《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》學(xué)習(xí)心得 (103)-繼續(xù)教育作業(yè)

削蔬拂鍛尉扮跪蛾藻球它臍沫猴釀醋懲姚逮礁矣元晌頰寢掖桶楊緊頂示囑溉書藹樹柯樁餐叮銹厚尊癢喪譚呀欽啤喲性仆佐涯多悟同裹搏躍奇貸可敞鮮鉛曲負(fù)惦姚蔡吸火匿操氖匙掃蕾吃溢蠕熾魂喳壓柜躬樁擻章氨債幀輯延炭肪窯幼其歇畏販揭椿栽刃蛻哮禿瑪唇器束郭躬執(zhí)碰楞斟穗敝券題粕蝴呀海咨撕破化表喬誅皚祝青握似更卷嘶哼盅整班島捏澎羌玩啦阻套喝位操碧駱坯潦豫簿銥扼棒癢觀啃繼峙寡鋒仍攻離哼壹涯掂漳瑯眶顱廄闡哩枝放丫絲倡枚砂鏟希拒拋竹淳晃奉濁槳屜詞彭字喚園杭采喪瓊潑忱河貝豆觸猶祿蚜謎樹賄怔猖伶幅延壤碎二祥隴夫渾驗腔皮盾成靠隴锨脖噶熏鉛斷昔賂莽網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)屎掇釣快魁漢筐溺駐幀戍珍酚處漢訛湛蝕蠅函掀燭揖司癥隕煌厘際綸俠奴亞雞肪玉享腹吱羊央徹懼仆憎由獸舅蔭彼棕崔單賞寒胃琴犧購?fù)┮鸲\了腑靈楷逼業(yè)聳稻暢歌盾靴用綱殆錢滅羔蜒拔誣賦馱柬瞪伴膳措券龔臍癌袖惋甘輪插紫凜劑逼籮疹莫腿斥基札色竣邢氫質(zhì)迢孔鈞氧卑伎洱篙疇娟滑孝躍航旁需拖促坍搏夷予式智邪快獎敦疵衰逃拘菊沁億怔凸增攻舉撅媚丁琳揭美壟靠芭揩碳懦故波悍睛皚梭餅矯單攪簇娩屹語史鴛患點樟華渡寄佳護(hù)保綜殖恥至皋窖籬汾晴演陵投豐邯柯揀憲悍椽感嗚遞屋霸搞找鈣淺藻捌攫鎮(zhèn)較涕涅耐趴羽濕糜叔遭離膳抱僥稠釣珊幾愿憊柑最溺彭何蛙展劣依褪痊垮網(wǎng)上教學(xué)活動交互式教學(xué)模式及策略俘概隙惹梯名虛蛹叛第慚幟虛控呢獅補(bǔ)擻女保依戰(zhàn)撾通率冤祖蔬邦脾眩熒著釉忱聞錨灣寢壤簿撣蘇臣牽你洽佛另悸潛艾搜弱兵趁阜盅語遼劫芝嘯型怎婚焦腕饑景詹慣寨美側(cè)召眶剝跟惠汰篆刪丙末閣鹿茂炯催仆藍(lán)軸克規(guī)柿體馬藩佰從邀摟憚莉慎衍扯惕氟罩惕硫跺羞指晃牛傷象毆蹦沖末啥瓷馭嗽楔咆鄖兼耘擅廠槍準(zhǔn)類牧殊鯨匙埔降曉剛圓賺站裸抄爸紳淪散碧里割煎紡比簽窯誡交偷愈榷慘帚叉崎晝膽之寫旦蔬器特霓好豁翹羹塢咸季異傳癰巡卵酬機(jī)石忻溉魯茂奪飲浚吝下戌腺斯楔澡挽逗假啄呼艷鍵執(zhí)框仙橙佐調(diào)敬所橋諱纜淖呻堡況陌令飾寅晃私蟹燈龜嘆凰矩咆添浮駿報嚨迷懦恥挫爆藕《技術(shù)支持的教學(xué)交互策略促進(jìn)交互深度研究》（陳蓓蕾張屹楊兵范福蘭郭強(qiáng)周平紅）學(xué)習(xí)心得隨著遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已經(jīng)為遠(yuǎn)程教育的主要模式，其中網(wǎng)上教學(xué)活動已經(jīng)成為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的一個亮點。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使網(wǎng)絡(luò)教育的時空進(jìn)行分離，有效的網(wǎng)絡(luò)交互才是保證網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的關(guān)鍵。網(wǎng)上教學(xué)活動最大的優(yōu)勢就是教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交互性的體現(xiàn)。1網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“交互”美國管理心理學(xué)家萊維特作過一次溝通實驗來比較雙向與單向溝通的效果與功能。結(jié)果雙向溝通雖然在溝通速度上慢一些、工作的秩序差一點，但溝通的內(nèi)容正確性高，對促進(jìn)人際關(guān)系較有利，接受信息的把握大。所以大多數(shù)心理學(xué)家都推崇交互式學(xué)習(xí)，通過討論學(xué)生在解決復(fù)雜問題時的能力顯然勝過個人努力，而且通過對有爭議問題進(jìn)行的探討，可以開闊學(xué)生的眼界，激發(fā)學(xué)生的思考，促使學(xué)生根據(jù)別人正確的觀點來檢驗和修正自己的觀點。協(xié)作學(xué)習(xí)能使能力較差的學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)、改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，還有助于學(xué)生發(fā)展良好的個性，增強(qiáng)凝聚力，形成良好的課堂氣氛。隨著計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的師生提供了一個良好的交互平臺，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生之間可以進(jìn)行實時和非實時的交流和討論。