應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)課程設(shè)置研究

應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)課程設(shè)置研究[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;內(nèi)容摘要：我們國家應(yīng)用型本科院校在發(fā)展經(jīng)過中遵守傳統(tǒng)高校的人才培養(yǎng)目的，這使得應(yīng)用型本科院校金融專業(yè)課程設(shè)置出現(xiàn)理論與理論結(jié)合不嚴密且過于重視理論教學(xué)忽視理論教學(xué)的問題。本文以金融行業(yè)對從業(yè)人員的要求為基礎(chǔ)，從人才培養(yǎng)目的、課程設(shè)置和理論與理論課程的構(gòu)成三方面出發(fā)，將社會需求和金融人才培養(yǎng)目的相結(jié)合，尋找適應(yīng)社會需求的金融人才所需具備的知識構(gòu)造和能力構(gòu)成框架，為金融專業(yè)課程設(shè)置提出思路和方案。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;本文關(guān)鍵詞語：應(yīng)用型本科金融行業(yè)課程設(shè)置[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;上海電機學(xué)院商學(xué)院于2016年成功申請并錄取第一批經(jīng)濟與金融專業(yè)的本科學(xué)生。由于該校是應(yīng)用型本科院校，所以學(xué)校的人才培養(yǎng)目的整體定位為著重于培養(yǎng)應(yīng)用型的人才，這使得經(jīng)濟與金融專業(yè)需要將培養(yǎng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目的與專業(yè)設(shè)置嚴密聯(lián)絡(luò)在一起。筆者以金融行業(yè)需求為導(dǎo)向，結(jié)合人才培養(yǎng)理念及一線教學(xué)經(jīng)歷體驗對該校經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才培養(yǎng)進行分析和定位，從培養(yǎng)目的、課程構(gòu)造、理論與理論課程結(jié)合三方面對金融專業(yè)的課程設(shè)置進行分析。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;該校辦學(xué)方略為“技術(shù)立校，應(yīng)用為本〞的方針政策。學(xué)校努力打造效勞上海先進制作業(yè)及其相關(guān)效勞業(yè)發(fā)展的，具有技術(shù)應(yīng)用型本科內(nèi)涵本質(zhì)和行業(yè)大學(xué)屬性的特色型高校。上海電機學(xué)院商學(xué)院的經(jīng)濟與金融專業(yè)的人才培養(yǎng)目的因而被確立為：培養(yǎng)既懂設(shè)備制作行業(yè)，又懂金融的復(fù)合型人才。產(chǎn)融結(jié)合意味著該新專業(yè)需要培養(yǎng)能夠與行業(yè)嚴密結(jié)合的個性化金融人才。[JP][1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;一、經(jīng)濟與金融專業(yè)課程設(shè)置的現(xiàn)在狀況[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕人才培養(yǎng)目的分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;我們國家金融人才的培養(yǎng)，已從高級研究型向復(fù)合應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。這使得上海電機學(xué)院對金融專業(yè)人才的培養(yǎng)目的要知足個性化和實用性的需求。該專業(yè)所培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)同時具備會計學(xué)、數(shù)學(xué)、信息學(xué)、計算機學(xué)、統(tǒng)計學(xué)等多學(xué)科的知識。院校通過選修課及輔修課來實現(xiàn)復(fù)合型人才及個性化人才的培養(yǎng)。金融專業(yè)的畢業(yè)生能夠在銀行、保險、證券、信托等部門從事業(yè)務(wù)性工作，能夠在財政、理財、風險管理部門勝任工作，可以以在金融工程部門從事金融數(shù)據(jù)分析以及金融創(chuàng)新工作。[1]應(yīng)用型高校相較于研究型高校普遍地理位置偏遠，相較于研究型高校應(yīng)用型院校的社會著名度較低，學(xué)科的綜合實力參差不齊，這些因素決定了應(yīng)用型高校被社會的認可度不及研究型高校。