小學高段語文閱讀指導策略新探

小學高段語文閱讀指導策略新探

Summary：針對小學生進行語文課堂的教學，做好閱讀教育是非常重要的環(huán)節(jié)，教師在引導學生進行課文閱讀的時候，應該盡可能幫助學生夯實基礎、提高審美的能力和閱讀的能力，最終形成良好的閱讀思想。小學高段的學生應該盡可能通過課外閱讀的方式拓展閱讀的范圍和能力，并在此基礎上形成對作者思想情感的共情能力。小學高段與初中學習接軌，教師一定要對小學生進行語文閱讀的深入引導，幫助小學生能夠真正達成閱讀過程中的思考，最終提升其綜合能力和素質(zhì)。因此，本文針對小學高段學生的語文閱讀指導的方法展開相應的討論。Keys：小學高段語文；閱讀指導；策略；具體分析其實小學高段的學生在經(jīng)歷兩年的學習生活之后，會進入初中，進行更加高階的學習，因此，教師在對學生進行閱讀能力培養(yǎng)的時候，應該更加關注學生的思維能力的拓展以及知識面的增加，甚至包括閱讀的速度，都應該作為教師對學生進行教學的重點。因此，如何將生活和學習中的重要成果植入到閱讀教學之中，這便是當下小學高段語文教師需要解決和創(chuàng)新的內(nèi)容。一、小學高段語文閱讀指導教學的現(xiàn)狀在當前的教育背景下，我國小學語文教育已經(jīng)開始從傳統(tǒng)的文化知識教育轉(zhuǎn)為素質(zhì)教育，但在轉(zhuǎn)型的過程中，依然存在著這樣或那樣的問題，語文教師在對學生進行閱讀教學的時候，已經(jīng)越來越關注學生在課外閱讀方面的進展，但這一部分的閱讀行為并沒有受到教師的監(jiān)督，從而導致學生在課外閱讀的時候可能會過于局限于自己喜歡的類目或科目，從而導致學生在閱讀的過程中形成“挑食”的現(xiàn)象。反而對于學生閱讀能力的提升并沒有帶來較大幅度的幫助。因此，針對當下的閱讀教學現(xiàn)狀，語文教師也必須改變自己傳統(tǒng)的教育模式，不論是在課內(nèi)對學生進行閱讀教學時的方法，還是幫助學生進行課外閱讀的習慣培養(yǎng)，都需要教師不斷創(chuàng)新自己的教育方法和策略，最大限度的激發(fā)學生的思考和想象。二、小學高段語文閱讀指導策略（一）在語文閱讀中合理延伸培養(yǎng)學生的思維能力課文閱讀是小學語文教學中非常重要的環(huán)節(jié)，教師對學生進行課文閱讀教學的時候，可以幫助學生拓展更多的故事和背景知識，而這樣的過程，能夠幫助學生更加輕松的理解課文內(nèi)容，甚至會因為背景知識的掌握而與作者產(chǎn)生共情。與此同時，教師通過引導學生進行閱讀的過程中，還可以讓學生產(chǎn)生積累素材的習慣，而這樣的行為也會讓學生在面對寫作行為的時候會更加自信。例如，在學習《最后的一頭戰(zhàn)象》時，教師可以將作者的背景資料介紹給學生，讓學生明白戰(zhàn)象所在的時代背景，在面對抗日戰(zhàn)爭這樣艱難的環(huán)境中，雖然戰(zhàn)象獨活了下來，但依然不離不棄的與自己的戰(zhàn)友站在同一個角度，甚至會為了戰(zhàn)友的離世追隨而去。這樣的故事不得不承認其中擁有一些悲愴的色彩，教師在對學生進行背景知識的講解時，學生才能深刻的感受到戰(zhàn)勝與自己戰(zhàn)友之間的深厚感情，與此同時，抗日戰(zhàn)爭時期的歷史背景，也是我國非常重要的一次歷史事件，學生在拓展閱讀的過程中，不僅了解了故事發(fā)生的背景和時代，同時，也會在教師講解的過程中，逐漸形成對祖國大好河山的熱愛，以及對國恥的自我認知和銘記。（二）合理使用信息技術，培養(yǎng)學生的閱讀興趣國家的科技在不斷的發(fā)展，信息技術的手段也得到了較大幅度的提升，而當下的互聯(lián)網(wǎng)技術應用在現(xiàn)代化的教學中，學生也會擁有更加趣味化的體驗和真實生動的情景感知。教師對學生進行閱讀能力培養(yǎng)的同時，為了讓學生能夠更加深刻地理解課文內(nèi)容，可以通過信息平臺搜索與課文內(nèi)容相關聯(lián)的場景或故事，讓學生在課堂上通過觀看相關資料而對課文內(nèi)容掌握的更加透徹，并由此形成良好的閱讀能力。例如，在學習《山雨》這篇文章的時候，因為學生可能生活的地區(qū)并沒有太多的山巒，甚至沒有太多的登山經(jīng)驗，因此，對山巒的理解并不太直觀。但教師如果通過互聯(lián)網(wǎng)進行山林落雨時的景色搜索，可以讓學生觀看視頻的方式，深刻感受到當時當?shù)氐膱鼍昂蜖顟B(tài)，如此一來，學生將課文內(nèi)容與視頻內(nèi)容進行有效融合，從而擁有一種身臨其境的感覺，而這樣的感覺，可以讓學生與作者產(chǎn)生共情。（三）幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，分享閱讀的喜悅良好的閱讀習慣對于學生未來的自我提升都是非常重要的基礎，教師在對學生進行閱讀，教學的過程中，應該盡可能幫助學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀思維，甚至可以通過分享和提問的方式，讓學生帶著目的進行閱讀，從而讓學生在閱讀的時候能夠進行深入的思考，并不斷發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造，與作者產(chǎn)生共情，與故事形成共鳴。學生如果能夠達到這樣的閱讀水平，其理解能力和閱讀能力都會得到大幅度的提升。另外，教師還應該讓學生形成閱讀積累的習慣，從而讓學生在摘抄美詞美句的同時，也能形成一定的知識儲備和寫作元素的積累，最終為自己后期的閱讀和寫作提供強有力的幫助。三、結(jié)語綜上所述，培養(yǎng)小學高段學生的閱讀能力，離不開教師的科學引導和幫助，并讓學生形成形成自主閱讀的意識和想要探索的意愿，并不斷培養(yǎng)學生在閱讀過程中全盤考慮的能力，并由此形成更好的想象力和創(chuàng)造力，為未來的學習和生活蓄力。Reference

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