淺談禮儀品格教育在幼兒園教育中的滲透 論文

淺談禮儀品格教育在幼兒園教育中的滲透

摘要：禮儀品格對(duì)一個(gè)人來(lái)說(shuō)非常重要。人們?cè)诋?dāng)今社會(huì)生存不僅需要非常優(yōu)秀的專業(yè)知識(shí)技能，還需要一定的社會(huì)交際能力，在社會(huì)交際過(guò)程中禮儀以及性格等有著非常重要的影響作用。一個(gè)人擁有良好的禮儀，能夠在與人交談的過(guò)程中，讓對(duì)方感受到真情實(shí)意，也能夠替對(duì)方著想，或者在與別人相處的過(guò)程中，能讓別人覺(jué)得非常得舒服愜意，這些東西都不是天生的，而是在后天價(jià)值觀形成的過(guò)程中所培養(yǎng)的。幼兒階段的孩子是價(jià)值觀念以及性格等開(kāi)始塑造的階段，所以在這個(gè)階段，教師對(duì)孩子進(jìn)行禮儀品格教育非常有必要。從孩子很小的時(shí)候，教師開(kāi)始給孩子灌輸一些關(guān)于禮儀品格的細(xì)節(jié)以及做法，可以讓孩子記憶深刻一點(diǎn)，并且在以后的學(xué)習(xí)和生活中慢慢積累，慢慢培養(yǎng)，讓孩子養(yǎng)成一個(gè)良好的生活習(xí)慣以及交際習(xí)慣。在幼兒園教育過(guò)程中，教師的教育工作大致可以分為兩個(gè)方向，一個(gè)方向是課堂學(xué)習(xí)，向孩子介紹一些關(guān)于語(yǔ)言、科學(xué)，社會(huì)、健康、藝術(shù)的基本知識(shí)等等，另一個(gè)教育主要體現(xiàn)在區(qū)域活動(dòng)中。課堂教學(xué)以及區(qū)域活動(dòng)構(gòu)成了幼兒園教學(xué)的兩個(gè)主要內(nèi)容，所以要將禮儀品格教育滲透在兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，讓孩子時(shí)時(shí)刻刻感受到禮儀的重要性。關(guān)鍵詞：禮儀品格；幼兒園；滲透教育

引言：幼兒階段的孩子好奇心比較重，并且腦力也是逐漸開(kāi)發(fā)和發(fā)育的過(guò)程，所以在這個(gè)階段教師向孩子介紹一些關(guān)于禮儀的知識(shí)，能夠更好地幫助孩子進(jìn)行理解，并且幼兒階段的孩子大多數(shù)時(shí)間都在幼兒園內(nèi)渡過(guò)，幼兒園內(nèi)的校園文化以及老師的一言一行更能夠影響孩子價(jià)值觀的培養(yǎng)，所以在幼兒階段教師對(duì)孩子進(jìn)行禮儀品格教育，主要依靠校園文化以及老師的言行舉止，老師通過(guò)理論知識(shí)或者區(qū)域活動(dòng)幫助孩子理解一些基本禮儀，比如與同學(xué)見(jiàn)面該如何問(wèn)好，回答問(wèn)題時(shí)該如何舉手等等，雖然是一些小的禮儀方面，但是孩子在幼兒時(shí)期養(yǎng)成好習(xí)慣，有利于幫助孩子在以后的學(xué)習(xí)和生活中，逐漸培養(yǎng)起良好的生活習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度。區(qū)域活動(dòng)是幼兒園教師教學(xué)大綱中非常重要的一個(gè)組成部分，因?yàn)榻處熢诤⒆佑變弘A段的主要任務(wù)是為了開(kāi)拓孩子的思維，鍛煉孩子的身體素質(zhì)，讓孩子在活動(dòng)中學(xué)習(xí)一些語(yǔ)言知識(shí)，主要目的是為了讓孩子健康快樂(lè)地成長(zhǎng)，在幼兒園時(shí)期就能夠建立自主生活能力。區(qū)域活動(dòng)能夠作為幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中非常重要的組成部分，在于區(qū)域活動(dòng)具有明顯的特點(diǎn)以及優(yōu)勢(shì)，能夠幫助孩子在幼兒階段促進(jìn)全面發(fā)育，幫助孩子建立一個(gè)良好的性格以及品質(zhì)。在區(qū)域活動(dòng)中，老師引導(dǎo)孩子進(jìn)行禮儀品格教育是很重要的，可以讓孩子在游戲中學(xué)習(xí)待人接物的原則，更好的幫助孩子提升素質(zhì)。一、幼兒階段進(jìn)行禮儀品格教育的主要內(nèi)容

