淺談小學英語語音教學的有效策略 論文

2022年安徽省中小學教育教學論文評選淺談小學英語語音教學的有效策略摘要：小學語音教學的成敗與英語教學的質(zhì)量息息相關，本文從小學英語語音教學的重要性，語音教學中存在的問題及如何提高小學英語語音教學的策略等方面進行論述，從而激發(fā)小學生英語學習興趣，提高小學英語語音教學水平。關鍵詞：小學英語；英語語音；教學策略一、引言1.研究背景基礎教育英語教學的總目標是：以英語為基礎，全面地運用外語，促進智力開發(fā)，全面提升人文素質(zhì)。在英語教學中，語音是一種非常重要的語言學習方法。恰好小學階段是學習語言的最佳階段。從英語語音教學的現(xiàn)狀來看，小學生的英語語音能力差，學生自主學習能力較弱，學習興趣下降，一些教師的專業(yè)教學水平不足等原因給英語語音教學帶來了極大地挑戰(zhàn)。2.研究目的及意義英語發(fā)音是英語學習的先決條件，也是掌握英語詞匯和發(fā)音的關鍵。為使學童能更好地掌握英語，學會英語，本文中提供了有效的策略。從而有效地改善小學生英語單詞的讀音和對英語語音的認知。通過正確的認識英語語音教學，使小學生能夠?qū)W習英語有興趣，從而達到正確的教學目的。英語語音教學在小學英語語音教學中有重要作用。當今社會有必要重視英語語音教學，從學校、教師、學生等各個方面。英語語音教學是整個英語教學的基礎，如果基礎部分沒有學好，在以后的掌握知識過程中會更加艱難。小學生英語語音水平的質(zhì)量直接影響閱讀、聽力、寫作。所以我們重視小學英語的教育教學，應該最先從小學英語的語音教學抓起，提高小學生對學習英語的興趣，使小學生愛聽、說、讀、寫，從而提高教學質(zhì)量改善教學方法，努力創(chuàng)辦優(yōu)質(zhì)的教育。3.國內(nèi)外研究現(xiàn)狀語音教學作為語言教學中不可缺少的一部分，其重要性不言而喻?，F(xiàn)代語言教學開始于中世紀末。國外對語言教學的研究已具有一段時間，但從研究中我們不難發(fā)現(xiàn)，早12022年安徽省中小學教育教學論文評選期的語言教學中，由于教師對語音教學重要性的認識不足，語音教學的地位并沒有得到體現(xiàn)。相比較于口語形式的教學，當時的人們將注意力更多地放在書面語言上，那時候翻譯法教學風靡一時，而在外語教學中，文法是其核心內(nèi)容。這也是當時人們對語音教學并不太重視的原因。語音是英語教學的關鍵環(huán)節(jié)，許多學者對英語教學過程中語音教學的影響也有不同的看法。周麗《小學英語語音學習和教學中存在問題幾應對策略研究》認為，語音是外語學習的根本，只有掌握了一定的語音知識，才能提高學生的詞匯水平。發(fā)音準確，能讓同學們清晰地表達自己的意思，提高英語學習的自信心。英語的語音學習在小學階段是一個非常重要的過程，它應該遵循孩子的二語習得和生理學的認識。張敬彩《小學英語課程與教學論》一書中提出，二語習得一般是指在母語習得以后進行的其它語言的學習。二十世紀六七十年代以來，二語學習的研究已從多個方面展開。學習一種語言是通過輸入語言而獲得的，在這個過程中“習得”的過程是非常重要的。在我國實施英語語音教學是很漫長的語言習得過程。二、小學英語語音教學的重要性 英語語音在整個小學英語教學中起著極為重要的作用，也是學習英語各類因素的橋梁！英語語音教學與寫作能力、聽力能力、閱讀能力之間有非常重要的聯(lián)系。首先，學生準確流利的說好英語，必須通過聽力這一關。學生清楚的聽到所學的內(nèi)容，才可以通過自己的語言準確的表達出來。人們百分之八十以上的知識全部都是通過視聽覺所獲取的，只有聽準確才能模仿的準確模仿說的清楚。其次，由于英語單詞的寫法和讀音不相同，當學生英語寫作時會出現(xiàn)混淆單詞拼寫的現(xiàn)象。例如：“stone”這個單詞，讀的時候“t”字母會濁化讀成“d”字母。小學生注意力不集中、調(diào)皮，很多時候?qū)W過的單詞轉頭就忘。當“stone”在寫作中運用時，一些學生只按自己所讀的寫，然后“t”字母就寫成“d”字母，還有一些學生會讀不準確，“t”字母在“stone”中應濁化讀成“d”字母，但是一些學生讀“t”，雖然寫對了但是讀錯了。最后，閱讀能力和語音教學的關系是非常密切的。如果學生的英語語音水平弱的話會直接影響閱讀能力。比如:“quite”（相當）和“quiet”（安靜）這兩個單詞，小學生容易混淆。他們很容易讀錯，并且混淆單詞的含義，做閱讀題的時候就會做錯。22022年安徽省中小學教育教學論文評選三、小學生英語語音教學的有效策略案例分析1.案例一內(nèi)蒙古呼和浩特市貝爾路小學四年級《Unit4Atthefarm(let’sspell)》的教學片段。