小學(xué)科學(xué)觀察課教學(xué)模式

小學(xué)科學(xué)觀察課教學(xué)模式

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目前，小學(xué)科學(xué)教學(xué)改革已進(jìn)入了模式研討階段。教學(xué)模式是在一定的教學(xué)思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下建立起來的，較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架和活動(dòng)程序。在近幾年的課堂教學(xué)展示活動(dòng)中，有效教學(xué)模式已漸成熟，通過參加各級(jí)公開課，優(yōu)質(zhì)課等不同形式的課堂教學(xué)活動(dòng)，我們對(duì)小學(xué)科學(xué)觀察課的教學(xué)模式有了新的思考。經(jīng)過實(shí)踐，該模式有效的提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，又大幅度減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正做到面向全體學(xué)生的全面發(fā)展?，F(xiàn)就觀察討論交流課教學(xué)模式淺談一下我們?cè)诮虒W(xué)中的實(shí)踐與反思

現(xiàn)狀編輯ppt一、模式名稱二、模式內(nèi)涵三、模式目的四、理論依據(jù)五、教學(xué)模式流程六、模式淺析七、模式例舉

編輯ppt“觀察-探究-交流”教學(xué)模式模式內(nèi)涵：通過引導(dǎo)學(xué)生對(duì)客觀事物、直觀現(xiàn)象的觀察、分析，敢于發(fā)表不同意見，然后進(jìn)行探究交流，從而得出自然科學(xué)規(guī)律，提高學(xué)生探索知識(shí)奧秘的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。編輯ppt三、模式目的：

1．培養(yǎng)學(xué)生的收集資料能力、觀察能力、與人合作的能力。

2．培養(yǎng)學(xué)生探究科學(xué)、交流信息的能力。

3．使學(xué)生懂得研究自然科學(xué)的一般方法。

4．激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。編輯ppt四、理論依據(jù)：

1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論

2、主體教育理論

3、現(xiàn)代信息教育理論編輯ppt1、認(rèn)知結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)是通過認(rèn)識(shí)形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)的過程。在學(xué)習(xí)過程中，要重視主體的已有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的作用，充分發(fā)揮主體學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)其對(duì)學(xué)習(xí)材料的親自體驗(yàn)和獨(dú)立思考，自行去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，掌握原理。他提出了學(xué)習(xí)的同化原則，結(jié)構(gòu)原則，程序原則，強(qiáng)化原則。因此，在教學(xué)過程中，教師要盡量設(shè)計(jì)各種方法，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)習(xí)成為一個(gè)積極主動(dòng)的“索取”過程，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自我探究，猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)的積極性。

編輯ppt2、主體教育理論

主體教育立足于現(xiàn)代教育高度，從哲學(xué)角度反思我們的現(xiàn)代教育各種問題；關(guān)注教育改革的方向，確立新的教育觀念，對(duì)素質(zhì)教育的實(shí)施，提供一種新的理論框架；尋求促進(jìn)小學(xué)生生動(dòng)、活潑主動(dòng)發(fā)展的基本途徑。編輯ppt3、現(xiàn)代信息教育理論本世紀(jì)出現(xiàn)的教育傳播學(xué)運(yùn)用信息傳播理論與現(xiàn)代教育技術(shù)成果探索教育改革的內(nèi)容和形式，把教育過程看作是一個(gè)開放的信息系統(tǒng)，而多媒體教育技術(shù)的運(yùn)用，使教學(xué)資源得到了空前的擴(kuò)大和豐富，使學(xué)生接受知識(shí)、信息的渠道增多、容量擴(kuò)大，認(rèn)知能力得到更快的提高。編輯ppt五、教學(xué)模式流程：

資料收集→情景導(dǎo)入→探究交流→自由活動(dòng)→拓展延伸

具體每一步的設(shè)計(jì)不是單調(diào)的，更不是獨(dú)立的，而是相互關(guān)聯(lián)，保持連續(xù)性。也可以相互兼容，相互貫穿。編輯ppt（一）資料收集：

資料收集是觀察討論課型必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，是一節(jié)課成功與否的前提條件和重要保證。資料收集是課前準(zhǔn)備也是科學(xué)探究的開始?；顒?dòng)準(zhǔn)備越充分，探究活動(dòng)才會(huì)越順利、越深入。

本環(huán)節(jié)應(yīng)體現(xiàn)一個(gè)“廣”字，既廣泛搜集研究材料。我們應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，從周圍熟悉的事物入手，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的課前準(zhǔn)備。通過網(wǎng)絡(luò)、影視、報(bào)刊、書籍等多條途徑，多種方式搜集研究資料，參與到有結(jié)構(gòu)材料的準(zhǔn)備活動(dòng)中來。

