題

A、流暢性

B、變通性

C、科學(xué)性

D、獨(dú)創(chuàng)性

8：在操作技能形成的哪個(gè)階段，動(dòng)覺(jué)把握起主導(dǎo)作用?（）

單項(xiàng)選擇題

A、操作定向

B、操作仿照

C、操作整合

D、操作嫻熟

9：德育的基本途徑是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教學(xué)

B、政治思想訓(xùn)練

C、政治課

D、政治課與其他學(xué)科教學(xué)

10：品德心理結(jié)構(gòu)中最具有動(dòng)力顏色的成分是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、道德認(rèn)識(shí)

B、道德情感

C、道德意志

D、道德行為

11：同學(xué)的學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)的一種格外的形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

12：表現(xiàn)為“富貴不能淫，貧賤不能移，威猛不能屈”的階段是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、依從

B、認(rèn)同

C、內(nèi)化

D、堅(jiān)決

13：前攝抑制和倒攝抑制屬于（）。

單項(xiàng)選擇題

A、正遷移

B、負(fù)遷移

C、遠(yuǎn)遷移

D、近遷移

14：區(qū)分一名一般的老師和優(yōu)秀的老師的真正標(biāo)記是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、是否具有崇高的威信

B、是否具有高深的學(xué)問(wèn)

C、是否具有很強(qiáng)的科研力氣

D、是否能為同學(xué)共性的進(jìn)展供應(yīng)充分機(jī)會(huì)

15：布魯納在1994年將訓(xùn)練心理學(xué)的商量成果總結(jié)為主動(dòng)性商量、反思性商量、合作性商量以及（）。

單項(xiàng)選擇題

A、社會(huì)文化商量

B、家庭環(huán)境商量

C、學(xué)校環(huán)境商量

D、班級(jí)氣氛商量

16：學(xué)習(xí)效率和動(dòng)機(jī)水平之間存在（）。

單項(xiàng)選擇題

A、線(xiàn)性關(guān)系

B、U型關(guān)系

C、倒U型關(guān)系

D、平行關(guān)系

17：一位訓(xùn)練工的真正威信在于他的（）力氣。

單項(xiàng)選擇題

A、權(quán)力

B、權(quán)威

C、威猛

D、人格

18：昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方訓(xùn)練史上第一個(gè)特地論述訓(xùn)練問(wèn)題的訓(xùn)練家。其代表作是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、《論演說(shuō)家的訓(xùn)練》

B、《一般訓(xùn)練學(xué)》

C、《大教學(xué)論》

D、《理想國(guó)》

19：下列關(guān)于PowerPoint的敘述，錯(cuò)誤的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、可以將某張圖片設(shè)置為幻燈片的背景

B、可以新建空白演示文稿，也可以基于模板創(chuàng)建演示文稿

C、可以在幻燈片中插入表格

D、可以在PowerPoint中插入表格，并對(duì)其中的數(shù)字進(jìn)行排序

20：指導(dǎo)教學(xué)是以()為中心，在老師指導(dǎo)下用法結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。

單項(xiàng)選擇題

A、同學(xué)

B、學(xué)業(yè)

C、學(xué)習(xí)成績(jī)

D、學(xué)習(xí)方法

21：義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)是從學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思考、()、情感看法四個(gè)方面加以闡述。

單項(xiàng)選擇題

A、計(jì)算力氣

B、問(wèn)題解決

C、數(shù)學(xué)思維

D、數(shù)學(xué)素養(yǎng)

22：要使學(xué)習(xí)效果最佳、不易遺忘，過(guò)度學(xué)習(xí)應(yīng)達(dá)到（）。

單項(xiàng)選擇題

A、50%

B、100%

C、150%

D、200%

23：衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)記是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、班級(jí)文化

B、組織制度

C、分散力

D、班級(jí)管理

24：測(cè)驗(yàn)的效果是指測(cè)驗(yàn)的牢靠性，即多次測(cè)驗(yàn)分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定和全都程度。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

