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文檔簡介
“工學(xué)結(jié)合在中職語文課堂上的應(yīng)用\[摘要\]“工學(xué)結(jié)合”一直以來都被認(rèn)為是最適合職業(yè)教育的課堂教學(xué)模式,但是公共基礎(chǔ)課不同于專業(yè)課,要想設(shè)計(jì)出適當(dāng)?shù)摹皩W(xué)習(xí)任務(wù)”,教師必須對課程要求、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行綜合考慮。\[關(guān)鍵詞\]工學(xué)結(jié)合;電子商務(wù);學(xué)習(xí)任務(wù);情感教育職業(yè)教育的有效學(xué)習(xí)是學(xué)生在真實(shí)工作情境中對工作的任務(wù)、過程和環(huán)境進(jìn)行的整體化感悟與反思,從而實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀學(xué)習(xí)的統(tǒng)一。而順利實(shí)現(xiàn)這一過程的有效載體就是“學(xué)習(xí)任務(wù)”。中職語文課程新課標(biāo)在任務(wù)上明確,“在注重基本技能訓(xùn)練和思維發(fā)展的同時(shí),必須加強(qiáng)實(shí)踐,為學(xué)生綜合職業(yè)能力的形成以及繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)”。所以,在課程教學(xué)中,筆者充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓學(xué)生在教師的適當(dāng)引導(dǎo)下,借助一定的專業(yè)技能輔助課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》這篇課文選自外研社版《語文》(基礎(chǔ)模塊)上冊的現(xiàn)代詩文單元,是開展愛國主義教育、樹立民族自豪感最生動(dòng)的范例。這個(gè)課例的授課對象是電子商務(wù)一年級的學(xué)生?!吧虅?wù)”是中心,“電子”是手段,也就是說,他們應(yīng)該具有獨(dú)立制作網(wǎng)頁、上傳、更新、維護(hù)的實(shí)踐能力。根據(jù)以上情況,這個(gè)課例的授課圍繞《學(xué)生任務(wù)手冊》展開。《學(xué)生任務(wù)手冊》中的任務(wù)1是基于文本的理解;任務(wù)2是學(xué)生在感悟文本的基礎(chǔ)上,進(jìn)行自主創(chuàng)作;任務(wù)3是在專題探究的過程中實(shí)現(xiàn)情感升華。這個(gè)課例用兩個(gè)課時(shí)完成,分為五個(gè)環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境、感悟文本、合作探究、交流展示和反思評價(jià)。在任務(wù)的引領(lǐng)下,學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、樂學(xué)和善學(xué)。作品中一張張“臉”觸動(dòng)著我們情感中最敏感的地方,但是教材中僅用文字表現(xiàn)稍顯單薄。所以,在課堂上,筆者用大量的圖片、視頻、音樂來充實(shí)課堂,提升學(xué)生的感官刺激,讓學(xué)生以小組的形式合作完成PPT,不僅讓他們在完成任務(wù)的過程中感悟和反思,也實(shí)現(xiàn)了知識與技能的有效結(jié)合。這是這堂課最大的亮點(diǎn)。一、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)中職語文對詩歌教學(xué)的要求,結(jié)合本課的特點(diǎn)和學(xué)生的專業(yè)特色,筆者確立的教學(xué)目標(biāo)是:認(rèn)知目標(biāo):把握情感,仿寫詩句。情感目標(biāo):領(lǐng)會(huì)“大愛”的含義,樹立民族自豪感。能力目標(biāo):用語言再現(xiàn)感人畫面,并能借助信息化手段理解文本,用PPT的形式展現(xiàn)課堂實(shí)效??谠姼柚?,是所有文體中最感性、最動(dòng)人的。《我有一個(gè)強(qiáng)大的祖國》最具代表性地反映了汶川地震中所展現(xiàn)的大愛精神,所以領(lǐng)會(huì)其中的情感內(nèi)涵是這堂課的重點(diǎn)。但是,中職學(xué)生由于本身知識結(jié)構(gòu)的局限性,在分析詩文上往往言之無物。因此,結(jié)合學(xué)生電子商務(wù)的專業(yè)特點(diǎn),讓學(xué)生借助信息化手段理解文本,在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合,用PPT的形式展現(xiàn)課堂實(shí)效是本堂課的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。二、教學(xué)方法根據(jù)建構(gòu)主義教育思想,貫徹開放式教學(xué)理念。本教學(xué)單元采用“以學(xué)生為主”“工學(xué)結(jié)合”的設(shè)計(jì)思路,主要運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、案例教學(xué)、探究教學(xué)和情感教學(xué)四種教學(xué)方法。(一)任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法建構(gòu)主義理論認(rèn)為:協(xié)作能力是學(xué)生真正完成意義建構(gòu)不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。本課的學(xué)習(xí)過程始終在小組共同任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下貫穿著協(xié)作學(xué)習(xí)。這樣做有利于學(xué)生交流、表達(dá)能力的提高,并最大限度地實(shí)現(xiàn)了專業(yè)技能的展現(xiàn)。(二)案例教學(xué)法為了讓學(xué)生對“大愛”有更準(zhǔn)確的理解,筆者在感悟文本時(shí)引入案例進(jìn)行對比分析。