指導(dǎo)學(xué)生搜集資料，必須是發(fā)現(xiàn)那些能夠幫助自己研究問題的信息，而不是去找現(xiàn)成的結(jié)論來代替自己的探索，如果讓學(xué)生僅僅是從書本和網(wǎng)上直接得到知識(shí)，找到問題的結(jié)論，而不引導(dǎo)他們經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，那么除了知識(shí)的來源不同以外，和教師灌輸學(xué)生儲(chǔ)存的傳統(tǒng)自然教學(xué)并沒有什么兩樣，即使教學(xué)手段再先進(jìn)，但和新的科學(xué)課教學(xué)理念還是不相干的。老師要讓學(xué)生明確，自己收集的信息是為證實(shí)猜想和假設(shè)的證據(jù)，而不是回答問題的結(jié)論。

資料收集也是我們老師的重要任務(wù)。編輯ppt（二）情景導(dǎo)入：

科學(xué)課的導(dǎo)入起到調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性和求知欲，喚起學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的回憶為新課學(xué)習(xí)作鋪墊的作用。良好的開端是成功的一半。創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感興趣的氛圍里，玩一玩，動(dòng)一動(dòng)，做一做，體驗(yàn)科學(xué)探究的最初，調(diào)動(dòng)起學(xué)生探究的欲望，讓學(xué)生在一個(gè)輕松的環(huán)境里認(rèn)知，探索。創(chuàng)設(shè)科學(xué)情境作為科學(xué)課教學(xué)的外部誘因，將學(xué)生的注意力吸引到課堂情景中來，誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中很重要。編輯ppt(三)探究交流：

知識(shí)的獲取是相對(duì)比較容易的，而能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)探究的過程。學(xué)生只有通過親身經(jīng)歷，才能嘗到科學(xué)研究的甜頭，體會(huì)成功帶來的喜悅，從而產(chǎn)生參與探究活動(dòng)的積極性。

在這個(gè)環(huán)節(jié)中又可分為一下幾個(gè)小環(huán)節(jié)：編輯ppt1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題

?每一次科學(xué)探究都起源于問題，沒有問題就不會(huì)有解釋問題和解決問題的思想、方法和知識(shí)。

?學(xué)生提問一般有兩種情況，一種是好奇心驅(qū)使下的提問，一種是來源于觀察而產(chǎn)生的疑問。（科學(xué)課中的觀察有兩個(gè)功能：一是獲取證據(jù),二是發(fā)現(xiàn)問題。）探究活動(dòng)初始，老師可出示本課研究的材料，讓學(xué)生說一說自己對(duì)材料的了解，再通過演示實(shí)驗(yàn)或提供材料讓學(xué)生觀察，把學(xué)生提問的范圍控制在觀察的具體事物上，排除了不相關(guān)事物的干擾。

?在科學(xué)課堂上，并不是所有的問題都適合探究，只有具有科學(xué)性的問題、學(xué)生運(yùn)用已有知識(shí)和技能能夠解決的問題、在環(huán)境條件許可的情況下能夠操作的問題才適合探究。在指導(dǎo)學(xué)生選擇探究的問題時(shí)，教師起著關(guān)鍵的作用，特別當(dāng)問題來源于學(xué)生的時(shí)候就更是如此，因?yàn)橹挥屑冗m合于學(xué)生又具有意義的科學(xué)性問題才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng)。

?老師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的提問。編輯ppt2、猜想與假設(shè)

?猜想與假設(shè)需要圍繞探究問題而展開，是對(duì)探究對(duì)象的一種說明或解釋。

?學(xué)生對(duì)探究的事物，不可能是完全陌生的，他們或多或少了解探究對(duì)象的一些信息，或是與該事物有聯(lián)系的信息，在動(dòng)手解決問題之前先想一想，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行檢索，篩選出可用于解釋探究對(duì)象的有效信息，這些信息就是學(xué)生猜想和假設(shè)的依據(jù)。

?如果學(xué)生對(duì)探究的問題缺少已有知識(shí)的支撐或完全未知，只能憑空想象，那就很難提出合適的猜想和假設(shè)，這時(shí)老師可以確定，這個(gè)問題不適合學(xué)生現(xiàn)在去進(jìn)行探究。

?如果在探究活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)研究的問題一知半解，要做出假設(shè)，學(xué)生需要積極地思考，調(diào)動(dòng)與這一問題相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的支持，學(xué)生對(duì)有關(guān)問題的感性認(rèn)識(shí)和表象越豐富，已知的信息量越大，就能借助于判斷和推理在頭腦中構(gòu)建許多不同的解釋模型，提出各種猜想和假設(shè)，為探究活動(dòng)奠定基礎(chǔ)。編輯ppt3、制定計(jì)劃