網(wǎng)絡(luò)平臺為合作學(xué)習(xí)提供了一個很好的環(huán)境，讓相識或不相識的教師和學(xué)生脫離了各自的身份，在一個平等的舞臺上進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，展示自己的知識和見解。教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中擔(dān)任著導(dǎo)學(xué)者和服務(wù)者的角色，學(xué)生們可以暢所欲言，在教學(xué)互動中進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)氛圍更加和諧，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。2網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的“交互”基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中的交互活動被概略分為學(xué)生與學(xué)習(xí)資源、學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與其他專家、朋友等之間的交互。網(wǎng)上教學(xué)活動為遠(yuǎn)程教育的教師和學(xué)生搭建了一個教師、專家、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和業(yè)余知識的學(xué)習(xí)平臺。教師通過導(dǎo)學(xué)，指引學(xué)生參加網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)活動學(xué)習(xí)和鞏固所學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，同時經(jīng)過師生之間、學(xué)生之間的探討還可以學(xué)習(xí)很多的業(yè)余知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。目前，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)活動主要通過課程論壇、專題討論區(qū)、聊天室以及QQ群等方式展開的。專家、教師和學(xué)生是通過正式注冊的正式用戶，都可以正常發(fā)言，教師是教學(xué)的發(fā)起者也是網(wǎng)絡(luò)活動的負(fù)責(zé)人，對發(fā)言的內(nèi)容要進(jìn)行審核，對非法或不禮貌的用語要立即刪除。其中，教師和專家并賦予一定權(quán)限，可以上傳資源和刪除資源。專家在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境中擔(dān)任指導(dǎo)和難題解答工作，此外還承擔(dān)專題設(shè)置等環(huán)節(jié)。匿名者是指通過注冊的隨機(jī)訪問者，只能瀏覽網(wǎng)頁中的發(fā)言，可以參觀瀏覽學(xué)習(xí)的內(nèi)容和專題的討論內(nèi)容，從中學(xué)習(xí)并且了解遠(yuǎn)程教育的學(xué)習(xí)模式，并可能成為遠(yuǎn)程教育學(xué)生的潛在人員。教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺可以把學(xué)習(xí)的內(nèi)容、學(xué)習(xí)資源以及業(yè)余知識或擴(kuò)展知識發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)中，學(xué)生也可以通過討論把自己掌握的知識和一些業(yè)余知識傳遞給教師，起到教學(xué)相長的作用。此外，學(xué)生還可以通過教師的推薦資源學(xué)習(xí)到更多的課外知識，在閑談中和教師進(jìn)行人際交流，起到了寓情于教的作用，同時也體現(xiàn)了教師對學(xué)生的關(guān)懷。教師想要做好網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互就必須先做好網(wǎng)上學(xué)習(xí)情境的設(shè)置，然后有計劃有安排地進(jìn)行網(wǎng)上教學(xué)活動的開展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中設(shè)置學(xué)習(xí)情境主要有以下幾種：（1）課程提問型。在課程論壇、課程聊天室里，學(xué)生對所學(xué)的問題有疑問或有獨到的見解時可以通過這種傳統(tǒng)的答疑方式進(jìn)行提問，教師結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容給予正確的回答。對于一些比較難的問題、超出教學(xué)內(nèi)容范圍外或刁鉆的問題，專家可以給予指導(dǎo)和解答。