優(yōu)化設(shè)計助“雙減”提質(zhì)增效春滿園 論文

優(yōu)化設(shè)計助“雙減”，提質(zhì)增效春滿園摘要：“雙減政策”的落地，不僅是關(guān)系學(xué)生發(fā)展與家庭幸福的大事，更是促進教育事業(yè)發(fā)展，改變國家前途和民族命運的重大舉措。在素質(zhì)教育與新課程改革的雙重背景下，初中語文教學(xué)改革乘上了時代的快車，“減負(fù)增效”的目標(biāo)在實施過程中對初中語文教學(xué)的深化改革發(fā)揮了重要的作用。而優(yōu)化作業(yè)作為踐行“雙減政策”的關(guān)鍵措施，引發(fā)了很多初中語文教師的思考。文本從“雙減政策”對初中語文作業(yè)設(shè)計的影響出發(fā)，基于教學(xué)實際，對優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計的策略進行探究，旨在高效落實“雙減政策”的基礎(chǔ)上，為初中學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展保駕護航。 關(guān)鍵詞：“雙減政策”；“減負(fù)增效”；初中語文；作業(yè)設(shè)計

前言：

“雙減政策”的實施，是打破傳統(tǒng)教育束縛的致命一擊?！拔ǔ煽冋摗币呀?jīng)成為過去，關(guān)愛學(xué)生身心健康發(fā)展，開展立德樹人教育，成為當(dāng)前教育事業(yè)發(fā)展的重中之重。而信息技術(shù)的發(fā)展，為“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開啟了嶄新的時代，也為初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計提供了嶄新的視角。為了保證科學(xué)的作業(yè)設(shè)計發(fā)揮其重要的作用，筆者立足作業(yè)的內(nèi)容與形式，從學(xué)生成長與發(fā)展的需要出發(fā)，創(chuàng)建科學(xué)的作業(yè)設(shè)計體系，為初中語文教學(xué)活動的開展提供堅實的基礎(chǔ)。一、“雙減政策”對初中語文作業(yè)設(shè)計的影響

（一）“雙減”政策為初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計提供政策支持

傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新時代背景下初中學(xué)生形成語文核心素養(yǎng)的需要，而“雙減政策”的實施，為初中語文教學(xué)的深化改革提供了新的視角與機會。作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計則成功了抓住了“雙減政策”的核心目標(biāo)，為初中學(xué)生創(chuàng)建一個充滿活力與資源豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于“雙減政策”，對初中語文作業(yè)進行優(yōu)化設(shè)計，切實做到為學(xué)生減負(fù)；配合創(chuàng)新的教學(xué)理念，切實實現(xiàn)教學(xué)的“增效”，推進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。在“雙減政策”的實施中，充分發(fā)揮合理化作業(yè)的優(yōu)勢，初中語文教學(xué)開始實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。（二）初中語文作業(yè)優(yōu)化設(shè)計是落實“雙減政策”的重要舉措

“雙減政策”明確提出要全面壓減作業(yè)總量和時長，減輕學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)。健全作業(yè)管理機制，合理調(diào)控作業(yè)結(jié)構(gòu)，分類明確作業(yè)總量，提高作業(yè)設(shè)計質(zhì)量，加強作業(yè)完成指導(dǎo)以及提升學(xué)校課后服務(wù)水平，滿足學(xué)生多樣化需求。而初中語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計則正好符合政策要求?？茖W(xué)的作業(yè)安排猶如促進種子生長的“肥料”，在初中語文教學(xué)過程中發(fā)揮著十分重要的作用，并在教學(xué)活動的實際開展中得以落實，在結(jié)合學(xué)校實際情況的落實手段中，為“雙減政策”的實施提供了現(xiàn)實依據(jù)。二、立足“減壓增效”優(yōu)化初中語文作業(yè)設(shè)計策略探究

（一）布置個性化作業(yè)，踐行“因材施教”

在初中語文的教學(xué)中，很多學(xué)生因為多種因素導(dǎo)致語文素養(yǎng)處于不同的水平，而作業(yè)則是補足短板十分有效的形式，個性化作業(yè)的布置中可以有針對性地去提升學(xué)生在不同方面的能力。在初中學(xué)生語文的學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)各種各樣的問題，而作業(yè)是查漏補缺的一種重要形式，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，發(fā)揮作業(yè)的價值，從而去有針對性地彌補一些學(xué)生在語文學(xué)習(xí)上的問題。比如基礎(chǔ)知識掌握較差的學(xué)生，教師在個性化作業(yè)安排中就可以集中在基礎(chǔ)知識的掌握上并在短期就看到了較好的效果，在生字的認(rèn)讀與課文的背誦上都有了明顯的提升。在字詞句練習(xí)方面，可以高效結(jié)合課堂聽寫與當(dāng)堂鞏固，為了調(diào)動學(xué)生的積極性，將重點放在“說”上，以“寫”為輔助，有效地控制學(xué)生課后作業(yè)的壓力；在閱讀方面，要積極打破教材的書讀，拓展豐富的課外閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生有時間去感受優(yōu)秀作品的力量與內(nèi)容；在習(xí)作方面，要跳出“寫作文”的怪圈，演變?yōu)槠握f、片段寫與整篇寫，讓學(xué)生合理地運用時間，寫作高質(zhì)量的內(nèi)容。（二）安排多元化作業(yè)，促進“全面發(fā)展”