教師在幼兒階段對(duì)孩子進(jìn)行禮儀品格教育主要分為兩個(gè)內(nèi)容，第一個(gè)內(nèi)容是校園內(nèi)的禮儀品格教育，第二個(gè)內(nèi)容為校園外的禮儀品格教育。對(duì)于校園內(nèi)的禮儀品格教育，教師首先要教給孩子如何在課堂遵守紀(jì)律，課堂禮儀是校園禮儀非常重要的一個(gè)部分，因?yàn)橛變弘A段的孩子大部分時(shí)間都在幼兒園內(nèi)，并且幼兒園內(nèi)的教育又分為兩個(gè)部分，分別是課堂內(nèi)教育以及區(qū)域活動(dòng)教育，在區(qū)域活動(dòng)教育進(jìn)行過(guò)程中主要是依靠游戲來(lái)發(fā)揮孩子想象力，老師需要再進(jìn)行游戲的過(guò)程中向孩子講述游戲的規(guī)則，以及需要遵守的紀(jì)律來(lái)進(jìn)行禮儀品格教育。而在課堂內(nèi)的禮儀品格教育更加的重要，首先孩子在上課時(shí)要向老師問(wèn)好，這是一個(gè)非常重要的禮儀細(xì)節(jié)，一日為師終身為父，尊師重道是中國(guó)人非常看重的一點(diǎn)，所以教師要教導(dǎo)孩子尊重老師。其次教師在上課過(guò)程中不能夠和孩子進(jìn)行嬉戲打鬧，課堂是上課的地方，盡管幼兒階段的孩子比較好動(dòng)，對(duì)很多事情好奇心比較重，但是一旦進(jìn)入課堂就要尊重老師，不能夠老師在很認(rèn)真地進(jìn)行語(yǔ)言、科學(xué)，社會(huì)、健康、藝術(shù)等知識(shí)講解時(shí)，孩子在下面進(jìn)行嬉戲打鬧，一點(diǎn)都不尊重老師的勞動(dòng)成果，這樣是非常沒(méi)有禮貌的行為。其次，在老師進(jìn)行提問(wèn)的過(guò)程中，孩子不能夠亂作一團(tuán)紛紛搶答，而應(yīng)該舉手讓老師進(jìn)行挑選，這樣是為了讓孩子能夠明白班級(jí)內(nèi)的所有孩子都是平等的，大家可以共同舉手由老師進(jìn)行挑選，而不能夠亂哄哄地在課堂進(jìn)行搶答，擾亂課堂秩序。除去課堂禮儀之外，幼兒園教師的教育還應(yīng)該讓孩子明確日常的基本用語(yǔ)，并且讓孩子保持良好的衛(wèi)生習(xí)慣，主動(dòng)與同學(xué)進(jìn)行交流，在吃飯和休息時(shí)能夠保持安靜，遵守幼兒園紀(jì)律，養(yǎng)成良好的獨(dú)立習(xí)慣。校園外的禮儀可以稱之為社會(huì)禮儀，比如在與父母或者家人進(jìn)行交流時(shí)，孩子應(yīng)該專心傾聽(tīng)，而不應(yīng)該邊玩游戲或者邊看電視邊與家長(zhǎng)進(jìn)行交流，這樣是非常不禮貌并且不尊重家長(zhǎng)的行為。其次在家長(zhǎng)為孩子付出時(shí)，孩子應(yīng)該懂得家長(zhǎng)的辛苦，及時(shí)地向家長(zhǎng)說(shuō)謝謝，孩子不應(yīng)該覺(jué)得爸爸媽媽的付出是理所當(dāng)然的，所以很安心的接受，從來(lái)不給予父母一定的感謝詞語(yǔ)。父母如果將孩子帶到親戚家玩耍，孩子一定不能夠在不經(jīng)別人的允許下，私自動(dòng)別人的東西，或者執(zhí)意要與別人爭(zhēng)執(zhí)某樣?xùn)|西，這是非常不禮貌的行為，并且在別人給予禮物時(shí)一定要說(shuō)謝謝。在公共場(chǎng)所不能夠大喊大叫。二、明確教師在禮儀品格教育區(qū)域活動(dòng)中的角色定位

區(qū)域活動(dòng)在幼兒園教師教學(xué)過(guò)程中非常重要，因?yàn)閰^(qū)域活動(dòng)與其他的傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，區(qū)域活動(dòng)具有很多的類型，教師可以根據(jù)孩子的自主情況以及興趣開(kāi)設(shè)很多的活動(dòng)，這些活動(dòng)是建立在孩子的興趣之上，所以教師在進(jìn)行活動(dòng)的過(guò)程中，可以很大程度地提高孩子的積極性以及動(dòng)手能力。區(qū)域活動(dòng)有許多的特殊性，首先由于很多孩子被分散開(kāi)來(lái)進(jìn)行不同的活動(dòng)，所以一個(gè)班級(jí)的教師難以在同一時(shí)間內(nèi)對(duì)所有孩子進(jìn)行一定的管理和指導(dǎo)，但是幼兒階段的孩子由于自理能力比較差，所以時(shí)刻都需要幼兒教師的管理與指導(dǎo)。