2023年教師招聘試題

終極題目整理

教育學(xué)一教育與教育學(xué)

1（單選）19世紀(jì)中期，美國社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，急需學(xué)校教育培養(yǎng)各類人才。隨之公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)興起，推動(dòng)美國教

育變革的發(fā)展，并由此引發(fā)教師教育思想、制度的革新。追根溯源，引發(fā)美國公立中學(xué)運(yùn)動(dòng)的思想是（）

A教育競爭B教育機(jī)會(huì)均等C強(qiáng)制教育D民主教育

答案：B

來源：超格答疑火柴

2（多選）瑞典著名教育學(xué)家托爾斯泰胡森認(rèn)為，教育公平的內(nèi)涵重要體現(xiàn)在（）

A教育起點(diǎn)公平B教育過程公平C教育終點(diǎn)公平D教育機(jī)會(huì)公平

答案：ABC

來源：超格答疑火柴

解析：美國科爾曼認(rèn)為教育公平包含4方面

①進(jìn)入教育系統(tǒng)的機(jī)會(huì)均等②參與教育的機(jī)會(huì)均等③教育結(jié)果均等④教育對(duì)生活前景的機(jī)會(huì)均等

3（單選）中國基礎(chǔ)教育的改革促使我們結(jié)識(shí)到，教師將復(fù)雜豐富，變動(dòng)不居的教學(xué)過程簡括為特殊的結(jié)識(shí)活動(dòng)，忽視

對(duì)生命價(jià)值理解和建構(gòu)，是不全面的。教育的基礎(chǔ)，不僅僅是割裂人結(jié)識(shí)，而是整體的人的生命，持這一觀點(diǎn)的當(dāng)

代教育哲學(xué)流派是（）

A科學(xué)-人文教育學(xué)B生命-實(shí)踐教育學(xué)C生命-社會(huì)教育學(xué)D超越教育學(xué)

答案：B

來源：超格答疑火柴

解析：葉瀾提出新基礎(chǔ)教行,核心是培養(yǎng)學(xué)生門我意識(shí)和自我教育能力

4（單選）最早提出量力性原則，主張根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行教學(xué)的是（）

A赫爾巴特B夸美紐斯C裴斯泰洛齊D福祿貝爾

答案：B

來源：超格答疑火柴

5（單選）《大教學(xué)論》夸美紐斯在論述教育與教學(xué)的基本理論時(shí)，一方面要面對(duì)的問題是（）

A教學(xué)是什么B教學(xué)生學(xué)什么C如何教學(xué)D教學(xué)的作用

答案：D

來源：超格火柴答疑

6（單選）陶行知的“生活即教育”和杜威的“教育即生活”的相同點(diǎn)（）

A認(rèn)可教育和生活之間存在著密切的聯(lián)系B認(rèn)可教育對(duì)改造生活的重要作用

C認(rèn)為生活具有重要的教育意義C認(rèn)為學(xué)校是社會(huì)生活的一種形式

D認(rèn)為教育即經(jīng)驗(yàn)的改造或改組

答案：ABC

來源：微博艷艷

7（多選）中外教育史上，關(guān)于教育與社會(huì)關(guān)系的重要理論流派有（）

A教育獨(dú)立論B教育萬能論C人力資本論D篩選假設(shè)理論

答案：ABCD

來源：微博艷艷

8（判斷）強(qiáng)調(diào)教育的情境性、經(jīng)驗(yàn)性、真實(shí)性，重視教育實(shí)踐的作用的是教育的生活起源論

答案：V

來源：微博艷艷

9（多選）以下屬于現(xiàn)代社會(huì)教育發(fā)展的趨勢的是（）

A教育的地位發(fā)生主線變化B教育日益顯示出整體性

C教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合的深度增強(qiáng)D不斷變革是現(xiàn)代教育的本性

