小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的策略研究

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)話興趣的策略研究

Summary：小學(xué)生在獲得知識(shí)的過(guò)程中逐漸地長(zhǎng)大，而讀書(shū)是獲得知識(shí)的最基本和最重要的方式。小學(xué)生在閱讀過(guò)程中，要培養(yǎng)濃厚的閱讀興趣，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣，必然是終身受益的。關(guān)注小學(xué)語(yǔ)文課，從積極搭建有效的教學(xué)橋梁，激發(fā)小學(xué)生的讀書(shū)欲；建立良好的讀書(shū)環(huán)境，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的讀書(shū)興趣；強(qiáng)化閱讀教學(xué)，提倡學(xué)生堅(jiān)持閱讀的興趣；通過(guò)收集名言和格言，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣；積極開(kāi)展讀書(shū)成果展示，有效地提高了學(xué)生的閱讀興趣；通過(guò)與父母合作，構(gòu)建家庭和學(xué)校的閱讀氣氛六個(gè)層面，就如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣進(jìn)行了探討。Keys：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀興趣；培養(yǎng)；有效策略引言：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的重要組成部分，是學(xué)生獲得科學(xué)和文化知識(shí)的基本來(lái)源，是學(xué)生的核心和核心內(nèi)容。讀書(shū)不僅是一種重要的識(shí)字方法，而且也是一種必要的書(shū)寫(xiě)條件。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)我們強(qiáng)調(diào)："培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，拓寬閱讀領(lǐng)域，增加閱讀量，提倡少做題、多看書(shū)、多讀、讀好書(shū)、讀全本書(shū)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。"我們要清楚，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，要想使學(xué)生的閱讀興趣得到充分的提高，就必須使學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和語(yǔ)言水平得到提高，從而使學(xué)生的語(yǔ)言水平得到極大的提高。一、通過(guò)多種途徑提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣(一)利用圖畫(huà)的內(nèi)容小學(xué)階段的孩子，缺乏人生閱歷，缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，缺乏知識(shí)面，懂得的漢字也不多，基礎(chǔ)知識(shí)也很差，所以在閱讀的時(shí)候，存在著許多無(wú)法逾越的鴻溝。小學(xué)的學(xué)生大多都是以形象思維為主，因此教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以利用圖畫(huà)的形式，通過(guò)色彩豐富、色彩豐富的圖畫(huà)書(shū)，給孩子們帶來(lái)多種感官上的刺激；再利用自己的知識(shí)庫(kù)，強(qiáng)化詞語(yǔ)的有機(jī)結(jié)合，深入挖掘圖像的含義，達(dá)到“看圖寫(xiě)詞”的目的。這種方式可以很好的提高學(xué)生的觀察力和想象力。此外，教師在選擇圖畫(huà)的時(shí)候，要根據(jù)學(xué)生的身體和心理發(fā)展、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)的規(guī)律，根據(jù)他們的興趣，使他們喜歡的圖畫(huà)，而不是讓他們自己喜歡。此外，教師在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，要把寫(xiě)作教學(xué)法融入到課堂教學(xué)中，并強(qiáng)化學(xué)生的思考能力。比如，教師會(huì)給學(xué)生們演示一幅非常受歡迎的漫畫(huà)，讓他們?cè)谟^看這幅漫畫(huà)的時(shí)候，不要去看下面的文字，而是要根據(jù)這幅漫畫(huà)的內(nèi)容，來(lái)猜測(cè)劇情的發(fā)展。在這種形式下，學(xué)生能夠?qū)D畫(huà)中的故事內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，并將自己的感悟、想象以文字的形式表達(dá)出來(lái)。圖畫(huà)書(shū)既可以提高學(xué)生的閱讀興趣，又可以從根本上培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思考能力。學(xué)生們把自己的故事和原文的內(nèi)容進(jìn)行對(duì)比，可以使自己有一種茅塞頓開(kāi)的感覺(jué)，從而使自己有了更多的思考和創(chuàng)作的靈感，拓寬了自己的寫(xiě)作思路。(二)利用體育活動(dòng)小學(xué)生們活潑好動(dòng)，更愛(ài)玩耍。教師應(yīng)把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生能更好地參與到學(xué)習(xí)中去，通過(guò)觀察、接觸、感受，加速對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的消化、吸收、遷移。