25：符號(hào)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容是()。

單項(xiàng)選擇題

A、實(shí)物

B、圖形

C、詞匯學(xué)習(xí)

D、事實(shí)性學(xué)問(wèn)

26：通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、上位學(xué)習(xí)

B、同位學(xué)習(xí)

C、下位學(xué)習(xí)

D、并列結(jié)合學(xué)習(xí)

27：在教“鳥(niǎo)”的概念時(shí)，用麻雀、雞、鴨作為例子，說(shuō)明“前肢為翼、無(wú)齒有喙”是鳥(niǎo)概念的本質(zhì)特征。這是運(yùn)用了()。

單項(xiàng)選擇題

A、正例

B、反例

C、供應(yīng)變式

D、科學(xué)地進(jìn)行比較

28：遺傳素養(yǎng)是人身心進(jìn)展的（）

單項(xiàng)選擇題

A、主導(dǎo)因素

B、決定因素

C、物質(zhì)前提

D、無(wú)關(guān)因素

29：下列不屬于同學(xué)過(guò)錯(cuò)行為的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、考試作弊

B、淘氣搗蛋

C、惡作劇

D、未經(jīng)允許拿他人東西

30：訓(xùn)練教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合訓(xùn)練規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展的特點(diǎn)，面對(duì)全體同學(xué)，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，注重培育同學(xué)（），促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

單項(xiàng)選擇題

A、辯證分析問(wèn)題的力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

B、團(tuán)隊(duì)合作的力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

C、溝通力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

D、獨(dú)立思考力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣

31：依據(jù)確定的目的和方案，在自然狀態(tài)下，對(duì)商量對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)、連續(xù)的觀看，搜集商量對(duì)象的具體資料。這種商量方法是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、試驗(yàn)法

B、觀看法

C、調(diào)查法

D、個(gè)案分析法

32：在心理學(xué)上，一般將老師期望的預(yù)言效應(yīng)稱(chēng)之為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、羅森塔爾效應(yīng)

B、近因效應(yīng)

C、暈輪效應(yīng)

D、首因效應(yīng)

33：對(duì)個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因持外鑠論的觀點(diǎn)的人物有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、孟子

B、荀子

C、華生

D、格塞爾

E、洛克

34：我國(guó)封建社會(huì)后期訓(xùn)練的主要內(nèi)容是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、六藝

B、八股文

C、自然科學(xué)

D、四書(shū)、五經(jīng)

35：課程論側(cè)重商量（）。

單項(xiàng)選擇題

A、教什么

B、為誰(shuí)教

C、如何教

D、為誰(shuí)學(xué)

36：甲、乙、丙、丁四人在一起商量本部門(mén)年終獎(jiǎng)的發(fā)放狀況。甲：今年我們部門(mén)人人都有年終獎(jiǎng)。乙：假如甲得到了年終獎(jiǎng)，那么丙就沒(méi)有得到。丙：甲得到了年終獎(jiǎng)。?。何覀儾块T(mén)有人沒(méi)有得到年終獎(jiǎng)。已知四人中只有一人說(shuō)假話(huà)，由此可以推出（）。

單項(xiàng)選擇題

A、甲得了年終獎(jiǎng)

B、乙沒(méi)有得年終獎(jiǎng)

C、丙得了年終獎(jiǎng)

D、丁沒(méi)有年終獎(jiǎng)

37：依據(jù)新學(xué)問(wèn)與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的關(guān)系，學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)可以分為下位學(xué)習(xí)、上位學(xué)習(xí)和并列結(jié)合學(xué)習(xí)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

38：老師從同學(xué)的實(shí)際狀況、個(gè)別差異動(dòng)身，有的放矢地進(jìn)行差別教學(xué)體現(xiàn)了教學(xué)的()。

單項(xiàng)選擇題

A、直觀性原則

B、啟發(fā)性原則

C、按部就班性原則

D、因材施教原則

39：一位科學(xué)家的墓碑上鐫刻著這樣的銘文：“他以神一般的力氣，……第一個(gè)說(shuō)明白行星的運(yùn)動(dòng)和圖像?！边@位科學(xué)家應(yīng)當(dāng)是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、伽利略