答案：BCD

來源：微博艷艷

解析：教育的社會(huì)地位逐步發(fā)生主線變化

10（判斷）師者，所以傳道授業(yè)解惑也。道指的是仁義

答案：V

來源：微博艷艷

11（判斷）趣味教學(xué)的提出者是梁啟超

答案：J

來源：微博艷艷

12（多選）21世紀(jì)世界教育發(fā)展的趨勢是（）

A全民教育B教育民主化C教育信息化D教育全球化E教育個(gè)性化

答案：ABCDE

來源：微博艷艷

教育學(xué)二教育的基本規(guī)律

1（多選）個(gè)體身心發(fā)展的特殊性表現(xiàn)在（）

A個(gè)體身心發(fā)展是在社會(huì)實(shí)踐過程中實(shí)現(xiàn)的B個(gè)體身心發(fā)展具有能動(dòng)性

C個(gè)體身心發(fā)展具有創(chuàng)新性D個(gè)體身心發(fā)展是自然性和社會(huì)性的統(tǒng)一

答案：AB

來源：超格答疑火柴

2（多選）教育的社會(huì)流動(dòng)功能其流向可分為（）

A教育的社會(huì)橫向流動(dòng)功能B教育的社會(huì)縱向流動(dòng)功能C教育的社會(huì)正向流動(dòng)功能D教育的社會(huì)負(fù)向功能

答案：AB

解析：橫向一環(huán)境之間的改變（eg從中公到超格）縱向f地位（eg從老師升職校長）

3（單選）下列屬于個(gè)體發(fā)展特性的是（）

A順序性與階段性B現(xiàn)實(shí)性與潛在性C知識(shí)性與發(fā)明性D相對(duì)性與絕對(duì)性

答案：AB

來源：超格答疑火柴

解析：張樂天認(rèn)為個(gè)體身心發(fā)展特性4條

①順序性與階段性②—史性與社.會(huì)性③相似性與差異性③現(xiàn)實(shí)性與潛在性

4（單選）某些能力在大腦發(fā)展的某一敏感時(shí)期最容易獲得，對(duì)語言學(xué)習(xí)來講，其關(guān)鍵期大約在16歲稍前的是（）

A音韻學(xué)習(xí)B書寫學(xué)習(xí)C語法學(xué)習(xí)D語感學(xué)習(xí)

答案：C

來源：超格答疑火柴

解析：口頭語言：23歲

計(jì)算能力：3歲

音樂：5歲

書面語言：4-5歲

音韻學(xué)習(xí)、視覺功能：幼年（8歲以前）

語感學(xué)習(xí)：兒童期

教育學(xué)三教育目的與教育制度

1（多選）教育制度的特點(diǎn)是（）

A強(qiáng)制性B客觀性C規(guī)范性（取向性）D歷史性

來源：超格火柴答疑

解析：教育制度的主線特點(diǎn)f規(guī)范性+系統(tǒng)性

2（多選）教育目的對(duì)教學(xué)活動(dòng)的定向功能具體體現(xiàn)為（）

A對(duì)教育社會(huì)性質(zhì)的定向作用B對(duì)人培養(yǎng)的定向作用

C對(duì)課程選擇及其建設(shè)的定向作用D對(duì)教師教學(xué)方向的定向作用

來源：超格火柴答疑

答案：ABCD

教育學(xué)四教師與學(xué)生

1（單選）（）是搞好教育工作的前提,也是衡量教師是否勝任本職工作的基本條件

A教師的年齡B教師的體系C教師的素養(yǎng)D教師的能力

答案：C

來源：超格火柴答疑

2（多選）現(xiàn)代教師專業(yè)素質(zhì)涉及（）

A專業(yè)知識(shí)B專業(yè)道德C專業(yè)能力D心理素質(zhì)

答案：ABCD

來源：超格火柴答疑

解析：專業(yè)素質(zhì)還涉及專業(yè)理念、身體素質(zhì)等方面

3（多選）新課程強(qiáng)調(diào)，教師是學(xué)習(xí)的（）

A合作者B引導(dǎo)者C參與者D管理者

答案：ABC

來源：超格火柴答疑

解析：假如考單選一A合作者

4（多選）教師實(shí)踐智慧的特點(diǎn)（）

A開放性B生成性C獨(dú)創(chuàng)性D內(nèi)隱性

答案：BCD

來源：超格火柴答疑

解析：獨(dú)創(chuàng)性一體現(xiàn)為不同的教育風(fēng)格

生成性f要不斷反思、改革創(chuàng)新，永遠(yuǎn)在發(fā)展生成的過程中

內(nèi)隱性一潛在的思維活動(dòng)，難以通過傳媒或別人的直接講授獲得，只能在具體教育實(shí)踐中發(fā)展完善

5（多選）一般認(rèn)為，教師的專業(yè)發(fā)展有三種取向，下列不是其取向之一的是（）

A理智取向B實(shí)踐-反思取向C生態(tài)取向D能力取向

答案：D

來源：微博艷艷

6（單選）教師的社會(huì)地位最直觀的表現(xiàn)是（）

A經(jīng)濟(jì)地位B政治地位C法律地位D專業(yè)地位

答案：A

來源：微博艷艷

解析：政治地位一前提專業(yè)地位一內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)