其次，區(qū)域活動(dòng)的特殊性在于和平時(shí)教師的傳統(tǒng)教學(xué)目的不同，傳統(tǒng)教學(xué)的目的是為了讓孩子將知識(shí)理解，并且考出好成績(jī)。但是區(qū)域活動(dòng)是建立在孩子的興趣之上，將孩子分散開(kāi)來(lái)去參與孩子各自感興趣的項(xiàng)目，孩子以在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)。孩子在各自的區(qū)域活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和游戲，進(jìn)而所達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，可能美術(shù)學(xué)習(xí)目標(biāo)是合理運(yùn)用顏色，而音樂(lè)區(qū)活動(dòng)的目標(biāo)是可以自己完成一首歌曲。并且教師在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行的過(guò)程中，并沒(méi)有一些固定的模式和教學(xué)方法。要隨時(shí)根據(jù)孩子的興趣變化做出相對(duì)應(yīng)的教學(xué)模式改變，以適應(yīng)孩子的創(chuàng)新思維。在區(qū)域活動(dòng)的進(jìn)行中，教師要讓孩子明白團(tuán)隊(duì)的重要性，讓孩子知道如何和同學(xué)進(jìn)行相處交流，培養(yǎng)孩子懂禮貌的品質(zhì)。根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的特殊性，老師應(yīng)該充分明確自己在活動(dòng)中的角色定位，才能夠更好地促進(jìn)活動(dòng)的進(jìn)行，幫助孩子在活動(dòng)中提升自己的興趣。首先老師應(yīng)該作為區(qū)域活動(dòng)的創(chuàng)設(shè)者。孩子的性質(zhì)是多種多樣的，不能夠根據(jù)每一個(gè)孩子的興趣去創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)，讓孩子單獨(dú)進(jìn)行活動(dòng)，這種活動(dòng)對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是沒(méi)有意義的，所以老師需要將孩子的興趣整合起來(lái)，分成幾個(gè)大類。然后再進(jìn)行相應(yīng)的區(qū)域活動(dòng)安排。比如可以分為手工類，藝術(shù)類等等。其次老師需要作為區(qū)域活動(dòng)中的觀察者來(lái)觀察孩子在區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)。在任何階段創(chuàng)設(shè)任何活動(dòng)都是有一定的目的性的，并不是說(shuō)在幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的目的就是為了讓孩子進(jìn)行玩耍，幼兒園創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動(dòng)的目的是為了開(kāi)發(fā)并且挖掘孩子的潛力，讓孩子在更加有趣的學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自己的自主能力以及思維能力，培養(yǎng)孩子的禮儀，讓孩子知道在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該怎么樣想老師提問(wèn)，應(yīng)該怎么和同學(xué)交流學(xué)習(xí)，這些小事最能體現(xiàn)一個(gè)人的禮儀素質(zhì)。所以老師在孩子進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，要對(duì)孩子的一言一行進(jìn)行觀察。