小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)分析

小學(xué)高段散文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)分析

Summary:本篇文章以小學(xué)中高年級(jí)段散文閱讀教學(xué)中的讀寫結(jié)合設(shè)計(jì)分析為重點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)闡述,并以當(dāng)下學(xué)校語(yǔ)言教育的實(shí)際特點(diǎn)為主要依據(jù),從基礎(chǔ)知識(shí)和情感教學(xué),在產(chǎn)生共鳴時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合;從基于文字表達(dá),在提高學(xué)生各方面水平時(shí)進(jìn)行讀寫結(jié)合;從散文形式上進(jìn)行培養(yǎng)閱讀與寫作的能力;并結(jié)合日常生活,進(jìn)行讀寫結(jié)合練習(xí)等幾個(gè)方面加以探討與研究,其目的就是加強(qiáng)學(xué)校在高年級(jí)階段散文閱讀教學(xué)和閱讀結(jié)合訓(xùn)練的實(shí)施效果。Keys:小學(xué)高段;散文的閱讀教學(xué);讀寫結(jié)合學(xué)校的語(yǔ)文教育要強(qiáng)調(diào)通過(guò)讀寫結(jié)合進(jìn)行的閱讀教學(xué),同時(shí)老師也要指導(dǎo)學(xué)生善于站在各個(gè)視角上對(duì)文字加以認(rèn)識(shí)與分析,給學(xué)生創(chuàng)造能夠?qū)崿F(xiàn)讀寫結(jié)合的閱讀教學(xué)。而短篇小說(shuō)則是一種文學(xué)性特別強(qiáng)的語(yǔ)言,其主要特點(diǎn)就是形散而神不散。所以,在學(xué)校高階段教育時(shí)要通過(guò)散文閱讀進(jìn)行讀寫融合,來(lái)提高語(yǔ)文質(zhì)量與效果。在實(shí)際課堂時(shí)要把讀書與作文二者融合起來(lái)進(jìn)行教育,提高的讀書與能力,使學(xué)生體會(huì)到文字情感,以提高語(yǔ)文寫作效率質(zhì)量。一、采用情感教學(xué),對(duì)產(chǎn)生共鳴性的語(yǔ)言進(jìn)行讀寫結(jié)合散文是作家在實(shí)際生活中所真實(shí)感受到的情感寄托,作家也把自己最真摯的情感融合在了散文當(dāng)中。所以,在掌握散文閱讀內(nèi)容時(shí),就需要學(xué)習(xí)者可以在閱讀中切實(shí)體會(huì)到作家所表達(dá)的情感,并借助文章形式和情感所傳達(dá)的神韻,來(lái)體會(huì)作家的哲學(xué)思考。在課堂教學(xué)中要求他們能與讀者間產(chǎn)生共鳴,情感上取得一致,給他們提供讀寫結(jié)合點(diǎn)的比較適合的方式。首先,在學(xué)生與散文作家間產(chǎn)生共鳴時(shí)要進(jìn)行讀寫結(jié)合,散文情感細(xì)膩,有作家體驗(yàn)到學(xué)生的在現(xiàn)實(shí)生活中的情感體驗(yàn)。在部編版六年級(jí)《懷念母親》一文中,作家筆下的散文往往透漏著真誠(chéng)情感,從作品的語(yǔ)文敘述當(dāng)中,作家能夠使我們更深刻地體會(huì)到作家的情意。所以在對(duì)散文經(jīng)過(guò)了認(rèn)真地閱讀之后,讀者往往會(huì)與作家產(chǎn)生一樣的情感,并產(chǎn)生了相同的體會(huì),從而促使學(xué)生情感有所上升。但是,這時(shí)老師要善于抓住學(xué)生心理與作家產(chǎn)生的情感共鳴,與指導(dǎo)學(xué)生以我主導(dǎo)展開(kāi)的課堂閱讀結(jié)合,使他們能夠把內(nèi)在意識(shí)表達(dá)出來(lái),并闡明自己情感,體會(huì)更為深切。其次,散文文字表達(dá)清晰,意象設(shè)計(jì)精美,通過(guò)創(chuàng)作一幅幅美麗的圖畫,作家可以把人引入如癡如醉的情感世界中,并由此感受到生命的魅力和美,對(duì)生活產(chǎn)生了強(qiáng)烈的贊美之情,能以積極快樂(lè)的心態(tài)去對(duì)待生命,并懂得了從中體驗(yàn)作家的思想感情,進(jìn)而從內(nèi)心深處體味散文意象所帶給的情感和美。二、基于語(yǔ)言表達(dá),提升各方面能力進(jìn)行讀寫結(jié)合散文也有著美文的稱謂,因?yàn)樯⑽募瓤赡苁且黄?shī)歌,也可能是一張充滿魅力的圖畫,它凝聚的精美,并有著一定的文采工筆。散文將文學(xué)情景寫到了我們眼前,把情感書帶入了我們心里,所以就語(yǔ)文課堂教學(xué)來(lái)說(shuō),在具體課堂上要求老師可以與學(xué)生共同參與到散文欣賞當(dāng)中,通過(guò)體驗(yàn)散文寫作的文學(xué)場(chǎng)景,體會(huì)細(xì)膩的情感,并理解其中的思想,進(jìn)而使散文理解進(jìn)一步深化,提升了語(yǔ)文散文閱讀教學(xué)的信號(hào)。如我們?cè)诓烤幇媪昙?jí)《為人民服務(wù)》中,老師用耳機(jī)的知識(shí)加以引導(dǎo),指導(dǎo)我們把日常中出現(xiàn)的為人民服務(wù)的事項(xiàng)、崗位和活動(dòng)等舉例起來(lái),體會(huì)各種職位和工作的業(yè)務(wù)活動(dòng)。