淺談農村留守兒童學前教育 論文

淺談農村留守兒童學前教育摘要：當前，農村留守兒童學前教育的問題備受國家、政府、社會的高度關注，但由于農村家庭教育的缺位，幼小銜接困難，幼兒園經費匱乏，幼師師資水平薄弱等現(xiàn)狀，因此需要國家、學校、家庭等多方共同努力，這樣才能更好地解決留守兒童的學前教育問題，讓留守兒童健康快樂成長。關鍵詞：農村，留守兒童，學前教育，幼兒 一、農村留守兒童學前教育的意義

1.有利于構建和諧社會，推進新農村建設

學前教育是兒童學習的初始階段，也是兒童心智發(fā)展最基礎的階段，正規(guī)的學前教育對兒童的心理健康至關重要。農村留守兒童是特殊的弱勢群體，他們出現(xiàn)問題，不僅自身身心受到傷害，而且給家庭、學校乃至社會帶來傷害。農村留守兒童若引發(fā)社會矛盾，勢必關系到和諧社會的目標實現(xiàn)。再者，農村留守兒童是農村的希望，對推進社會主義新農村建設有著不可估量的作用。 2.培養(yǎng)身心健康的農村留守兒童

學前兒童一般指2-6周歲兒童。留守學前兒童正處在成長教育的關鍵期。因為他們缺少家庭教育，所以他們沒法得到父母在認知、情感、價值觀上的指導與幫助。長期缺少父母對他們情感上的關心和呵護，留守學前兒童大多缺少安全感，還出現(xiàn)自卑、自閉等不良心理，甚至輟學。解決農村留守兒童學前教育管理問題，保障留守兒童的學前教育受教育權，真正關心留守兒童的心理需求，遵循學前兒童發(fā)展規(guī)律，才能促進留守學前兒童身心健康和諧發(fā)展，進而培養(yǎng)樂觀、積極、自信、有理想、有信念的學前兒童。 3.有利于提高中華民族素質

據第六次人口普查統(tǒng)計，截止2022年，中國已有農村留守兒童6100多萬，占全國兒童百分之二十二左右，多么龐大的人數(shù)。如果不重視、不正確引導留守學前兒童，必將影響整個中華民族的素質。學前兒童是祖國的花朵，新時代的希望，各級政府、相關部門、基層組織、學校、社會都應該關心留守兒童的學前教育問題，為留守學前兒童營造良好的物質和精神環(huán)境。 二、農村留守兒童學前教育的現(xiàn)狀

何為農村留守兒童學前教育？農村留守兒童學前教育是指對3-6周歲的農村留守兒童進行保育和教育，對象為幼兒園的幼兒。現(xiàn)在，中國農村3-6周歲的留守兒童人數(shù)多，很多留守兒童沒有接受正規(guī)的學前教育，沒有上過幼兒園。農村學前教育發(fā)展落后，造成農村學前教育問題連連不斷0。 1.家庭方面：家庭教育缺位，親子關系疏遠

農村父母為了生計，外出務工，一年難得回來一次，甚至幾年不回。留守兒童長期缺少父母的關愛，缺少安全感，在心理、生活、學習上產生不良習慣，不愿溝通，易產生自閉心理。上學期，班里就有一個學前兒童有自閉癥傾向。兩歲左右父母外出工作，交給奶奶帶。農忙時節(jié)，奶奶上山干活，將他鎖在家里，讓他整天對著電視機。幼兒的語言發(fā)展敏感期一般是從2-3歲左右開始，此時家長與其說話尤其重要，要給幼兒營造一個良好的語言環(huán)境，熏陶幼兒。但是家庭教育的缺失，讓這位幼兒如今四歲半了只會簡單的詞語，平時教學活動時，他也坐不住，到處跑，經常發(fā)出奇怪的聲音。經過父母親自照顧，再加上在園氛圍下，有些進步。可見，家庭教育在兒童發(fā)展中多么關鍵。 2.社會方面：農村學前教育資源匱乏

城市與農村學前教育教學資源分布不均衡，農村有關留守學前兒童教育知識培訓工作不到位，大多數(shù)幼兒教師對留守兒童相關知識較欠缺。與此同時，現(xiàn)在很多幼兒都往縣里入園，農村公辦幼兒園人數(shù)少，收費又低，所以農村公辦幼兒園艱難運轉，教學模式單一，教學環(huán)境簡陋。社會對學前教育宣傳少，尤其農村家長觀念落后，認為幼兒園應該以學習知識為主，“小學化”嚴重。以我自己帶的鄉(xiāng)村教育為例，很多時候家長會問怎么回家沒作業(yè)，希望老師群里發(fā)作業(yè)，連幼兒也經常問今天寫什么字。平日里很多幼兒不會使用剪刀做手工，社會領域傳統(tǒng)節(jié)日習俗也沒印象，藝術領域歌唱活動也沒有興趣，科學領域科學實驗更是沒有接觸過，語言領域繪本故事不知道怎么閱讀，也不會講故事。3.學校方面：農村幼兒園數(shù)量與家園溝通相對不足