B、牛頓

C、愛(ài)因斯坦

D、普朗克

40：冬天在室內(nèi)乍一走到室外，感覺(jué)很冷，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這種現(xiàn)象是()。

單項(xiàng)選擇題

A、感覺(jué)的對(duì)比

B、感覺(jué)的適應(yīng)

C、感覺(jué)的相互作用

D、感覺(jué)的后效

41：支配同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、對(duì)課堂紀(jì)律的影響

B、同學(xué)聽(tīng)課效果

C、后進(jìn)生的感受

D、人際關(guān)系的影響

42：（）是全部訓(xùn)練活動(dòng)的核心、主題和靈魂。

單項(xiàng)選擇題

A、訓(xùn)練理論

B、訓(xùn)練目

C、教學(xué)科研

D、教書(shū)育人

43：個(gè)體身心進(jìn)展的動(dòng)因有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、內(nèi)發(fā)論

B、動(dòng)機(jī)論

C、外鑠論

D、多因素相互作用論

44：學(xué)校訓(xùn)練的目的比一般的訓(xùn)練目的更具有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、科學(xué)性

B、預(yù)見(jiàn)性

C、有效性

D、主體性

E、階級(jí)性

45：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境稱(chēng)為（）。

單項(xiàng)選擇題

A、原型

B、定勢(shì)

C、變式

D、問(wèn)題

46：一個(gè)民族是否具有競(jìng)爭(zhēng)力氣、是否能夠立于不敗之地的關(guān)鍵是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、創(chuàng)新力氣

B、學(xué)習(xí)力氣

C、拼搏精神

D、團(tuán)結(jié)精神

47：教學(xué)過(guò)程具有間接性，主要指的是同學(xué)（）。

單項(xiàng)選擇題

A、間接地獲得學(xué)問(wèn)

B、獲得間接閱歷

C、有老師關(guān)懷去獲得學(xué)問(wèn)

D、有同學(xué)關(guān)懷去獲得學(xué)問(wèn)

48：學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中做網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)圖是一種常用的（）

單項(xiàng)選擇題

A、復(fù)述策略

B、精細(xì)加工策略

C、組織策略

D、元認(rèn)知策略

49：中國(guó)古代“內(nèi)發(fā)論”的代表人物是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、孔子

B、荀子

C、孟子

D、墨子

50：1914年桑代克《訓(xùn)練心理學(xué)大綱》的出版被認(rèn)為是訓(xùn)練心理學(xué)體系的確定．標(biāo)記著訓(xùn)練心理學(xué)成為一門(mén)獨(dú)立的學(xué)科，而桑代克也被譽(yù)為訓(xùn)練心理學(xué)之父。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

51：在世界訓(xùn)練史上被認(rèn)為是“科學(xué)訓(xùn)練學(xué)奠基人”的是（）。

單項(xiàng)選擇題

A、夸美紐斯

B、赫爾巴特

C、杜威

D、梅伊曼

52：對(duì)同學(xué)的激勵(lì)要盡量多用口頭表?yè)P(yáng)的形式。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

