前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思

前滾翻教學(xué)反思1

學(xué)生技術(shù)把握不好，我意識(shí)到這是由于翻滾時(shí)沒有含胸，沒有低頭而產(chǎn)生的。于是就結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡潔的物理演示法來啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我找來一個(gè)籃球和一塊長方形木塊，分別用力推藍(lán)球和木塊，組織學(xué)生觀看結(jié)果，反復(fù)幾次，我問：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而木塊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手答復(fù)。歸納學(xué)生的見解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動(dòng)，而長方形木塊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身愛護(hù)緊大腿和低頭。身體成籃球形姿態(tài)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。通過結(jié)合示范練習(xí)與改良，學(xué)生對(duì)這項(xiàng)技術(shù)的把握率達(dá)85%以上。

小學(xué)生的思維規(guī)律水平遠(yuǎn)不及成年人，但他們的詳細(xì)性思維高于抽象性思維，而且簡單受到激發(fā)，所以，在啟發(fā)的藝術(shù)處理中，應(yīng)盡量避開抽象性和單純的概念形式，要強(qiáng)調(diào)詳細(xì)的演示，依靠直觀的手段啟發(fā)學(xué)生。當(dāng)時(shí)我就發(fā)覺雖然大局部學(xué)生前滾翻根本都能獨(dú)立完成，但大局部學(xué)生的肢體的動(dòng)作（細(xì)節(jié)局部）做的普遍不怎么到位：如蹲撐時(shí)沒有并立，滾翻過程中兩腿未能并攏，滾翻過程中呈現(xiàn)分腿、屈腿，團(tuán)身不緊導(dǎo)致無法成蹲立等。但當(dāng)時(shí)只顧著讓學(xué)生完善低頭含胸動(dòng)作而未能對(duì)這些進(jìn)展準(zhǔn)時(shí)的訂正。當(dāng)時(shí)我應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生進(jìn)展蹲撐前滾成并腿坐這個(gè)動(dòng)作的練習(xí)。在這堂課的教學(xué)中,特殊是前滾翻的教中，主要采納了自主學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生很好的把握了前滾翻技術(shù),也逐步養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

前滾翻教學(xué)反思2

一、指導(dǎo)思想

以新課標(biāo)為依據(jù)，遵循“以人為本,安康第一”的指導(dǎo)思想，以進(jìn)展學(xué)生為本，培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐力量。結(jié)合教材特點(diǎn)和小學(xué)生心理、生理特點(diǎn)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生參加體育活動(dòng)的興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生充分感受體育運(yùn)功的歡樂；通過師生共同學(xué)習(xí)的活動(dòng)氣氛，培育學(xué)生自主探討，相互合作和克制困難的力量，為學(xué)生的安康成長打下良好的根底。

二、教材分析

技巧是小學(xué)三至四年級(jí)體育教學(xué)的主要教材內(nèi)容之一，比一二年級(jí)滾動(dòng)與滾翻教材提高了動(dòng)作的難度。通過技巧練習(xí)能提高學(xué)生的柔韌性和協(xié)調(diào)性，對(duì)于學(xué)生全面素養(yǎng)的提高有良好的效果。本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容通過學(xué)生寵愛的榜樣動(dòng)物操開頭，過渡到簡便易行的單個(gè)前滾翻動(dòng)作學(xué)習(xí)，然后上升為適合學(xué)生實(shí)際難度的組合動(dòng)作等過程，使學(xué)生循序漸進(jìn)的把握技術(shù)動(dòng)作。

三、學(xué)情分析

四年級(jí)學(xué)生正處于生長發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，共性活潑、思維反響靈敏，仿照力量和承受力量強(qiáng)，并樂于參與體育活動(dòng)，樂于向同伴展現(xiàn)技術(shù)動(dòng)作。這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的社會(huì)適應(yīng)力量，能在集體活動(dòng)中與同伴團(tuán)結(jié)合作，完成活動(dòng)任務(wù)。但由于心理因素的緣由，該階段的學(xué)生也有自我約束力量差的特點(diǎn)，因此在教學(xué)過程中需要通過教師的引導(dǎo)進(jìn)展學(xué)習(xí)。

四、學(xué)練過程設(shè)計(jì)

本課在教師的指導(dǎo)下,采納分散與集中,友伴分組的教學(xué)組織形式.以教師的啟發(fā)誘導(dǎo),學(xué)生自主嘗試練習(xí)為主.充分表達(dá)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”“探究學(xué)習(xí)”“合作學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)方式,使每一位學(xué)生都能體驗(yàn)體育運(yùn)功的愉悅,并能很好地把握運(yùn)動(dòng)技能技巧。