進(jìn)而可以根據(jù)自己故事展開(kāi)思考,表現(xiàn)并抒寫自己心中的真摯情感,進(jìn)而誘導(dǎo)他們根據(jù)散文展開(kāi)思考,把文中隱含的某些關(guān)于自己的情節(jié)與信息表達(dá)出來(lái),且他們對(duì)其發(fā)生濃厚興趣時(shí),也要積極表達(dá)自己,這時(shí)老師即可幫助他們進(jìn)行閱讀結(jié)合。學(xué)生們可在老師的指導(dǎo)下,對(duì)為人民服務(wù)進(jìn)行敘寫和創(chuàng)造故事等,也可以借用排比、比喻和擬人修辭等手法進(jìn)行書寫,寫那句話后在班級(jí)里進(jìn)行分享。對(duì)于提高學(xué)生寫作能力有著一定實(shí)用價(jià)值,同時(shí)也對(duì)學(xué)生各種修辭手法的運(yùn)用進(jìn)行了有效訓(xùn)練與鍛煉,使學(xué)生的想象力與思維進(jìn)一步提高,為學(xué)生今后作文奠定了有利條件。三、從散文結(jié)構(gòu)形式上進(jìn)行,提高的能力散文形式相當(dāng)豐富,對(duì)他們而言,不僅要求深入了解文章形式的內(nèi)涵復(fù)雜性,在具體教學(xué)中關(guān)鍵是通過(guò)獲取相同內(nèi)容,與讀者產(chǎn)生共鳴,讓他們對(duì)散文結(jié)構(gòu)具有相當(dāng)認(rèn)識(shí)。散文書寫結(jié)構(gòu)分為并列、總分、分總、總分總等形式,在課堂教學(xué)中老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)一些基本的散文寫作結(jié)構(gòu)加以了解,并能夠根據(jù)散文寫作結(jié)構(gòu)開(kāi)展有效訓(xùn)練,同時(shí)適當(dāng)指導(dǎo)他們根據(jù)散文結(jié)構(gòu)展開(kāi)練筆。(一)仿寫范段希望孩子在散文閱讀時(shí)能結(jié)合范段進(jìn)行模仿,引導(dǎo)他們建立基本構(gòu)段認(rèn)識(shí),逐漸掌握一定構(gòu)段的基本技巧。在散文教育中,老師一定要高度重視這一工作。比如在寫作《跨越百年的美麗》中,老師要根據(jù)總分形式加以分析和指導(dǎo),要求學(xué)生自己考察和研究傳統(tǒng)文化,同時(shí)對(duì)歷史遺留的風(fēng)景和事件加以研究,體會(huì)其中風(fēng)景和事件的內(nèi)涵,從而通過(guò)總分的聯(lián)想,仿寫一段總分形式的散文作品,并在這里深入地表現(xiàn)自己思考的體會(huì)。(二)仿寫篇章在實(shí)際課堂中,老師還需要根據(jù)學(xué)生中文章的仿寫提供隨文小練筆,也即是學(xué)生按照優(yōu)秀的散文學(xué)習(xí)框架完成模擬仿寫,并選擇合適的散文學(xué)習(xí)具體內(nèi)容。文章仿寫一般是對(duì)文字次序與格局的仿寫,散文特點(diǎn)是形散而神不散,而在小學(xué)的高年級(jí)階段散文閱讀中很多內(nèi)容結(jié)構(gòu)都較為清晰。在整個(gè)教育過(guò)程中,老師要不斷提高學(xué)生寫作技巧,并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在作文中實(shí)行合理的思維與分類,在思考中創(chuàng)新模式,以仿寫方式加以不斷創(chuàng)新與提高,從而把散文閱讀經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化到作文上,以提高學(xué)生謀篇布局的能力。四、結(jié)合實(shí)際生活,開(kāi)展讀寫結(jié)合活動(dòng)讀寫結(jié)合不是指單元作文類型,其主要特點(diǎn)是教學(xué)內(nèi)容相對(duì)精練,選用教材新穎,與現(xiàn)實(shí)生活存在有必然關(guān)聯(lián),而且與課堂沒(méi)有隔閡,對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書興致、提高學(xué)生寫作能力有著相當(dāng)?shù)膶?shí)用價(jià)值。所以,在散文課堂教學(xué)中,老師要經(jīng)常為學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活背景的課堂練筆,以增進(jìn)學(xué)生對(duì)散文與日常生活的認(rèn)識(shí),以便于進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)作激情,推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展。綜上所述,散文的內(nèi)容在小學(xué)時(shí)期沒(méi)有很多,但高年級(jí)也對(duì)它產(chǎn)生濃厚興趣。首先,學(xué)生在讀書時(shí)必須學(xué)會(huì)讀書方法,才能和散文的讀者們產(chǎn)生情感共鳴。其次,讀書方法不可以滯留在孩子心里和頭腦當(dāng)中,對(duì)字里行間所傳達(dá)的情感和意思也必須寫作進(jìn)行充分了解,這樣,學(xué)生才能在課堂教學(xué)中進(jìn)行閱讀融合,把讀書方法與作文融合在一起進(jìn)行教育,以不斷提高孩子的語(yǔ)言寫作能力,從而推動(dòng)孩子成長(zhǎng)?！綬eference】[1]葉麗娟.淺談高段散文閱讀教學(xué)中小練筆的策略[J].課外語(yǔ)文，2015（4