幼兒園教學中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略 論文

幼兒園教學中幼兒語言能力的培養(yǎng)策略摘要：新時代背景下隨著教育水平的不斷提高，幼兒教育以成為家長與教師重點關(guān)注的內(nèi)容，而幼兒語言能力的培養(yǎng)更是幼兒教育的重中之重。語言作為人們表達情感與人交流的重要工具，能否熟練掌握語言的運用是現(xiàn)階段幼兒教學的重點，語言能力的培養(yǎng)對幼兒的健康成長具有積極作用，只有幼兒學會運用表達自身的情感才能與身邊的人形成有效溝通以及建立良好的人際關(guān)系。關(guān)鍵詞：幼兒園；語言能力；幼兒教學；培養(yǎng)策略引言：受年齡、成長環(huán)境、學習能力等多方因素的影響，導(dǎo)致幼兒園中幼兒的語言能力存在相對的差異。因此需要教師對幼兒語言能力培養(yǎng)的過程中充分考慮幼兒的差異問題，創(chuàng)設(shè)具有針對性的教學內(nèi)容以及教學活動，開展分層教學，尤其是針對小班與中班的幼兒，該層次的幼兒正處于語言能力形成的關(guān)鍵時期，可塑空間較大，而針對大班幼兒需要開展提進階性教學，提升幼兒的語言表達技巧。通過該方式讓幼兒對語言學習產(chǎn)生全新的認知，為后續(xù)的學習打下堅實的基礎(chǔ)。 一、幼兒園語言教學中提升幼兒語言能力的重要性

幼兒教育中語言教學的開展能有效提升幼兒的表達能力與人際交往能力，為后續(xù)教學活動的開展做好鋪墊。幼兒階段是學習語言的重要時期，直接影響幼兒未來的發(fā)展。因此，需要教師結(jié)合幼兒的實際情況采取相應(yīng)的教學措施，保障語言教學的質(zhì)量。幼兒園教學中，主要以活動的形式開展教學，而教學活動中大部分為集體活動，但幼兒對情緒的控制能力較弱，勢必會產(chǎn)生摩擦，此時需要幼兒運用語言能力及時表達自身想法，并運用交際能力維持集體間的和諧，因此語言能力的培養(yǎng)對幼兒教育以及人際關(guān)系的維護與拓展具有極為重要的作用。教師在實際教學中要采取科學的教育方式，確保語言教學的有效性。同時從幼兒的年齡出發(fā)創(chuàng)設(shè)貼合幼兒年齡特點的教學內(nèi)容與教學活動，從幼兒對生活事物的描述入手，逐漸提升幼兒語言運用能力。通過不斷的積累從而實現(xiàn)語言教學的目標。 二、幼兒園語言教學現(xiàn)狀

1.教學目標單一且不明確

結(jié)合目前幼兒園語言教學的現(xiàn)狀來看，大部分幼兒園在看展語言教學的過程中對教學目標的理解程度上存在一定偏差。沒有做到明確具體的目標，同時存在目標單一的情況，幼兒語言能力的培養(yǎng)不只是讓幼兒學會說話而是熟練的表達自身的情感與他人建立良好的溝通渠道，同時提升人際交往能力。而部分教師并沒有意識到語言能力對幼兒未來成長與學習的重要性，從而出現(xiàn)在布置教學任務(wù)設(shè)計教學活動的過程中沒有明確的教學目標僅依靠自身的工作經(jīng)驗進行教學，導(dǎo)致幼兒在學習的過程中部分語言能力的運用技巧上存在缺失。同時單一的教學目標也讓整體的語言教學變得單調(diào)，教學效果不明顯，在該教學模式長期的影響下，幼兒逐漸對語言教學出現(xiàn)抵觸心理。 2.缺乏有效的教學方法和手段

受傳統(tǒng)教學模式的影響部分教師的教學方法相對僵化，只能通過口述或板書的形式為幼兒講解語言相關(guān)的知識，導(dǎo)致教學效果不明顯，幼兒的語言能力未得到完全的開發(fā)。傳統(tǒng)教學模式在教學初期能起到一定的效果，但語言教學是一個長期的過程，教師不能及時創(chuàng)新教學方法，增加語言教學的互動性，提升幼兒的教學參與度，則會導(dǎo)致幼兒學習熱情以及積極性的降低，致使幼兒學習效率降低，學習成果不理想。 3.缺乏豐富的教學內(nèi)容

教學內(nèi)容的匱乏是現(xiàn)階段幼兒園教學急需解決的問題，單一的教學內(nèi)容無法為幼兒提供充足的學習動力，部分教師在設(shè)計教學內(nèi)容時沒有充分考慮幼兒的喜好以及幼兒的年齡特征，而是從自身角度出發(fā)依據(jù)自身的教學經(jīng)驗選擇教學內(nèi)容，在該方式的影響先，教學內(nèi)容超出幼兒的認知范圍，幼兒學習較為困難，無法真正地深入語言課程的學習中，感受語言的博大精深，因此無法發(fā)揮語言教學的最大效果，導(dǎo)致教學任務(wù)完成度低，幼兒語言能力未得到全面發(fā)展。 三、幼兒園教學中培養(yǎng)幼兒語言能力的實踐策略

