小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生寫話興趣的策略研究

小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生寫話興趣的策略研究

Summary：小學生在獲得知識的過程中逐漸地長大，而讀書是獲得知識的最基本和最重要的方式。小學生在閱讀過程中，要培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習慣，必然是終身受益的。關(guān)注小學語文課，從積極搭建有效的教學橋梁，激發(fā)小學生的讀書欲；建立良好的讀書環(huán)境，有效地調(diào)動了學生的讀書興趣；強化閱讀教學，提倡學生堅持閱讀的興趣；通過收集名言和格言，激發(fā)學生的閱讀興趣；積極開展讀書成果展示，有效地提高了學生的閱讀興趣；通過與父母合作，構(gòu)建家庭和學校的閱讀氣氛六個層面，就如何培養(yǎng)學生的閱讀興趣進行了探討。Keys：小學語文；閱讀興趣；培養(yǎng)；有效策略引言：閱讀是小學語文的重要組成部分，是學生獲得科學和文化知識的基本來源，是學生的核心和核心內(nèi)容。讀書不僅是一種重要的識字方法，而且也是一種必要的書寫條件。新課程標準對我們強調(diào)："培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀領(lǐng)域，增加閱讀量，提倡少做題、多看書、多讀、讀好書、讀全本書，鼓勵學生自主選擇閱讀材料。"我們要清楚，在小學語文教學中，要想使學生的閱讀興趣得到充分的提高，就必須使學生的知識儲備和語言水平得到提高，從而使學生的語言水平得到極大的提高。一、通過多種途徑提高學生的寫作興趣(一)利用圖畫的內(nèi)容小學階段的孩子，缺乏人生閱歷，缺乏社會經(jīng)驗，缺乏知識面，懂得的漢字也不多，基礎(chǔ)知識也很差，所以在閱讀的時候，存在著許多無法逾越的鴻溝。小學的學生大多都是以形象思維為主，因此教師在實際的教學中，可以利用圖畫的形式，通過色彩豐富、色彩豐富的圖畫書，給孩子們帶來多種感官上的刺激；再利用自己的知識庫，強化詞語的有機結(jié)合，深入挖掘圖像的含義，達到“看圖寫詞”的目的。這種方式可以很好的提高學生的觀察力和想象力。此外，教師在選擇圖畫的時候，要根據(jù)學生的身體和心理發(fā)展、學習認識的規(guī)律，根據(jù)他們的興趣，使他們喜歡的圖畫，而不是讓他們自己喜歡。此外，教師在實際的閱讀教學中，要把寫作教學法融入到課堂教學中，并強化學生的思考能力。比如，教師會給學生們演示一幅非常受歡迎的漫畫，讓他們在觀看這幅漫畫的時候，不要去看下面的文字，而是要根據(jù)這幅漫畫的內(nèi)容，來猜測劇情的發(fā)展。在這種形式下，學生能夠?qū)D畫中的故事內(nèi)容有一個初步的認識，并將自己的感悟、想象以文字的形式表達出來。圖畫書既可以提高學生的閱讀興趣，又可以從根本上培養(yǎng)學生的邏輯思考能力。學生們把自己的故事和原文的內(nèi)容進行對比，可以使自己有一種茅塞頓開的感覺，從而使自己有了更多的思考和創(chuàng)作的靈感，拓寬了自己的寫作思路。(二)利用體育活動小學生們活潑好動，更愛玩耍。教師應(yīng)把閱讀教學與寫作教學有機地結(jié)合起來，使學生能更好地參與到學習中去，通過觀察、接觸、感受，加速對學習內(nèi)容的消化、吸收、遷移。游戲?qū)πW生來說，游戲場景、游戲體驗、游戲感悟都是很重要的一部分，游戲可以為小學生積累大量的寫作材料，開啟他們的寫作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們的寫作更加順利、高效。