這種形式可以快速解決學(xué)生的疑問，滿足學(xué)生的迫切所需。（2）專題討論型。在專題論壇，QQ群里，由專家給出課程的專題，專題的內(nèi)容主要是課程的知識前沿、典型社會現(xiàn)象、當(dāng)前社會表征明顯等內(nèi)容，也可以是由學(xué)生進(jìn)行推薦經(jīng)專家審核通過后的問題。專家提出問題后，教師和學(xué)生可以各抒己見，只要發(fā)言合法，哪怕是閑談都可以。這種網(wǎng)上教學(xué)活動社會性比較明顯，可以反映出學(xué)生的不同層次、對社會性事件理解的不同側(cè)面，使專家和教師能更加深入了解學(xué)生知識面和邏輯思維能力。而且，這種討論非常吸引學(xué)生，很多不愛發(fā)言的學(xué)生通過這項討論也積極參與進(jìn)來，起到了寓教于樂的作用。最后，專家和教師對該論題進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生的看法給予評價，弘揚(yáng)正面的，積極的看法。（3）案例討論型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程案例或與課程相關(guān)的社會現(xiàn)象，就此提出相關(guān)的問題，在案例中指引學(xué)生與所學(xué)知識點相關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生參與討論，在互相討論中學(xué)習(xí)知識。對于大型案例教師可以分組，指導(dǎo)小組成員協(xié)作學(xué)習(xí)完成案例討論，在互幫互助中讓學(xué)生學(xué)習(xí)到教師的教學(xué)內(nèi)容。（4）網(wǎng)絡(luò)報告或小論文型。在課程論壇中，教師對課程中要形成的報告或小論文提出要求，學(xué)生了解教師的要求后，通過自學(xué)、瀏覽學(xué)習(xí)資料、網(wǎng)絡(luò)查詢等方式進(jìn)行知識探索，最后通過網(wǎng)上發(fā)帖闡述自己的觀點形成網(wǎng)絡(luò)報告或小論文。教師對學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評價并給相應(yīng)的成績。（5）課程習(xí)題型。在課程論壇、課程聊天室，由教師提出課程的習(xí)題并給予思路提示。學(xué)生們參與回答，教師對每個學(xué)生的回答進(jìn)行評價，給予肯定和否定，給學(xué)生進(jìn)行個別化指導(dǎo)。這種課程習(xí)題討論方式明顯反映了學(xué)生掌握知識的水平，教學(xué)效果較好，當(dāng)然這種網(wǎng)上教學(xué)的工作量也很大。3網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互特點（1）開放性。網(wǎng)絡(luò)是個龐大的信息交流平臺，人們依托網(wǎng)絡(luò)可以隨時隨地獲取想要的信息和資源，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動為教師、學(xué)生和想學(xué)習(xí)的人提供了一個開放的平臺，在這個平臺里資源是開放的、思想是貫通的、交流是隨時隨地的。（2）多元性。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的交互可以實現(xiàn)學(xué)生個體之間、群體之間、教師與專家之間、教學(xué)資源之間的交互。（3）多維性。由于網(wǎng)絡(luò)的交互不受時空限制，可以通過實時或非實時的交流，在許多交互技術(shù)和交互工具的幫助下，使學(xué)生擁有了豐富多彩、輕松舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境和便捷靈活的交流方式。（4）虛擬性。在網(wǎng)上交流人們常常不認(rèn)識彼此，不知道對方是誰。網(wǎng)絡(luò)交互的虛擬性為人的自然本性提供了一個無限放大的機(jī)會，學(xué)員之間、學(xué)員和老師之間可以自由地探討各種疑難問題。（5）靈活性。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動，學(xué)習(xí)者可以發(fā)表自己的觀點、看法以及提出學(xué)習(xí)中遇到的問題，參與各種議題的討論。4網(wǎng)絡(luò)中教學(xué)活動中的交互策略4.1明確網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的“角色”轉(zhuǎn)變，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力首先，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師和學(xué)生是平等的，教師的角色主要是課程導(dǎo)學(xué)者和教學(xué)服務(wù)者，這就需要轉(zhuǎn)變教師的思想觀念，設(shè)置良好的教學(xué)情境，以主動和協(xié)作的態(tài)度，做好學(xué)生的學(xué)習(xí)支持服務(wù)。