53：德育目標(biāo)確定了培育人的總體規(guī)格和要求，但必需落實(shí)到（）上。

單項(xiàng)選擇題

A、德育內(nèi)容

B、德育規(guī)律

C、德育原則

D、德育方法

54：我班的一位同學(xué)是從三班級(jí)挺直升入五班級(jí)的跳班生。他跳班后，仍是班內(nèi)的學(xué)習(xí)尖子，區(qū)里的幾次數(shù)學(xué)競(jìng)賽他都取得了名次。這個(gè)孩子聰慧，性格內(nèi)向、膚淺，卻有些傲岸，常?？床黄鹑?。上課時(shí)誰(shuí)要是答不上問(wèn)題來(lái)，他總是輕視地一笑，并且顯示出極不耐煩的神情。我曾想過(guò)當(dāng)場(chǎng)點(diǎn)名批判他，后來(lái)轉(zhuǎn)變了方法。一次放學(xué)后，我留下了他，對(duì)他說(shuō)：“這學(xué)期我們共學(xué)過(guò)多少形容笑的詞語(yǔ)?”他想了想說(shuō)：“微笑’、‘譏笑’、‘大笑’、‘狂笑’、‘譏笑’，還有‘哈哈大笑’?！蔽艺f(shuō)：“同學(xué)在復(fù)述課文時(shí)，我觀看你笑了，是嗎?”他點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又連續(xù)說(shuō)：“你看用

多項(xiàng)選擇題

A、勸告法

B、自我批判法

C、嘉獎(jiǎng)與懲處法

D、陶冶法

55：課程現(xiàn)代化的代表人物有（）。

多項(xiàng)選擇題

A、布魯納

B、懷特海

C、瓦·根舍因

D、贊科夫

E、克伯屈

56：在學(xué)習(xí)過(guò)程中，越是困難的問(wèn)題越有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

57：英國(guó)哲學(xué)家洛克的“白板說(shuō)”是內(nèi)因論的典型代表。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

58：科學(xué)學(xué)問(wèn)的再生產(chǎn)有多種途徑，其中最主要的途徑是（）

單項(xiàng)選擇題

A、學(xué)校訓(xùn)練

B、家庭訓(xùn)練

C、社會(huì)訓(xùn)練

D、連續(xù)訓(xùn)練

59：美國(guó)心理學(xué)家賈德在學(xué)習(xí)遷移理論中，提出（）。

單項(xiàng)選擇題

A、閱歷類(lèi)化說(shuō)

B、關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō)

C、共同要素說(shuō)

D、認(rèn)知結(jié)構(gòu)論

60：高中同學(xué)思維進(jìn)展具有更高的抽象性、概括性，并開(kāi)頭形成辯證思維。（）

推斷題

對(duì)

錯(cuò)

1：答案A,B,C,D,E

解析老師期望效應(yīng)與老師自身的因素、原有認(rèn)知水平、自我意識(shí)、歸因風(fēng)格以及同學(xué)的人格特征有關(guān)。

2：答案A,B,E

解析綜合課程是指打破傳統(tǒng)分科課程的學(xué)問(wèn)領(lǐng)域，組合兩個(gè)或兩個(gè)以上的學(xué)科領(lǐng)域構(gòu)成的課程。不選核心課程，綜合課程主要包括相關(guān)課程，融合課程，廣域課程。

3：答案C

解析成熟包括生理心理兩方面的成熟，生理成熟的表現(xiàn)是具有生殖力氣。

4：答案C

解析由道德的常識(shí)可知，同學(xué)明知故犯，言行不一的主要緣由是道德意志薄弱。

5：答案錯(cuò)誤

解析德育個(gè)體進(jìn)展功能應(yīng)留意敬重學(xué)習(xí)個(gè)體的主體性。

6：答案A,B,C,D,E

解析【解析】克拉斯沃爾和布盧姆等在其訓(xùn)練目標(biāo)分類(lèi)學(xué)中提出，因價(jià)值內(nèi)化水平不同，看法也發(fā)生多種程度的轉(zhuǎn)變。從看法的最低水平開(kāi)頭，依次是接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織、性格化

7：答案C

解析制造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新穎獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的力氣或特性。制造性思維的基本特征有流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性。制造性思維不愿定科學(xué)，關(guān)鍵是獨(dú)創(chuàng)。

8：答案D

解析

9：答案D

解析政治課與其他學(xué)科教學(xué)是德育的基本途徑。

10：答案B

解析同學(xué)的思想品德由知、情、意、行四個(gè)心理因素構(gòu)成。其中，道德情感是指人們對(duì)客觀事物作是非、善惡推斷時(shí)引起的內(nèi)心體驗(yàn)，表現(xiàn)為人們對(duì)客觀事物的愛(ài)憎、好惡的看法，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動(dòng)力。