?制訂計(jì)劃就是為探究活動(dòng)設(shè)計(jì)一個(gè)操作程序。

?學(xué)生參與探究活動(dòng)計(jì)劃的制定，有利于提高學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，感受自己在探究小組中的角色和分工，主動(dòng)承擔(dān)自己在探究活動(dòng)中的任務(wù)，合理安排時(shí)間。

?制定計(jì)劃一般可以分為準(zhǔn)備探究工具，設(shè)計(jì)研究方案、組織人員分工三個(gè)部分。

?獲取信息一般可通過觀察實(shí)驗(yàn)、考察調(diào)查、查閱資料的方法獲取。

?在探究活動(dòng)中一般以小組為單位制定計(jì)劃，要重視小組成員之間的相互合作，做到人人參與，在征求每一個(gè)同學(xué)的意見的基礎(chǔ)上，制定一個(gè)完善的探究活動(dòng)計(jì)劃。編輯ppt4、表達(dá)交流

?這兩個(gè)探究程序可以概括為解釋。

?當(dāng)學(xué)生獲取驗(yàn)證猜想的證據(jù)之后，有必要將這些證據(jù)與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，對(duì)猜想和假設(shè)進(jìn)行解釋。

?學(xué)生的解釋僅僅停留在說清楚還不夠，還要將這些解釋通過圖表和文字表達(dá)出來。指導(dǎo)學(xué)生自己得出結(jié)論，可以引導(dǎo)學(xué)生從各種描述中，選擇更合適的說法，這樣的結(jié)論才是學(xué)生自己的結(jié)論。

?對(duì)學(xué)生說法的評(píng)價(jià)，重在內(nèi)容是否全面，表達(dá)是否合理，不必把學(xué)生的說法硬搬到某種固定的表述上去，像課本中的表述那樣完美。

?教師要充分地傾聽學(xué)生的表達(dá)，重視學(xué)生自己對(duì)各種現(xiàn)象的理解，首先傾聽他們現(xiàn)在的想法，洞察他們這些想法的由來，并鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流和質(zhì)疑，了解彼此的想法，以此為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生彼此豐富和調(diào)整自己的解釋。

?每次探究活動(dòng)結(jié)束后，都要讓學(xué)生提出問題，讓他們帶著新的疑問走出教室。編輯ppt（四）自由活動(dòng)：

■自由活動(dòng)為學(xué)生搭建了一個(gè)張揚(yáng)個(gè)性、自由發(fā)揮、充分表現(xiàn)的平臺(tái)。

■科學(xué)教材開放性強(qiáng)，“探究空間是廣闊的，探究活動(dòng)是自由的，內(nèi)容處理是靈活的”。學(xué)生可以動(dòng)手做、動(dòng)筆寫、盡情畫、自由玩。在每一課的自由活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣選擇自己喜歡的內(nèi)容進(jìn)行活動(dòng)。自由活動(dòng)的內(nèi)容可以在課堂上完成，也可以拖到課下進(jìn)行，“教師不要把上下課鈴聲當(dāng)作教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，小學(xué)生探究科學(xué)的活動(dòng)往往不是一節(jié)課所能完成的。”

■在本環(huán)節(jié)中應(yīng)把握一個(gè)“放”字，大膽放手讓學(xué)生自由活動(dòng)。編輯ppt（五）拓展延伸：

■拓展活動(dòng)是課堂探究的延伸。

■《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要樹立開放的教學(xué)觀念，“不要把學(xué)生束縛在教師這個(gè)太小的空間里，教室外才是孩子們學(xué)科學(xué)用科學(xué)大有作為的更廣闊的天地。”

■本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的是將本課的探究活動(dòng)拓展延伸到課外，指導(dǎo)學(xué)生在課外繼續(xù)進(jìn)行更加深入的自主探究和實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)，讓學(xué)生由問題入手，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)研究新的問題，開辟了科學(xué)探究的新篇章，把小課堂變成了大天地，使學(xué)生興趣盎然地到校園、家庭、社會(huì)、大自然中學(xué)科學(xué)、用科學(xué)，將科學(xué)探究活動(dòng)不斷推向深入，盡情體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)探究習(xí)慣。

■科學(xué)拓展活動(dòng)體現(xiàn)了科學(xué)課在時(shí)間、空間、教學(xué)內(nèi)容上的開放性，是科學(xué)課的不可分割的一部分。我們要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，靈活處理教材各部分內(nèi)容，真正做到“用教材教而不是教教材”。編輯ppt概括以上五個(gè)方面：（一）資料收集，體現(xiàn)一個(gè)“廣”字；（二）情境導(dǎo)入，突出一個(gè)“趣”字；（三）探究交流，落實(shí)一個(gè)“歷”字；（四）自由活動(dòng)，把握一個(gè)“放”字；（五）拓展延伸，達(dá)到一個(gè)”用“字。編輯ppt六、模式淺析：

