農(nóng)村中學(xué)生閱讀狀況及相應(yīng)對策

農(nóng)村中學(xué)生閱讀狀況及相應(yīng)對策論文摘要閱讀能力是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出的語文素養(yǎng)核心組成，但農(nóng)村中學(xué)生閱讀的狀況面臨較多的問題，受條件限制學(xué)生無書可讀，受環(huán)境氛圍影響，學(xué)生不重視閱讀或不愿意閱讀，閱讀也缺乏有針對性的指導(dǎo)，難以取得應(yīng)有的效果。要改變這種現(xiàn)狀，必須從創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境、培養(yǎng)中學(xué)生閱讀興趣和習(xí)慣、注重閱讀方法的指導(dǎo)、班級活動配合等方面做起。關(guān)鍵詞：閱讀環(huán)境指導(dǎo)方法習(xí)慣圖書活動目錄農(nóng)村中學(xué)生閱讀的的窘境（一）農(nóng)村閱讀條件差，中學(xué)生難以想讀就讀。（二）農(nóng)村閱讀氛圍差，中學(xué)生難以體驗到閱讀的樂趣。（三）農(nóng)村中學(xué)生閱讀缺乏指導(dǎo)。二、農(nóng)村中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀出路的思考（一）創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境（二）激發(fā)濃厚的閱讀興趣

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

（四）注重閱讀方法的指導(dǎo)（五）閱讀與班級活動相結(jié)合。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品?！笨梢娬Z文教學(xué)很重要的一個任務(wù)就是要努力提高學(xué)生的閱讀理解能力。而閱讀也是學(xué)生獲取知識、開拓視野、積累材料的重要渠道，是全面提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的有效途徑，對課內(nèi)語文教學(xué)具有獨特的促進作用。于漪老師說：“現(xiàn)代社會，人們必須有終身學(xué)習(xí)的意識與本領(lǐng)，學(xué)會閱讀是學(xué)會學(xué)習(xí)的核心，因而，閱讀能力也應(yīng)放在首位?！币虼耍處煈?yīng)該精心呵護心靈成長期的青少年們，引導(dǎo)他們博覽群書。難以想象，一個只讀課本的學(xué)生長大了會怎么樣，至少他的心靈之河不會有豐沛的水源。所以，學(xué)生要力爭讀透幾本適合自己的優(yōu)秀書籍，奠定精神的底子，從而終身受益?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量”，并明確要求“學(xué)生九年課外閱讀總量達到400萬字以上?！闭n程標(biāo)準(zhǔn)本來應(yīng)該是一個及格線，然而目前農(nóng)村初中生課外閱讀的實際情況卻遠遠達不到這個及格線，實在是不容樂觀，令人擔(dān)憂。一、農(nóng)村中學(xué)生閱讀的的窘境

受各方面的影響，農(nóng)村中學(xué)生的閱讀大多處于“自流”狀態(tài)，不少學(xué)生無書可讀甚至于反感閱讀，學(xué)生的閱讀量、閱讀能力發(fā)展很不平衡。在農(nóng)村有象樣的圖書館、閱覽室的學(xué)校屈指可數(shù)。農(nóng)村學(xué)生的家長文化程度不高，普遍對課外閱讀不重視，大多數(shù)的家長反對自己的孩子買課外書，加上經(jīng)濟拮據(jù)，沒有太多的零花錢買書，即使有，在農(nóng)村也無法買到有用的書。（一）農(nóng)村閱讀條件差，中學(xué)生難以想讀就讀。1、農(nóng)村學(xué)校的條件限制。學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不夠完備，讀書室、閱覽室都被擠占，學(xué)生根本沒有豐富的課外資源。學(xué)業(yè)負擔(dān)重，課外閱讀時間被擠占。受長期以來應(yīng)試教育根深蒂固的影響，現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，課業(yè)負擔(dān)偏重，為了應(yīng)付升學(xué)考試，在學(xué)校和家長的壓力下，他們整天埋頭于課本、題海而無暇他顧，根本無心也無力進行課外閱讀。一天下來幾乎沒有時間看書。閱讀是需要大量的時間和精力的，沒有時間的保障，那么閱讀只是一句空話而已。教師比學(xué)生清楚課外閱讀的重要性，但在應(yīng)試教育的影響，升學(xué)競爭日益激烈的今天，學(xué)校注重的是升學(xué)率，教師為了完成學(xué)校下達的指標(biāo)，也就只顧“眼前利益”，不會留些空余時間讓學(xué)生看課外書，更沒有心思指導(dǎo)學(xué)生看課外書。有些老師也因此沒收學(xué)生所看的課外書。

