游戲教學(xué)法在小學(xué)勞動教育中的應(yīng)用 論文

游戲教學(xué)法在小學(xué)勞動教育中的應(yīng)用摘要：勞動教育是我國大中小學(xué)教育中的重要內(nèi)容，在小學(xué)階段的勞動教育過程中，應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的勞動興趣、培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，促進(jìn)學(xué)生通過勞動過程，具備基礎(chǔ)的生活自理能力以及勞動能力。本文基于小學(xué)勞動教育背景分析，研究了游戲教學(xué)法在小學(xué)勞動教育中的應(yīng)用原則，并結(jié)合小學(xué)勞動教育具體情況開展了游戲教學(xué)法在小學(xué)勞動教育中的案例解讀。希望通過本文，能夠探尋出一條高效的小學(xué)勞動教育路徑，并希望籍以此文進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)勞動教育研究事業(yè)的發(fā)展。 關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法；勞動教育；勞動觀念；勞動能力

前言：勞動教育是幫助學(xué)生樹立正確勞動觀念、培養(yǎng)必要勞動能力的重要教育形式，自黨中央、國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》以來，小學(xué)勞動教育進(jìn)入了一個(gè)全新的發(fā)展階段。為了有效激發(fā)小學(xué)生的勞動興趣，我們在小學(xué)勞動教育過程中，運(yùn)用“游戲教學(xué)法”的形式，使小學(xué)生在快樂的游戲過程中學(xué)會勞動、學(xué)會合作、學(xué)會共享、享受快樂，獲得了良好的勞動教育效果。以下結(jié)合小學(xué)勞動教育具體情況，進(jìn)行詳細(xì)介紹。一、小學(xué)勞動教育背景分析在我國的教育體系中，勞動教育具有著重要的地位。勞動教育是在培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展的過程中，對于學(xué)生勞動意識與勞動能力塑造的關(guān)鍵教育環(huán)節(jié)，具備著十分重要的教育意義。然而近年來，在我國青少年群體中出現(xiàn)了不珍惜勞動成果、不會勞動、不愿意勞動的現(xiàn)象，勞動教育的獨(dú)特育人價(jià)值逐漸被邊緣化。因此黨中央、國務(wù)院于2020年3月，發(fā)布了《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的意見》（以下簡稱《意見》），明確了新時(shí)代培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人對加強(qiáng)勞動教育的新要求，并對于新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的開展形式及開展方式進(jìn)行了規(guī)范，有效地確立了新時(shí)代大中小學(xué)勞動教育的重要地位。具體對于小學(xué)階段而言，《意見》指出：“小學(xué)低年級要注重圍繞勞動意識的啟蒙，讓學(xué)生學(xué)習(xí)日常生活自理，感知勞動樂趣，知道人人都要勞動。小學(xué)中高年級要注重圍繞衛(wèi)生、勞動習(xí)慣養(yǎng)成，讓學(xué)生做好個(gè)人清潔衛(wèi)生，主動分擔(dān)家務(wù)，適當(dāng)參加校內(nèi)外公益勞動，學(xué)會與他人合作勞動，體會到勞動光榮。”使小學(xué)勞動教育的開展，具有了明確的教育目標(biāo)以及教育方向。在當(dāng)前的小學(xué)勞動教育過程中，業(yè)已形成了以學(xué)校教育為主體，融合家庭教育、社會教育的立體化勞動教育新模式，能夠通過勞動教育過程，全面培養(yǎng)學(xué)生的勞動觀念、勞動意識以及勞動能力。二、游戲教學(xué)法在小學(xué)勞動教育中的應(yīng)用原則游戲教學(xué)法是一種在將教學(xué)過程利用游戲化方式進(jìn)行完成的創(chuàng)新式教學(xué)方法，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量都具有著較好的教學(xué)效果，特別適用于小學(xué)階段的教育教學(xué)。游戲教學(xué)法在小學(xué)勞動教育中的應(yīng)用原則，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。1.激發(fā)學(xué)生勞動興趣在小學(xué)勞動教育過程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法的形式，其最為根本的目的就是有效激發(fā)學(xué)生的勞動興趣，引導(dǎo)學(xué)生在游戲式的學(xué)習(xí)過程中，逐漸收獲由勞動帶來的樂趣，從而促使學(xué)生認(rèn)識到勞動的快樂，從而更加樂于參與勞動，逐漸養(yǎng)成積極的勞動觀念。2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識在小學(xué)勞動教育背景下，通過游戲教學(xué)法的運(yùn)用，應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生基于游戲與勞動的過程，積極開展合作，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，促進(jìn)學(xué)生在彼此的合作中相互幫助、相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，從而優(yōu)質(zhì)高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生盡早樹立合作勞動觀念。3.