1.營造良好的語言環(huán)境

學習環(huán)境的好與壞直接影響幼兒的學習效率與學習效果，幼兒教育更注重在活動中進行教育，從幼兒的天性出發(fā)，讓幼兒在玩樂中學習知識，因此良好的語言環(huán)境對幼兒語言教學具有重要意義。在良好的語言環(huán)境中，幼兒能積極主動地參與到教學中來并能主動的與其他幼兒形成相互交流的局面。同時教師應(yīng)充分利用幼兒的特征，積極引導(dǎo)幼兒用語言去表達情感，增強幼兒的語言自信心，針對不愿說話、比較沉默的幼兒，教師要掌握幼兒的實際情況，從根源入手解決幼兒沉默寡言的問題。例如，教師可組織開展《小小介紹員》的教學活動，在小中班的幼兒活動中教師可讓幼兒充分挖掘自身的優(yōu)點與特長，并結(jié)合該內(nèi)容向其他幼兒介紹自己，在該教學活動下，不僅拉近幼兒之間的距離，讓幼兒互相了解同時也讓幼兒的語言能力得到提升為后續(xù)幼兒之間的交往做鋪墊。而在大班的語言教學活動中，教師可設(shè)置進階性內(nèi)容，教師讓幼兒自主選擇對自身幫助較大物品并從“物品特點、形狀、對自身有哪些幫助”這三點出發(fā)，讓幼兒進行介紹，通過該方式幼兒的語言邏輯與語言組織能力得到顯著提升。 2.創(chuàng)設(shè)問題情景

問題作為教學中教師活躍課堂氛圍的主要方式，有效的教學問題會增強課堂教學的互動性，尤其是在幼兒園教學中，教學的互動性能有效保障幼兒之間的差異得到平衡。提問環(huán)節(jié)的設(shè)計，也為幼兒提供展示自己的舞臺，讓幼兒表達自身想法的同時，增強成就感與榮譽感，因此教師要提高對教學問題的重視度，設(shè)計在幼兒知識范圍內(nèi)的教學問題。例如，教師可組織開展《觀光動物園》的教學活動，在小中班的活動中，教師在活動開展前為幼兒提出問題，讓幼兒思考每個動物都有什么特點，并以解說員的方式為大家介紹這些動物，通過該方式不僅讓幼兒逐步形成觀察能力，同時也讓幼兒的語言能力得到良好的發(fā)展，針對大班的活動，教師可從游覽路線上入手，讓幼兒在介紹動物的同時，自主設(shè)計觀光游覽路線，既要保證路線設(shè)計合理，也要保證能介紹動物園全部的動物。通過這種具有一定挑戰(zhàn)性的方式在提升幼兒語言標的能力同時，也逐漸培養(yǎng)幼兒的組織能力與邏輯思維能力。 3.加強日常交流互動

幼兒語言能力的培養(yǎng)不能單純地依靠教學活動，也需要教師在非教學環(huán)境下以溫和的語氣與幼兒進行平等的溝通，結(jié)合自身的生活經(jīng)歷，為幼兒介紹自身成長過程中發(fā)生的趣事，通過該方式與幼兒建立情感上的聯(lián)系，讓幼兒可以充分信任教師，從而拉近彼此間的距離，并讓幼兒在交流與溝通的過程中感受語言表達的快樂，進而激發(fā)幼兒想要表達的欲望。在該教學模式下，在幼兒表達的過程中教師也要注意幼兒表述不清晰、詞語運用不準確的情況，為有效解決該情況，教師首先在幼兒表達結(jié)束后，對幼兒勇敢表達自身想法的行為進行肯定與表揚，其次，委婉指出幼兒在表達中的錯誤，糾正幼兒的發(fā)音與用詞不準確的問題，在這種不打擊幼兒自信心的情況下，即提升幼兒的語言能力同時也保障了幼兒園語言教學的有效性。結(jié)束語：因此，在幼兒園教學中開展語言教學對幼兒現(xiàn)階段的學習以及未來的成長有著極其重要的影響。為保障語言教學的有效性，幼兒園在制定教學目標時充分考慮新時期社會發(fā)展與教育的需求，同時要充分考慮幼兒成長的問題。教師也需要及時更新教學理念，重視幼兒語言能力的培養(yǎng)，營造良好的語言環(huán)境同時豐富教學活動，讓幼兒在玩樂中逐漸提升語言能力，同時給予幼兒快樂的童年。 參