農村幼兒人數(shù)少，受資金等限制，很多村就一所公辦幼兒園，家長接送路途稍遠。私立幼兒園由于辦園資質不夠，資金匱乏，難以繼續(xù)下去。家長對學前教育不重視，認為有人看管就行，大部分家長不會與教師溝通，每天孩子一放進園就離開，離園直接接走。教師與家長主動溝通時，家里若是老人監(jiān)管的就會說我們不會教，老師多教教。就拿班里一個小男孩為例，開學初期，他自己一人溜回家，我們通過了解，小男孩由爺爺奶奶照顧，在家也是上躥下跳，到處跑。多次和他奶奶溝通，在家看好，引導好，但是奶奶只會說小孩隨他媽媽樣子，我們老人也管不住，全權交由老師負責，讓我們對他嚴格要求。所以教育變成由學校單方面的教育了，幼兒在學校有規(guī)則，回家就又變樣了，根本效果不明顯。 三、農村留守兒童學前教育的對策

1.國家政策扶持，政府加大投入

國家出臺相應政策，鼓勵支持農村學前教育的發(fā)展，改善農村幼兒園設施設備，美化、優(yōu)化農村幼兒園環(huán)境。民辦私立幼兒園的收費價格較高，基本一學期是公辦幼兒園的2倍，就目前我國農村地區(qū)農民的經濟收入水平而言，很多家長是難以承擔的，這必然導致農村學前教育的落后發(fā)展0。所以對私立幼兒園要給予資金支持與政策指導，提高幼兒入園率。與此同時，國家要不斷鞏固并擴大農村公辦幼兒園的比例規(guī)模，提高農村適齡兒童的入學率。 2.加強學前師資力量建設

對農村幼兒教師進行專業(yè)技術培訓，提高幼兒教師專業(yè)能力和綜合素質。穩(wěn)定教師隊伍，提高學前教育教學水平，整合優(yōu)質的教學資源，鼓勵農村幼兒教師多途徑學習專業(yè)知識。鼓勵城鄉(xiāng)幼兒教師交流互動、定期觀摩學習。利用政策吸引師范畢業(yè)生從事鄉(xiāng)村教育，采取定向培養(yǎng)委培生，簽訂合同，吸引人才。個人覺得最重要的是學前教師要有良好的師德師風。幼兒園的孩子模仿能力極強，教師什么樣，幼兒就學去了，因此幼兒教師要以身作則，自身行為要特別謹慎。幼兒教師要用百倍千倍的愛心、細心、恒心、童心呵護、培養(yǎng)幼兒。正如偉大教育家一樣，對工作充滿熱情，做事不求回報，保持一種無私奉獻的高尚精神。據我觀察，農村留守學前兒童普遍不夠自信，害羞，平日里我會經常鼓勵表揚幼兒，和幼兒一起玩游戲，和他們交朋友，認真傾聽他們，久而久之，他們就愿意和老師溝通交流。工作中積極備課，選擇適合幼兒年齡的教學活動，利用游戲的方式，讓幼兒在玩中學、玩中樂。 3.改善家庭教育環(huán)境

國家鼓勵農民在家就業(yè)，幫助農民創(chuàng)業(yè)，改善經濟條件，從根本上解決留守問題。對于常年外出務工的父母來說，要常常與幼兒溝通，一天一個電話或視頻語音，關心幼兒的心理變化，常回家看看幼兒。對于留守幼兒，教師更要了解幼兒的家庭教育環(huán)境，利用與家長碰面的時間，積極主動與家長溝通，讓家長了解幼兒在園情況，努力實現(xiàn)家園共育。對爺爺奶奶輩家長要有足夠的耐心，可以利用家長會、開放日、家長助教、家長委員會等形式耐心指導這些家長的家庭教育。班級群適當組織家長觀看新時代育兒觀、家庭教育觀。 4.創(chuàng)新學前教育內容和方式

學校請專業(yè)人士給家長培訓，改變家長對學前教育內容的誤解。學校應加大對學前教育內涵的宣傳，摒棄“學前教育小學化”理念。遵循幼兒發(fā)展規(guī)律，制定科學的一日生活制度，培養(yǎng)幼兒安全、健康和規(guī)則意識，培養(yǎng)良好道德品質和心理素質。新課改下的幼兒學前教育要注重民主化、環(huán)境化、個性化。幼兒園教師在教學時要讓幼兒擁有發(fā)言權，和幼兒共同商議，這樣不僅可以使幼兒自覺遵守紀律，還能使幼兒成為自己的小主人。對教室環(huán)境、走廊等進行環(huán)境創(chuàng)設，啟迪、渲染、激勵幼兒，利用好環(huán)境這一教育資源。尊重幼兒差異，因材施教。同時，讓多媒體發(fā)揮教育教學輔助作用，利用課件動漫等形式，讓教學活動直觀、形象化?？傊?，農村留守兒童數(shù)量眾多，他們需要國家、