倡導(dǎo)學(xué)生共享勞動果實(shí)小學(xué)勞動教育中的游戲教學(xué)法運(yùn)用，應(yīng)利用游戲與勞動相結(jié)合的過程，引導(dǎo)學(xué)生通過勞動獲取相應(yīng)勞動成果，并引導(dǎo)學(xué)生與同學(xué)一同共享來之不易的勞動果實(shí)。倡導(dǎo)學(xué)生共享勞動果實(shí)，僅能夠使學(xué)生體會到勞動成果的來之不易，從而更加珍惜勞動成果；同時(shí)還能夠幫助學(xué)生有效樹立共享觀念，將來之不易的勞動果實(shí)與同學(xué)共同分享，從而更好地促進(jìn)學(xué)生的社會意識發(fā)展。三、游戲教學(xué)法在小學(xué)勞動教育中的案例解讀我們基于游戲教學(xué)法模式，在小學(xué)五年級的勞動教育過程中，組織學(xué)生開展了“包餃子比賽”的勞動游戲，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，利用游戲比賽的形式掌握了“包餃子”的勞動能力，并且通過教師的評價(jià)以及學(xué)生對于自己包出餃子的分享，使學(xué)生們充分地體會到了勞動帶來的快樂。1.勞動游戲的設(shè)計(jì)在“包餃子比賽”勞動游戲的設(shè)計(jì)中，我們以培養(yǎng)學(xué)生的生活勞動能力為原則，選擇利用家庭中常見的“包餃子”這一勞動題材，引導(dǎo)各學(xué)生小組開展了內(nèi)容豐富有趣的“包餃子比賽”。首先將學(xué)生劃分成為不同的勞動小組，每個(gè)小組男生、女生各三人，共六人。之后引導(dǎo)學(xué)生通過視頻學(xué)習(xí)以及教師的現(xiàn)場演示，分別學(xué)習(xí)“搟餃子皮”“拌餃子餡”“包餃子”“煮餃子”等勞動內(nèi)容。在各小組學(xué)生掌握了“包餃子”的基本流程及要領(lǐng)之后，我們?yōu)楦餍〗M學(xué)生在教室中劃分出了相應(yīng)的比賽區(qū)域，引導(dǎo)各小組學(xué)生利用教師提供的原材料及工具，利用合作勞動的方式包出香噴噴的餃子，并且在學(xué)生包好餃子之后，由教師根據(jù)各小組學(xué)生的比賽用時(shí)、勞動及合作質(zhì)量，并且親自品嘗學(xué)生制作的餃子來進(jìn)行綜合打分，評選出本次比賽中的各項(xiàng)獎項(xiàng)。最后組織全體學(xué)生在組內(nèi)與組間共同享用大家通過合作勞動而包出的餃子，并且充分交流彼此間參與本次“包餃子比賽”的心得體會。2.勞動游戲的開展在“包餃子比賽”正式開始前，教師利用視頻加演示的方式為各小組學(xué)生詳細(xì)介紹了“搟餃子皮”“拌餃子餡”“包餃子”“煮餃子”等包餃子的流程，并且為各小組學(xué)生詳細(xì)解讀了各項(xiàng)流程中的勞動技巧。隨著教師完成了對于各項(xiàng)“包餃子”技能的演示教學(xué)，各小組學(xué)生走到比賽區(qū)域中開始了“包餃子比賽”。各小組學(xué)生面對事先準(zhǔn)備好的餃子原料，分別根據(jù)自身的能力特長以及興趣愛好，選擇相應(yīng)的分工，有的人負(fù)責(zé)“搟餃子皮”，有的人負(fù)責(zé)“包餃子餡”，有的人負(fù)責(zé)“包餃子”等等，一時(shí)間忙得好不熱鬧。在學(xué)生開始“包餃子比賽”之后，教師走入各小組學(xué)生身邊，實(shí)地為各小組學(xué)生指導(dǎo)各項(xiàng)“包餃子”的技巧，并對于各小組學(xué)生之間的分工合作展開了科學(xué)的指導(dǎo)，有效幫助各小組學(xué)生包出了并煮熟了香噴噴的餃子。3.勞動游戲的評價(jià)在每個(gè)小組學(xué)生完成包餃子的任務(wù)之后，教師分別對于他們的完成時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，之后分別品嘗各小組學(xué)生包好的餃子。在全部學(xué)生完成“包餃子比賽”勞動游戲工作之后，教師根據(jù)不同小組學(xué)生的不同勞動表現(xiàn)，依據(jù)勞動合作、勞動技巧、勞動質(zhì)量等標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)生分別進(jìn)行了客觀的點(diǎn)評，在積極鼓勵學(xué)生的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步增強(qiáng)了各小組學(xué)生參與“包餃子比賽”的成就感。之后教師根據(jù)各小組學(xué)生在本次勞動游戲比賽中的表現(xiàn)，分別授予各個(gè)小組“勞動態(tài)度獎”“勞動合作獎”“勞動質(zhì)量獎”，并組織不同小組的學(xué)生，在組內(nèi)與組外共同分享大家通過勞動過程攜手包出的餃子，學(xué)生們在經(jīng)過了密切的合作之后品嘗到了自己的勞動果實(shí)，臉上紛紛洋溢出了笑意。在本次勞動游戲比賽的最后，教師進(jìn)行了總結(jié)性的點(diǎn)評，結(jié)合本次“包餃子比賽”的經(jīng)驗(yàn)，為全體學(xué)生解讀了利用辛勤勞動創(chuàng)造美好生活的真諦，使學(xué)生們獲得了充實(shí)、快樂的勞動教育體驗(yàn)?？偠灾谛W(xué)勞動教育過程中，運(yùn)用游戲教學(xué)法能夠在充分激發(fā)學(xué)生勞動興趣的基礎(chǔ)上，促使學(xué)生在快樂的游戲及勞動過程中，有效養(yǎng)成積極的勞動觀念以及勞動意識，促進(jìn)小學(xué)勞動教育獲得教育質(zhì)量的顯著提升。我們通過小學(xué)勞動教育中游戲教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生充分體會到了勞動過程的快樂，認(rèn)識到了自身的美好生活必須利用勞動的途徑進(jìn)行實(shí)現(xiàn)，從而為他們的今后人生發(fā)展，構(gòu)建起了良好的勞動觀念基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn):[1]鄧金春.近代中國小學(xué)勞