11：答案正確

解析同學(xué)的學(xué)習(xí)與人類(lèi)的一般學(xué)習(xí)既相聯(lián)系又相區(qū)分，是一種格外形式。

12：答案C

解析略

13：答案B

解析負(fù)遷移也叫“抑制性遷移”，是指一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的阻礙作用。

14：答案D

解析老師的根本任務(wù)是教書(shū)育人，衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀，就要看他能否為同學(xué)的進(jìn)展供應(yīng)機(jī)會(huì)。

15：答案A

解析

16：答案C

解析中等程度的動(dòng)機(jī)激起水平最有利于學(xué)習(xí)效果的提高，它們之間存在倒U型關(guān)系。

17：答案D

解析一位訓(xùn)練工的真正威信在于他的人格力氣。

18：答案A

解析《論演說(shuō)家的訓(xùn)練》即《雄辯術(shù)原理》，是昆體良的代表作，也是西方最早的訓(xùn)練著作。

19：答案D

解析PowerPoint中沒(méi)有內(nèi)置函數(shù)，也不支持自動(dòng)排序功能。故選D。

20：答案C

解析指導(dǎo)教學(xué)是以同學(xué)成績(jī)?yōu)橹行?，在老師指?dǎo)下用法結(jié)構(gòu)化的有序材料的課堂教學(xué)。出自訓(xùn)練心理學(xué)十二章第三節(jié)的選擇教學(xué)策略。

21：答案B

解析義務(wù)訓(xùn)練階段數(shù)學(xué)課程目標(biāo)分為總目標(biāo)和學(xué)段目標(biāo)，從學(xué)問(wèn)技能、數(shù)學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感看法四個(gè)方面加以闡述。

22：答案C

解析

23：答案C

解析分散力常常成為衡量一個(gè)班級(jí)集體成功與否的重要標(biāo)記。

24：答案錯(cuò)誤

解析

25：答案C

解析略

26：答案A

解析上位學(xué)習(xí)是通過(guò)綜合歸納獲得意義的學(xué)習(xí)，而下位學(xué)習(xí)是通過(guò)演繹獲得意義的學(xué)習(xí)。

27：答案A

解析在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，為了便于同學(xué)概括出共同的規(guī)律或特征，教學(xué)時(shí)呈現(xiàn)若干正例來(lái)說(shuō)明。

28：答案C

解析遺傳素養(yǎng)供應(yīng)了人身心進(jìn)展的物質(zhì)前提。

29：答案D

解析同學(xué)的過(guò)錯(cuò)行為是指那些不符合道德要求的問(wèn)題行為。淘氣搗蛋、惡作劇、起哄、無(wú)理取鬧、作業(yè)和考試作弊等屬于過(guò)錯(cuò)行為。同學(xué)的不良品德行為則是指那些由錯(cuò)誤道德意識(shí)支配的，經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則，損害他人或集體利益的問(wèn)題行為。

30：答案D

解析依據(jù)《中華人民共和國(guó)義務(wù)訓(xùn)練法》第三十四條規(guī)定，訓(xùn)練教學(xué)工作應(yīng)當(dāng)符合訓(xùn)練規(guī)律和同學(xué)身心進(jìn)展特點(diǎn)，面對(duì)全體同學(xué)，教書(shū)育人，將德育、智育、體育、美育等有機(jī)統(tǒng)一在訓(xùn)練教學(xué)活動(dòng)中，注重培育同學(xué)獨(dú)立思考力氣、創(chuàng)新力氣和實(shí)踐力氣，促進(jìn)同學(xué)全面進(jìn)展。

31：答案B

解析

32：答案A

解析羅森塔爾效應(yīng)是指人們的信念、成見(jiàn)和期望對(duì)所商量的對(duì)象產(chǎn)生的影響。這種效應(yīng)是羅森塔爾等人在試驗(yàn)中發(fā)覺(jué)的。在訓(xùn)練社會(huì)心理學(xué)中，人們把對(duì)某人或某事始終懷著憧憬、期盼、熱愛(ài)、關(guān)懷之情而發(fā)生意想不到的效果，稱(chēng)之為羅森塔爾效應(yīng)。

