疫情背景下特殊教育學(xué)校信息化發(fā)展的研究與思考 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選疫情背景下特殊教育學(xué)校信息化發(fā)展的研究與思考摘要：特殊教育學(xué)校的教育對(duì)象是各級(jí)各類殘疾兒童，學(xué)校要想做好在特殊時(shí)期線上線下教學(xué)康復(fù)工作隨機(jī)轉(zhuǎn)換，不僅是要完善各類教育管理措施，更要加強(qiáng)殘疾兒童的信息技術(shù)教育，從而有效的增強(qiáng)殘疾兒童的自我學(xué)習(xí)能力。然而，2020年來一場(chǎng)突如其來的新冠肺炎疫情，將特殊教育信息化存在的問題暴露無遺。殘疾兒童的掌握教育信息能力較差，消患相對(duì)封閉，缺乏相應(yīng)學(xué)習(xí)信息化能力等問題，殘疾兒童信息化教育迫在眉睫。學(xué)校不僅是要完善救師的教育信息化能力，還應(yīng)該采取各種教育手段，有效加強(qiáng)家長(zhǎng)和殘疾兒童的掌握新型教育信息技術(shù)。本文結(jié)合當(dāng)前疫情期間出現(xiàn)的線上康復(fù)教育過遇到的信息化問題，從提高殘疾兒童線上康復(fù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率提出自己的一點(diǎn)思考和建議。關(guān)鍵詞：特殊教育信息化，殘疾兒童，教育技術(shù)建議一、背景分析2020年6月22日，教育部印發(fā)《關(guān)于加強(qiáng)殘疾兒童少年義務(wù)教育階段隨班就讀工作的指導(dǎo)意見》，應(yīng)隨盡隨促殘疾兒童少年更好的融入社會(huì)。隨著社會(huì)的發(fā)展，殘疾兒童教育蓬勃發(fā)展，殘疾兒童的教育更是重中之重，但殘疾兒童教育現(xiàn)狀不容樂觀。殘疾兒童的教育一直是社會(huì)爭(zhēng)議的焦點(diǎn)，它不僅關(guān)系到殘疾兒童本人、家庭還關(guān)系到社會(huì)的整體穩(wěn)定。特殊教育對(duì)象針對(duì)智力障礙、視力障礙、孤獨(dú)癥障礙等殘疾兒童，這些學(xué)生因認(rèn)知、理解、溝通的障礙與限制，往往更缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)及能力，導(dǎo)致他們接受教育的難度更大，特殊教育教育信息化問題更為突出。2020年新冠疫情突如其來，殘疾兒童不能到校學(xué)習(xí)，在家由教師進(jìn)行線上學(xué)習(xí)指導(dǎo)。更是對(duì)殘疾兒童的特殊教育教育信息化提出考驗(yàn)。提高特殊教育學(xué)校教師的教育信息技術(shù)，能有效打破在數(shù)學(xué)過程中特殊教育教師單向輸出的枯燥的局面，使殘疾兒童的學(xué)習(xí)變得更加有趣，提高殘疾兒童的教學(xué)參與性。特殊教育教育信息技術(shù)使殘疾兒童學(xué)習(xí)信息的呈現(xiàn)形式的多樣化，提高了教材的表現(xiàn)力，提高特殊教育教師教學(xué)趣味性。特殊教育信息技術(shù)也打破了以往殘疾兒童單一的學(xué)習(xí)氣氛，改變了沉悶的學(xué)習(xí)方式，能使殘疾兒童能更好的掌握知識(shí)，有效提高殘疾兒童12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選上課的注意力，激發(fā)殘疾兒童語(yǔ)言表達(dá)的愿望，產(chǎn)生濃厚學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)習(xí)有效性。但在實(shí)際發(fā)展過程中，阻礙特殊教育信息化發(fā)展的問題較多。二、特殊教育信息化常見問題(一)特殊教育信息化資源匱乏，信息技術(shù)水平較低。我國(guó)特殊教育正處于發(fā)展階段，專門為殘疾兒童提供學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)資源相對(duì)較少，且殘疾兒童類別復(fù)雜，適合各類殘疾兒童學(xué)習(xí)和發(fā)展的軟件開發(fā)技術(shù)目前還不成熟，軟件開發(fā)需投入大量研發(fā)資金，殘疾兒童相對(duì)受眾面較小，對(duì)于開發(fā)公司而言，利潤(rùn)相對(duì)較低，致使其不愿大量研發(fā)。