游戲中助推幼兒在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)-以小班建構(gòu)游戲“亭子”為例 論文

游戲中助推幼兒在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)———以小班建構(gòu)游戲“亭子”為例摘要《指南》中指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。建構(gòu)游戲是創(chuàng)造性的游戲，蘊(yùn)含著豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，能發(fā)展幼兒的觀察力、想象力和創(chuàng)造力，提高語言表達(dá)能力，以及空間知覺等能力。同時(shí)它作為一種區(qū)域活動(dòng)，具有區(qū)域活動(dòng)獨(dú)有的特點(diǎn)——幼兒自由選擇、自主操作和探索。 本文以建構(gòu)活動(dòng)為例，在活動(dòng)過程中，教師重視幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，旨在引導(dǎo)幼兒通過實(shí)踐和反思形成新的經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒在經(jīng)驗(yàn)中深度學(xué)習(xí)。關(guān)鍵詞：經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)；幼兒園；小班；建構(gòu)游戲一.調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒形成建構(gòu)常規(guī)1.材料識別 幼兒初次接觸大型建構(gòu)積木，需要提前了解材料，材料識別是建構(gòu)活動(dòng)基礎(chǔ)經(jīng)驗(yàn)的重要組成部分。我園投放的清水積木種類很多，有不同長度的長方體，有不同大小的三角形，還有不同高度的圓柱體等。教師通過組織幼兒拿取材料、命名和思考，引導(dǎo)幼兒識別材料。這不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的已有經(jīng)驗(yàn)，還幫助幼兒形成建構(gòu)活動(dòng)的新經(jīng)驗(yàn)。表1材料識別與新經(jīng)驗(yàn)的生成預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)要求與提問調(diào)動(dòng)舊經(jīng)驗(yàn)生成新經(jīng)驗(yàn)?zāi)萌〔牧弦螅好课挥變耗萌∫粔K積木觀察積木形狀，和同桌幼兒的積木比一比感知積木的形狀多樣命名提問：你看到了什么形狀的積木？我們應(yīng)該怎么稱呼它

們？要求：把同一形狀不同大小的積木按大?。ǜ叩停╉樞蚺乓慌鸥兄e木的長度、寬度和粗細(xì)①用積木的特點(diǎn)來命名，如圓柱形積木可以稱為“圓柱”，根據(jù)高度、粗細(xì)可以命名為“高圓

柱”、“矮圓柱”和“細(xì)圓柱”

②通過觀察后命名，直觀感知積木的特點(diǎn)，為后續(xù)的建構(gòu)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。思考提問:

①你覺得“圓柱”可以用來建亭子的什么部分?②基本塊、半圓形等形狀的積木可以建構(gòu)亭子的哪些部分呢？①思考亭子的組成部分與名稱。②調(diào)動(dòng)、遷移和利用桌面小型建構(gòu)的經(jīng)

驗(yàn)，思考大型積木該如何建構(gòu)。思考建構(gòu)計(jì)劃:亭子的哪個(gè)部分可以用什么形狀的積木來建構(gòu)?2.材料擺放本班將各類積木材料放在矮桌上，用大小不同的框裝起來，按不同形狀、大小進(jìn)行分類，并且在框外和框底貼出了對應(yīng)材料的形狀，以便幼兒能準(zhǔn)確識別自己想要的材料，也方便幼兒游戲后整理。游戲前，幼兒通過將游戲框分散擺放在場地的四周，為建構(gòu)游戲優(yōu)化空間。游戲后，將枯燥的材料整理活動(dòng)變成一種分類和配對的游戲。3.制定規(guī)則 建構(gòu)游戲雖然是創(chuàng)造性游戲，但游戲是需要遵循一定規(guī)則的?？梢?guī)則并不是老師說如何就如何，需要的是幼兒自愿遵守規(guī)則。于是我對活動(dòng)過程中可能出現(xiàn)的問題進(jìn)行預(yù)設(shè)，通過與幼兒之間的溝通與探討，最終組織幼兒制定規(guī)則。只有讓幼兒形成良好的常規(guī)，才能更好地提升游戲質(zhì)量。表2游戲規(guī)則的討論與新經(jīng)驗(yàn)的生成預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)要求與提問調(diào)動(dòng)舊經(jīng)驗(yàn)生成新經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)已有經(jīng)驗(yàn)提問:怎樣才能完成建構(gòu)作品①要自己認(rèn)真建構(gòu)

