淺談少先隊(duì)活動與語文實(shí)踐活動整合的探究 論文

淺談少先隊(duì)活動與語文實(shí)踐活動的整合摘要:少先隊(duì)活動的主要指導(dǎo)思想為了培養(yǎng)學(xué)生的能力，而培養(yǎng)孩子的能力，也就是要讓孩子更積極地開展學(xué)習(xí)與實(shí)踐，并以此推動孩子自發(fā)探究能力的發(fā)展。新時(shí)代下少先隊(duì)活動應(yīng)與語文實(shí)踐活動加以整合，應(yīng)該更有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識，并引導(dǎo)他們在實(shí)踐活動中，發(fā)掘更多的語文學(xué)習(xí)元素，逐步建立完善的語文知識網(wǎng)絡(luò)體系，同時(shí)各方面能力都能夠有所提升。 關(guān)鍵詞:少先隊(duì)活動；語文實(shí)踐；活動整合

前言：新課改時(shí)期，小學(xué)教師應(yīng)注意激發(fā)孩子的活動實(shí)踐積極性，把少先隊(duì)活動和語文實(shí)踐活動聯(lián)系起來，使其走向更加有趣，更加生活化的道路上。二者在結(jié)合的過程中，不僅融合了語文教學(xué)具備的廣闊知識優(yōu)勢，更能夠?qū)⑸傧然顒幼兊萌の痘?，進(jìn)而推動學(xué)生在活動實(shí)踐過程中整體素養(yǎng)的提升?；诖耍P者在本文中闡述了少先隊(duì)活動與語文實(shí)踐活動整合的策略，希望能為廣大教師同仁提供一點(diǎn)新的教學(xué)思路[1]。一、創(chuàng)新模式調(diào)動學(xué)生的活動熱情 1．創(chuàng)新活動模式

要把少先隊(duì)教學(xué)活動與綜合實(shí)際教學(xué)活動加以有機(jī)的整合，就必須研究出全新機(jī)制，把社會實(shí)踐活動和語文課程的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合，從而充分地激發(fā)出少先隊(duì)活動的新功能，把傳統(tǒng)單純的課程模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校內(nèi)獨(dú)立探究、自由探索的具有少先隊(duì)活動特色的新活動教學(xué)模式，因?yàn)椴捎眠@些全新的教學(xué)活動教學(xué)模式就能夠合理的把少先隊(duì)教學(xué)活動和綜合實(shí)際教學(xué)活動加以良性地融入，優(yōu)化活動的效果。結(jié)合語文綜合實(shí)踐單元創(chuàng)造性地開展少先隊(duì)活動，例如統(tǒng)編教材語文五年級下冊綜合實(shí)踐單元：遨游漢字王國，引導(dǎo)隊(duì)員可以查找書籍、上網(wǎng)搜索、詢問他人等收集有關(guān)漢字來源和有關(guān)漢字的趣事、字謎的方法。然后開展一系列的主題隊(duì)會，如“我愛漢字：猜字謎大比拼”、“有關(guān)漢字起源的手抄報(bào)比賽”、“自己姓氏的調(diào)查報(bào)告”，隊(duì)員們在參加綜合性活動中需要分隊(duì)認(rèn)真查找后資料、整合資料，每個(gè)隊(duì)員都有機(jī)會去展示自己，通過這樣的活動增強(qiáng)了隊(duì)員的綜合實(shí)踐能力，也提高了隊(duì)員對漢字的熱愛，這些活動還給孩子們提供了展示自我的舞臺,提高素質(zhì)的平臺，塑造健康人格的空間。老師在開展宣傳活動時(shí)，也可多設(shè)計(jì)些綜合性的社會實(shí)踐活動，如公益勞動、學(xué)?；顒?、學(xué)工活動等，老師也可以少先隊(duì)小組和大隊(duì)為設(shè)計(jì)單元，以聯(lián)系實(shí)踐基地為實(shí)施單元，讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下進(jìn)行各種社會實(shí)踐活動[2]。 2．注重活動評價(jià)

