學習方法分享討論-學習方法分享

千里之行，始于足下讓知識帶有溫度。第第2頁/共2頁精品文檔推薦學習方法分享討論_學習方法分享學習方法共享爭論_學習方法共享

只要千百萬勞動者團結得像一個人一樣，跟隨本階級的優(yōu)秀人物前進，成功也就有了保證。以下就是我為大家整理的學習方法共享爭論，一起來看看吧!盼望能幫到大家。

學習方法共享爭論

英國哲學家培根曾說過：“習慣是一種堅韌而巨大的力氣，可以主宰人的一生”。的確，習慣是支配人生的一種力氣，對于大多數同學來說，學習好壞，百分之二十的是智力因素，百分之八十是非智力因素，而在非智力因素中，習慣占有重要位置，良好學習習慣更為重要。那么，我們應當養(yǎng)成哪些良好的學習習慣呢?

第一、預習的習慣。預習能夠關心我們聯系以前的學問，發(fā)覺新問題，思索怎樣解決問題，能把自己理解不了的問題帯到課堂上更好地聽老師講解，這樣既能培育自學力量，又能提高聽課的愛好和效果。

其次、課后復習的習慣。復習的目的是“溫故而知新”。復習要與遺忘作斗爭，德國心理學家艾賓浩斯創(chuàng)制的“遺忘速度曲線”表明遺忘是有規(guī)律的，即先快后慢，剛記住的東西最初幾小時內遺忘速度最快，兩天后就較緩慢。因此，要鞏固所學學問，必需準時復習，加以強化，并養(yǎng)成習慣。

第三、獨立思索的習慣。許多同學都奉行“拿來主義”：題目做錯了。直接把B改成了C;寫作業(yè)遇到困難了，找本現成的抄一抄……諸如此類的現象早已屢見不鮮，然而，這樣長此以往地學習，再敏捷的大腦也會變得遲鈍，思維力量也便很難有所提高了。獨立地思索，雖然是個苦差事，但是相反的，這種學習才是有效的，才是熬煉思維力量的唯一途徑。

第四、仔細書寫的習慣。相當一部分同學不重視書寫，認為它只是形式，對學習沒有多大影響，這種熟悉是錯誤的。書寫的好壞直接影響到人們對書寫者學習態(tài)度、學習質量甚至個人素養(yǎng)的評價，卷面就是同學呈現在老師面前的面孔，老師就經常據此來打“印象分”。從另一個方面看：一個能夠仔細對待書寫的同學，往往也能仔細對待學習及其他很多事情。相反，一個連字都不情愿仔細寫的同學，很難做好別的事情。

第五、不懂就問的習慣。作為一名同學，我們不僅要多問自己幾個為什么，還應當虛心向老師、同學請教。這樣才能提高自己。圣人云：“三人行，必有我?guī)煛?，最愚蠢的問題是不問問題?！扒Ю镏?，潰于蟻穴”，我認為，一個不加留意的小問題，假如不準時解決，將來可能會對我們構造完整的學問體系造成不利的影響。因此，我們要做到“敏而好學，不恥下問”。

學校是培育良好學習習慣的重要基地，但習慣的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，需要我們急躁培育。最終誠心盼望每一位同學都能養(yǎng)成良好的學習習慣，成為一名善學者，樂學者!

三種學習境界

一、第一層為苦學

提起學習就講頭懸梁、錐刺股，刻苦、刻苦、再刻苦。處于這種層次的同學，覺得學習枯燥無味，對他們來說學習是一種被迫行為，體會不到學習中的樂趣。長期下去，對學習必定產生了一種恐驚感，從而滋生了厭學的心情，結果，在他們那里，學習變成了一種苦差事。

二、其次層為好學

所謂知之者不如好之者，達到這種境界的同學，學習愛好對學習起到重大的推動作用。對學習的如饑似渴，經常注到廢寢忘食的地步。他們的學習不需要別人的逼迫，自覺的態(tài)度常使他們能取得好的成果，而好的成果又使他們對學習產生更濃的愛好，形成學習中的良性循環(huán)。

三、第三層為會學

學習本身也是一門學問，有科學的方法，有需要遵循的規(guī)律。根據正確的方法學習，學習效率就高，學的輕松，思維也變的敏捷流暢，能夠很好地駕御學問。真正成為學問的仆人。