②不能隨便碰別人的作品學(xué)會(huì)遵守游戲規(guī)則教師推進(jìn)討論提問:

①建構(gòu)過程中需要注意什么？②怎樣才能不碰倒別人的作品?③作品旁邊有多余的材料，展覽時(shí)很亂，該怎么解決呢？①拿材料的時(shí)候要小心，不能碰到別的小朋友

②建構(gòu)過程中，走動(dòng)的時(shí)候要注意，不能在建構(gòu)場地亂跑

③建構(gòu)結(jié)束后，收拾自己作品旁的多余材料規(guī)則可以通過商量來制訂，還可以根據(jù)出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通后調(diào)整預(yù)設(shè)問題討論提問:

①自己選擇的材料不夠用怎么辦?②怎么拿材料才能不碰（打）到其他幼兒?③建構(gòu)時(shí)能否忘記建構(gòu)的目的①可以用組合拼搭的方式替代（兩個(gè)小三角形可以拼成正方形——玩七巧板的舊經(jīng)驗(yàn)）

②兩只手拿材料的兩端，放在肚子的位置，搬運(yùn)材料的時(shí)候走慢一些

③不能忘記建構(gòu)主題①學(xué)會(huì)觀察，多次嘗試來選取、組合替代材料

②有時(shí)候要為了集體而克制自己的動(dòng)作幅度

③要有目的性地游戲，在保證完成建構(gòu)目的的前提下，加入相關(guān)元素（亭子旁可以建構(gòu)魚池和花壇）二.整合經(jīng)驗(yàn)，支持幼兒自主學(xué)習(xí)1.組織討論，形成先思考再行動(dòng)的思維習(xí)慣雖然建構(gòu)游戲具有自由自主的特點(diǎn)，但對于小班幼兒來說，無目的無技巧的建構(gòu)活動(dòng)會(huì)影響幼兒興趣的持久性。因此，教師可以在建構(gòu)之前，通過語言提示和親身示范，引導(dǎo)幼兒先掌握搭建的技巧。 因?yàn)楸緢@坐落在水上公園的對面，幼兒建構(gòu)的場地可以看見對面湖面上的亭子，通過實(shí)物的觀察以及圖片的提示，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)亭子的組成結(jié)構(gòu)。并且通過提問，引導(dǎo)幼兒調(diào)動(dòng)舊經(jīng)驗(yàn)，生成新經(jīng)驗(yàn)。例如，樓梯要怎么建構(gòu)呢？怎么樣壘高才能讓亭子壘起來并且不易倒呢？這些問題落在孩子們的“最近發(fā)展區(qū)”內(nèi)，不僅幫助幼兒梳理了建構(gòu)的步驟，還起到了支架的作用。當(dāng)孩子們掌握了建構(gòu)技能之后，給一個(gè)建構(gòu)的內(nèi)容后及時(shí)退出，留下足夠的創(chuàng)作空間給幼兒。最后你會(huì)發(fā)現(xiàn)，幼兒的建構(gòu)作品各種各樣，給你無盡的驚喜。表3建構(gòu)計(jì)劃討論與思維形成預(yù)設(shè)環(huán)節(jié)要求與提問調(diào)動(dòng)舊經(jīng)驗(yàn)生成新經(jīng)驗(yàn)探究結(jié)構(gòu)要求：

