2022語文課程標準解讀及實踐：五下四單元大單元任務(wù)群教學設(shè)計

2022語文課程標準解讀及實踐：五下四單元大單元任務(wù)群教學設(shè)計第四單元以“責任”為主題編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩和《青山處處埋忠骨》《軍神》《清貧》三篇課文，意在讓學生感受先輩們的崇高精神。三首古詩中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復失地的強烈愿望，還有忽聞平叛捷報的狂喜之情，通過品讀描述的情景來感受家國情懷；《青山處處埋忠骨》不同的身份有著不同的內(nèi)心世界，既有凡人的情懷又有偉人的胸懷?！盾娚瘛吠ㄟ^側(cè)面襯托反映劉伯承意志如剛的英雄氣概；《清貧》展現(xiàn)了方志敏舍己為公的崇高美德，究其內(nèi)核，這些都是先輩強烈的責任感和使命感的體現(xiàn)，這四篇文章都是從神態(tài)、動作、語言來反映人物內(nèi)心變化。?

從語文要素來看，學生已經(jīng)掌握了通過人物的動作、語言、神態(tài)體會感情、感受人物品質(zhì)的閱讀方法，在本單元的學習，既包括體會人物的感情，也包括體會人物的心理活動及其變化，體會的角度更多元。所以在品讀課文時要關(guān)注細節(jié)描寫，在習作時描寫的要更為細膩。習作“他_____了”從多角度來表現(xiàn)人物內(nèi)心，這對學生來說難度不少，所以在教學中可以把內(nèi)容分解一下，讓學生真正的掌握了每一種描寫手法，在綜合運用時會更自如一些?！肚嗌教幪幝裰夜恰分懈嗟膫?cè)重于毛主席的神態(tài)描寫，既體現(xiàn)了偉人的博大胸襟又蘊含了凡人的愛子之情；《軍神》中通過沃克醫(yī)生和劉伯承的對話側(cè)面襯托出了劉伯承的堅強意志；《清貧》中對兩個國民黨士兵的動作描寫極為細致，對比中體現(xiàn)了方志敏對清貧的理解。對于課文這樣的分析之后，在設(shè)計每個活動時都有相應(yīng)的小練筆，先欣賞片段，然后小試牛刀運用上老師指導的方法進行描寫。第四單元的大情境為：?學習偉人精神，擔負使命責任，共有四項任務(wù)。任務(wù)一：品讀詩人悲喜，感受家國情懷活動一：學習經(jīng)典古詩1.讀詩題，知詩人。2.說詩意，悟詩情。3.想畫面，誦古詩。活動二：致敬經(jīng)典作品1.搜集古代、近代、現(xiàn)代的愛國作品。2.誦讀展示?；顒尤盒【毠P1點贊我的祖國

在疫情面前，中國人民沒有退縮而是眾志成城抗擊疫情，每個人肩上都扛起一份沉甸甸的責任。鐘南山爺爺踏上武漢的列車，披星戴月掛帥出征；醫(yī)院的“五朵金花”毅然寫下請戰(zhàn)書連夜奔赴武漢：在社區(qū)社區(qū)工作的爸爸媽媽登門排查，耐心叮囑注意事項……他們都在自己的崗位上發(fā)光發(fā)熱。請你選擇一個令你印象深刻的場景，把當時人物的表現(xiàn)寫具體?！蝿?wù)二：感悟凡人情懷，領(lǐng)略偉人胸襟

活動一：誦讀古詩，激情導入

活動二：初讀課文，整體感知

兩部分內(nèi)容分別講了什么？

活動三：精讀課文，體會內(nèi)心

1.第一部分中描寫了怎樣的場景，通過哪些語言、動作、神態(tài)描寫反映出父親毛主席當時怎樣的內(nèi)心世界？

2.匯報批注3.用以上方法自學第二部分內(nèi)容匯報主席毛澤東的內(nèi)心變化?；顒铀模盒【毠P2

運用神態(tài)描寫，體現(xiàn)人物內(nèi)心

媽媽生氣了

媽媽用手指著我：“你，你……”媽媽那眉毛怒氣沖沖地向上挑著，眉心間皺得像個核桃。粉嫩的臉頓時漲成豬肝色，嘴巴半張著，似乎想說又說不出來。鼻翼一收一縮，發(fā)出“呼哧呼哧”的聲音。雙唇緊閉，嘴角向下耷拉著。我連忙走過去，沖她扮個鬼臉，誰料不僅沒逗笑媽媽，反而換來……1.圈畫出在描寫神態(tài)時都寫了哪些？2.觀察人物的臉部表情，是生氣、陶醉、傷心、興奮……臉色、眉毛、眼睛（眼神）、鼻子、嘴巴、牙齒都有怎樣的變化？3.請你運用神態(tài)描寫寫一寫某種狀態(tài)，注意按順序來敘述?！蝿?wù)三：側(cè)面烘托人物，體現(xiàn)內(nèi)心變化活動一：誦經(jīng)典，悟精神活動二：學課文，知大意了解課文主要講了一件什么事？活動三：研對話，品人心?引導學生關(guān)注沃克醫(yī)生對待劉伯承的態(tài)度從病人—軍人—軍神?；顒铀模鹤?nèi)朔Q，講故事從劉伯承或者沃克醫(yī)生的角度講一講這個故事。?活動五：用方法，巧遷移學習《豐碑》活動六：小練筆3運用對話描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心

媽媽生氣了

媽媽邊脫鞋邊念叨：“又把鞋子亂放，擺放整齊這樣穿的時候多方便?！蔽亦帕艘宦?，眼神一直緊緊地盯住電視。放下包媽媽洗手準備做飯：“圓圓和你說了多少遍了？襪子不要脫在洗手盆里，講講衛(wèi)生行不行？媽媽的嗓門提高了八個度。我趕緊把電視調(diào)小點聲音，可不敢惹這“母老虎”?！巴盹埑允裁?？”“隨便?！眿寢尰饸飧罅?，來到我面前叉著腰，“隨便，每次問就說隨便，我做好了還挑剔，這個不好吃那個太咸，你說說隨便是個什么菜？”剛轉(zhuǎn)身準備進廚房又一手指著電視：“天天回家就會看電視，作業(yè)寫完了嗎？”走過去一下子關(guān)上電視，嚇得我抄起書包就往書房跑。要求：把對話寫明白，一定要注意通過對話突出人物當時的狀態(tài)?！蝿?wù)四：對比人物形象，突出人物品質(zhì)活動一：談?wù)劇扒遑殹备拍罨顒佣焊形颉扒遑殹毙蜗蠡顒尤阂r托“清貧”品質(zhì)活動四：小練筆4運用動作描寫體現(xiàn)人物內(nèi)心媽媽生氣了

媽媽把碗重重地往桌子上一摔，“我以后再也不給你能做飯了。”說完把凳子往旁邊一踢。來到飲水機邊，抄起桌上的杯子，“咔—咔—咔—”連摁了幾次摁鈕，喝完水后，大步走向臥室，隨手把門一關(guān)，“砰”，那關(guān)門聲感覺整幢樓都能聽到。—————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————任務(wù)五：歸納總結(jié)寫法嘗試綜合運用活動一：給革命偉人寫紀念詞

偉人的精神永遠留在我們的心中，他們肩上擔負的責任也讓我們動容，讓我們在以后的道路中循著他們的足跡，樹立報國之志，奮發(fā)圖強。請你結(jié)合自己的實際為偉人寫一寫紀念詞?！顒佣壕C合運用描寫方法練習

讀語文園地中的句子，體會人物內(nèi)心，再選擇一種情景寫一寫。焦急地等人————