課堂常規(guī)（培育良好的課堂行為習(xí)慣）→愉悅熱身（采納片段情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣）→復(fù)習(xí)前滾翻（訂正穩(wěn)固技術(shù)）→技術(shù)延長（前滾翻技術(shù)在生活中的運(yùn)用）→嬉戲（愉悅身心，歡樂競賽）→小結(jié)（評(píng)價(jià)、總結(jié)）

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教學(xué)內(nèi)容：前滾翻接球、迎面接力

預(yù)備局部是課的開頭階段，首先我用一個(gè)傳接球的嬉戲吸引學(xué)生，使學(xué)生的留意力很快的集中到課堂上來，然后通過一套“球”操讓學(xué)生做熱身活動(dòng)，并且可以使學(xué)生盡快地熟識(shí)球性，這一安排也緊扣本課的主題。

根本局部是課的核心。前滾翻接球時(shí)機(jī)的把握是本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)我是這樣設(shè)計(jì)教案的。第一步我讓大家復(fù)習(xí)前滾翻，在復(fù)習(xí)的根底上，盡量讓學(xué)生豐富想象，再創(chuàng)新一些滾翻的動(dòng)作，培育他們學(xué)習(xí)的興趣。其次步在熟識(shí)球性和復(fù)習(xí)前滾翻后，進(jìn)展前滾翻接球的教學(xué)，我先讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)體會(huì)，自己動(dòng)腦感悟；然后指名學(xué)生出來做示范，并讓大家仔細(xì)看，相互評(píng)，找出優(yōu)點(diǎn)提出缺乏；學(xué)生示范消失的普遍錯(cuò)誤，我認(rèn)為就是這節(jié)課的難點(diǎn)，針對(duì)難點(diǎn)解決方法是：我先做正確的示范動(dòng)作，讓學(xué)生建立一個(gè)正確的動(dòng)作概念。然后兩人一組練習(xí)訂正，教師巡回指導(dǎo)，幫忙學(xué)生突破難點(diǎn)。第三步對(duì)于把握好的同學(xué)，他們除了學(xué)會(huì)教師教的拋球方法外，還可以連續(xù)發(fā)揮想像力，讓自己制造出更新更好的拋球、接球的方法和時(shí)機(jī)。在突破難點(diǎn)的過程中，教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，“創(chuàng)新”精神始終貫穿始終，同時(shí)學(xué)生也始終處于發(fā)覺的喜悅和樂于表現(xiàn)的沖動(dòng)之中，表達(dá)學(xué)生的主體地位并制造出了一些教師都沒有想到的拋球、接球的好方法。這是課改精神的表達(dá)。

這也是本課的亮點(diǎn)之一。

嬉戲是迎面接力跑，主要是培育學(xué)生的.奔馳力量，進(jìn)一步活潑課堂氣氛，使學(xué)生學(xué)習(xí)激情到達(dá)高潮。

完畢局部讓學(xué)生聽一段音樂并跟著音樂做放松練習(xí)，舒緩心情，完畢教學(xué)。

教學(xué)是一種不完善的藝術(shù)，這節(jié)課也有圓滿之處，比方課堂氣氛應(yīng)當(dāng)再活潑一些。在今后的教學(xué)中我肯定努力提高個(gè)人素養(yǎng)，使教學(xué)水平再上一個(gè)新臺(tái)階。

前滾翻教學(xué)反思4

從教學(xué)目標(biāo)上看，設(shè)置的目標(biāo)符合學(xué)生的實(shí)際狀況，而且較為詳細(xì)，可行性較高。

從教學(xué)內(nèi)容上看，滾動(dòng)教學(xué)中做的比擬好的地方有，預(yù)備局部實(shí)行了跑動(dòng)中聽口令做動(dòng)作，不僅能讓學(xué)生的身體進(jìn)入運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)，而且提高了學(xué)生本節(jié)課的留意力。在根本局部則是利用墊子安排練習(xí)有易到難進(jìn)展，讓學(xué)生在不知不覺中提高了自己的運(yùn)動(dòng)技能。在副教材中仰臥傳球內(nèi)容新奇學(xué)生興趣較高，而且能熬煉學(xué)生的柔韌性和腰腹力氣對(duì)學(xué)生完成前后滾翻有較大幫忙。在完畢局部還是讓學(xué)生相互按摩培育學(xué)生之間的同學(xué)友情。

從教學(xué)方法上看，除了常用的示范、講解、糾錯(cuò)外教學(xué)中實(shí)行自主探究，盡量讓學(xué)生的主體性得到表達(dá)，讓學(xué)生能在課中進(jìn)展主動(dòng)的自主練習(xí)而不是被教師命令式的學(xué)習(xí)，可以從不斷安排學(xué)生自由練習(xí)中可以看出。