假如學(xué)校能夠結(jié)合本身特點發(fā)展出具有特色的專業(yè)以及培養(yǎng)出具有個性化的金融人才，那么應(yīng)用型本科院校的專業(yè)也就創(chuàng)始了培養(yǎng)具有自己特色人才的金融專業(yè)。相較于研究型高校教育經(jīng)費的不足，軟硬件設(shè)備較為艱辛的特點，也決定了應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)被局限在假如知足了教學(xué)硬件的建設(shè)便難以知足研究投入的境地[2]。在教育經(jīng)費對硬件投入有限的情況下，院校對專業(yè)建設(shè)中課程設(shè)置的改革就顯得極為主要。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕課程設(shè)置的現(xiàn)在狀況分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;由于應(yīng)用型高校向研究型高校轉(zhuǎn)型的經(jīng)過中出現(xiàn)和研究型高校課程設(shè)置相同的現(xiàn)象，這導(dǎo)致應(yīng)用型高校的課程設(shè)置過于專業(yè)化。課程設(shè)置的過度專業(yè)化造成了培養(yǎng)目的的專業(yè)知識雖深但較狹窄?；谡n程的高度專業(yè)化，復(fù)合型人才的培養(yǎng)變得困難[3]。課程體系構(gòu)造的固定化使老師思維固定化，晦氣于學(xué)生對創(chuàng)新知識的承受，同時降低了老師對創(chuàng)新知識學(xué)習(xí)的動力。不同專業(yè)課程之間的知識點重疊度高。假如單一刪除某一門專業(yè)課程的部分重疊知識點又會導(dǎo)致整門課程無法成為完好的知識體系。例如投資學(xué)中的證券投資和證券投資學(xué)中的部分知識點重疊；和國際投資學(xué)部分知識點重疊；和公司理財中的投資回收和增值重疊等。這使得在金融專業(yè)建設(shè)的經(jīng)過中從課程設(shè)置到教學(xué)資料選擇都顯得愈加主要。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕理論與理論課程構(gòu)成的現(xiàn)在狀況分析[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;上海電機學(xué)院金融專業(yè)理論課時的布置為1288學(xué)時，理論課程布置為37學(xué)時，理論課程布置占比總學(xué)時僅為27%。在37學(xué)時中有32學(xué)時被布置為統(tǒng)計學(xué)與計量經(jīng)濟學(xué)的實訓(xùn)課程。剩余5學(xué)時分別為公司理財綜合實驗、認知實習(xí)、創(chuàng)業(yè)模仿實驗、電子商務(wù)綜合實驗等。從該構(gòu)成能夠看出當前經(jīng)濟與金融專業(yè)的理論課程重要是通過統(tǒng)計軟件的實驗及理財綜合實驗具體表現(xiàn)出。公司理財綜合實驗課程和財政管理專業(yè)分享實驗軟件及課程，實驗課程內(nèi)容較大水平的重疊而當前培養(yǎng)的金融專業(yè)學(xué)生所把握技能和財政專業(yè)學(xué)生所把握技能有很大水平的重疊，這使得經(jīng)濟與金融專業(yè)的理論課程難以到達培養(yǎng)個性化人才的目的。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;二、經(jīng)濟與金融專業(yè)課程設(shè)置存在的問題[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕培養(yǎng)目的與社會需求脫節(jié)[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;應(yīng)用型金融人才的實質(zhì)是一種能夠知足金融市場需求，自動與金融市場對接，知足金融機構(gòu)人力資源需求，使金融產(chǎn)業(yè)深度融合的人才?！矅医逃聵I(yè)發(fā)展十三五規(guī)劃〕提出，要推行產(chǎn)教學(xué)融合的職業(yè)教育形式，實現(xiàn)教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈有機融合。我們國家金融行業(yè)對人才的需求從過去的單一化逐步轉(zhuǎn)向復(fù)合化，行業(yè)對人才的需求從過去的較窄和較淺的需求逐步變?yōu)樾枰容^寬厚扎實的金融理論知識以及金融理論能力的能夠從事詳細金融事務(wù)能力的人才。根據(jù)人力資源管理處公布的最新就業(yè)信息表示清楚雖然院校培養(yǎng)了眾多金融人才但企業(yè)仍然覺得符合企業(yè)招聘要求的畢業(yè)生不足。