教育學(xué)五課程

1（單選）新課程改革中提倡的現(xiàn)代師生關(guān)系模式是（）

A合作模式B平等模式C管理模式D授受模式

答案：A

來源：超格火柴答疑

2（單選）新一輪課程改革的核心是（）

A學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革B教師教的方式的變革C學(xué)校管理方式的變革D后勤服務(wù)式的變革

答案：A

來源：超格火柴答疑

3（多選）新課程改革的主線任務(wù)是全面貫徹黨的教育方針，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程（）,構(gòu)建符合素質(zhì)教育要

求的新的基礎(chǔ)教育課程體系

A體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容B體系、規(guī)模、架構(gòu)C質(zhì)量、規(guī)模、架構(gòu)D質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容

答案：A

來源：超格火柴答疑

教育學(xué)六教學(xué)

1（多選）作為教學(xué)評(píng)價(jià)的方法，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)的特點(diǎn)涉及（）

A試卷大量采用客觀性試題B知識(shí)覆蓋面大C試題的科學(xué)性很強(qiáng)D題型多樣

答案：ABCD

來源：超格火柴答疑

2（單選）下列（）不屬于影響教師教育機(jī)智的因素

A教師對(duì)工作和學(xué)生的態(tài)度B教師的威信C教師意志的自制性和果斷性D教師知識(shí)素養(yǎng)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累

答案：B

來源：超格火柴答疑

3（單選）教學(xué)技能發(fā)展的最高形態(tài)是（）

A教學(xué)技巧B教學(xué)技藝C教學(xué)藝術(shù)D教學(xué)自動(dòng)化

答案：C

來源：超格火柴答疑

解析：教學(xué)技巧技能發(fā)展的初級(jí)形態(tài),關(guān)鍵是實(shí)踐

教學(xué)技藝f關(guān)鍵是創(chuàng)新

教學(xué)藝術(shù)-＞最高形態(tài),形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格

4（單選）我國的六課型單元教學(xué)、六步教學(xué)法、學(xué)導(dǎo)式教學(xué)等，都是（）

A傳遞-接受教學(xué)模式B引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式C自學(xué)-指導(dǎo)教學(xué)模式D集體教學(xué)模式

答案：C

來源：超格火柴答疑

解析：六課型一自學(xué)課、啟發(fā)課、復(fù)習(xí)課、作業(yè)課、改錯(cuò)課、小結(jié)課

六步教學(xué)法f定向、自學(xué)、討論、答題、自測、日結(jié)

學(xué)導(dǎo)式一自學(xué)、解疑、精講、演練、小結(jié)

5（單選）關(guān)于集體教育和個(gè)別教育，下列說法錯(cuò)誤的是（）

A集體教育是針對(duì)多數(shù)學(xué)生的規(guī)模較大的教育B個(gè)別教育是針對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育

C個(gè)別教育偏重于糾正學(xué)生的不良行為D集體教育可以改造那些品行不端的學(xué)生

答案：D

來源：微博艷艷

解析：品行不端的學(xué)生經(jīng)常違反道德準(zhǔn)則或犯有較嚴(yán)重的道德過錯(cuò)，很難改造

6（單選）同課異構(gòu)有助于促進(jìn)教師反思，它是一種（）型反思

A事件記錄B自我批判C別人比較D同伴互助

答案：C

來源：微博艷艷

教育學(xué)七德育

1（多選）運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)和處分要注意的規(guī)定是（）

A公平、對(duì)的、合情合理B發(fā)揚(yáng)民主，獲得群眾支持C注重宣傳與教育D獎(jiǎng)勵(lì)為主，抑中帶揚(yáng)