在少先隊(duì)的綜合實(shí)踐活動環(huán)節(jié)，學(xué)生熱情投入其中，而老師的評語也要緊隨其后，要將老師評語當(dāng)成調(diào)動學(xué)生活動熱情的主要手段，以此進(jìn)一步提高學(xué)生參與活動的積極性，并促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。對于敏感的小學(xué)生而言，他們尤其重視老師的評價(jià)判與引導(dǎo)，所以，老師的評價(jià)要格外謹(jǐn)慎，防止挫傷孩子的自尊心。老師要耐心的指導(dǎo)，使他們不但可以注意到他人的優(yōu)點(diǎn)，懂得尊敬別人，但又不要妄自菲薄，盡力去發(fā)掘并且完善自己的優(yōu)點(diǎn)。針對他們的活動成果，教師應(yīng)給他們表現(xiàn)的空間，讓他們具有連續(xù)不斷參加活動的興趣。針對各個(gè)年級的個(gè)性特點(diǎn)，不同的選題應(yīng)采用不同的方式。另外，老師需要指導(dǎo)他們對自身的活動歷程加以總結(jié)，既要認(rèn)識自己，又要了解自身的缺點(diǎn)，同時(shí)在自身評價(jià)基礎(chǔ)上引導(dǎo)他們做好班級內(nèi)的評估、總結(jié)。在班級評價(jià)中，成員間相互評價(jià)，他們逐漸地也可以認(rèn)識到換位思維的巨大意義，他們也逐漸地學(xué)會引導(dǎo)和贊揚(yáng)其他的孩子，同時(shí)也樂意獲得來自其他學(xué)生的引導(dǎo)與贊揚(yáng)。在這樣一個(gè)其樂融融的環(huán)境中，他們的整體素養(yǎng)得到提高。所以，在綜合實(shí)踐的過程當(dāng)中，對于學(xué)生的考核就應(yīng)該采取多樣的方式。這種多樣的方式，本身就能夠有效的激勵(lì)他們，使他們的協(xié)作能力更加加強(qiáng)，提升隊(duì)伍的向心力[3]。二、課外拓展培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)在進(jìn)一步展開少先隊(duì)活動與語文實(shí)踐整合的進(jìn)程中，我們也要注意培育孩子的綜合素養(yǎng)，而綜合能力的養(yǎng)成也離不開學(xué)科知識的綜合過程。所以，在進(jìn)一步展開教育體制改革，擴(kuò)大小學(xué)社會實(shí)踐活動的覆蓋面時(shí)，要從課堂上向課外拓展。特別是將少先隊(duì)活動與語文閱讀活動聯(lián)系起來，可以更有效的促進(jìn)他們視野的開闊，培養(yǎng)他們在閱讀實(shí)踐活動上的積極性。在引導(dǎo)他們主動閱讀的進(jìn)程中，訓(xùn)練他們探究性閱讀和創(chuàng)新閱讀實(shí)踐活動的意識。我們還可以通過專題班會定時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)活動，介紹好書，交流學(xué)習(xí)方法。在游戲中，他們不但可以掌握正確的學(xué)習(xí)方式，了解到更多方面的科學(xué)知識，同時(shí)也增強(qiáng)了文化素質(zhì)，從而提高了學(xué)生審美趣味、創(chuàng)造精神、以及綜合應(yīng)用所學(xué)知識技能處理現(xiàn)實(shí)問題的能力水平等。如此一來，學(xué)習(xí)便成了一種樂趣。同時(shí)更關(guān)鍵的是，通過這樣的綜合實(shí)踐活動，使他們對閱讀形成了很濃厚的興趣，對提高了學(xué)生今后獨(dú)立學(xué)習(xí)的行為是十分有利的。三、聯(lián)系生活培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣日常生活是教學(xué)的根本內(nèi)容，在少先隊(duì)活動中我們應(yīng)積極聯(lián)系學(xué)生的日常生活，以此來培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。就語文這門課程而言，就應(yīng)從他們?nèi)粘Ｉ钪腥グl(fā)掘更多的語文元素，在實(shí)際生活中運(yùn)用他們在教材中學(xué)習(xí)到的語文知識。所以，老師首先要指導(dǎo)學(xué)生注意生活的基本意義，充分發(fā)揮他們?nèi)粘Ｉ钤谡Z言課堂教學(xué)中所無法取代的語言資源使用功能。所以，語言課堂教學(xué)的基礎(chǔ)建設(shè)就必須深入他們的實(shí)際生活中，這就需要老師首先要掌握他們的日常生活現(xiàn)象，一旦他們在現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)了一些不良的習(xí)慣，那么，老師就應(yīng)該與學(xué)生家長共同開展一個(gè)系統(tǒng)的教育活動，改正他們的錯(cuò)誤習(xí)慣，從而引導(dǎo)學(xué)生形成更優(yōu)秀的生活習(xí)慣[4]。