特殊教育信息化資源的匱乏阻礙了教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)殘障兒童進(jìn)行康復(fù)教育的進(jìn)度。部分特殊教育學(xué)校配備良好的現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備，因其專業(yè)性較高，在實(shí)際的教育教學(xué)康復(fù)過程中難以發(fā)揮應(yīng)有作用。在疫情期間，特殊教育開展線上教學(xué)就面臨教學(xué)資源缺乏的問題，非?？简?yàn)特殊教育教師的自身資源整合能力。收集整理優(yōu)質(zhì)特殊教育網(wǎng)絡(luò)資源，推進(jìn)特殊教育資源共享是特殊教育信息化的當(dāng)務(wù)之急。（二）特殊教育教師的教育信息化素養(yǎng)一般，缺乏專業(yè)培訓(xùn)。與其他中小學(xué)教師的信息技術(shù)能力相比，特殊教育教師的信息技術(shù)能力相對(duì)落后，特教教師信息化教學(xué)理念不強(qiáng)，提高特殊教育雪嬌教師教育信息化技術(shù)水平勢(shì)在必行。特殊教育教師對(duì)教育信息化利用水平也參差不濟(jì)，各式各類的教育培訓(xùn)中特殊教育教師的教育信息化培訓(xùn)機(jī)會(huì)較少，只有少部分教師能有機(jī)會(huì)外出培訓(xùn)?；蛘呓?jīng)過短時(shí)間的培訓(xùn)，特教教師對(duì)教育信息化也只是有個(gè)簡(jiǎn)單了解，并不能在平時(shí)的教學(xué)或課堂中加以靈活應(yīng)用。(三)殘疾兒童家長(zhǎng)的信息接受能力有待提高。在對(duì)殘疾兒童進(jìn)行教育的過程中，殘疾兒童的家長(zhǎng)的培訓(xùn)是必不可缺的一環(huán)，加強(qiáng)殘疾兒童家長(zhǎng)的教學(xué)信息接受能力提升對(duì)于進(jìn)一步提高殘疾兒童的學(xué)習(xí)效率有著重要的作用。殘疾兒童因其自身缺陷，在認(rèn)知、語(yǔ)言、心理、生理、情緒管理上明顯落后于正常兒童。家長(zhǎng)只有自身掌握新的教育信息接收能力后才可在家對(duì)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)訓(xùn)練。疫情期間，特殊教育教師進(jìn)行線上康復(fù)教育教學(xué)，因時(shí)間、空間上的關(guān)系，更多的是教會(huì)殘疾兒童的家長(zhǎng)如何在家依據(jù)學(xué)生的整體情況因材施教，達(dá)成殘疾兒童的個(gè)別化教育目標(biāo)。三、對(duì)特殊教育信息化發(fā)展的建議22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 (一)重視特殊教育教學(xué)資源的開發(fā)利用，統(tǒng)整特殊教育信息資源，構(gòu)建全國(guó)性的特殊教育信息資源庫(kù)。1.由于特殊需求兒童分類比較復(fù)雜，建立資源庫(kù)種類需求多、開發(fā)難度大。計(jì)算機(jī)輔助技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，對(duì)殘疾學(xué)生及其家庭來說至關(guān)重要，掌握良好的信息技術(shù)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生在任何突發(fā)性情形下，有隨時(shí)應(yīng)對(duì)的能力。2.從國(guó)家到學(xué)校層面都要重視特殊教育資源的開發(fā)利用。從國(guó)家層面對(duì)特殊教育的教學(xué)資源進(jìn)行管理和政策支持，擁有足夠的教育資源，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校自身特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行二次開發(fā)利用。