33：答案B,C,E

解析孟子是內(nèi)發(fā)論者，格塞爾強(qiáng)調(diào)成熟機(jī)制，他們都不是外鑠論者。

34：答案B

解析由訓(xùn)練學(xué)進(jìn)展史可知，我國(guó)封建社會(huì)后期訓(xùn)練的主要內(nèi)容是八股文。

35：答案A

解析“如何教”解決的是方法問(wèn)題，“為誰(shuí)教、為誰(shuí)學(xué)”解決的是訓(xùn)練目的問(wèn)題。

36：答案A

解析甲的說(shuō)法與乙和丁兩人的說(shuō)法都沖突，由“已知四人中只有一人說(shuō)假話(huà)”可知．甲的話(huà)為假．乙、丙、丁三人的話(huà)均為真。由乙、丙的話(huà)可以推出。甲得到了年終獎(jiǎng)，丙沒(méi)有得到年終獎(jiǎng)．而乙和丁不確定。故本題選A。

37：答案正確

解析略。

38：答案D

解析因材施教原則是指老師在教學(xué)中，要從課程方案、學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求動(dòng)身，面對(duì)全體同學(xué)，同時(shí)又要依據(jù)同學(xué)的個(gè)別差異，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都能揚(yáng)長(zhǎng)避短，獲得最佳的進(jìn)展。這一原則是為了處理好集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)、統(tǒng)一要求與敬重同學(xué)個(gè)別差異問(wèn)題而提出的。故選D。

39：答案B

解析【參考答案】B【名師點(diǎn)睛】A項(xiàng)伽利略對(duì)天文學(xué)的貢獻(xiàn)是自制望遠(yuǎn)鏡，觀測(cè)到一些肉眼看不見(jiàn)的行星，證明白“日心說(shuō)”的正確性，并沒(méi)有說(shuō)明行星的運(yùn)動(dòng)和圖像。C項(xiàng)愛(ài)因斯坦的主要貢獻(xiàn)是相對(duì)論，打破了牛頓的經(jīng)典力學(xué)體系，但他不是第一個(gè)說(shuō)明行星的運(yùn)動(dòng)和圖像的。D項(xiàng)普朗克提出了“量子假說(shuō)”。B項(xiàng)牛頓提出了力學(xué)三大定律和萬(wàn)有引力定律，用科學(xué)說(shuō)明白行星的運(yùn)動(dòng)和圖像，打破了基督教之前所宣揚(yáng)的“神的力氣”。

40：答案B

解析從溫和的室內(nèi)走到寒冷的室外，不一會(huì)就不覺(jué)得冷了，這說(shuō)明在溫度刺激持續(xù)作用下，人對(duì)溫度的感受性發(fā)生了轉(zhuǎn)變。屬于適應(yīng)現(xiàn)象。故選B。

41：答案D

解析支配同學(xué)座位時(shí)，老師最值得關(guān)懷的應(yīng)當(dāng)是對(duì)人際關(guān)系的影響。

42：答案B

解析訓(xùn)練目的是一切訓(xùn)練工作的動(dòng)身點(diǎn)，訓(xùn)練目的的實(shí)現(xiàn)則是訓(xùn)練活動(dòng)的歸宿，它貫穿于訓(xùn)練活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)一切訓(xùn)練工作具有指導(dǎo)意義。訓(xùn)練目的是國(guó)家對(duì)訓(xùn)練應(yīng)培育什么樣的人的總要求，各級(jí)各類(lèi)學(xué)校具體培育的適應(yīng)社會(huì)不同領(lǐng)域、不同層次的人才都必需符合這個(gè)總要求。

43：答案A,C,D

解析人的身心進(jìn)展的動(dòng)力，從古至今，有代表性