2、農(nóng)村家庭條件限制。農(nóng)村中學(xué)生學(xué)生大多數(shù)家庭條件差，買書少，加上父母由于生活所迫，無暇顧及子女，本身文化素質(zhì)又不高，對教育子女和閱讀對子女成長的重要性缺乏認識，根本就不愿意給孩子買書。也有少部分家長給孩子買書，可不知道買什么，結(jié)果是家里書很多，盡是些教輔資料、漫畫作文等，有用的卻很少。較多家長對孩子的物質(zhì)生活十分重視，而忽略了對孩子健康成長具有重大影響的精神生活的滿足，導(dǎo)致農(nóng)村中學(xué)生的閱讀就成了無米之炊。農(nóng)村中學(xué)生想讀書，也無書可讀。（二）農(nóng)村閱讀氛圍差，中學(xué)生難以體驗到閱讀的樂趣。1、受家庭環(huán)境影響。農(nóng)村中學(xué)生家長對孩子的成績比較重視，往往把分?jǐn)?shù)看成是命根子，他們的文化層次較低，加之自己本就不愛好閱讀，對孩子閱讀多持消極態(tài)度。大多數(shù)家長認為課外閱讀就是學(xué)生看一些閑書，讀一些“野”書，不但會影響孩子的成績學(xué)著在旁邊寫上一些簡短的批注，閱述自己的見解、看法。

（四）注重閱讀方法的指導(dǎo)

教給學(xué)生科學(xué)的閱讀方法，是開展閱讀活動的基礎(chǔ)保障。教師要加強自身的學(xué)習(xí)，優(yōu)化自身素質(zhì)，提高指導(dǎo)能力。指導(dǎo)閱讀的效果關(guān)鍵在于教師。針對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀，進行科學(xué)的指導(dǎo)，一方面可以促進學(xué)生身心的健康成長和人格的全面發(fā)展；另一方面又為教師打開了一扇關(guān)照學(xué)生心靈的窗口，使教師能夠更好地改進教育教學(xué)工作。可謂一舉雙得。1、指導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。

所謂“不動筆墨不讀書”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生做好讀書筆記,在閱讀時,要求學(xué)生注意把好詞佳句,精彩片斷分門別類地記下來,形式可以一拘一格,教師可以定期和不定期相結(jié)合檢查學(xué)生讀書筆記,了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容,種類，數(shù)量,并指出筆記的優(yōu)缺點,明確努力方向。要“輕形式，重實效”，學(xué)生可寫、可摘、可畫、可剪、可貼，千萬不可挫傷學(xué)生的閱讀積極性。2、指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的書籍，引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著感悟名著的思想精神魅力，有益于豐富學(xué)生的思想和審美品位。許多文學(xué)名著，都凝聚了作家對人生、對社會、對時代的嚴(yán)肅思考或者獨特看法，讀者在閱讀的時候自然而然地會受到影響。他們能夠在感受情節(jié)，人物魅力的過程中，在產(chǎn)生疑問的過程中，在基于自己自下而上背景的審美感受中，接觸并領(lǐng)會到作品中思想的光芒，在潛移默化中豐富對世界的認識。（1）要適合兒童的年齡特點、知識水平和理解水平。中學(xué)生過早地閱讀內(nèi)容繁雜、語言很深的書籍，不僅影響學(xué)生的正常生活，有損健康，而且因為無法理解，會養(yǎng)成看書囫圇吞棗、不求甚解的壞習(xí)慣。因此，教師在向?qū)W生推薦讀物時，要注意適合學(xué)生實際水平。

