剪花邊說課稿

剪花邊說課稿

剪花邊說課稿1

一、說教材和說設(shè)計理念

本文是浙江美術(shù)出版社美術(shù)教材第四冊的第四課，本課以學(xué)習(xí)簡潔的花邊圖案的根本學(xué)問和剪花邊的方法為目的，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活，達(dá)成“學(xué)問與技能”的統(tǒng)一，并結(jié)合我的討論課題《正面評價》，著力培育學(xué)生養(yǎng)成正面評價自己和他人的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于本文的特點及本組的編排目的，我將本文的教學(xué)目標(biāo)定為以下三點：

1.學(xué)習(xí)簡潔的花邊圖案的根本學(xué)問和剪花邊的方法。

2.追求花邊圖案的組合變化，培育學(xué)生發(fā)散性思維和制造美的力量，養(yǎng)成刻苦、仔細(xì)、細(xì)心的好習(xí)慣。

3.用剪好的花邊紋樣美化生活，培育學(xué)生喜愛生活的美妙情感。

三、說學(xué)法

本著“精講多練”的原則，以啟發(fā)誘導(dǎo)為主，盡量做到少示范，多鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握剪花邊的方法。

四、說教學(xué)過程

本堂課，我先對上節(jié)課學(xué)習(xí)的蝴蝶的剪法做一個回憶，為接下來要學(xué)習(xí)的剪花邊這種多個連續(xù)圖案的剪法做一個鋪墊。

第一局部：熟悉花邊?；ㄟ吺巧钪幸环N常見的圖案，引導(dǎo)學(xué)生開掘身邊的花邊，便于把握花邊的特點，理解花邊的作用，不僅可以培育興趣，擴大眼界，而且還能進(jìn)一步提高觀看力量、動手力量、想象力和制造力。將設(shè)計和應(yīng)用結(jié)合起來，使學(xué)生學(xué)以致用。構(gòu)成花邊的圖案的種類繁多，我列舉了幾種，并舉例說明，拋磚引玉，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，構(gòu)思出更多或美觀或新奇的，屬于他們自己的花邊。

其次局部：我組織學(xué)生自行探討花邊的剪法，并在幾個關(guān)鍵的地方加以說明：如，剪花邊的步驟重點在三個字“折”、“畫”“剪”，折要折整齊，畫要畫滿，剪要兩邊有余留。在對二方連續(xù)紋樣的剪法的回憶的根底上，層層遞進(jìn)，解析多個連續(xù)紋樣的剪法?；ㄟ呉鯓硬趴梢圆患魯啵@是本課的一個難點，我通過分析、嘗試、講解和示范，邀請學(xué)生感受勝利和失敗的區(qū)分，加深學(xué)生對如何畫花邊紋樣這一技法的印象。最終，我展現(xiàn)了局部學(xué)生作品，提示花邊的各種不同紋樣，和縱橫不同方向的排布。

第三局部：我設(shè)置一個服裝表演的”情境，讓學(xué)生每人剪二到三條花邊，并裝飾在每個小組長的身上，點燃學(xué)生的創(chuàng)作熱忱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。

五、評價、小結(jié)、拓展

我設(shè)計了兩種向日葵獎?wù)?，一種是“最正確創(chuàng)意獎”，一種是“最正確手工獎”。自評方式：選擇自我認(rèn)為能夠獲得的獎項貼于身上?；ピu方式：選擇你眼中的最正確獎項獲得者，將獎?wù)沦N于其身上。

六、說特色

對于這堂課，我在兩個局部著墨較多。一是花邊的剪法，二是學(xué)生自評和互評。

在花邊的剪法中，我做到了學(xué)習(xí)內(nèi)容承上啟下，學(xué)習(xí)方法自主探究。

在評價的環(huán)節(jié)中，我采納的自評互評相結(jié)合的方法。由于本學(xué)期，我的討論課題是《正面評價——學(xué)會觀賞他人》。評價是學(xué)習(xí)習(xí)慣培育的重要組成局部，正面的評價對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都起到積極的作用。誰都想受到表揚，每個學(xué)生都想取得他人的認(rèn)可。這要求學(xué)生去開掘生活和學(xué)習(xí)四周的人，想想他們的好處和優(yōu)點，并毫不吝嗇地贊揚他們，這將會在人與人之間形成良性互動，使學(xué)習(xí)氣氛更溫馨得意，個人的學(xué)習(xí)水平也能大大提高。因此，在評價的環(huán)節(jié)，我設(shè)計了兩個獎項，由學(xué)生自己投票打算。同學(xué)們在“獲獎”的同時增加了學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性，增加了自信念，也學(xué)會了觀賞他人。