答案：ABCD

來源：微博方園

教育學(xué)八班級(jí)管理與班主任工作

1（單選）班集體形成過程分為三個(gè)階段：（）、前班集體階段、班集體階段

A聚合階段B形成階段C孤立探索階段D水平分化階段

答案：A

來源：超格火柴答疑

解析：班集體形成大體通過三個(gè)階段，五個(gè)時(shí)期

①聚公階段:孤立探索期+水平分化期

②前期集體階段:垂直分化期+集體分化期

③班集體階段:集體成熟期

2（單選）班級(jí)管理中，對(duì)學(xué)生的操行評(píng)估有助于學(xué)生對(duì)的地結(jié)識(shí)自己，教師在進(jìn)行評(píng)估時(shí)，做到長善救失，體現(xiàn)了哪

項(xiàng)評(píng)估原則

A公正性原則B全面性原則C盼望性原則D激勵(lì)性原則

答案：D

來源：超格火柴答疑

解析：激勵(lì)性原則是教師在進(jìn)行評(píng)估時(shí)應(yīng)以激勵(lì)為主，發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，做到長善救失

3（單選）班集體是否有凝聚力，取決于（）

A班主任的培養(yǎng)B教導(dǎo)主任的管理C學(xué)生的主體性D班干部的管理

答案：A

來源：超格火柴答疑

4（單選）班主任工作能力成熟的重要標(biāo)志（）

A較強(qiáng)的自制自治能力B良好的組織管理能力C較好的語言修養(yǎng)能力D靈活的教育應(yīng)變能力

答案：D

來源：微博艷艷

5（多選）班主任了解學(xué)生的方法有（）

A談話B問卷C座談D觀測法E書面材料分析法

答案：ABCDE

來源：微博艷艷

解析：問卷和座談屬于調(diào)查法

教育學(xué)九課外、校外教育與三結(jié)合教育

教育學(xué)十教育研究及其方法

1（多選）測驗(yàn)的質(zhì)量指標(biāo)有（）

A測驗(yàn)的效度B測驗(yàn)的信度C測驗(yàn)的難度D測驗(yàn)的區(qū)分度

答案：ABCD

來源：微博艷艷

2（判斷）受測驗(yàn)長度影響的是信度

答案：V

來源：微博艷艷

3（單選）特殊教育領(lǐng)域里使用最為廣泛的評(píng)估模式是（）

A動(dòng)態(tài)評(píng)估B課程本位評(píng)估C層遞推論式D層遞平列式

答案：B

來源：微博艷艷

心理學(xué)一心理學(xué)概述

1（多選）馮特對(duì)心理學(xué)的歷史功績重要有（）

A心理學(xué)的確立B實(shí)驗(yàn)心理學(xué)的創(chuàng)建C出版《生理心理學(xué)原理》D建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍

答案：ABD

來源：微博方園

解析：C選項(xiàng)不算歷史功績

2（單選）黑格爾認(rèn)為，割下來的手就失去了它的獨(dú)立存在的地位。這種觀點(diǎn)表白（）

A整體是部分之和B整體大于部分之和C整體決定部分D整體和部分互相依存

答案：D

來源：方園

3（多選）桃花源中人，不知有漢，何論魏晉。說明人的心理（）

A來源于自然現(xiàn)實(shí)B是對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映C來源于社會(huì)現(xiàn)實(shí)D有社會(huì)制約性

答案：BCD

來源：方園

解析：由于沒有漢、魏晉這些社會(huì)現(xiàn)實(shí)的影響，所以桃花源人心理和外界不同，說明人的心理有社會(huì)制約性

4（多選）弗洛伊德的初期理論涉及（）

A潛意識(shí)理論B夢的解析C泛性論D本能學(xué)說E人格理論

答案：ABC

來源：方園

解析：本能學(xué)說和人格理論不屬于初期

5（單選）生態(tài)學(xué)理論影響人發(fā)展的環(huán)境氛圍維管系統(tǒng)、中間系統(tǒng)、外層系統(tǒng)和宏觀系統(tǒng)，其提出者是心理學(xué)家（）