（2）推薦的書籍思想內(nèi)容要正確健康，符合教育方針和時代的需要。中學(xué)生識別能力差，我們一定要讓他們閱讀思想正確、健康的作品。平時，要注意培養(yǎng)學(xué)生分清是非的能力，讓學(xué)生從思想上、感情上對一些低級庸俗的黃色書刊產(chǎn)生反感，堅決拋棄。另外，過多地揭露社會陰暗面的作品也不宜給中學(xué)生閱讀。（3）推薦的書籍語言要生動活潑，要規(guī)范，使中學(xué)生學(xué)會用普通話，減少方言、土語和不規(guī)范語言的影響。

（4）題材要廣泛，體裁要多樣。中學(xué)生一般最喜愛閱讀故事性強的戰(zhàn)斗故事書，教師除了幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)介紹和鼓勵學(xué)生讀歷史、地理故事、游記和各種科普讀物、科學(xué)文藝讀物，培養(yǎng)他們多方面的興趣愛好。（5）選擇讀物要配合語文教材。對中學(xué)生來說，最好結(jié)合教材，指導(dǎo)課外閱讀。結(jié)合常識性課文和自然教材閱讀有關(guān)的科普讀物等。（五）閱讀與班級活動相結(jié)合。

結(jié)合閱讀，老師可設(shè)計一些相應(yīng)的活動。如：“演講比賽”、“文學(xué)知識競賽”、“古詩文吟誦大賽”、“讀書報告會”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自我的舞臺，讓學(xué)生在活動中體會讀書的成功喜悅，從而進一步激發(fā)學(xué)生的讀書熱情，形成良好的讀書氛圍。1、開展欣賞交流課。為了使閱讀成為一種自覺的活動，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多條件，使學(xué)生有一個展示其閱讀成果、閱讀感受的平臺。每學(xué)期安排一定的時間進行交流，并隨著學(xué)生閱讀量的增加，情感體驗的深入，對名著精神思想感悟能力的提高，采取了不同的形式。初一時采取故事會的形式，鼓勵學(xué)生大膽講述自己感興趣的故事。從初二起逐步過渡到對人物形象的評價、作品主題的探討上，相信學(xué)生會提出自己獨特的見解。

2、展示閱讀成果。為了使閱讀成為一種持久的自覺活動，充分肯定學(xué)生獨特的感受、體驗與理解是非常重要的。當(dāng)一篇篇讀書心得得到了老師的贊賞，學(xué)生的滿足感不言而喻，毫無疑問他們將帶著更大的熱情投入今后的閱讀。除了教師的肯定外，還應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多條件使學(xué)生有機會在更多人面前展示他的獲得更大的成就感和閱讀動力，并從中獲得更多啟發(fā)和方法，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。3、課前3～5分鐘演講。課前演講，用時雖少，但只要持之以恒，對學(xué)生的讀、說能力的提高都是很有幫助的。每一節(jié)課前幾分鐘演講，都可以確立一個主題，要求學(xué)生帶著主題去檢索資料，廣泛閱讀，每節(jié)課前可以讓1個學(xué)生談自己的閱讀感受，交流閱讀經(jīng)驗，教師要及時鼓勵表揚學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。4、手抄報活動。手抄報是一種很好的語文課外活動，它對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作和寫字能力都是一種很有效的手段，同時它對條件的要求不嚴(yán)，在農(nóng)村中學(xué)可以廣泛地開展。手抄報可以幾個同學(xué)組成一個小組，大家分工合作，各司其職。教師在指導(dǎo)時，要給學(xué)生固定一些欄目，如讀書心得、好書共賞、名文摘抄等來促使學(xué)生在辦報的過程中廣泛地閱讀。盡管農(nóng)村初中學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀令人不容樂觀，但我堅信，隨著教育的發(fā)展，人們價值觀念的轉(zhuǎn)變、認識水平的提高，只要“對癥下藥”，采取切實