通過朗誦，小學生可以增強他們的感覺，從而得到更深刻的理解，從而深刻地理解其中的思想情感。此外，教師還可以通過游戲的方式，讓學生們在游戲中扮演各種小動物，比如兔子、狗熊、松鼠、刺猬等等，并根據(jù)小說的主線，根據(jù)人物的性格來設(shè)計劇本，為自己所飾演的動物寫下臺詞。以此為載體，提高學生的寫作興趣，促進其創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。二、通過多種模仿方式激發(fā)小學生的寫作激情(一)模仿詞如果說一段文字是一座高樓，那么文字就是建造一座高樓的每一塊磚頭。寫文字是小學生們的一項艱巨的工作，因為他們的詞匯量很低，掌握的詞匯也不多，在寫作的時候，學生們往往會因為沒有合適的單詞來描述自己的想法。大多數(shù)的小學生在寫作過程中都陷入了“沒有米”的困境。在閱讀教學中，教師要培養(yǎng)學生大量的、豐富的、有趣的、新穎的詞匯，使他們在寫作的過程中能夠熟練、靈活地使用，達到更好的書寫效果。(二)對句的模仿小學生的知識面較淺，思維方式不夠成熟，受人生閱歷、閱歷所限，表達方式僵化，缺乏趣味性和豐滿。所以，教師可以在實際的閱讀教學中，組織小學生模仿句子，使學生牢牢把握事物的特征，通過比喻、擬人等手段，使模仿的句子更生動。例如，在《找春天》一課中，有一段這樣的話："春天就像一個膽怯的女孩子，躲躲藏藏。"該句采用擬人化的修辭手法，把春比喻成一個少女，又把她的羞澀表現(xiàn)得淋漓盡致。小學生能有效地運用“擬人”這個修辭手段來模仿句子。而且，這篇文章里還寫著：“從土里冒出來的小草，就是春天的眉毛嗎？這就是春天的旋律，在這句話里，青草就像春天的眉毛，青芽就像春天的聲音。同時，"探"這個詞，也是一種擬人化的修辭手段。而樹吐出新芽，使用"吐"這個詞，也是一種擬人化的修辭手段。小學生們也可以從其他時節(jié)入手，捕捉其主要特點，加以模仿：秋日如一位老者，背負沉重、金黃的稻米，把身體壓垮；夏日如一位充滿激情的年輕人，有著無盡的閱歷與歡樂；冬季就像一只活潑的小精靈，把一片片的羽毛撒滿了整個天地。運用模仿法，有針對性地培養(yǎng)小學生的寫作興趣。(三)擬句教師在學生模仿單詞和句子時，指導(dǎo)學生模仿句子，可以減少模仿的困難。在小學語文統(tǒng)一編的教科書中，許多閱讀課文都具有鮮明的語言特征、簡明扼要的段落結(jié)構(gòu)、簡明扼要的句子，是培養(yǎng)小學生模仿的一個重要范例。小學生把仿寫的句子按一定的邏輯次序組織起來，構(gòu)成一段仿寫段落，完成特定的仿寫任務(wù)。三、運用多種表揚手段，促進小學生寫作的積極性在傳統(tǒng)的閱讀教學中，教師的評判標準太過單一，教師的成績是衡量學生是否有能力的唯一標準。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要構(gòu)建科學、全面的評價機制，使教師的評價更能起到激勵的作用。教師在進行書面語教學前，應(yīng)對學生進行適當?shù)募?，并加強對其的寫作指?dǎo)，使其能夠通過插畫的方式來進行想象，或?qū)⒆约旱纳詈透形蚪Y(jié)合起來，并運用各種修辭手段。結(jié)束語：因此，教師需要積極為小學生創(chuàng)造輕松愉快的學習環(huán)境，激發(fā)學生的寫作思維，培養(yǎng)他們的寫作自信。在寫完作文之后，教師要對學生進行分級評估，根據(jù)學生的真實情況，找出他們的優(yōu)點，用真摯的口吻對他們進行表揚，讓他們有一種成就感。在此基礎(chǔ)上，對小學生進行科學的引導(dǎo)，使