剪花邊說課稿2

一、說教材

《剪花邊》這節(jié)課，是浙美版美術(shù)教材第四冊的第四課，在《彩蝶飛飛》一課之后，屬于新課標(biāo)劃分的“設(shè)計應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，在前一節(jié)課中學(xué)生已把握了對稱的剪紙方法來剪蝴蝶，從而為剪花邊作好了鋪墊，從易到難，由淺入深，使二年級小學(xué)生能通過親自實踐，初步把握剪紙的幾種根本方法。本課以學(xué)習(xí)簡潔的花邊圖案的根本學(xué)問和剪花邊的方法為目的，引導(dǎo)和鼓舞學(xué)生追求花邊圖案的組合并用剪好的花邊紋樣美化生活。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于本課的特點，我將教學(xué)目標(biāo)定為一下四點：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過查找和觀賞生活中的花邊，來了解花邊的用途和特點。

2、力量目標(biāo)：通過用折、剪的方法剪幾條美麗的花邊，并能將它們美化、裝飾在教室里，從而熬煉了學(xué)生的動手力量，提高了觀賞水平。

3、情感目標(biāo)：通過觀賞和學(xué)剪花邊體驗剪紙的樂趣，表達(dá)了學(xué)生美化生活的愿望和喜愛生活的情操。

4、進(jìn)展目標(biāo)：培育學(xué)生擅長發(fā)覺、樂于制造、敢于表現(xiàn)的精神。

三：說學(xué)法

低年級學(xué)生，喜愛動手操作，因此在本課的設(shè)計中，我重在學(xué)生的動手參加，示范少而精，鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把握剪花邊的方法。

四：說過程

花邊，是生活中常見的一種圖案，兒童可依據(jù)自己日常生活中的需要，創(chuàng)作自己需要的各種類型的花邊。在這節(jié)課中，我主要通過師生一起“查找花邊——學(xué)剪花邊——設(shè)計花邊——應(yīng)用花邊”的步驟來貫穿整個教學(xué)過程，讓同學(xué)們從生活中來，到生活中去。

第一局部：查找花邊

通過禮物導(dǎo)入，直觀的引出本課的主角——“花邊”實物，加強學(xué)生的認(rèn)知。學(xué)生對于花邊，看到過，但不肯定能直接確定及命名，通過“查找花邊”，發(fā)覺身邊的“花邊”，了解花邊的有用性的同時，觀看、比擬，再次讓學(xué)生明白什么是“花邊”，熟悉花邊——二方連續(xù)紋樣的特點：一樣圖案、重復(fù)排列，感受花邊在生活中的普遍性（花邊的作用：裝飾、美化我們的生活）。

其次局部：學(xué)剪花邊

通過前一局部的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步熟悉“花邊”，在學(xué)剪花邊的步驟開頭前，我有意出示了一條自己事先做的“花邊”，引出今日的任務(wù)——剪花邊。同時，在本課的設(shè)計中，為了讓學(xué)生能很好地應(yīng)用之前所學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，了解美術(shù)課程安排的連貫性，我還有意提起了《手拉手好朋友》一課，讓學(xué)生進(jìn)一步理解“二方連續(xù)”的概念，并學(xué)會區(qū)分。在教師示范的過程中，我也有意出示了錯誤的方法，懇求學(xué)生的幫忙，使學(xué)生直觀地熟悉到正確的做法：

（1）畫。推斷，這三種畫法哪個正確？

（2）剪。留意：花邊左右或上下的連接點不能剪斷，剪時留意安全。

（3）對稱剪紙法。

進(jìn)而解決本課的教學(xué)重點，培育學(xué)生的自主探究力量和幫忙他人解決問題的力量，表達(dá)學(xué)生的課堂主體性。

第三局部：設(shè)計花邊

通過更多的“花邊”作品的觀賞，增加學(xué)生的設(shè)計靈感，并通過教師語言：看了那么多小朋友剪的花邊，你們想不想也來動手試試了？來調(diào)動起學(xué)生制作的積極性，學(xué)生在開心的音樂聲中歡樂的動手，將紙條變成一條條漂亮的花邊，熬煉自己的動手力量的同時，體驗美術(shù)課所帶來的歡樂。

第四局部：應(yīng)用花邊（作業(yè)展評、拓展）

評價是教學(xué)過程中不行缺少的一個局部，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長都起到積極地作用。在本課的設(shè)計中，我將學(xué)生制作的花邊貼在黑板上進(jìn)展展現(xiàn)，并鼓舞學(xué)生一起動手，通過說說自己最喜愛的其中一條，開展自