就業(yè)市場對具有海外工作背景的高端金融人才以及熟悉金融市場及業(yè)務(wù)流程的低端畢業(yè)生需求占比最高，但高校向市場輸送的金融專業(yè)畢業(yè)生大多數(shù)高不成，低不就。成就優(yōu)異的學(xué)生通常選擇出國進修金融研究生的碩士學(xué)位，成就不睬想的學(xué)生則難以被用人單位所錄取[4]。金融行業(yè)屬于智力密集型行業(yè)，對畢業(yè)生的學(xué)歷及專業(yè)技能的要求較為苛刻。對于應(yīng)用型本科畢業(yè)生來說要想到達從業(yè)要求除了本身努力外還需要學(xué)校的多方面支持和幫助。該行業(yè)需要從業(yè)人員至少熟悉兩種行業(yè)的理論性知識，具有較高的英語白話水平、閱讀水平、計算機應(yīng)用水安然平靜純熟運用統(tǒng)計軟件分析的能力。從業(yè)人員需熟悉彭博終端或萬得資訊等咨詢平臺并純熟運用Matlab、SAS、Stata或Eviews等軟件。這些要求在傳統(tǒng)教育理念下無論是成就優(yōu)異的學(xué)生還是其他應(yīng)屆畢業(yè)生都難以知足。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕課程構(gòu)造布置無法跟進行業(yè)發(fā)展的需求[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;從金融行業(yè)的行業(yè)準入知識更新速度及專業(yè)證書考核知識的更新速度來看該行業(yè)的知識每三年更新20%，而獲得證書的時間通常為三年至四以上[5]這使得從業(yè)人員假如沒有能夠一次性通過考試便需要更新對考試內(nèi)容的知識貯備。行業(yè)委員會對知識更新的速度迫使有意向的求職者每三年更新一次預(yù)備知識，也迫使已從業(yè)的人員不得不每三年赴機構(gòu)更新現(xiàn)有理論知識，所以該行業(yè)的從業(yè)人員必需堅持畢生學(xué)習(xí)的狀況，但高校課程構(gòu)造布置并不會三年微調(diào)一次，所以課程構(gòu)造布置與社會需求之間的差距隨著時間的推移越來越大。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔三〕理論課程與理論課程結(jié)合不嚴密[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;理論課程布置過少以及與理論課程結(jié)合不嚴密。理論與理論結(jié)合不嚴密是由于老師缺少理論經(jīng)歷體驗，專業(yè)缺少實驗室，校外理論基地建設(shè)不到位等原因造成的。由于課程設(shè)置的不合理以及實訓(xùn)課程布置過于緊湊導(dǎo)致學(xué)生理論學(xué)習(xí)的時間遠超于對理論課程的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生會計算三套匯但卻并不知道外匯交易的流程。老師的答疑時間內(nèi)所收到的學(xué)生發(fā)問大多數(shù)來自于備考證書時所練習(xí)的題目。無論課內(nèi)還是課外學(xué)生均只關(guān)心理論知識而非理論知識。通過理論課程的學(xué)習(xí)學(xué)生知道資本資產(chǎn)定價模型以至?xí)茖?dǎo)和證明該模型但卻不知道該模型無法解釋投資者行為。[6]學(xué)生對理論把握深度的增長并不會幫助學(xué)生更好的適應(yīng)金融行業(yè)，相反卻會讓學(xué)生變成單一的研究型人才。這些都使課程構(gòu)造的布置背離了培養(yǎng)應(yīng)用型復(fù)合型金融人才的初志。當前上海電機學(xué)院對于專業(yè)的銀行理論基地以及保險理論基地建設(shè)不足，也尚未建立起投資銀行的理論基地。依靠上海電氣集團的企業(yè)背景學(xué)生的理論活動大多被布置在設(shè)備制作業(yè)生產(chǎn)基地或物流基地而非電氣集團的融資租賃或投資規(guī)劃部門，這對于金融專業(yè)的準畢業(yè)生而言固然能夠通過企業(yè)背景的理論基地了解設(shè)備制作行業(yè)的運作流程但卻無法通過社會理論了解金融行業(yè)的業(yè)務(wù)操作流程。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;三、經(jīng)濟與金融專業(yè)課程設(shè)置的建議[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔一〕使培養(yǎng)目的符合社會需求[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;高校人才根據(jù)條理劃分可劃分為本科條理、碩士條理和博士條理的人才。上海電機學(xué)院經(jīng)濟與金融專業(yè)當前培養(yǎng)的是本科條理的學(xué)生。