從教學(xué)安全性上看，練習(xí)的隊(duì)列隊(duì)形根本符合安全的要求，可是在實(shí)際教學(xué)中發(fā)覺有些學(xué)生滾翻時(shí)偏的幅度比擬大，甚至到了旁邊同學(xué)的墊子上，因此滾動(dòng)教學(xué)左右墊子之間的距離應(yīng)當(dāng)保持在1。5米左右。其他的練習(xí)隊(duì)列隊(duì)形較為合理。

從教學(xué)的氣氛上看，整節(jié)課學(xué)生的練習(xí)興趣較高，師生融洽，做到了有掌聲，笑聲。

從教學(xué)的效果上看，根本上到達(dá)了課前所設(shè)定的90%以上學(xué)生能獨(dú)立完成前滾翻，60%以上能獨(dú)立完成后滾翻。

在這節(jié)課中還存在許多的問題，比方在講解示范時(shí)個(gè)別學(xué)生的紀(jì)律不好導(dǎo)致聽口令練習(xí)時(shí)學(xué)生聽到口令不知道怎么做，影響了其他同學(xué)的練習(xí)；在糾錯(cuò)時(shí)遇到狀況只能用一般的方法糾錯(cuò)，沒能針對(duì)個(gè)別同學(xué)進(jìn)展針對(duì)性較強(qiáng)，效果較為顯著的糾錯(cuò)。而且在練習(xí)中沒有很好的鼓舞詞進(jìn)展鼓舞學(xué)生。

前滾翻教學(xué)反思5

本課主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是前滾翻，由于低年級(jí)學(xué)生的集中留意力的時(shí)間比擬短，假如教師一味的講解動(dòng)作，反復(fù)練習(xí)，簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情。我在《前滾翻》這節(jié)課設(shè)計(jì)過程中，結(jié)合我校的場地器材，依據(jù)《體育與安康教學(xué)大綱》進(jìn)展教學(xué)設(shè)計(jì)，以“安康第一，歡樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生熬煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的根底。

本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：把握前后、左右滾動(dòng)的動(dòng)作和前滾翻技術(shù)

2、難點(diǎn)：團(tuán)身緊、方向正、滾動(dòng)圓滑

在教學(xué)中我給學(xué)生一個(gè)自主制造學(xué)習(xí)和展現(xiàn)的時(shí)機(jī)。

在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范、表演，然后再進(jìn)展師生評(píng)價(jià)。給做的好的同學(xué)以鼓舞，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。教師再依據(jù)學(xué)生展現(xiàn)狀況進(jìn)展講解示范。這樣做不但很好的熬煉了學(xué)生的制造性和敢于展現(xiàn)自我的精神，而且使學(xué)生更加快速堅(jiān)固的把握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

通過本課教學(xué)，學(xué)生根本把握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力挨次，運(yùn)動(dòng)力量和身體素養(yǎng)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量得到熬煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信念都有不同程度的提高。整個(gè)教學(xué)過程完整流暢，運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度根本合理。

在教學(xué)中，我發(fā)覺有幾個(gè)問題，有些學(xué)生的協(xié)調(diào)性很不好，由于是新授課，學(xué)生練習(xí)的時(shí)間比擬短，有許多學(xué)生要領(lǐng)沒把握好。滾動(dòng)必需要團(tuán)身，但許多學(xué)生都做不到。在做嬉戲穩(wěn)固動(dòng)作時(shí)，學(xué)生忙著競賽，根本不顧動(dòng)作的正確性。

通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，要不斷討論教法和課的上下構(gòu)造，應(yīng)依據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)力量和興趣愛好，做到因材施教，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)死練、狠練的教學(xué)模式。注意個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都能把握動(dòng)作。

前滾翻教學(xué)反思6

一是，我發(fā)覺在“后腦觸墊”這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)解決上不夠到位，體育學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說，只有教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生不斷嘗試，才會(huì)讓學(xué)生所發(fā)覺。幾次練習(xí)都發(fā)覺學(xué)生的腳蹬地力度不夠，致使許多學(xué)生頭頂觸墊而不能向前翻滾，也簡單造成安全問題；于是我準(zhǔn)時(shí)發(fā)覺后進(jìn)展訂正，讓學(xué)生從低頭從胯下看天。