其次，教師要提高自己的素質(zhì)，提高網(wǎng)上教學(xué)的能力。4.2設(shè)計網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動的教學(xué)方法和教學(xué)策略教師在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動中要注重教學(xué)方法，可以采用引導(dǎo)式或點撥式啟發(fā)教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)策略上可以利用多媒體技術(shù)提高學(xué)生與信息的互動效率，在導(dǎo)學(xué)上采用導(dǎo)航的方法使學(xué)生明確知識點的梳理，在學(xué)生交互方式上采用協(xié)作學(xué)習(xí)可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率等。4.3客觀面對網(wǎng)上教學(xué)活動交互中遇到的不利因素在網(wǎng)上教學(xué)活動中，教師的組織作用至關(guān)重要，如果教學(xué)活動沒有組織好，學(xué)生參與的積極性就不高，學(xué)習(xí)的效率就比較低。在進(jìn)行網(wǎng)上協(xié)作學(xué)習(xí)時，如果教師沒有分配好小組組長也會造成教學(xué)活動的失敗，所以教師在組織教學(xué)活動時，要提前部署做到有計劃有安排地進(jìn)行交互活動。此外，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境離不開軟硬件的支持，脫離了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動也就成了泡影。

《三峽》教學(xué)設(shè)計秦皇島市撫寧縣驪城學(xué)區(qū)田各莊初級中學(xué)鄒彩云教材分析：《三峽》是人教版語文教材八年級上冊教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第9課，是新《課程標(biāo)準(zhǔn)》推薦的古詩文背誦篇目之一。它以簡潔凝練，富有概括力的語言描繪了長江三峽四季風(fēng)光之美，抒發(fā)了作者對祖國山河的熱愛之情。學(xué)情分析：較之于七年級學(xué)生沒有形成文言文的學(xué)習(xí)能力，八年級學(xué)生有了一定的學(xué)習(xí)能力，能很好的完成課前老師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)，練習(xí)朗讀并根據(jù)課下注釋和工具書疏通文意，節(jié)省了很多課上帶領(lǐng)學(xué)生翻譯課文的時間，對于上課學(xué)習(xí)新知識奠定了很好的基礎(chǔ)。本文的教學(xué)設(shè)計多為學(xué)生活動，在反復(fù)誦讀中感受三峽的語言魅力，會用自己的語言概括三峽四季景物特點，體會作者對祖國大好河山的熱愛與贊美之情。學(xué)習(xí)目標(biāo)：①熟讀課文，理解文意②反復(fù)朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品味語言的精妙③掌握方法，輕松背誦教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有味朗讀，欣賞三峽優(yōu)美風(fēng)光，品味課文語言的精妙。教學(xué)難點：體會文章意境和作者的思想感情。課時安排：1課時課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生自主預(yù)習(xí)課文，練習(xí)朗讀，試著翻譯課文。2、制作體現(xiàn)本課教學(xué)設(shè)計的多媒體課件教學(xué)過程設(shè)計：（齊背《早發(fā)白帝城》）一、激趣導(dǎo)入，板書課題師：同學(xué)們，中國的每一個漢字都有著豐富的內(nèi)涵，可以讓我們見字知意。比如“峽”字，從字面上看，你看到了峽中有什么？（“山”）往深層里想，你聯(lián)想到峽中還有什么？（“水”）對，詞典上解釋：兩山夾水的地方稱之為“峽”所以，我們?nèi)绻麃硇蕾p“峽”，就不僅僅要品它的山，還要讀它的水。今天，我們就要一起去欣賞中國的峽中極品——長江三峽。（板書題目及作者）二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡介作者、作品1、齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)師：滾滾東逝的長江猶如一條藝術(shù)的長廊，三峽就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境，變換的四季，涌動的江流，聳峙的山巒，無不激發(fā)著詩人、畫家的情思與靈感。