老師通過問候的方式開始課程，通過唱歌謠的方式把學生的注意力集中到課堂上，并且調(diào)動學生的氣氛。但是這位老師選的歌是慢節(jié)奏的，有些學生還沒有融入到課堂中來。T:Goodafternoon,everybody!S:Goodafternoon,MissLi.T:Ok!Sitdown,please.S:Thankyou,MissLi.T:Ok!Todaywewilldoalotofwork,withmyfriendsYork!（多媒體屏幕上出現(xiàn)了一個動畫）Look!ThisisYork.Nexthelphimtofinishthischallenge.歌謠：Ihaveahorse,horse,horse.Heisshort,short,short.Hisname’sYork,York,York.Helikessports,sports,sports.Ihaveahorse,horse,horse.Heisshort,short,short.步驟一：老師先給學生們唱這首歌謠；步驟二：老師唱前半段，學生唱后半段；步驟三：老師和學生一起唱歌謠。通過這首歌謠激發(fā)了學生的學習興趣，并傳達了要學習的內(nèi)容。但是沒有強調(diào)所學單詞的語音語調(diào)和讀音的對錯。教師只注重于學生有沒有理解這堂課的知識，并沒有著重講解單詞讀音。對于“short”這個單詞，教師讀不準，有時讀“short”有時讀“shot”。2.案例二北京師范大學鄂爾多斯附屬學校五年級《Unit2Myfavoriteseason》的教學片段。T:Hello!Boysandgirls.（以《鴻雁》為背景音樂）S:Hello!Teacher.T：I’mHanArong.DoyouknowwhereIamfrom?S:From內(nèi)蒙古.T：CanyoufeelthechangesofthefourseasonsinInnerMongolia?S:Yes.32022年安徽省中小學教育教學論文評選 T：Ok,Todayourtopicis《Myfavoriteseason》.AndnowIhaveapicturetoshowyou.通過給學生展示不同季節(jié)的圖片來引出這節(jié)課所要學的內(nèi)容。板書：“gohiking,climbmountains,playsports,haveapicnic”之后老師與學生進行了一些互動，并完成了一節(jié)課。這節(jié)課老師充分吸引了學生的學習興趣。比如：老師穿了蒙古袍，課堂引入使時運用了《鴻雁》這首歌為背景。這節(jié)課唯一的缺點就是老師只是讓學生知道了“四個季節(jié)是什么？”“在四個季節(jié)我們可以做什么？”而忽略了英語單詞的讀音，整節(jié)課英語發(fā)音標準的很少。案例一和案例二的統(tǒng)一的錯誤是老師領讀單詞時只按單詞本身拼寫的樣子讀，沒有通過音標進行正確的語音教學。四、小學英語語音教學中存在的問題1.不夠重視英語語音教學在我國英語課程的安排中并沒有充分考慮到英語語音教學。雖然國家規(guī)定在小學三年級開始學習英語，但是學校在英語教育教學過程中很多時候注重英語寫作、英語閱讀和英語語法等方面的教學。英語課程經(jīng)過多年的發(fā)展和改革，在小學英語教育教學過程中，英語的得分雖然還是以百分制計算，但英語在中學的考試中所占的比重很小，并不能讓學生的整體學習成績有很大的提升。長期以來，我國英語教育的重心都集中在了寫作、閱讀、語法、詞匯等方面，而對語音的培訓卻是少之又少。雖然有一些老師在課堂上進行了語音教學，但他的研究重心還是集中在英語音節(jié)音位層次的介紹上，而忽視了語流。老師在教學的時候，并沒有給學生們系統(tǒng)的講解語音的原理，就算講了也只是粗略的講解，學生們只是被動的按照老師的話去做，而不知道自己在做什么，所以就算學了英語，也不可能主動的去做自己的正確的發(fā)音。2.部分教師的專業(yè)教學水平不高教師要不斷的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)教學質(zhì)量。教師開展英語語音教學要有非常出色的英語發(fā)音。然而，就目前國內(nèi)小學英語教師的英語語音特點來看，有些老師自己的發(fā)音有很多問題。因為在許多地區(qū)（農(nóng)村、鄉(xiāng)鎮(zhèn)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)），英語老師中有一些是大專以上的，有的是中專水平。部分地區(qū)因師資不足，部分地區(qū)英語課程由其他專業(yè)老師擔任。