二是，我在教“前滾翻”的特地性練習(xí)過程中，有相當(dāng)一局部學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)整個(gè)胸露出來，造成翻滾不過的技術(shù)性錯(cuò)誤，一局部學(xué)生在滾動(dòng)時(shí)沒有含胸，沒有低頭，團(tuán)身不緊。于是我結(jié)合教學(xué)難點(diǎn)，運(yùn)用簡潔的方式進(jìn)展啟發(fā)學(xué)生的思維，以引起質(zhì)的變化。我舉例說：想象一下假設(shè)車的輪胎是方形后果會(huì)怎樣？學(xué)生深思后紛紛舉手答復(fù)，有的說會(huì)很顛，有的說車走不動(dòng)了。這時(shí)，我對(duì)學(xué)生的答復(fù)給以確定，同學(xué)們說的都很對(duì)，假如輪胎是方形的確定沒有圓形輪胎簡單滾動(dòng)。引出前滾翻的第一個(gè)技術(shù)要點(diǎn)，要團(tuán)緊身體。我又找來一個(gè)籃球和一塊海綿墊，分別用力推籃球和海綿墊，組織學(xué)生觀看結(jié)果，反復(fù)幾次，我問學(xué)生：“為什么籃球會(huì)向前滾動(dòng)而海綿墊不會(huì)呢？”學(xué)生深思后紛紛舉手答復(fù)。歸納學(xué)生的見解為：籃球會(huì)向前滾動(dòng)，由于籃球是圓形的，接觸地面比擬小，所以很快向前滾動(dòng)，而海綿墊是接觸地面較多，所以很難向前滾動(dòng)。接著我指出，我們學(xué)習(xí)前滾翻的動(dòng)作要領(lǐng)跟籃球滾動(dòng)一樣，把身愛護(hù)緊大腿和低頭。身體成籃球形姿態(tài)。緊接著讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)，并讓其作實(shí)地示范。

三是、在整節(jié)課堂中，有幾個(gè)男生和女生不敢滾翻，在墊中徘徊，可怕滾翻。在這種狀況下，我通過舉例形象的比方，在我的引導(dǎo)、示范和幫忙愛護(hù)下，最終英勇地滾翻過去。但在滾翻的過程中，沒有真正的把握含胸、低頭、全身團(tuán)緊的特點(diǎn)。總結(jié)起來，要做到低、蹬、團(tuán)、抱、起，只要做到這幾個(gè)字，前滾翻技術(shù)就把握了。

在本節(jié)課中，我得到了很好的熬煉與提高，已取得了肯定的進(jìn)步。但在今后的教學(xué)過程中，要擅長總結(jié)，找出缺乏，取長補(bǔ)短，再接再厲，不斷提高教育教學(xué)水平。

前滾翻教學(xué)反思7

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，前滾翻對(duì)于水平三的學(xué)生來說略微有些難度，技巧是少年兒童寵愛的運(yùn)動(dòng)工程，前滾翻是技巧教學(xué)中一個(gè)根本動(dòng)作，是一個(gè)較為枯燥的體操教材。怎樣才能讓學(xué)生有興趣參加學(xué)習(xí)呢？本課以創(chuàng)設(shè)情境綻開教學(xué)，依據(jù)小學(xué)生年齡特點(diǎn)，動(dòng)作難度由易到難，在教學(xué)中充分做好預(yù)備活動(dòng)，通過教師的講解、示范，使學(xué)生建立完整的動(dòng)作概念，加深對(duì)動(dòng)作的印象，小學(xué)生對(duì)動(dòng)作的很多術(shù)語聽不懂，講解動(dòng)作時(shí)語言通俗易懂，主要是讓學(xué)生自己練習(xí)，在練習(xí)中體驗(yàn)動(dòng)作。教學(xué)中我發(fā)覺學(xué)生低頭缺乏，后腦觸墊的動(dòng)作方法把握得也不是很好。今后的教學(xué)中可以適當(dāng)利用小球夾在學(xué)生下顎和胸部，從而起到促進(jìn)作用。同時(shí)我發(fā)覺并腿起立也是個(gè)問題，以后的教學(xué)中同樣可以采納兩膝間夾小球的方法，提高學(xué)生練習(xí)的興趣和把握動(dòng)作的較好方法，來突破教學(xué)難點(diǎn)。

在教學(xué)過程中，增設(shè)了適度的斜坡練習(xí)，做由高到低的滾翻，使學(xué)生在簡單滾翻過去的練習(xí)中，漸漸體會(huì)正確標(biāo)準(zhǔn)的動(dòng)作方法。教學(xué)中也消失了局部學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師賜予足夠的幫忙，降低難度，使他們也感受到勝利的喜悅，體育熬煉的樂趣。

總之，在體育教學(xué)中，特殊是低年級(jí)學(xué)生，要仔細(xì)組織，采納多種練習(xí)方式，使學(xué)生在保持興趣的狀況下反復(fù)練習(xí)，逐步使動(dòng)作嫻熟化，課中應(yīng)加強(qiáng)組織紀(jì)律性、思想品德教育，多鼓舞學(xué)生，遵守課堂常規(guī)，聽從指揮，有序進(jìn)展，同學(xué)之間要友好相處，互幫互助，真正體會(huì)練習(xí)中的喜悅，勝利后的歡樂。

前滾翻教學(xué)反思8

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)學(xué)生的有意留意時(shí)間短，假如教師一味的講解根本動(dòng)作，強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求，簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情。本課教學(xué)時(shí)，我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā)，收到了不錯(cuò)的效果。