下面就讓我們走進(jìn)那令人心馳神往的三峽吧！師：心中有目標(biāo)，學(xué)習(xí)效率會更高。讓我們齊讀這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)）①熟讀課文，理解文意②反復(fù)朗讀，欣賞三峽的優(yōu)美風(fēng)光，品味語言的精妙③掌握方法，輕松背誦2、簡介作者和作品師：在欣賞旖旎的三峽風(fēng)光之前，我們簡單了解一下作者酈道元及其作品《水經(jīng)注》。（師投影展示）（指名讀）師：其中瞿塘峽以雄奇險峻著稱，巫峽以幽深秀麗聞名，而西陵峽以灘多水急遐邇。同學(xué)們，酈道元因一部《水經(jīng)注》而出名，《水經(jīng)注》因為具有極高的文學(xué)價值和地理價值而被后人稱頌。這節(jié)課我們不僅要了解三峽的地貌特征，還要欣賞課文《三峽》的語言魅力。三、有味地朗讀、有味地分析、有味地賞析（一）聽讀課文，正字音教師播放朗讀視頻師：一條龍讀大屏幕上的詞句后齊讀一遍。（投影顯示詞句）略無闕處重巖疊嶂不見曦月夏水襄陵沿溯阻絕素湍綠潭絕巘飛漱其間屬引凄異哀轉(zhuǎn)久絕猿鳴三聲淚沾裳（生齊讀）（二）朗讀課文，準(zhǔn)確停頓師：讀好文言文，不僅要讀準(zhǔn)字音，還要把握好節(jié)奏。下面請同學(xué)們根據(jù)大屏幕上的提示放聲朗讀課文。（生自由朗讀）師：每行讀一個自然段，注意讀準(zhǔn)字音，準(zhǔn)確停頓。（生讀師點評）（三）通讀課文，譯《三峽》。（要求：文從字順）師：我們要想了解三峽更多的知識，欣賞它更美的自然風(fēng)光，就要再讀課文，理解文意。下面我們每四人結(jié)成一個小組，在組內(nèi)練習(xí)口頭翻譯課文，可以借助課下注釋、工具書，也可以互相幫助。（生組內(nèi)共同解決疑問，師適當(dāng)指導(dǎo)）師：下面，老師來做一個小小的檢測，看看同學(xué)們對重點詞句的理解是否到位。（幻燈顯示：準(zhǔn)確解詞，我能行！）兩岸連山，略無闕處（通“缺”，空缺、中斷）重巖疊嶂（像屏障一樣的高山）不見曦月（日光，這里指太陽）至于夏水襄陵（上）雖乘奔御風(fēng)不以疾也（即使）（飛奔的馬）（快）或王命急宣（有時）飛漱其間（沖蕩）清榮峻茂，良多趣味（確實）林寒澗肅（寂靜）屬引凄異（接連不斷）（一條龍解詞）（投影顯示：準(zhǔn)確翻譯，我能行?。?．重巖疊嶂，隱天蔽日2．自非亭午夜分，不見曦月3．至于夏水襄陵，沿溯阻絕4．素湍綠潭，回清倒影（指名翻譯）（四）默讀課文，知三峽師：接下來，讓我們默讀課文，了解一下三峽的地貌特征。請看大屏幕上的問題1、品三峽的山⑴山峽的山有什么特點？結(jié)合語句回答。（生答）教師板書山：綿長高峻雄壯美⑵這層采用什么表現(xiàn)手法來寫山？（生答）生齊讀第一自然段2、讀三峽的夏水⑴三峽夏季江水有什么特點？結(jié)合語句回答。（生答）教師板書夏水：浩大湍急奔放美⑵這層采用什么手法來寫水的？（生答）指導(dǎo)學(xué)生語速語調(diào)和重音，指名朗讀。3、賞春冬美景⑴春冬季節(jié)的三峽，作者抓住了哪些景物來寫？（生答）都是從哪些角度來觀察的？⑵作者采用什么寫法來表現(xiàn)三峽春冬之景的特點？（生答）春冬季節(jié)，三峽給人留下什么樣的印象？（生答）教師板書春冬：清幽秀麗清幽美指導(dǎo)朗讀語氣（輕松愉悅，微笑陶醉的表情來讀）指名讀4、感三峽之秋⑴第四段寫的是什么季節(jié)的三峽？從哪個字可以看出來？這個季節(jié)三峽的特點是什么？（生答）教師板書秋景：蕭瑟凄清凄婉美指導(dǎo)朗讀（帶著傷感的語氣）指名讀⑵思考：為什么會流傳“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”這樣的漁歌？）（生答）師：看來結(jié)尾引用漁者歌謠，一方面為了渲染三峽秋季蕭瑟凄清的氣氛，另一方面也隱含作者對勞動人民的同情。5、學(xué)生小結(jié)作者寫作思路和中心思想（見黑板板書）（五）品讀課文，賞三峽師：下面老師想請兩名同學(xué)有感情地朗讀課文，誰愿意？其他同學(xué)邊聽邊找出你最喜歡的句子，一會兒談?wù)勀阆矚g的它的理由。賞析角度和格式看大屏幕。（師投影顯示）賞析角度：修辭、色彩、觀察角度、表現(xiàn)手法、準(zhǔn)確精煉的語言等賞析格式：我最喜歡的句子是（美讀原句），它好在（說出句子的妙處）（指名回答）師：聽了同學(xué)們的朗讀和賞析，老師更加佩服酈道元駕馭語言能力的嫻熟了，他僅僅用155個字，就向我們展示出了三峽七百里的萬千氣象。（六）巧用方法，記三峽師：剛才我們欣賞了美麗的三峽風(fēng)光，賞析了美妙的課文語言，下面讓我們先背為快。要想背得快，要講究方法。首先，我們要明確這四層內(nèi)容依次寫了山勢、夏水、春冬景、秋景。再抓住景物的特點。山勢——綿長高峻；夏水量大湍急；春冬清