比如，如果有的孩子存在著挑食的問題，這就讓他們身體缺乏營養(yǎng)，心理發(fā)育也不好。那么，在課堂教學(xué)上老師們就應(yīng)該在講解課文的過程中，適當(dāng)?shù)拇┎逡稽c(diǎn)這方面的知識，同時(shí)還為他們布置了相關(guān)的家庭作業(yè)，如在學(xué)習(xí)《中國美食》這篇課文時(shí)，說說自己最愛吃什么食物，讓他們記下自己每天三頓飯中都吃了些什么，吃這種東西的感覺又怎么樣，有什么營養(yǎng)。之后再讓他們重新回到課堂教學(xué)上，把自己的體會分享出來。通過他們這樣的相互作用與教育，一些挑食的孩子或許也能得到啟發(fā)與改善。四、交流合作培養(yǎng)學(xué)生的合作能力在少先隊(duì)綜合實(shí)踐活動中讓學(xué)生成立合作練習(xí)小組，不僅能夠讓學(xué)生們不但可以提高自我，而且還可以加深相互之間的認(rèn)識，從而增進(jìn)合作，進(jìn)而訓(xùn)練學(xué)生的團(tuán)體合作能力。通過綜合實(shí)踐活動的進(jìn)行，讓學(xué)生們共同完成并承擔(dān)著老師所分派的任務(wù)，在小隊(duì)當(dāng)中充分發(fā)揮彼此的優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生會去注意他人的優(yōu)點(diǎn)，并重視他人的優(yōu)點(diǎn)。在小隊(duì)之中揚(yáng)長避短，從而激發(fā)出學(xué)生團(tuán)體合作最大的動力[5]。所以，在提高學(xué)生團(tuán)體合作能力的同時(shí)，學(xué)生的個(gè)性也凸現(xiàn)了起來，個(gè)性的優(yōu)點(diǎn)更加明顯，使學(xué)生得到了自信心點(diǎn)，不至于因?yàn)樵谀骋豁?xiàng)工作中表現(xiàn)得太過弱小，而形成了自卑心理。老師要指導(dǎo)學(xué)生在做好部分內(nèi)工作的情況留下來協(xié)助另外小組的成員，以及配合另外小組成員開展調(diào)查研究，并努力地讓每位學(xué)生都能主動參與到綜合實(shí)踐活動當(dāng)中，并感受其中的快樂。新課程改革提倡學(xué)生進(jìn)行交流、合作等多種學(xué)習(xí)模式，綜合實(shí)踐活動是一種廣闊的社會形式，涉及的范圍十分的廣泛，學(xué)生走出校園，進(jìn)入社會、家庭與自然也成為綜合實(shí)踐活動的一種要求，基于此，教師就需要將課本打開，將校內(nèi)外學(xué)習(xí)資源進(jìn)行有機(jī)的整合，開發(fā)出輔導(dǎo)的力量，條件允許時(shí)，可以聘請社會中的專家、學(xué)者、老干部、老紅軍共同參與到實(shí)踐活動中來，此外，還要爭取社會各界的支持，建設(shè)好相關(guān)的實(shí)踐基地[6]。結(jié)語：綜上所述，資源整合是我們合理使用的一個(gè)方法，把少先隊(duì)教學(xué)活動和語文實(shí)踐活動加以有效的融合，不但能夠在實(shí)踐活動中培養(yǎng)孩子的思維素質(zhì)，同時(shí)也能夠在教學(xué)活動中實(shí)現(xiàn)原文教育的目的，幫助他們掌握知識和技能。同時(shí)，在經(jīng)過這樣的社會實(shí)踐活動中，學(xué)生的知識體驗(yàn)也將得以改善，不僅能促進(jìn)學(xué)生的綜合成長，更能幫助他們在將來發(fā)展成為一個(gè)有能力、有內(nèi)涵的人。因此，作為小學(xué)教師要積極參與到少先隊(duì)活動的創(chuàng)新與優(yōu)化中，落實(shí)少先隊(duì)活動與語文實(shí)踐的資源整合，為培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)做出努力。 參考文獻(xiàn)：

[1]李小慶.少先隊(duì)活動課與綜合實(shí)踐活動課的整合研究[J].天津教育,2021，34(130):342-343. [2]王芳.探究少先隊(duì)活動與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的整合[J].新課程教學(xué):電子版,2021,34(133):122-123. [3]楊明月,吳立杰.淺議中小學(xué)綜合實(shí)踐活動課程與語文學(xué)科的整合探究[J].2021,34（32）：45-46. [4]楊德