幼兒園晨間活動存在的問題與優(yōu)化策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選幼兒園晨間活動中存在的問題與優(yōu)化策略摘要：晨間活動是一日生活的起始環(huán)節(jié)，俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨?！焙玫某块g活動是能夠讓幼兒一日精神飽滿，情緒愉快，精力充沛，尋求快樂，獲得發(fā)展的源泉。然而，它也有不足和需要發(fā)展的地方，下面是對晨間活動存在的問題和優(yōu)化策略進行闡述。 關(guān)鍵詞：晨間活動旁觀者促進發(fā)展

引言：任何一個活動都會存在它相應(yīng)的問題，需要我們從中發(fā)現(xiàn)并找出解決問題的對策作為一名幼兒園老師，孩子的一日活動都在生活中需要老師無不細心的去觀察用心的去體會，尤其是晨間活動大多是在自由活動的情況下進行，需要教師對每個片段準確把握，抓住潛在的教育機會，做好旁觀者的角色努力發(fā)現(xiàn)晨間活動中存在的問題和尋找解決問題的策略。12022年安徽省中小學教育教學論文評選一、晨間活動中容易出現(xiàn)的問題 1．教師輕視晨間活動，忽略其意義

晨間活動貫穿著幼兒一日生活的起始環(huán)節(jié)，它是幼兒入園能否精神飽滿，愉快學習的一塊試金石，它的意義是不可忽視的。然而，有些教師容易忽略它的真正意義，很多情況下是幼兒在玩，教師在看。幼兒玩自己的，教師忙自己的事情，不利于幼兒與教師的互動，把幼兒的一些想法扼殺在搖籃里，分裂了一日活動的整體教育功能，也忽略了教師在此期間可能獲得的發(fā)展，久而久之，幼兒與教師分享欲望降低，教師與幼兒互動減少，對活動的探索也停留在表面。2.幼兒入園時間不統(tǒng)一22022年安徽省中小學教育教學論文評選晨間活動是指從幼兒入園和早操鍛煉這一時間段內(nèi)，早上八點至九點。這一時間段不似集體活動幼兒集中，有二十陸續(xù)進入校園，，有些家長時間上比較匆忙，早晚接送幼兒都會有不和幼兒園時間一致的情況，所以這個時候就會有幼兒還沒趕來或者剛來晨間活動就已經(jīng)結(jié)束了，時間上是很難一致的這樣就使得晨間活動中有的幼兒已經(jīng)進入狀態(tài)，有的幼兒剛剛參與就要進入下一活動中家長和幼兒園時間上很難統(tǒng)一，《幼兒園工作規(guī)程》中指出，幼兒園活動之間要平穩(wěn)進行，緩慢過渡的，由于時間上的不統(tǒng)一，幼兒入園時間不統(tǒng)一，晨間活動在長時間的開展下就會形成幼兒和幼兒之間的能力和探索形成差異，興趣發(fā)展在沒有及時鞏固的條件下會逐漸減弱甚至消失。3.材料種類單一，數(shù)量不足，缺乏多樣性材料是活動開展的保證，是晨間活動的靈魂，是能否激發(fā)幼兒探索欲望的事物，不管是晨間活動還是其他活動都離不開材料的支持，但是多數(shù)幼兒園，材料投放單一，數(shù)量少，缺乏多樣性，無法滿足幼兒數(shù)量不足幾個幼兒輪番玩爭搶一塊積木，幼兒同時也失去了自主選擇的機會，有的幼兒因此不愿再去別的活動幼兒時間久了失去了對活動起初的興趣，甚至厭倦活動，違背了材料投放的初衷，也失去了材料應(yīng)有的功能。4.晨間活動常規(guī)建立差常規(guī)在幼兒園一日生活中扮演著至關(guān)重要的角色，好的常規(guī)是能夠時刻警醒老師和幼兒一起做好掌舵者，比如，早上孩子來到幼兒園，在閱讀的孩子面前大聲喧嘩，想玩他人的玩具上去就搶，不懂詢問，破壞玩具造成晨間活動混亂，這就需要教師適時的引導(dǎo)制定合適的規(guī)則，并在潛移默化中去影響幼兒遵守與參與規(guī)則的制訂時間久了幼兒便能在潛移默化中樂意并且主動遵守規(guī)則。二、晨間活動中一些問題的優(yōu)化策略1.以幼兒為本，扮演好“旁觀者”角色晨間活動是幼兒不斷探索，發(fā)展的過程也是教師更好的了解幼兒的好的時間段在這個時間段里幼兒自由活動居多，自主機會增多，孩子之間的交流也增多，此時期教師不僅是材料的提供者，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，活動的支持者，還應(yīng)該扮演好“旁觀者”的角色尊重幼兒的自主行為，引導(dǎo)孩子在活動中主動探索，發(fā)現(xiàn)，積極思考，在力所能及范圍內(nèi)嘗試自己解決問題真正旁觀者引導(dǎo)者的身份，真正貫徹以幼兒為本的理念，與孩子的每一次交流都用心感受，并去記錄它，為孩子的發(fā)展及自身的成長打下一個好的基礎(chǔ)。