本課開頭先有一個(gè)熱身嬉戲，積極調(diào)動(dòng)了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氣氛。讓學(xué)生在嬉戲中學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)全都，相互幫忙的重要性。

在練習(xí)前滾翻的過程中，我先讓學(xué)生自主體驗(yàn)，嘗試前滾翻動(dòng)作，然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范，讓全體學(xué)生評(píng)價(jià)，最終才由教師講解示范動(dòng)作。這樣做不但很好的熬煉了學(xué)生的制造性和敢于展現(xiàn)自我的精神，而且使學(xué)生更加堅(jiān)固的把握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)。

接下來穿插了一個(gè)前滾翻在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的運(yùn)動(dòng)。可能是學(xué)生還沒能完全的把握好前滾翻的動(dòng)作，在練習(xí)這個(gè)動(dòng)作的時(shí)候?qū)е聦W(xué)生動(dòng)作根本的變形，到達(dá)不了預(yù)期的效果。

通過本課教學(xué)，學(xué)生根本把握前滾翻的動(dòng)作方法，能合理運(yùn)用正確的發(fā)力挨次，運(yùn)動(dòng)力量和身體素養(yǎng)都得到了提高。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生自主，合作學(xué)習(xí)的力量都得到了熬煉，積極探究的意識(shí)進(jìn)一步激活，團(tuán)隊(duì)精神，創(chuàng)新精神及自信念都有不同程度的提高。雖然整個(gè)教學(xué)過程完整流暢，但運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度和密度有所欠缺。在教學(xué)過程中還有一些缺乏之處。

通過這節(jié)課，我自己也感受很深，在以后的教學(xué)實(shí)踐中，還需不斷的努力，應(yīng)依據(jù)學(xué)生各自不同的身體條件、運(yùn)動(dòng)力量和興趣愛好，做到因材施教，注意個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到體育學(xué)習(xí)和活動(dòng)的勝利感，使全部學(xué)生都取得進(jìn)步和進(jìn)展。

前滾翻教學(xué)反思9

１、“教學(xué)永久是門圓滿的藝術(shù)”。由于關(guān)注了每一個(gè)活動(dòng)的質(zhì)量，消失了教學(xué)時(shí)間缺乏而導(dǎo)致結(jié)尾有匆忙收?qǐng)鲋印Ｓ捎谖沂遣杉{了：教師主導(dǎo)，學(xué)生主體。也就是：教師提問，學(xué)生自練發(fā)覺，同學(xué)溝通評(píng)價(jià)，集體練習(xí)把握，教師簡潔小結(jié)。那么要在有限的時(shí)間里，練習(xí)全身的協(xié)調(diào)力量，而且每一個(gè)活動(dòng)都要學(xué)生自己實(shí)踐、溝通、再實(shí)踐，所以，作為教師是無法掌握，只能是點(diǎn)到為止，尤其是最終競賽，總有匆忙收?qǐng)鲋印?/p>

２、學(xué)生之間的差距太大。同樣一塊“墊子”，男女生之間、高矮生之間、素養(yǎng)好差之間，要完成同一個(gè)工程，難度實(shí)在太大。這要怪我當(dāng)時(shí)一心想要貫徹“一物多用”，而沒有考慮同學(xué)之間的確存在的這種差距。

3、學(xué)生之間的差距，上課時(shí)，作為教師必需考慮。假如不考慮，那么課上的安全問題隨時(shí)可能發(fā)生，這是肯定不允許的。

4、課堂的量也要作肯定的掌握。假如在關(guān)鍵時(shí)刻，準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)；另外還可以減量加質(zhì)；那么也不至于導(dǎo)致結(jié)尾時(shí)有匆忙收?qǐng)鲋印?/p>

5、作為教師，要讓身體素養(yǎng)表較好的學(xué)生在班級(jí)中展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，要為全班同學(xué)樹立學(xué)習(xí)的典范。由于沒有時(shí)間，故沒有安排優(yōu)秀學(xué)生展現(xiàn)自我的時(shí)機(jī)，也失去了一次讓全班同學(xué)學(xué)習(xí)的大好時(shí)機(jī)。

總之，勝利的地方要發(fā)揚(yáng)、要完善、要推陳出新；缺乏的地方要進(jìn)展回憶、梳理，要吸取教訓(xùn)、引以為戒。這些都是我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，值得深思和借鑒的，我將連續(xù)努力。

前滾翻教學(xué)反思10

小學(xué)低年級(jí)的前滾翻教學(xué)是以最根底的滾動(dòng)、滾翻動(dòng)作為教材，活動(dòng)形式接近于生活，有自我愛護(hù)的有用價(jià)值。通過前滾翻教學(xué)，可以進(jìn)展學(xué)生柔韌、靈敏、協(xié)調(diào)素養(yǎng)和根本活動(dòng)力量，提高學(xué)生掌握身體的平衡力量。