A奧蘇貝爾B彪勒C布朗芬布倫納D戈?duì)柕路ú?/p>

答案：C

來源：17山東真題

心理學(xué)二認(rèn)知發(fā)展與教育

1（單選）研究表白，國際象棋大師看見一個(gè)棋盤，看5秒，能記住20多個(gè)棋子及其位置，而新手看5秒只能記住4

個(gè)左右。這一事實(shí)的合理解釋是（）

A專家具有敏銳觀測力B專家有強(qiáng)大的短時(shí)記憶能力

C專家能知覺較大的故意義刺激模式D專家有較高的智力水平

答案：C

來源：微博方園

解析：B選項(xiàng)義-＞專家與新手的區(qū)別重要是長時(shí)記憶的知識(shí)儲(chǔ)備不同,而不是短時(shí)記憶能力

2（多選）影響個(gè)體注意轉(zhuǎn)移快慢和難易的條件有（）

A個(gè)體神通過程的強(qiáng)度B個(gè)體神通過程的靈活性C本來注意時(shí)間的長短D本來注意的強(qiáng)度

答案：BD

來源：微博方園

解析：影響注意轉(zhuǎn)移的因素有

①原有注意的強(qiáng)度

②新注意對(duì)象的吸引力

③個(gè)體神經(jīng)系統(tǒng)的靈活性/大腦皮層神經(jīng)興奮過程和克制過程互相轉(zhuǎn)換的靈活性

④各項(xiàng)活動(dòng)的目的性和第二信號(hào)系統(tǒng)（語言）的調(diào)節(jié)作用

C選項(xiàng)本來注意時(shí)間的長短一注意的穩(wěn)定性概念

3（單選）在無意義材料的記憶中,（）是導(dǎo)致大量遺忘的重要因素之一

A前攝克制B倒攝克制C識(shí)記難度D識(shí)記長度

答案：A

來源：微博方園

解析：先前學(xué)習(xí)材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用一前攝克制。

識(shí)記無意義音節(jié)表的實(shí)驗(yàn)中對(duì)一方面識(shí)記的字表遺忘最少

4（單選）有關(guān)注意的理論中，布魯?shù)卤咎靥岢龅模ǎ?/p>

A過濾B衰減學(xué)說C完全加工說D資料限制和資源限制說

答案：A

來源:17APP

5（單選）大學(xué)生在課堂上記筆記時(shí)發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字

A無意注意B故意注意C隨意注意D隨意后注意

答案：D

來源：方園

解析：有目的，無需意志努力

6（單選）估計(jì)時(shí)間最準(zhǔn)確的是（）

A視覺B聽覺C觸覺D嗅覺

答案：B

來源：超格火柴答疑

解析：聽覺最佳，觸覺另一方面，視覺較差

7（單選）當(dāng)一個(gè)人思維處在“每個(gè)人對(duì)問題的見解都是不同樣的”其思維發(fā)展處在（）

A二元論階段B多元論階段C相對(duì)論階段D約定論階段

答案：B

來源：超格火柴答疑

8（多選）智力群體差異涉及（）

A性別差異B種族差異C年齡差異D志向差異

答案：ABC

來源：超格火柴答疑

解析：智力是存在種族差異的，猶太人多聰明

9（單選）小孩子生病時(shí)去過醫(yī)院，以后看見白大褂就膽怯，這種心理活動(dòng)屬于（）

A記憶B想象C思維D感覺

來源：方園

解析：心理活動(dòng)在時(shí)間上的連續(xù)性一記憶

10（單選）意義識(shí)記在（）階段有明顯發(fā)展，并占有優(yōu)勢

A小學(xué)B初中C高中D大學(xué)

答案：B

來源：方園

11（多選）課堂上通過語言傳授可以學(xué)習(xí)各種課本知識(shí)和常識(shí),并能在以后的生活中加以運(yùn)用,體現(xiàn)了（

A語義記憶B程序性記憶C陳述性記憶D長時(shí)記憶

答案：ABCD

來源：方園

解析：語言傳授+課本知識(shí)一語義記憶+陳述性記憶

以后一長時(shí)記憶

運(yùn)用一程序性記憶

12（單選）長而復(fù)雜的材料應(yīng)重要采用（）記憶方式

A整體識(shí)記B部分識(shí)記C集中記憶D分散記憶

答案：BD

來源：方園

解析：一篇文章有十段，一段一段背誦一部分識(shí)記

你能一口氣背完十段嗎，當(dāng)然不能一分散記憶

13（單選）考試時(shí)對(duì)簡樸公式想不起來

A壓抑說B提取失敗說

答案：B

來源：方園

解析：緊張有壓力才是壓抑說/動(dòng)機(jī)說

14（單選）十年離別后，長大一相逢，問姓驚初見，稱名憶舊容

A再認(rèn)B故意再現(xiàn)C直接在現(xiàn)D間接再現(xiàn)