不僅觀察孩子的所作所為，還要觀察在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行中所創(chuàng)設(shè)的各個(gè)環(huán)節(jié)是否符合要求，孩子是否能夠盡快適應(yīng)，老師可以將觀察的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)整理，以便下次進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。老師還需要作為參與者參與到區(qū)域活動(dòng)中去。只有深入到孩子活動(dòng)中去，才能夠明確孩子在活動(dòng)過(guò)程中的表現(xiàn)，才能夠設(shè)身處地地為孩子著想，時(shí)刻關(guān)注孩子，幫助孩子。幼兒教師在幼兒學(xué)習(xí)階段的重要程度非常之高，幼兒老師是孩子進(jìn)行啟蒙教育的第一任老師，也可以稱作孩子的啟蒙老師，所以在這一段時(shí)間內(nèi)，幼兒老師的角色不僅僅是這幾個(gè)，幼兒老師的角色是多元化的，幼兒老師要時(shí)刻關(guān)注孩子，幫助孩子生活中的方方面面。三、禮儀品格教育在幼兒園教育中實(shí)施策略

（一）培育剛?cè)岵?jì)、助推效能的校園制度文化，保障老師利益

在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，幼兒園要體現(xiàn)人與科學(xué)相結(jié)合的科學(xué)管理理念，要從根本上以科學(xué)發(fā)展為主旋律。對(duì)于制度文化方面，管理層一定要征求教職工的意見(jiàn)，通過(guò)整理反饋教職工的意見(jiàn)去健全各項(xiàng)的規(guī)章制度，讓校園的管理工作更加的規(guī)范化。在制度文化的建立過(guò)程中，幼兒園一定要注意教職工的考核制度。教職工的考核制度在一定程度上可以影響整個(gè)校園的文化建設(shè)，也會(huì)影響孩子上課的質(zhì)量。規(guī)章制度是一個(gè)學(xué)校得以穩(wěn)定發(fā)展的前提，只有一個(gè)規(guī)范并且合理的規(guī)章制度，才能夠引領(lǐng)校園中的各項(xiàng)活動(dòng)，幼兒園幫助老師建立良好的規(guī)范意識(shí)，幫助校園文化更快更好的建設(shè)。在保證校園文化建設(shè)的過(guò)程中，學(xué)校還需要成立專門監(jiān)督人員要凝心聚力地將校園文化的建設(shè)工作保障好。在校園文化的建設(shè)過(guò)程中，管理人員是其中的引導(dǎo)者以及監(jiān)督者，只有管理人員將自己的職能履行好，才能夠保證校園文化建設(shè)的有效進(jìn)行。管理人員要深入到學(xué)校的各項(xiàng)服務(wù)措施以及教育中去要時(shí)常監(jiān)督并且反饋教師的禮儀品格教育工作情況，去了解教師工作過(guò)程中遇到的困難合理的去分析，幫助老師解決這些困難，讓老師覺(jué)得自己的問(wèn)題得到的及時(shí)地反饋，這樣才能夠幫助老師保障課堂質(zhì)量。所以在進(jìn)行制度文化的建立過(guò)程中，學(xué)校的各管理人員以及領(lǐng)導(dǎo)一定要深入校園建設(shè)中去實(shí)時(shí)地發(fā)現(xiàn)校園制度，文化建設(shè)過(guò)程中所存在的問(wèn)題，并且給出及時(shí)的解決措施，幫助學(xué)校規(guī)范教育制度，規(guī)范管理標(biāo)準(zhǔn)，讓老師可以更加安心的工作。幼兒園老師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)也是影響校園文化建設(shè)非常重要的一個(gè)原因，幼兒教師的教學(xué)比較復(fù)雜繁瑣，不僅僅是傳授知識(shí)，還要照顧孩子生活中的方方面面，所以幼兒園老師要進(jìn)行定期定崗的培訓(xùn)，要能夠把握幼兒的心理需求以及幼兒的能力水平。（二）在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行中，讓孩子明確禮儀與規(guī)則