前滾翻對(duì)動(dòng)作的要求較高，動(dòng)作不能分解練習(xí)，因此很難清楚地講解整個(gè)滾翻過程，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，更是難上加難，因此，在前滾翻教學(xué)之前，我先公布信息任務(wù)，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋來思索生活中所見到的各種滾翻動(dòng)作，并鼓舞他們，看看那個(gè)同學(xué)想出的把戲多，之后引出本節(jié)課的主教材——前滾翻。緊接著我進(jìn)展了正確的動(dòng)作示范，同學(xué)們看到教師的標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作示范后，都有了躍躍欲試的感覺，但是我并沒有讓學(xué)生立刻練習(xí)，而是把動(dòng)作的先后挨次進(jìn)展了認(rèn)真的講解。

第一是預(yù)備動(dòng)作，要求學(xué)生全蹲兩腳靠近墊子，下巴緊貼紅領(lǐng)巾，兩手撐墊，略寬于肩。

其次步兩腳伸直，重心前移。

第三步，兩手彎曲，用后腦勺觸及墊子。

這樣的前滾翻動(dòng)作已經(jīng)初步告成，接下來在分組練習(xí)過程中，我讓同學(xué)們相互提示動(dòng)作要領(lǐng)，訂正錯(cuò)誤動(dòng)作，10分鐘下來，90%的學(xué)生都能初步完成動(dòng)作了，只是動(dòng)作不夠圓滑、連貫。

在小結(jié)過程中，我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的結(jié)果，即：我學(xué)到了什么？我是怎樣學(xué)的？我學(xué)得怎么樣？在下課前，我把動(dòng)作要領(lǐng)編成了小口訣，讓學(xué)生熟記?！跋扔檬?、再用頭、打個(gè)滾、抱緊腿、站起來”。

在教學(xué)過程中，我針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，采納“思、議、練、背”的方法學(xué)習(xí)和把握前滾翻動(dòng)作。這樣不僅培育了學(xué)生的思維力量，也熬煉了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)力量，使學(xué)生在自我體驗(yàn)，自我學(xué)習(xí)，自我比擬，自我評(píng)價(jià)中理解學(xué)問，進(jìn)展力量，從而突破了難點(diǎn)，提高了學(xué)習(xí)效率。

前滾翻教學(xué)反思11

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，一個(gè)較為枯燥的體操教材，怎樣才能讓學(xué)生有興趣參加學(xué)習(xí)呢？本課以“安康第一，歡樂體育”的指導(dǎo)思想，全面實(shí)施素養(yǎng)教育，另辟蹊徑把與學(xué)生息息相關(guān)的“小黃帽”作為教學(xué)工具，以“樂學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，協(xié)作相應(yīng)的生活情境創(chuàng)設(shè)綻開教學(xué)。使體育教學(xué)聯(lián)系生活，教學(xué)內(nèi)容更加生活化。學(xué)生能夠?qū)W以致用，學(xué)習(xí)的積極性自然高漲，到達(dá)了較好的教學(xué)效果。在自主、合作、探究中學(xué)習(xí)，分散與集中練習(xí)相結(jié)合，提高學(xué)生熬煉身體的積極性和自覺性，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的根底。本課在教材的處理、教學(xué)策略的運(yùn)用、學(xué)生學(xué)法的創(chuàng)新、學(xué)科間的橫向聯(lián)系等方面都較符合新課程的要求。主要表達(dá)在以下幾點(diǎn)：

1、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣。

本課圍繞教學(xué)內(nèi)容，采納啟發(fā)式教學(xué)，創(chuàng)設(shè)了仿照學(xué)習(xí)：讓學(xué)生在教師的帶著下，克制困難仿照學(xué)習(xí)，增加了課堂教學(xué)的神奇性、趣味性，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生產(chǎn)生了一種躍躍欲試的激情，全身心地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生初步熟悉前滾翻技術(shù)動(dòng)作，腦中有一個(gè)初步的動(dòng)作表象。

2、巧設(shè)鋪墊，層層遞進(jìn)。

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，完成動(dòng)作的重難點(diǎn)在于團(tuán)身緊、頭后著墊、兩腿并攏同時(shí)蹬地。在課導(dǎo)入的仿照練習(xí)局部中，學(xué)生在仿照中不經(jīng)意地完成了前滾翻全程練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生“看一看，試一試，練一練，幫一幫，評(píng)一評(píng)”，為接下來學(xué)習(xí)前滾翻動(dòng)作打下了根底。在講解前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)時(shí)，將“小黃帽”戴在頭上、夾在腿部、夾在腹部的練習(xí)，間接地展現(xiàn)給學(xué)生，要把“小黃帽”作為身體的一局部，就要做到“兩腿瞪直快低頭”“團(tuán)身滾動(dòng)像圓球”，再一次強(qiáng)調(diào)了本課的重難點(diǎn)。