目前，中同學的學習中，第一層居多，其次層為少數，第三層次更少。我們應當明確，學習的一個重要目標就是要學會學習，這也是現代社會進展的要求。21世紀中的文盲將是那些不會學習的人。所以，同學們在學習中應追求更高的學習境界，使學習成為一件開心的事，在輕輕松松中學好各門功課學校文言文學習方法

中同學平常學習用時最多的是文言文，化工夫最多的是文言文，背得頭腦發(fā)漲的是

文言文，可考試時出錯最多的仍是文言文，應用起來最難的是文言文，足見文言文學習的效率之低。一年一年的文言文的考試越來越重要，分值越來越大，面對文言文的學習，同學有點望而卻步，搖頭嘆息，不知如何是好。

《語文課程標準》中談到：閱讀淺易文言文，能借助解釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內容。誦讀古代詩詞和文言文，背誦肯定數量的名篇。在教學實踐中，以《課程》為藍本，以考試為綱，以自主學習為經線，以誦讀拓展激趣為緯線，竟然收到良好的效果。激趣的方法如下：

一、誦讀瑯瑯上口提高記憶效率誦讀即有聲之讀，誦讀是感知文言文的一種手段，朱自清說：“吟誦，對于探究所得的，不僅能理智地了解，而且能親切體會。不知不覺之間，內容和理法就化為自己的東西。”實踐證明，誦讀可以讓同學領悟到文言文的豐富的內涵，體會到其韻外之致，得到言有盡而意無窮的美感。“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，“書讀百遍，其意自見”語言不是清寂的字符，學語文就要誦讀。布滿朗朗的動聽讀書聲，在讀中還文言文以生命、活力。方法多種多樣：配樂朗讀、集體朗讀、個別朗讀、兩人對讀、男女對讀、分小組讀、表演朗讀、多人交替讀、常速讀、快讀、慢讀、輕聲讀、高聲讀、競賽讀、接力讀、仿照讀、限時讀、自選讀等，同學讀得有聲有色、有滋有味、搖頭晃腦、自我沉醉、身受感染，讀之以情、讀之以趣、讀之以理、讀之以思、讀之以法，在讀中領悟文言文學習的樂趣，還了學習語文的真正魅力。許多時候，我和同學都沉醉在書聲中，遺忘了是晦澀難懂的文言文。那美麗旋律的朗讀聲，構成校內的一道亮麗的風景線。

二、嘗試斷句分段學習其樂無窮文言文離我們現在的環(huán)境相去甚遠，古人當時又未斷句分段。這幾年考試，對文言文的標點又相當重視，我在課堂上加大了這方面力量的訓練。在同學初讀幾遍的基礎上，就把無標點、無分段標志的原文分發(fā)給同學，讓同學在感悟、理解的基礎上，試著標點、分段，然后與課文的標點分段比較異同，并且只要言之成理，同學自己的思維成果可以保留。如在給《桃花源記》標點時，有同學對“有良田美池桑竹之屬”斷句為“有良田、美池、桑竹之屬”，和課文的斷句比較，這位同學的斷句有道理，也合理，并可見同學在用腦思索，自己在琢磨，讀懂了文言文。我大力表揚了這位同學的思索獨立性，不迷信書本、不迷信老師、不迷信權威，敢于發(fā)表自己的見解。這種學習方法避開了老師的全堂硬灌，同學的死記硬背，給了同學思索的空間，珍視同學獨特的感受、體驗和理解，變“要我學”為“我要學”。

二、自主閱讀溝通加強鑒賞力量《語文課程標準》指出：閱讀是搜集處理信息，熟悉世界，進展思維，獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是同學、老師、文本之間對話的過程。文本仿佛承載著前人文化與才智的生命之河，老師通過引導同學溯游從之，宛在水中心，與文本親近、碰撞、交融，從而熬煉同學的閱讀力量，豐潤自己的精神生命，最終達到語文素養(yǎng)的進展。此時，文本也由于有了師生的吸取、融入而布滿生生不息的活力。