對本科條理的學(xué)生培養(yǎng)目的需要預(yù)備雙重接口。一是為就業(yè)做預(yù)備，二是為學(xué)生的進一步進修做預(yù)備。[7]對于需要本科畢業(yè)以后立即就業(yè)的學(xué)生高校應(yīng)將培養(yǎng)目的定位于培養(yǎng)通用型金融人才，為該類學(xué)生開設(shè)較寬口徑的選修及輔修課程，并輔以銀行從業(yè)證、證券從業(yè)證、期貨從業(yè)證等從業(yè)證書的培訓(xùn)課程。高校應(yīng)廣泛提供AFP、RFP、CFA、FRM、FSA、CIIA、ACCA等高級專業(yè)證書的考試輔導(dǎo)課程供學(xué)生選擇，在第七及第八學(xué)期加強該類學(xué)生的社會理論課程。[8]理論課程應(yīng)當與學(xué)生所選擇的證書相結(jié)合，做到學(xué)以致用，畢業(yè)即上崗。第二類畢業(yè)生通常在大三時期開始預(yù)備研究生考試的學(xué)習(xí)。對于這類學(xué)生學(xué)校應(yīng)該開設(shè)理論性較強的專業(yè)選修課及金融寫作和閱讀課程。讓第二類學(xué)生能夠通過選修理論性更強，專業(yè)度更高層次的課程來為進一步進修打下堅實的理論基礎(chǔ)，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的研究能力，為學(xué)生成為一名合格的預(yù)備研究生而做好預(yù)備。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;〔二〕使課程構(gòu)造知足行業(yè)發(fā)展的需求[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;1建立新的三位一體課程模塊。應(yīng)用型本科院的課程構(gòu)造體系可通過“理論模塊+理論模塊+就業(yè)模塊〞來設(shè)計構(gòu)建課程形式。要打破傳統(tǒng)的學(xué)科分類，同時需要到達個性化人才培養(yǎng)的目的。理論模塊分為主修理論課程和輔修理論課程。在這里模塊中學(xué)生能夠根據(jù)職業(yè)規(guī)劃對自己進行定位，進而根據(jù)自己的定位來選擇輔修課程。學(xué)生既能夠通過輔修的理論課程使自己成為穿插學(xué)科的人才可以以通過輔修課程使自己成為技能復(fù)合型人才。理論模塊根據(jù)二級學(xué)科對理論基地進行分類建設(shè)。學(xué)生能夠通過就業(yè)方向來選擇合適自己二級學(xué)科的理論基地。院?？蓪⒕蜆I(yè)模塊用于專業(yè)證書培訓(xùn)課程的布置。因金融行業(yè)的專業(yè)證書有需要備考者具備從業(yè)經(jīng)歷體驗的特性故而在校生僅僅通過學(xué)習(xí)來獲取證書變得不可行，因而院校能夠?qū)⒗碚撃K及就業(yè)模塊結(jié)合，為學(xué)生打造一個可連續(xù)的畢生教育的平臺和課程構(gòu)造。使學(xué)生真正的做到產(chǎn)學(xué)結(jié)合而且受用畢生。[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;[1];;;2建立知足穿插學(xué)科培養(yǎng)目的的課程構(gòu)造。這里以證券分析師來舉例。我們國家的證券行業(yè)分析師最初重要擔任股評家的工作，隨著賣方分析師的興起分析師所分析的行業(yè)逐步拓寬，所分析企業(yè)也愈加多樣化。與此同時行業(yè)發(fā)展的需要也使買方分析師的覆蓋逐步變寬。行業(yè)發(fā)展帶來的變化使之相應(yīng)的對從業(yè)人員的知識要求也產(chǎn)生了變化。分析師團隊由宏觀分析師及微觀分析師構(gòu)成，作為行業(yè)分析師往往需要熟悉和把握穿插學(xué)科的知識。創(chuàng)新型汽車企業(yè)的分析師不只需要對汽車設(shè)計及構(gòu)造熟悉且需具備金融及統(tǒng)計學(xué)科的知識。這種個性化的要求使得應(yīng)用型高校的金融專業(yè)的課程構(gòu)造必需知足這種個性化人才培養(yǎng)的需要。其次課程的構(gòu)造需要知足科學(xué)性和實用性的原則。金融專業(yè)在宏觀金融課程及微觀金融課程的布置上要根據(jù)1∶[KG-*2]2的比例進行構(gòu)建。整體課程向微觀金融轉(zhuǎn)化而非部分課程。[9]從金融從業(yè)者的工作內(nèi)容看，公司對從業(yè)者短時間內(nèi)大量閱讀及寫作有著很高的要求。但我們國家金融專業(yè)學(xué)生的閱讀和寫作相比國外課程的布置來說幾乎沒有具體表現(xiàn)出。故而在課程布置中應(yīng)當在理論課時中增長一定比例的金融閱讀及寫作課。閱讀任務(wù)能夠放置在暑假或者寒假完成，在學(xué)期中學(xué)生將暑期閱讀的內(nèi)容進行總結(jié)和寫作。學(xué)期中授課老師則負責對學(xué)生的金融寫作進行指點和修改回復(fù)。[1];;;[1];;;[1];;