他們沒有接受過英語專業(yè)的教育，也沒有及時更新自己的教學方式和教學質(zhì)量。經(jīng)過多年的教學過程教師大多數(shù)都按照自己的教學方法進行教學，有些地方的教師英語42022年安徽省中小學教育教學論文評選語音方面帶有一些方言，教學方法單一且口語水平參差不齊。小學生學英語是靠模仿教師的發(fā)音。如果一個學生不能準確地模仿老師的英語，那么他們的英語口語能力就無法得到提升。3.學生學習興趣下降每個人的學習能力都不一樣，盡管每個人都有基本的學習技能，但有些人卻對語言有著很高的敏感度，可以很快地適應一種新的語言。而且還可以快速的分辨出不同的聲音，甚至還可以模擬出一個新的聲音。而另一些人，卻恰恰相反。同樣的，有些人也很想把英語說得很流利，但是有些人對英語并不感興趣。良好的英語發(fā)音和較強的學習動機，所以語音學習的能力和動力對于語音學習的成敗存在著較大的影響力?，F(xiàn)在不管是小學生、初中生、高中生還是大學生，英語語音都是他們最大的挑戰(zhàn)。他們害怕說英語，很難用英語表達出自己的想法。從而導致學生從小學到大學都學成了啞巴英語。對于小學生來說，英語這門課程是陌生的，并且又不是母語。小學生在面對自己不會的東西就會失去興趣，失去興趣意味著對英語語音的學習失去自信。語音學習是語言學習的基礎，有了良好的語音基礎才能更好的發(fā)展詞匯能力和語法能力。正確的口語發(fā)音易于別人理解并且能使學生清楚的表達自己的想法，加強英語語音學習的信心。五、提高小學英語語音教學的策略1.創(chuàng)造良好的英語語音學習環(huán)境創(chuàng)造良好的學習環(huán)境對于學生的學習是非常重要的，現(xiàn)在的小學生缺乏語言的鍛煉。學?？梢蚤_辦英語校園廣播、英語課外閱讀書刊（卡通書、漫畫書）和小規(guī)模的英語角等等活動。校園廣播站通過播放英語美詞美句，可以潛移默化的提高英語聽力，好的聽力能力對于學生準確的說出英語是有幫助的。利用英語課后的趣味讀物，培養(yǎng)學生對英語的興趣。英語角是一種英語交流的小游戲，小學生可以通過不斷地用英語交流。在老師的幫助下，在交流的過程中學生互相糾正語法錯誤來提升英語交流能力。 2.加大英語語音教學的力度

《小學英語新課標》中指出，小學英語教學應注重培養(yǎng)學生的語感和良好的語音語調(diào)基礎，使小學生在日常生活中運用英語進行基本的溝通，并為英語語音的學習奠定基礎。但是英語語音教學通常容易被忽視，教師在上課的過程中把語音教學直接隨其他的部分一筆帶過，很少把語音教學仔細的進行教學，教師應該在英語語音教學方面有更多52022年安徽省中小學教育教學論文評選的創(chuàng)新和改進。教師可以提出申請，設立一個英語角或者以班級為單位的班級英語文化比賽或進行英語歌謠、詩詞課前三分鐘演講。在小學英語課程改革中提出，根據(jù)小學生學習英語的年齡階段，小學生學歌謠5-20首，歌曲15-20首，詩歌30-40首，英文歌曲30-40首等等。所以教師可以通過歌謠、歌曲、詩歌來教學生，相比枯燥的書寫內(nèi)容這種教學方法比較活躍，而且學生能更好的說出來、表達出來。3.完善小學英語音標教學英語音標教學在英語語音教學中是非常重要的！小學是整個教育階段的基礎教育，既然是基礎教育一切教學步驟必須一步一步地來，不能因為急于求成出現(xiàn)拔苗助長的現(xiàn)象。通常上英語課時教師從英語二十六個字母開始教學，之后往往直接講單詞和句子，想讓學生盡快的學會他們所教的知識點。但學習結果往往卻不盡人意，所以當小學生開始學習英語單詞的時候，教師應該結合音標進行教學。例如：眼睛“eye”這個單詞，它的音標是“ai”如果不看音標很容易讀成“ei”。所以在進行整個英語教學之前進行英語音標的課堂教學是有必要的。目前大學課堂里也安排了英語國際音標的課堂，但是從小學到大學中間間隔的跨度太大了。有的學生已經(jīng)對英語課程不感興趣，并且失去了興趣的課程再讓學生重新學習是非常艱難的?？偨Y形成更加系統(tǒng)的全面的英語語音教學還需要很長的過程，在小學英語新課程標準的基礎上教師需要不斷完善、提高、創(chuàng)新英語語音教學模式和教學思路。為了讓英語語音教學更加規(guī)范化，學校、教師、學生、家長共同的合作才是非常重要的。好的教學方法、教學模式、教學合作關系才能給小學英語語音教學注入更多的生命力，從而改善小學生的學習興趣和學習效率。參考文獻[1]劉慧.優(yōu)化小學生語音和語調(diào)教學的研究[J].校園英語，2020,(11).[2]王桂珍.英語語音教程[M].北京：高等教育出版社，2020.[3]卜友紅.利用教學媒體促進英語語音教學[J].外語電化教學，2021,(3).[4]陸名霞.語音教學在