三、幫助以多媒體拓展學習環(huán)境在文言文的學習中，輔以畫面想象，拓寬形象空間;輔以音樂品嘗，美化內容意境;輔以聲色影，開拓想象的空間。我常自制教學課件、在網上下載課件，讓同學在美麗的畫面上、動聽的音樂中，開動感官盡情享受，用美熏陶、感染同學，從而快速理解內容，加深記憶，提升熟悉，帶動學習的樂觀性。如《狼》一課，課文本很長，但是同學學完就能背誦，我播放自制的配樂朗讀加畫面的課件，同學的留意力集中，愛好高漲，背誦的任務輕而易舉就完成了。文言文教學中輔以多媒體，能夠化文字為形象，化機械為生動，化困難為簡單，化繁為簡。

四、比較鑒賞閱讀增加理解功能有比較才有鑒別，在比中學習，在比中思索，在比中理解。在學習《愛蓮說》時，為了更好理解蓮的形象，我就引用李漁《閑情寄趣芙蕖》，兩文并讀，同學易于理解。學《山市》時，我就引進現代的海市蜃樓的科學學問做比較，同學很快就理解了《山市》中的情景。

五、學習方法匯報示范力氣無窮在文言文教學中我更注意方法的引導，并且方法的介紹不只由我越俎代庖，我讓學習有方法的同學溝通心得體會，增加同學的自信念，這些方法是同學的實踐中來，切實可行，很有示范性。學習的方法列舉：有歸納總結法：學過一個單元后就應當對文言文的學問作小結，根據通假字，一詞多義，古今異義詞，特別句式，重點實詞，重點虛詞(之、者、于、以、而)概括，把松散的學問加以梳理，學問就系統化、科學化，便于復習、應考。有自出試題法：把文言文的學問用習題加以整理，編成一道一道的題，清楚、醒目，在編制試題的過程中，就可以對學過的學問再一次鞏固、復習，并通過試題提煉出重點、難點、考點，對學問的梳理更有條理。大致的題型是：字音字形字義、句子的翻譯、大意的理解、人物的性格分析、朗讀的節(jié)奏把握等方面，多角度理解課文。出好試題后，全班交換做題，起到了學問的補充、溝通作用。積累名句法：在文言文的學習中學到美麗的句子，有警示意義的句子就摘抄，積累寫作素才，這樣一讀多得，其樂無窮。如《論語》、《勸學》、《生于憂患，死于安樂》、《與朱元思書》、《出師表》等都有流傳千古的名句：“溫故知新”、“三人行，必有我?guī)煛?、“鍥而舍之，朽木不?鍥而不舍，金石可鏤”、“生于憂患，死于安樂”、“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸事務者，窺谷忘反”、“親賢臣，遠小人”??六、競賽機制促進學習效果喜人沒有競賽機制，就沒有學習的動力、效果。抓住同學喜愛表現自己的欲望，通過開展各種活動來促進文言文的學習。開展配樂朗誦活動、文言文抽背競賽、文言文故事大賽、文言文學問競猜、文言文書畫展覽等一系列活動，發(fā)動全班同學參加，樂觀投入學習之中，增加了學習的分散力，先進帶動后進，開闊了視野，拓寬了學問面.

學習方法共享

老師們、同學們：

下午好!

今日我來說說我的學習方法和學習閱歷。

首先來談談文科方面，其實，文科并不是我的強項，但我在這次考試中文科也取得了不錯的成果，我覺得其中的一個重要緣由是我按老師講的方法做了、學了。老師講的方法究竟是他在長時間的教學中總結出來的，對我們來說應當是有益的。比如語文老師告知我們做閱讀題時要在文中劃出關鍵句，我便這樣做了，所以這次語文考試我閱讀題總共只扣了一分。

再來談談理科。我覺得最重要的是將所學的學問理解透徹。一旦弄得不明白，許多題可能會變得難做。比如有些人說科學難學，我認為很可能是他們對有些學問點沒理解透。所以，一旦有不理解的，肯定要去問老師或問同學，直至弄明白為止，不要放在那兒，積少成多，那將帶來大麻煩。記得曾學習“力”時，有幾個學問點我沒弄明白，卻沒準時問，結果連續(xù)兩次考試都沒考好，其實老師說考的題目很簡潔，但我卻覺得難，直到后來弄明白了，才發(fā)覺我錯的題的確很簡潔。其次，我覺得“題海”戰(zhàn)術有肯定的成效，當然，不必太多，一、兩本有質量的習題即可，但是，你必需將你所做的題全部弄明白，將他們做得滾瓜爛