課后服務(wù)指導(dǎo)作為“雙減政策”中最直接的實施手段，以多元化的作業(yè)形式，促進學(xué)生的全面發(fā)展。基于初中語文的核心要素，教師要針對基礎(chǔ)知識、閱讀理解、寫作等綜合內(nèi)容來布置作業(yè)，并在每周進行科學(xué)的安排，以保證學(xué)生在完成作業(yè)的同時也鞏固了相關(guān)的知識。特別是相對于傳統(tǒng)作業(yè)來說的實踐性作業(yè)，不僅受到學(xué)生的一致好評和歡迎，對于學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)也十分有效。比如在口語交際中，作業(yè)形式是以小組為單位針對一個話題或者主題進行交流探討，可以激發(fā)學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣，在與同伴的溝通過程中，教師作為一個參與者與引導(dǎo)者，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題并在其過程中有針對性地進行糾正，讓學(xué)生們在一個輕松、舒適的環(huán)境中完整自己的作業(yè)，包括寫作作業(yè)，也可以在名人名言、好詞好句的分享中去豐富自己的資源庫，再去進行寫作，對于學(xué)生的寫作能力也有明顯的提升。另外，合理增加閱讀作業(yè)，在設(shè)計作業(yè)時教師可以以閱讀作業(yè)作為興趣拓展，以“同學(xué)之間說”“與家長說”等片段練習(xí)作業(yè)為鞏固提升，用多元的作業(yè)形式來促進學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。（三）落實信息化作業(yè)，創(chuàng)新“教學(xué)理念”

“雙減政策”是作業(yè)改革的重要突破口，面對作業(yè)的減少，學(xué)習(xí)節(jié)奏的變化，讓有效的作業(yè)最大程度地發(fā)揮價值，是初中語文教學(xué)優(yōu)化的意義所在。對此，淘汰傳統(tǒng)的“累人”作業(yè)，將學(xué)生苦不堪言的“抄寫”轉(zhuǎn)化為具有實踐意義的探究性作業(yè)上來，特別是在信息化背景下，可以賦予作業(yè)多豐富的形式與內(nèi)容。特別是在“后疫情時代”，線上教學(xué)已經(jīng)成為常態(tài)，針對作業(yè)的設(shè)計，也要迎合時代發(fā)展的需要。比如在綜合性學(xué)習(xí)的部分，教師要通過多媒體作為媒介，來實現(xiàn)學(xué)科之間的綜合性連接，比如將語文中的育德教育內(nèi)容與初中的道德與法治相結(jié)合，教師要以育人理念為核心思想，為學(xué)生播放一些正能量的視頻資源，比如《感動中國》《開講啦》《出彩中國人》等系列節(jié)目，時刻集中學(xué)生的道德思想，讓學(xué)生感受課本之外大千世界偉大之處。除此之外，教師可以把握冬奧主題，通過多媒體給學(xué)生播放冬奧開幕式，讓學(xué)生在開幕式的觀看中去感受國家的強大，讓學(xué)生切身感受作為一名中國人的自豪與驕傲，并引導(dǎo)學(xué)生針對開幕式進行探討，用辯論的形式對代替“觀后感”。“雙減政策”下的“作業(yè)革命”，不僅受到學(xué)生們的喜愛，在初中語文的學(xué)習(xí)效果上有明顯的提升，也減輕了很多檢查負(fù)擔(dān)。（四）實施層次化作業(yè)，實現(xiàn)“循序漸進”

語文要素在教材中的體現(xiàn)并不是獨立存在或者成點狀分布的，而是根據(jù)教材的難度與學(xué)生的能力呈螺旋式上升的。所以在語文作業(yè)的設(shè)計中，也要符合教材的安排，在循序漸進中提升學(xué)生的能力。教師要打破教材的束縛，以整體教學(xué)的視角來安排作業(yè)，讓學(xué)生在完成作業(yè)的過程中可以提升自己的語文水平與知識運用能力。比如在習(xí)作作業(yè)的安排中，教師可以先通過閱讀任務(wù)的形式給學(xué)生提供一個切入點，再以閱讀的內(nèi)容設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，讓學(xué)生在一個具有層次的作業(yè)安排中提升自己的語文能力。小結(jié)

作為初中語文老師，因為面臨著升學(xué)考試，對于學(xué)生語文知識的掌握及運用，在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，作業(yè)被作為十分重要的輔助力量，來幫助學(xué)生鞏固自己的語文基礎(chǔ)。作業(yè)是伴隨學(xué)生學(xué)習(xí)過程的重要形式，對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況起到非常重要的推動作用，“雙減政策”的落地，徹底地吹響“作業(yè)革命”的號子，為切實實現(xiàn)“減負(fù)增效”，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，不僅符合學(xué)生身心健康的發(fā)展，也是素質(zhì)教育與新課程改革的實施要求。本文結(jié)合實際教學(xué)，將作業(yè)優(yōu)化的形式進行全面的闡述，旨在貫徹落實“雙減政策”，提升初中語文教學(xué)的整體效果，促進初學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。參考文獻

[1]范成秀.“雙減”要求下初中語文作業(yè)分層設(shè)計初探[J].青海教育,2022(Z1):57.[2]董燕芝.“雙減”背景下初中語文作業(yè)設(shè)計中存在的問題與對策——以部編版教材為例[J].新課程,2022(06):4-5.[3]曾艷娟,吳健勇.單元統(tǒng)整任務(wù)驅(qū)動支架助力——“雙減”背景下的初中語文作