3、小組合作，互助互評(píng)。

本課在學(xué)法方面，著重于學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)，在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，對(duì)于學(xué)困生，不但教師巡回進(jìn)展指導(dǎo)幫忙，而且指導(dǎo)本組的同伴進(jìn)展幫忙、指導(dǎo)，由于勝利與失敗都是收獲，酸甜苦辣都有養(yǎng)分，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分展現(xiàn)自我，親自體驗(yàn)各種活動(dòng)的感受。并以小組成績來衡量評(píng)判，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，本課采納了學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，關(guān)注到每一位學(xué)生的差異，讓每位學(xué)生都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和勝利的樂趣。有效地激發(fā)了學(xué)生對(duì)體育課“主動(dòng)參加，積極制造”的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在嬉戲中把握學(xué)問和進(jìn)展體能。

4、拓展創(chuàng)新，運(yùn)用技能。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)上，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，注意培育學(xué)生的自主熬煉和創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在一、二年級(jí)已經(jīng)學(xué)過跨越、跳動(dòng)、爬行等技能，本課在拓展應(yīng)用局部，創(chuàng)設(shè)的“前滾翻換物接力”的嬉戲，為學(xué)生各項(xiàng)技能的綜合運(yùn)用，供應(yīng)了一個(gè)平臺(tái)，通過應(yīng)用，既加深了學(xué)生對(duì)技能的嫻熟程度，又培育了解決問題的力量和創(chuàng)新意識(shí)。在學(xué)習(xí)方法上，運(yùn)用了自主學(xué)習(xí)方式，通過情景教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中把握技能和拓展力量。在詳細(xì)教學(xué)過程中，注意學(xué)生實(shí)際力量的培育，把教材和嬉戲有機(jī)結(jié)合起來，通過探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身體素養(yǎng)和運(yùn)動(dòng)技能的提高，進(jìn)展學(xué)生共性，培育學(xué)生相互學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)和集體主義精神。

5、學(xué)科延長，相互聯(lián)系。

體育是一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中所涉及的領(lǐng)域比擬廣泛。本課在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)了前滾翻加自主創(chuàng)新，教師引導(dǎo)學(xué)生利用自身特長解決了問題，有舞蹈、有語文課上的小雞，射雕英雄傳的老鷹、有佛教尊像，等等，成為體育、語文、生活幾個(gè)不同學(xué)科的一個(gè)融合點(diǎn)。發(fā)揮了學(xué)科間的橫向聯(lián)系，豐富了課程資源。新課標(biāo)下的運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)，需要我們教師既基于教材又超越教材，讓師生的生活和閱歷進(jìn)入教學(xué)過程，讓師生的情感體驗(yàn)進(jìn)入教學(xué)過程，讓教學(xué)“活起來”，讓教學(xué)“生動(dòng)起來”。

6、需要留意的地方：

滾翻教學(xué)，要嚴(yán)格限制學(xué)生攜帶尖利物件上課，以確保練習(xí)安全。要重視教學(xué)組織工作，要求學(xué)生自覺遵守練習(xí)常規(guī)，按挨次輪番使用同一練習(xí)場地設(shè)備（如墊子等），并在練習(xí)中表現(xiàn)出對(duì)同伴的敬重和關(guān)懷，不阻礙他人參與活動(dòng)，與同學(xué)建立良好合作的關(guān)系。

在變化動(dòng)作構(gòu)造，增加滾動(dòng)、滾翻難度的練習(xí)活動(dòng)中，力求由易到難、循序漸進(jìn)的進(jìn)展，并讓學(xué)生學(xué)會(huì)愛護(hù)與幫忙的方法，且會(huì)相互愛護(hù)。

愛護(hù)與幫忙方法：愛護(hù)者單膝跪立于練習(xí)者一側(cè)，一手托肩，一手壓小腿，必要時(shí)扶腰、背，幫忙成蹲撐。

在今后的體育教育教學(xué)中，將有著更多、更好的教學(xué)新理念、新方法等著我們?nèi)ヌ骄?、去討論，讓學(xué)生們?cè)谛隆墩n程標(biāo)準(zhǔn)》的理念中安康地成長。

前滾翻教學(xué)反思12

本課的主要內(nèi)容是前滾翻，因低年級(jí)學(xué)生的有意留意時(shí)間短,假如教師一味的講解根本動(dòng)作,強(qiáng)調(diào)練習(xí)要求,簡單使學(xué)生產(chǎn)生厭倦心情.本課教學(xué)時(shí),我通過不同方式方法的引導(dǎo)激發(fā),收到了不錯(cuò)的效果.