并且可以定期開展區(qū)域內(nèi)統(tǒng)一教研活動(dòng)，將學(xué)校的校本資源進(jìn)行資源共享，豐富學(xué)校資源庫(kù)，打造區(qū)域內(nèi)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源庫(kù)，提高特殊教育資源的共享程度和利用率。（二）改善特殊教育學(xué)校信息技術(shù)硬件設(shè)施的條件。1.特教學(xué)校教育教學(xué)信息化的發(fā)展必然依托于學(xué)校的硬件設(shè)施。目前，全國(guó)特殊教育學(xué)校的硬件設(shè)施條件發(fā)展不均衡，新建的特殊教育學(xué)校情況相對(duì)較好，老舊的特殊教育學(xué)校硬件設(shè)施配備不齊全，教學(xué)設(shè)備落后。無法給特殊教育教師和殘障兒童提供最基本發(fā)展的平臺(tái)。2.大力開展特教信息技術(shù)培訓(xùn)，提高特殊教育教師教育信息化水平，加強(qiáng)特殊教育教師信息化教學(xué)理念。由教育主管部門組織或開展針對(duì)特殊教育信息化全國(guó)自上而下的全覆蓋、系統(tǒng)性、連續(xù)性、分批性的培訓(xùn)，逐級(jí)實(shí)施，并與其他中小學(xué)教師開展教育技術(shù)水平測(cè)試，提供給特殊教育教師發(fā)展的平臺(tái)，并找到與其他中小學(xué)教師的教育信息化水平之間的差距，共同進(jìn)步。 （三）加大對(duì)教師信息技術(shù)能力培訓(xùn)的力度，提高特教教師要信息化教學(xué)的應(yīng)用能力。1.區(qū)（縣）域教研室或特殊教育學(xué)校要增加對(duì)特教教師在信息技術(shù)方面的培訓(xùn)，多聘請(qǐng)專業(yè)人士為教師培訓(xùn)，在區(qū)域內(nèi)、校內(nèi)可以通過撰寫論文、教研交流活動(dòng)以及信息技術(shù)技能大賽等活動(dòng)，設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)制度，調(diào)動(dòng)教師參與的積極性，推動(dòng)教師信息技術(shù)能力的提升。2.特教教師要提高信息化教學(xué)的意識(shí)，不分年齡和學(xué)歷，要主動(dòng)提升自己的信息化素質(zhì)，轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)教學(xué)觀念，多采用現(xiàn)代教育教學(xué)手段，利用信息技術(shù)輔助教學(xué)，讓特殊學(xué)生也能在信息化時(shí)代便捷地獲取知識(shí)，促進(jìn)特殊教育的教育公平。同時(shí)，特教教師也可以和同行廣泛地進(jìn)行教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提升教學(xué)效率。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（四）特殊教育學(xué)校加強(qiáng)對(duì)殘疾兒童家長(zhǎng)教育信息水平培訓(xùn)。 特殊教育學(xué)校教師應(yīng)積極引導(dǎo)陪讀家長(zhǎng)如何利用特殊教育教師提供的教學(xué)資源在生活中教育學(xué)生，讓學(xué)生從生活中學(xué)，在生活中用。（五）讓學(xué)生適應(yīng)信息化輔助設(shè)備在教學(xué)中的使用。特殊兒童對(duì)于新事物的接受非常緩慢，所以在日常教學(xué)中要對(duì)學(xué)生滲透信息化知識(shí)，有意識(shí)的增加學(xué)生對(duì)信息化設(shè)備的使用，慢慢地使學(xué)生接受信息化教學(xué)環(huán)境，除此之外還要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)制定有針對(duì)性的教學(xué)模式，逐步提升每一位學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)能力。四、總結(jié)特殊教育信息化會(huì)是推動(dòng)殘疾兒童教育的高質(zhì)量發(fā)展不可或缺的動(dòng)力。我國(guó)的殘疾兒童特殊教育教育信息化正從無到有、以點(diǎn)到面、由弱變強(qiáng)中不斷發(fā)展過程，引領(lǐng)殘疾兒童搭上“時(shí)代信息快車”，利用特殊教育信息化提高殘疾兒童的