答案：D

來源：方園

解析：有中介物（名）f排除C選項(xiàng)直接再現(xiàn)

有回憶的心理過程（憶舊容）f排除A選項(xiàng)再認(rèn)

沒有目的一排除B選項(xiàng)故意再現(xiàn)

既有回憶（憶舊容），又有再認(rèn)（長大一相逢），有中介物（名）-D選項(xiàng)間接再現(xiàn)

15（單選）在路上碰見小時(shí)候的同伴叫不出名字，但確認(rèn)是結(jié)識(shí)的，此時(shí)心理活動(dòng)是（）

A重現(xiàn)B保持C回憶D再認(rèn)

答案：D

來源：方園

解析：沒有A重現(xiàn)這個(gè)術(shù)語

16（單選）人們根據(jù)已知的信息和運(yùn)用熟悉的規(guī)則，產(chǎn)生邏輯的結(jié)論從而解決問題的過程，反映的是（）

A聚合思維B發(fā)散思維C常規(guī)思維D發(fā)明性思維

答案：A

來源：方園

解析：常規(guī)思維/再造思維一慣常方法+固定模式

聚合思維―唯一方法+過程，得出邏輯的結(jié)論

17（單選）歸結(jié)一篇文章的重要內(nèi)容稱為（）

A綜合B分析C概括D抽象

答案：A

來源：方園

解析：概括一概念的本質(zhì)特性

18（多選）中學(xué)生在認(rèn)知方面需要加強(qiáng)培養(yǎng)的有（）

A直覺思維B形象思維C推理思維D抽象思維E概括能力

答案：BCD

來源：方園

解析：能力一個(gè)性心理特性

心理學(xué)三情緒、情感、意志的發(fā)展與教育

1（單選）富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈，體現(xiàn)了意志的（）品質(zhì)

A自覺性B果斷性C自制性D堅(jiān)韌性

答案：C爭議題

來源：微博方園

解析：自制性f自我控制

心理學(xué)四個(gè)性發(fā)展與教育

教心一教育心理學(xué)概述

教心二心理發(fā)展及其個(gè)別差異

1（多選）在教學(xué)中要做到因材施教，一方面要可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)別差異。學(xué)生的個(gè)別差異涉及（）

A心理的個(gè)別差異B生理的個(gè)別差異C智力因素的個(gè)別差異D非智力因素的個(gè)別差異

答案：CD

來源：微博方園

2（多選）學(xué)生的個(gè)別差異涉及（）

A心理的個(gè)別差異B生理的個(gè)別差異C智力因素的個(gè)別差異D非智力因素的個(gè)別差異

答案：CD

來源：微博方園

3（多選）發(fā)明性思維是人類思維的高級(jí)過程，是多種思維的表現(xiàn)。涉及（）

A發(fā)散思維B直覺思維C抽象思維D分析思維

答案：ABCD

來源：微博方園

解析：發(fā)明性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)。

是發(fā)散思維與聚合思維的集合,是直覺思維與分析思維的集合,涉及抽象思維,還涉及發(fā)明性想象

4（多選）研究表白，大體30%的學(xué)前兒童和小學(xué)生的認(rèn)知方式屬于（）

A沉思性B輻合型C發(fā)散型D沖動(dòng)型

答案：D

來源：超格火柴答疑

5（單選）當(dāng)信息從短時(shí)記憶進(jìn)入長時(shí)記憶時(shí)，信息會(huì)發(fā)生關(guān)鍵性轉(zhuǎn)變，這一步轉(zhuǎn)變稱為（）

A登記B編碼C復(fù)述D提取

答案：B

來源：微博方園

解析：編碼=復(fù)述+組塊化此題考點(diǎn)加涅的信息加工理論

教心三學(xué)習(xí)理論

1（多選）人本主義者羅杰斯提出的故意義學(xué)習(xí)具有如下特性（）

A學(xué)習(xí)者整個(gè)人全身心地投入學(xué)習(xí)