本課的預(yù)備活動(dòng)通過創(chuàng)設(shè)游動(dòng)物園的情景,以嬉戲的形式代替了傳統(tǒng)的徒手操,學(xué)生在歡快的音樂中仿照動(dòng)物走與跳過程中不僅很好的活動(dòng)了身體各關(guān)節(jié),還很好的熬煉了學(xué)生的仿照制造力量.在障礙接力競賽中,我創(chuàng)設(shè)了小猴子跨過小河,繞過大山,鉆山洞的進(jìn)展摘果子競賽的嬉戲,大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加競賽的積極性,使本課到達(dá)了高潮.

在練習(xí)前滾翻的過程中,我先讓學(xué)生自主體驗(yàn),嘗試前滾翻的動(dòng)作,然后再請(qǐng)幾個(gè)有代表性的學(xué)生示范,讓全體學(xué)生評(píng)價(jià),最終才由教師講解示范動(dòng)作.我讓學(xué)生聯(lián)想球體和正方體的滾動(dòng)過程，并加以比擬，使學(xué)生明白團(tuán)身緊的重要性。這樣做不但很好的熬煉了學(xué)生的制造性和敢于展現(xiàn)自我的精神,而且使學(xué)生更加堅(jiān)固的把握了前滾翻的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng).

“安康第一“的指導(dǎo)思想包括了身體安康,心理安康及社會(huì)社會(huì)力量,所以,體育課上除了加強(qiáng)學(xué)生的身體熬煉外,還需要注意對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培育,教給他們做人的道理.在前滾翻練習(xí)中，我要求每隊(duì)的小隊(duì)長擔(dān)當(dāng)本隊(duì)的愛護(hù)人員，保障滾翻同學(xué)的安全和幫忙不能順當(dāng)滾翻的同學(xué)完成動(dòng)作；在障礙接力競賽中,學(xué)生自己動(dòng)手,動(dòng)腦設(shè)計(jì)擺放小山,小河,山洞.每個(gè)小組成員都能出謀獻(xiàn)策擺放,看怎樣擺放才能最快通過摘到果子.每個(gè)小組設(shè)計(jì)擺放的都不一樣,在這過程中,使學(xué)生懂得了團(tuán)結(jié)全都,互幫互助的重要性.

前滾翻教學(xué)反思13

學(xué)會(huì)利用生活化的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生，課始，在做完預(yù)備活動(dòng)以后，我沒有像平常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想答復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛開頭升溫了，再通過做一些簡潔的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容。“大家可以從這個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)展診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

讓學(xué)生自己體會(huì)動(dòng)作提高學(xué)生的分析、解決問題的力量。在“后滾翻練習(xí)中怎樣使身體團(tuán)緊？”，我并沒有直接給出幾種練習(xí)的方法，而是讓學(xué)生依據(jù)教師所供應(yīng)的墊子分組自由練習(xí)，他們?cè)谛〗M練習(xí)時(shí)得出幾種練習(xí)方法。從中使學(xué)生懂得理論的正確與否可以通過實(shí)踐來證明這一道理，這時(shí)我安排小組溝通動(dòng)作讓學(xué)生進(jìn)展自我表現(xiàn)的力量。

課始，在做完預(yù)備活動(dòng)以后，教者并沒有像平常那樣直接宣布課的內(nèi)容，而是舉了一個(gè)生活中常見的例子：車輪為什么是圓形的？話題很簡潔卻很吸引學(xué)生們興趣，都迫不及待的想答復(fù)這個(gè)問題，這時(shí)候課堂氣氛開頭升溫了，再通過做磚頭和籃球的試驗(yàn)，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面也自然而然地引出本課所學(xué)內(nèi)容?！按蠹铱梢詮倪@個(gè)試驗(yàn)中得到什么？”也最大限度激活了學(xué)生在其他科目中所學(xué)到的學(xué)問的運(yùn)用。師生可以此進(jìn)展診斷，也為下面的練習(xí)做了個(gè)伏筆。

在教學(xué)中采納“降低、提高難度”的教法，在進(jìn)展團(tuán)身練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生使用夾海綿塊來到達(dá)“團(tuán)身緊”這個(gè)目的。在學(xué)生根本把握動(dòng)作的根底上再進(jìn)一步提高動(dòng)作，將推手翻掌貼肩示范給學(xué)生看，讓學(xué)得較快的學(xué)生進(jìn)展練習(xí)，這樣“好學(xué)生吃不飽，差學(xué)生吃不了?！钡臓顩r就大為轉(zhuǎn)變，使差學(xué)生恢復(fù)學(xué)習(xí)的積極性，使好學(xué)生又提高了一個(gè)層次。

前滾翻教學(xué)反思14

本課教學(xué)，能依據(jù)水平二學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，合理安排教材，教會(huì)學(xué)生前滾翻成蹲撐的動(dòng)作，并讓學(xué)生體驗(yàn)到嬉戲《障礙賽跑》的競爭激情，感受到體育的歡樂。

在課的開頭，師通過激趣導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生積極參加，學(xué)生