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師比較多的是充當(dāng)一個(gè)指導(dǎo)者和參與者的身份，在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，老師一定要采取靈活多樣的指導(dǎo)方式，讓孩子在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)中提高自身能力，幫助孩子明確與人交流或者活動(dòng)時(shí)的禮儀，促進(jìn)區(qū)域活動(dòng)的順利進(jìn)行。老師在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的指導(dǎo)時(shí)，一定要把握時(shí)機(jī)。雖然老師是區(qū)域活動(dòng)中的引導(dǎo)者，但是孩子才是區(qū)域活動(dòng)的主體，并且創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的目的就是為了鍛煉孩子的自主能力，培養(yǎng)孩子的思考能力，所以老師不能夠過(guò)多地指導(dǎo)孩子進(jìn)行活動(dòng)步驟，需要讓孩子自己去思考。老師如果在區(qū)域活動(dòng)中過(guò)多地進(jìn)行指導(dǎo)和干涉，會(huì)非常影響孩子的思維能力，讓孩子充分的依靠老師，自己不能夠動(dòng)腦思考。老師的指導(dǎo)應(yīng)當(dāng)是在區(qū)域活動(dòng)進(jìn)行過(guò)程中出現(xiàn)一定問(wèn)題，這些問(wèn)題孩子不能夠自己解決時(shí)，老師要進(jìn)行指導(dǎo)，幫助孩子解決問(wèn)題，讓活動(dòng)順利進(jìn)行。比如孩子在進(jìn)行游戲過(guò)程中，一位孩子與另一位孩子發(fā)生爭(zhēng)吵玩具的現(xiàn)象，兩個(gè)孩子都互不相讓，在這種情況下，幼兒教師需要及時(shí)地介入到活動(dòng)中去幫助孩子解決問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，老師不能夠暴力或者不合理的解決，將玩具收走或者同時(shí)懲罰孩子。幼兒階段的孩子對(duì)于是非觀還不夠明確，所以對(duì)于一些爭(zhēng)吵問(wèn)題，孩子認(rèn)識(shí)不到事情的本質(zhì)，這個(gè)時(shí)候老師需要及時(shí)的引導(dǎo)，并且讓孩子明白一定的道理。在這件事情的解決方案上，老師可以向兩名同學(xué)詢問(wèn)情況，并且告訴同學(xué)一件東西要有先來(lái)后到，培養(yǎng)孩子的意識(shí)。所以老師在處理問(wèn)題的時(shí)候，也要培養(yǎng)孩子的禮儀觀念，不能夠只抱著解決問(wèn)題的態(tài)度。結(jié)語(yǔ)：禮儀品格教育不僅對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)非常重要，是對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都有著非常重要的作用，在當(dāng)今社會(huì)禮儀代表了一個(gè)人的素質(zhì)以及修養(yǎng)，許多公司在進(jìn)行入職時(shí)，都會(huì)對(duì)孩子的綜合素質(zhì)能力以及思想道德水平進(jìn)行一定測(cè)試，目的就是為了了解孩子的禮儀水平以及思想道德水平，所以教師在幼兒時(shí)期就幫助孩子建立良好的禮儀思想，能夠讓孩子在以后的生活中建立良好的價(jià)值觀念，提高素質(zhì)。參考文獻(xiàn)：[1]莫秋仁.淺談?dòng)變簣@教育中品德教育的滲透[J].《讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇》,2015:117-118.[2]楊海燕.淺談文明禮儀教育在幼兒園一日生活中的滲透[J].教育革新,2015[3]葉保紅.淺談品德教育在幼兒園教育中的滲透[J].家教世界,2019:28-29.[4]陳慧玲.禮儀教育滲透在幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐探索[J].HYPERLINK"/search/dialog