科學(xué)是一門以觀察、實(shí)驗(yàn)、探究為主的學(xué)科，本模式在教學(xué)中，通過以教師引導(dǎo)學(xué)生觀察交流活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生積極思維、動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)奧秘的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。本模式適用于科學(xué)觀察課的教學(xué)。編輯ppt七、模式舉例青島版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《植物的花》一、資料收集課前布置學(xué)生采集各種各樣的植物的花。（注意種類不限、但要完整，對(duì)采集的種類多、保存得好的學(xué)生予以表揚(yáng)。）【設(shè)計(jì)說明：指導(dǎo)學(xué)生圍繞課題，泛搜集研究材料。從周圍熟悉的植物花入手，在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的課前準(zhǔn)備，在課前就激發(fā)起學(xué)生的探究興趣?！慷⑶榫耙?、視頻欣賞：課件播放美麗的花（包括：牡丹、蘭花、桂花、山茶、菊花、杜鵑、荷花、令箭荷花）2、談話：同學(xué)們肯定被花的魅力折服了，花是植物發(fā)育成熟的標(biāo)志，作為小科學(xué)家的你，在贊嘆美麗之時(shí)，是否也產(chǎn)生了好多疑問3、學(xué)生提出自己的問題，師從科學(xué)的角度加以評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。并板書有價(jià)值的問題。(如花的種類、構(gòu)造、顏色、開花時(shí)間等等各方面的問題)4、過度，這些問題課堂上先研究哪一個(gè)？先把花的構(gòu)造弄清楚。是不是所有花的構(gòu)造都一樣呢？（師根據(jù)學(xué)生回答確定或如此引導(dǎo)：科學(xué)上解決問題一般先從簡單的、基礎(chǔ)的問題開始，花的構(gòu)造是一切有關(guān)花的問題的基礎(chǔ)。）【設(shè)計(jì)說明：利用課件將學(xué)生的注意力吸引到課堂情景中來，誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生以積極的心態(tài)投入到教學(xué)活動(dòng)中來。編輯ppt三、探究交流活動(dòng)一、花的構(gòu)造一樣嗎？1、先觀察你手中的花有哪些部分？師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適時(shí)用課件給出花各部分的學(xué)名（配圖片）：花苞最外邊的綠片——花萼鮮艷的花瓣——花冠花萼和花冠合稱花被細(xì)長而多的小絲——雄蕊（花藥、花絲）中間較粗的一根柱——雌蕊（柱頭、花柱、子房）2、你打算怎樣研究花的構(gòu)造？（觀察、數(shù)各部分?jǐn)?shù)目并記錄—內(nèi)部看不清怎么辦？解剖—怎樣解剖？引導(dǎo)學(xué)生弄清試驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)）3、課件出示：（1）鑷子的使用方法，用食指和拇指控制鑷子的松緊，要夾住被撕部分的基部而不是上部。（2）解剖要求：要按由外到里的順序撕下各部分，要細(xì)心，不要損傷花的各部分，把撕下的各部分分類擺好，擺齊。（3）并把解剖后的各部分?jǐn)?shù)量記錄下來。4、小組人員怎樣分工？解剖工、數(shù)數(shù)者、記錄員，拿放大鏡的操作員，都是觀察員。課件出示記錄表如下花名有哪幾部分各部份數(shù)量桃花花萼5花瓣5雄蕊較多雌蕊1………………5、學(xué)生解剖花，師指導(dǎo)幫助.6、匯報(bào)解剖結(jié)果。編輯ppt活動(dòng)二、給花分類1、這么多花，真讓人眼花繚亂，分類能幫助人理清思路，你能給他們分類嗎？2、學(xué)生根據(jù)自己的標(biāo)準(zhǔn)分類。3、匯報(bào)。（學(xué)生有的根據(jù)顏色分類、有的根據(jù)香味分類、有的根據(jù)大小分類、有的根據(jù)開花時(shí)間分類等等，只要有道理，老師都要給予相應(yīng)的肯定和適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)）4、同學(xué)們的根據(jù)很有科學(xué)道理，我們剛研究了花的結(jié)構(gòu)，先來根據(jù)花的構(gòu)造分類吧。5、課件出示:A、一株由花萼、花冠、雄蕊、雌蕊四部分組成的花叫完全花。例如白菜花、桃花。(課件出示桃花近圖)B、缺少其中一部分、兩部分或者三部分的花叫做不完全花。如南瓜花、黃瓜花、絲瓜花缺雄蕊或雌蕊(課件出示絲瓜的雄花和雌花)；桑樹花、栗樹花缺花瓣、雄蕊或雌蕊（課件出示桑樹花、栗樹花）；楊樹花、柳樹花缺萼片、花瓣、雄蕊或雌蕊（課件出示楊樹花、柳樹花）。6、看看你帶來的花屬于