說說亭子的結(jié)構(gòu)①用完整的語言表述亭子各部分的名稱

②說出用什么形狀的材料建構(gòu)這些部分①建構(gòu)順序——從下往上，從里往外）

②亭子特征——對稱和飛檐翹角建構(gòu)設(shè)想提問:

①你覺得要按什么順序來建亭子?②你認(rèn)為不同的部分用什么材料最合適?①要按從下到上、從里往外的順序建構(gòu)。②亭子的不同部分應(yīng)選用不同的材料。操作流程:選材→建構(gòu)→改正→整理2.教師觀察指導(dǎo)，支持幼兒自主建構(gòu) 教師在幼兒游戲過程中應(yīng)支持幼兒自由、自主地進(jìn)行游戲，在幼兒游戲過程中扮演好“創(chuàng)設(shè)者”“觀察者”“合作者”“引導(dǎo)者”的角色。 （1）“創(chuàng)設(shè)者”——確保幼兒游戲的開展

環(huán)境是重要的教育資源，因此，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的游戲環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒的游戲發(fā)展。教師一要提前排查場地的安全隱患，二要在游戲前組織、引導(dǎo)幼兒遵守安全規(guī)則，三要為幼兒提供和積累經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，以便幼兒更好地開展游戲，四是在幼兒游戲的全程進(jìn)行安全防護(hù)。 （2）“觀察者”——觀察幼兒游戲行為

教師要善于觀察幼兒的游戲行為，根據(jù)預(yù)設(shè)的觀察重點(diǎn)有目的地進(jìn)行觀察，了解幼兒現(xiàn)階段的發(fā)展水平。 （3）“合作者”——共同解決游戲難題

當(dāng)游戲進(jìn)程出現(xiàn)困難時(shí)，教師可以先通過觀察來了解幼兒形成困難的原因，不急于直接走上前去語言或者動(dòng)作指導(dǎo)，而是給幼兒自主思考的時(shí)間，等到幼兒思考嘗試無果，并發(fā)起求助的時(shí)候，師幼共同通過“觀察—思考—嘗試”的循環(huán)過程，分析原因、尋找解決策略，最大限度地支持幼兒自主解決問題。（4）“引導(dǎo)者”——協(xié)助幼兒處理同伴間的矛盾小班幼兒年齡較小，社會(huì)性能力不強(qiáng)，所以我將重點(diǎn)放在引導(dǎo)幼兒通過語言和同伴商量，在無法解決的情況下指導(dǎo)不能使用“武力”，可以尋找老師的幫助。教師應(yīng)該時(shí)刻保持著對蘊(yùn)含教育價(jià)值的“矛盾”的敏感性。三.經(jīng)驗(yàn)反芻，引發(fā)幼兒深度學(xué)習(xí)幼兒游戲的堅(jiān)持性是最重要的。無論幼兒是收獲了成功的經(jīng)驗(yàn)，還是失敗的經(jīng)驗(yàn)，教師都要正確認(rèn)識成功和失敗的經(jīng)驗(yàn)都具有積極地教育意義，并且去鼓勵(lì)幼兒不要灰心，繼續(xù)建構(gòu)。幼兒通過不斷地“試誤”來積累經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。 在亭子建構(gòu)的過程中，通過“自主建構(gòu)→欣賞評價(jià)→對比分析→自主建構(gòu)”的循環(huán)過程，引導(dǎo)幼兒反芻自己的建構(gòu)作品，不斷地發(fā)現(xiàn)并解決問題。1.初次游戲——自主建構(gòu)、欣賞評價(jià)經(jīng)過前期經(jīng)驗(yàn)的積累，幼兒開始初次建構(gòu)亭子。全班幼兒通過對兩位幼兒建構(gòu)作品（圖1，圖2）的欣賞，在教師的引導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)兩座亭子的不同與不足之處，為下次建構(gòu)活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。表４欣賞評價(jià)與經(jīng)驗(yàn)生成幼兒欣賞探討分析新經(jīng)驗(yàn)生成結(jié)合圖1、圖2討論:

①這兩座亭子有什么不同之處?②你更喜歡哪座亭子?為什么?③如果讓你來改變，你會(huì)怎么建構(gòu)和裝飾?①幼兒A的作品頂部好看，但底座和頂部之間全是柱子，行人沒有辦法進(jìn)入到亭子里面，在上面看外面的風(fēng)景。②幼兒B的作品很好看，還將樓梯旁安裝了扶手，但頂端沒有飛檐翹角。③兩座亭子里都沒有供行人休息觀賞的座椅。①亭子的對稱性特點(diǎn)要體現(xiàn)出來

②建構(gòu)亭子時(shí)可以考慮美觀來裝飾它，但還要考慮亭子的實(shí)用性。 圖1圖22.第二次游戲——對比分析、提升技能 教師把幼兒的作品與亭子的實(shí)例建構(gòu)圖(圖３)進(jìn)行對比，通過對比分析，幼兒生成了新的經(jīng)驗(yàn)，通過通過觀察和討論，促進(jìn)了建構(gòu)技能的提升。圖3表5對比分析與經(jīng)驗(yàn)生成教師引導(dǎo)提問幼兒自主分析新經(jīng)驗(yàn)生成我們要建構(gòu)什么樣子的亭子？①亭子要對稱

②亭子要有飛檐翹角

③亭子外部有圍欄，并且四周可以看風(fēng)景，而且有地方坐①把幼兒A、B的作品和實(shí)例比較，你覺得有什么不一樣的地方②怎么樣才能建構(gòu)對稱的亭子③為什么要給亭子和樓梯坐圍欄和扶手①可以搭上左邊的材料后，隨即在右邊也搭上一樣的

②最后記得給亭子做好防護(hù)，以防行人從樓梯和亭子里摔出去 圖4圖5

在對比分析的基礎(chǔ)上，教師組織幼兒進(jìn)行第二次自主建構(gòu)游戲。從幼兒最后展示的作品(圖4、圖5)中可以看出，兩名幼兒形成的新經(jīng)驗(yàn)不同。幼兒A前后作品的對比可以發(fā)現(xiàn)他解決了上次游戲中存在的“無法進(jìn)入亭子內(nèi)部”的問題，幼兒B解決了“飛檐翹角”的問題。3.第三次游戲——回顧反思、堅(jiān)持建構(gòu)經(jīng)過兩次建構(gòu)，幼兒對建構(gòu)越發(fā)地感興趣，還會(huì)主動(dòng)讓爸爸媽媽帶自己去看本地的亭子。幼兒在自主游戲的過程中建構(gòu)思路逐步清晰，并且開始了初步的合作，開始關(guān)注建構(gòu)技能和建構(gòu)作品的現(xiàn)實(shí)性。此外，幼兒在“自主建構(gòu)→欣賞評價(jià)→對比分析→自主建構(gòu)”的循環(huán)過程中積累了豐富的審美經(jīng)驗(yàn)，逐漸重視呈現(xiàn)美觀的作品(圖6、圖7）。表6分析討論與新經(jīng)驗(yàn)生成教師引導(dǎo)提問幼兒自主分析新經(jīng)驗(yàn)生成①亭子的底座有點(diǎn)矮，我們見過的亭子樓梯有好幾層

②亭子太小太矮了，人們都走不進(jìn)去

③里面的座椅只有一邊①怎么加高亭子的底座呢？②亭子怎么變大變高呢？③亭子變長變寬后，有什么地方需要跟著改變呢？①亭子底座的材料越長，柱子的高度和柱子之間的間距也要隨之加寬

②亭子所用的材料都要變大變長 圖6圖7

我們的建構(gòu)游戲仍在繼續(xù)，我相信，通過老師的引導(dǎo)和孩子自身的思考，最終會(huì)完成令自己滿意的作品。四、結(jié)語 支持幼兒在經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)的游戲活動(dòng)，不僅體現(xiàn)了游戲能給幼兒帶來積極的情緒情