B學(xué)習(xí)是自我發(fā)起的

C學(xué)習(xí)使個(gè)體的行為，態(tài)度乃至整個(gè)個(gè)性都會(huì)發(fā)生變化

D學(xué)習(xí)由學(xué)生自我評(píng)價(jià)

答案：ABCD

來源：微博方園

解析：羅杰斯認(rèn)為故意義學(xué)習(xí)重要具有四個(gè)要素

①學(xué)習(xí)具有個(gè)人參與的性質(zhì)。A選項(xiàng)

②學(xué)習(xí)是自發(fā)的一B選項(xiàng)

③?而發(fā)展fC選項(xiàng)

④學(xué)習(xí)由■生門我評(píng)價(jià)一D選項(xiàng)

2（多選）信息加工理論對(duì)實(shí)際教學(xué)的啟示是（）

A在呈現(xiàn)重要的教學(xué)內(nèi)容前，需要先把學(xué)生的注意吸引過來

B讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)

C突出重點(diǎn)，便于學(xué)生選擇編碼

D引導(dǎo)學(xué)生用自己的話復(fù)述學(xué)習(xí)的內(nèi)容，增強(qiáng)記憶

答案：ABCD

來源：微博方園

教心四學(xué)習(xí)心理

1（單選）小明在兩歲時(shí)就學(xué)會(huì)了背“床前明月光，疑是地上霜這首唐詩，按加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類,這里發(fā)生的學(xué)

習(xí)是（）

A言語信息B態(tài)度C動(dòng)作技能D智慧技能

答案：C

來源：微博方園

解析：加涅按學(xué)習(xí)結(jié)果把學(xué)習(xí)分為了5類

①一語信息:學(xué)習(xí)時(shí)鐘的辨認(rèn)，天體運(yùn)營，四季的形成

②智獸技能：如何把分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)換成小數(shù)，如何使動(dòng)詞和句子的主語一致

③認(rèn)知策略

④查絲：a兒童對(duì)家庭和其他社會(huì)關(guān)系的結(jié)識(shí)b對(duì)某種活動(dòng)表現(xiàn)出來的積極的愛慕的情感c個(gè)人品德方面

⑤運(yùn)動(dòng)技能:體操技能，寫字技能，作圖技能，操作儀器技能

本題中2歲的兒童不也許習(xí)得唐詩表達(dá)的意境，只是按照一定的順序發(fā)出漢字的音來，這涉及口腔聲帶等肌

肉的震動(dòng)

2（單選）小明在兩歲時(shí)背誦“床前明月光，疑是地上霜…”按加涅的學(xué)習(xí)層次分類,這種學(xué)習(xí)屬于（）

A刺激-反映學(xué)習(xí)B言語聯(lián)想學(xué)習(xí)C概念學(xué)習(xí)D規(guī)則學(xué)習(xí)

答案：B

來源：微博方園

解析：加涅按學(xué)習(xí)水平的高低把學(xué)習(xí)分為了8類（由簡樸到復(fù)雜）

①信號(hào)學(xué)習(xí)（刺激-強(qiáng)化-反映）：巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射、學(xué)生聞老師呵斥而畏懼

②刺激-反映學(xué)習(xí)（情境-反映-強(qiáng)化）：斯金納的操作性條件反射

③連鎖學(xué)習(xí)（聯(lián)合兩個(gè)或兩個(gè)以上刺激-反映動(dòng)作）

④言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí):古詩

⑤辨別學(xué)習(xí)（異同）

⑥——（對(duì)事物抽象特性的反映）

⑦規(guī)則或原理學(xué)習(xí)（兩個(gè)或兩個(gè)以上概念的關(guān)系）

⑧解決問題學(xué)習(xí)（高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)）

3（多選）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量和質(zhì)量，可以（）

A外化思緒，進(jìn)行顯性教學(xué)

B幫助學(xué)生牢固記憶知識(shí)

C提供多種變式，促進(jìn)知識(shí)的概括

D重視知識(shí)間的聯(lián)系，建立網(wǎng)絡(luò)化結(jié)構(gòu)

E結(jié)合具體學(xué)科，專家思維方法

答案：BCD