（1）用心觀察幼兒晨間活動情況：首先，觀察幼兒在晨間活動中操作活動的興趣，為材料的投放選好時機；其次，觀察幼兒的活動方式，決定指導(dǎo)的方式；最后，觀察幼兒的操作需要，及時的補充材料和提供適當?shù)闹笇?dǎo)。2.充分利用家庭教育資源，保證時間上的統(tǒng)一，促進孩子發(fā)展32022年安徽省中小學教育教學論文評選家庭是幼兒成長最自然的天然環(huán)境，家長是孩子的第一位老師同時也是幼兒園寶貴的教育資源，是教師關(guān)心了解孩子的階梯，家長的參與能最大程度的促進幼兒健康和諧發(fā)展，激發(fā)孩子的潛在動力。在活動中取得家長的支持讓家長理解哪些活動能夠為幼兒提供幫助，例如，晨間活動中有的幼兒來得早，來的晚的幼兒可以和家長溝通取得家長支持讓家長在規(guī)定的時間內(nèi)將孩子送到幼兒園，這樣不僅保證了晨間活動的時間同時也最大限度發(fā)揮晨間活動的功能。幼兒有更多時間與同伴在一起游戲，加強了幼兒之間的交流發(fā)展了語言表達能力，通過在一起合作增強了幼兒之間的關(guān)系友好發(fā)展。（1）時間的保證在一定時間為活動的進行和活動與活動之間提供了平緩，自然過渡的重要空間，為孩子的發(fā)展提供了必要的保證。（2）幼兒園教育經(jīng)常聯(lián)系家庭教育，取得家長的支持，為晨間活動提供必要的保證，也為孩子在各種活動中的學習打下基礎(chǔ)，是孩子在自然而然地環(huán)境下學習與成長。3.材料豐富體現(xiàn)多樣性，與主題活動相結(jié)合，符合幼兒最近發(fā)展區(qū)以主題活動的方式實施幼兒園教育有著分科教學不能替代的作用和天然優(yōu)勢，首先，主題活動符合幼兒的學習興趣貼近了幼兒的生活經(jīng)驗。其次，活動的內(nèi)容同時兼具系統(tǒng)性與靈活性的特點，還有主題活動更加注重孩子動手能力的培養(yǎng)。每次主題活動后教師會設(shè)置相應(yīng)的區(qū)域，投放與主題活動相對應(yīng)的材料。使得幼兒在晨間活動操作材料的同時與主題活動中的操作相結(jié)合聯(lián)系了自身的實際經(jīng)驗，保證了晨間活動的針對性，豐富性，系統(tǒng)性，層次性以及幼兒的主體性。（1）晨間活動以體現(xiàn)材料的針對性，豐富多樣性，教師在組織晨間活動時應(yīng)與其他活動緊密結(jié)合，這樣在投放活動材料時才能做到目標在前，選材在后，讓材料有效地體現(xiàn)教育目標，使幼兒在晨間活動中能達到事半功倍的效果。例如在主題活動中《有趣的石頭畫》的開展過程中各種各樣奇形怪狀的石頭吸引著幼兒的興趣。教師可以通過晨間活動組織家長和幼兒一起收集各種石頭，然后利用這些石頭開展各種活動，豐富幼兒的晨間活動。創(chuàng)意畫活動，幼兒在晨間活動中在石頭上用顏料筆在各種撿來的石頭上繪制自己喜愛的圖畫在上面。《小動物搬新家》主題活動中幼兒學習了有關(guān)數(shù)的排序，根據(jù)動物的大小，體型進行排序。4.常規(guī)建立完整常規(guī)培養(yǎng)是教育活動中不可忽視的部分，一個班級常規(guī)的好壞直接影響幼兒的成長和一日生活的質(zhì)量。如果常規(guī)沒有建立好，幼兒就沒有好的習慣，教師在教學中也要分散精力維持活動的各個環(huán)節(jié)，不利于活動的順利開展也不利于幼兒的發(fā)展，反之，一個班級建立了細化完善的常規(guī)，形成一個自然有序的學習生活的環(huán)境。讓孩子在一個良好的環(huán)境中不斷進步，養(yǎng)成良好的習慣。為幼兒的良好習慣的形成奠定了良好的基礎(chǔ)，同時也有利于教師活動的組織與開展。（1）做好幼兒的德育工作，習慣培養(yǎng)工作和所承擔的學科教學工作，進到對幼兒的教育和管理職責，促進幼兒的全面和諧發(fā)展。（2）教師和幼兒相互合作，明確職責，一個好的常規(guī)不是放手不管，而是在常規(guī)的管理下互幫互助，相互配合。為幼兒的發(fā)展提供良好的環(huán)境，為教師的管理做到有的放矢。總而言之，晨間活動的好壞，離不開教師的創(chuàng)設(shè)，離不開幼兒的參與，更離不開家長的支持，晨間活動作為一日活動的起始環(huán)節(jié)，它需要教師以更大的耐心，愛心去組織發(fā)現(xiàn)活動，去關(guān)心愛護每一位幼兒