(三)探究教學(xué)法教學(xué)班級的8個(gè)小組在探究學(xué)習(xí)中完成課堂任務(wù)。(四)情感教學(xué)法情感教學(xué)法滲透于整個(gè)教學(xué)過程,作為授課老師,筆者善于用朗讀和富有感染力的語言營造課堂氛圍,加上圖片、視頻、音樂的有力補(bǔ)充,學(xué)生的積極參與,整個(gè)課堂始終洋溢著濃厚的愛國主義情感。三、教學(xué)過程傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是一種四因素體系,即提問、講解新知、鞏固和布置作業(yè)。這種固定的結(jié)構(gòu)模式不僅導(dǎo)致課堂教學(xué)的公式化和形式主義,也過多強(qiáng)調(diào)了授課教師的主導(dǎo)作用,很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。而筆者這堂課最突出的特點(diǎn)就是,信息技術(shù)的運(yùn)用貫穿整個(gè)教學(xué)過程,學(xué)生的專業(yè)技能成為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有力支持。(一)創(chuàng)設(shè)情境(5分鐘)首先,創(chuàng)設(shè)情境。汶川地震是烙在我們心中永遠(yuǎn)的傷痛,所以,一開課,筆者播放了一段視頻,當(dāng)視頻切入抗震救災(zāi)場景時(shí),筆者開始范讀全詩。這樣的處理能最快最有效地將學(xué)生帶入到作品情境中。(二)感悟文本(35分鐘)第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是“感悟文本”。這是這個(gè)教學(xué)單元的主要環(huán)節(jié),也是教學(xué)重點(diǎn)。通過對課堂的信息收集、討論,尤其是在制作PPT任務(wù)的驅(qū)動(dòng),學(xué)生對“大災(zāi)”有了真切的認(rèn)識?!皭邸笔俏覀兠總€(gè)人與生俱來的情感,但是“愛”也有狹隘、自私的一面。為了使學(xué)生對“大愛”有更準(zhǔn)確的理解,筆者利用災(zāi)難面前折射出的眾生萬象進(jìn)行案例對比,從人性弱點(diǎn)、職業(yè)操守、災(zāi)難洗禮等角度對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)、點(diǎn)撥,讓他們在思考中體會(huì),在討論中領(lǐng)悟。(三)合作探究(20分鐘)第三個(gè)環(huán)節(jié)是“合作探究”。這是教學(xué)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)的集中體現(xiàn),也是最能體現(xiàn)文化課與專業(yè)特色相融合的設(shè)計(jì)。這一環(huán)節(jié)由兩部分組成。一方面,仿寫練習(xí)不僅體現(xiàn)語文基本能力的培養(yǎng),也使學(xué)生在這個(gè)過程中加深對文本的印象;另一方面,完成專題探究,制作PPT。即是對作品理解的延伸,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作激情,讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中培養(yǎng)協(xié)作學(xué)習(xí)的能力,突破教學(xué)難點(diǎn)。(四)交流展示(15分鐘)交流展示環(huán)節(jié)很好地提供給學(xué)生鍛煉口語表達(dá)能力的機(jī)會(huì)。通過這個(gè)交流平臺,學(xué)生對文本再認(rèn)知。特別是各小組作品中對祖國所取得的成就的展示,讓學(xué)生的民族自豪感溢于言表,情感目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。(五)反思評價(jià)(5分鐘)既然是“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)下的課堂教學(xué),對任務(wù)完成過程中的反思和評價(jià)必不可少。為此,筆者設(shè)計(jì)了評價(jià)量規(guī)表,讓學(xué)生通過自評和他評明確自身的優(yōu)勢和局限,從而為綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)和繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。由于課堂時(shí)間有限,各小組的作品展示比較倉促,因此,筆者布置的作業(yè)是:請大家在班級網(wǎng)站主頁上欣賞、點(diǎn)評其他小組的作品。四、教學(xué)反思在準(zhǔn)備這堂課的過程中,筆者就一直在考慮:“怎樣才能在文化課的課堂上體現(xiàn)專業(yè)特色?怎樣才能實(shí)現(xiàn)‘工學(xué)結(jié)合’?”綜合這一堂課,筆者有以下幾點(diǎn)感受:首先,這個(gè)課堂單元有效運(yùn)用了現(xiàn)代教育技術(shù),以“學(xué)習(xí)任務(wù)”驅(qū)動(dòng)課堂教學(xué),從而滲透德育教育,這無疑提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是,作為課堂實(shí)效的體現(xiàn),學(xué)生展示的時(shí)間安排稍顯倉促。其次,作為課堂亮點(diǎn),筆者針對電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù),強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下,學(xué)生能充分利用專業(yè)技能加深文本理解。但是,詩歌教學(xué)很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)是朗讀,這堂課雖然讓學(xué)生讀的機(jī)會(huì)比較多,但是對學(xué)生朗讀技巧上的指導(dǎo)不是很到位。再次,課堂充分利用多媒體技術(shù)解決重難點(diǎn)問題,教學(xué)效果顯著
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