游戲?qū)πW(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲場(chǎng)景、游戲體驗(yàn)、游戲感悟都是很重要的一部分，游戲可以為小學(xué)生積累大量的寫(xiě)作材料，開(kāi)啟他們的寫(xiě)作思路，激發(fā)他們的創(chuàng)作熱情，使他們的寫(xiě)作更加順利、高效。通過(guò)朗誦，小學(xué)生可以增強(qiáng)他們的感覺(jué)，從而得到更深刻的理解，從而深刻地理解其中的思想情感。此外，教師還可以通過(guò)游戲的方式，讓學(xué)生們?cè)谟螒蛑邪缪莞鞣N小動(dòng)物，比如兔子、狗熊、松鼠、刺猬等等，并根據(jù)小說(shuō)的主線，根據(jù)人物的性格來(lái)設(shè)計(jì)劇本，為自己所飾演的動(dòng)物寫(xiě)下臺(tái)詞。以此為載體，提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣，促進(jìn)其創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。二、通過(guò)多種模仿方式激發(fā)小學(xué)生的寫(xiě)作激情(一)模仿詞如果說(shuō)一段文字是一座高樓，那么文字就是建造一座高樓的每一塊磚頭。寫(xiě)文字是小學(xué)生們的一項(xiàng)艱巨的工作，因?yàn)樗麄兊脑~匯量很低，掌握的詞匯也不多，在寫(xiě)作的時(shí)候，學(xué)生們往往會(huì)因?yàn)闆](méi)有合適的單詞來(lái)描述自己的想法。大多數(shù)的小學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中都陷入了“沒(méi)有米”的困境。在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生大量的、豐富的、有趣的、新穎的詞匯，使他們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中能夠熟練、靈活地使用，達(dá)到更好的書(shū)寫(xiě)效果。(二)對(duì)句的模仿小學(xué)生的知識(shí)面較淺，思維方式不夠成熟，受人生閱歷、閱歷所限，表達(dá)方式僵化，缺乏趣味性和豐滿。所以，教師可以在實(shí)際的閱讀教學(xué)中，組織小學(xué)生模仿句子，使學(xué)生牢牢把握事物的特征，通過(guò)比喻、擬人等手段，使模仿的句子更生動(dòng)。例如，在《找春天》一課中，有一段這樣的話："春天就像一個(gè)膽怯的女孩子，躲躲藏藏。"該句采用擬人化的修辭手法，把春比喻成一個(gè)少女，又把她的羞澀表現(xiàn)得淋漓盡致。小學(xué)生能有效地運(yùn)用“擬人”這個(gè)修辭手段來(lái)模仿句子。而且，這篇文章里還寫(xiě)著：“從土里冒出來(lái)的小草，就是春天的眉毛嗎？這就是春天的旋律，在這句話里，青草就像春天的眉毛，青芽就像春天的聲音。同時(shí)，"探"這個(gè)詞，也是一種擬人化的修辭手段。而樹(shù)吐出新芽，使用"吐"這個(gè)詞，也是一種擬人化的修辭手段。小學(xué)生們也可以從其他時(shí)節(jié)入手，捕捉其主要特點(diǎn)，加以模仿：秋日如一位老者，背負(fù)沉重、金黃的稻米，把身體壓垮；夏日如一位充滿激情的年輕人，有著無(wú)盡的閱歷與歡樂(lè)；冬季就像一只活潑的小精靈，把一片片的羽毛撒滿了整個(gè)天地。運(yùn)用模仿法，有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作興趣。(三)擬句教師在學(xué)生模仿單詞和句子時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生模仿句子，可以減少模仿的困難。在小學(xué)語(yǔ)文統(tǒng)一編的教科書(shū)中，許多閱讀課文都具有鮮明的語(yǔ)言特征、簡(jiǎn)明扼要的段落結(jié)構(gòu)、簡(jiǎn)明扼要的句子，是培養(yǎng)小學(xué)生模仿的一個(gè)重要范例。小學(xué)生把仿寫(xiě)的句子按一定的邏輯次序組織起來(lái)，構(gòu)成一段仿寫(xiě)段落，完成特定的仿寫(xiě)任務(wù)。三、運(yùn)用多種表?yè)P(yáng)手段，促進(jìn)小學(xué)生寫(xiě)作的積極性在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，教師的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)太過(guò)單一，教師的成績(jī)是衡量學(xué)生是否有能力的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在素質(zhì)教育的大環(huán)境下，教師要構(gòu)建科學(xué)、全面的評(píng)價(jià)機(jī)制，使教師的評(píng)價(jià)更能起到激勵(lì)的作用。教師在進(jìn)行書(shū)面語(yǔ)教學(xué)前，應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)募?lì)，并加強(qiáng)對(duì)其的寫(xiě)作指導(dǎo)，使其能夠通過(guò)插畫(huà)的方式來(lái)進(jìn)行想象，或?qū)⒆约旱纳詈透形蚪Y(jié)合起來(lái)，并運(yùn)用各種修辭手段。結(jié)束語(yǔ)：因此，教師需要積極為小學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，培養(yǎng)他們的寫(xiě)作自信。在寫(xiě)完作文之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行分級(jí)評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的真實(shí)情況，找出他們的優(yōu)點(diǎn)，用真摯的口吻對(duì)他們進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們有一種成就感。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使