教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座

第一節(jié)學(xué)習(xí)遷移概述一、學(xué)習(xí)遷移概述二、學(xué)習(xí)遷移類型三、學(xué)習(xí)遷移試驗(yàn)設(shè)計(jì)與測(cè)量四、研究學(xué)習(xí)遷移意義與作用教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第1頁(yè)一、學(xué)習(xí)遷移概念

學(xué)習(xí)遷移是指一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)另一個(gè)學(xué)習(xí)影響，或習(xí)得經(jīng)驗(yàn)對(duì)完成其它活動(dòng)影響。廣義：1、利用已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)不停地取得新知識(shí)和技能過程。2、新知識(shí)技能對(duì)已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)擴(kuò)充和豐富。狹義：前一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)后一個(gè)學(xué)習(xí)影響或者后一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)前一個(gè)學(xué)習(xí)影響。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第2頁(yè)二、學(xué)習(xí)遷移類型依據(jù)遷移性質(zhì)和結(jié)果劃分

正遷移：一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)另一個(gè)學(xué)習(xí)起到促進(jìn)、助長(zhǎng)作用，產(chǎn)生主動(dòng)影響。

負(fù)遷移：一個(gè)學(xué)習(xí)對(duì)另一個(gè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了干擾或妨礙作用，產(chǎn)生消極影響。

零遷移：兩種學(xué)習(xí)之間毫無影響。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第3頁(yè)二、學(xué)習(xí)遷移類型依據(jù)遷移發(fā)生方向劃分

順向遷移：利用已經(jīng)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去面對(duì)新情境，處理新問題。

逆向遷移：后進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)發(fā)生影響。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第4頁(yè)二、學(xué)習(xí)遷移類型依據(jù)遷移范圍劃分

普通遷移：一個(gè)學(xué)習(xí)中所習(xí)得原理和態(tài)度對(duì)另一個(gè)學(xué)習(xí)影響。

特殊遷移：某一領(lǐng)域或課題學(xué)習(xí)方法對(duì)另一領(lǐng)域或課題所產(chǎn)生影響。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第5頁(yè)二、學(xué)習(xí)遷移類型依據(jù)遷移程度劃分

近遷移：指習(xí)得知識(shí)或技能在與原先學(xué)習(xí)情境相同情境中加以利用。

遠(yuǎn)遷移：指習(xí)得知識(shí)或技能在新不相同情境中利用。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第6頁(yè)二、學(xué)習(xí)遷移類型依據(jù)遷移路徑劃分

低路遷移：指以一個(gè)自發(fā)或自動(dòng)方式所形成技能遷移。

高路遷移：指有意識(shí)地將某種情境中學(xué)到抽象知識(shí)應(yīng)用于另一個(gè)情境中遷移。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第7頁(yè)三、學(xué)習(xí)遷移試驗(yàn)設(shè)計(jì)與測(cè)量主要看兩種學(xué)習(xí)之間有沒有影響以及這種影響有多大。1、建立等組2、進(jìn)行教學(xué)處理3、測(cè)量與比較兩組學(xué)習(xí)結(jié)果4、得出結(jié)論教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第8頁(yè)四、研究學(xué)習(xí)遷移意義與作用理論上，有利于完整地認(rèn)識(shí)和了解學(xué)習(xí)過程，揭示學(xué)習(xí)本質(zhì)和規(guī)律。實(shí)踐上，對(duì)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率提升含有主要作用。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第9頁(yè)第二節(jié)早期學(xué)習(xí)遷移理論及其研究一、形式訓(xùn)練說二、相同要素說三、概括化理論四、關(guān)系理論五、遷移逆向曲面模型六、學(xué)習(xí)定勢(shì)說教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第10頁(yè)一、形式訓(xùn)練說心理學(xué)基礎(chǔ)：官能心理學(xué)代表人物：德國(guó)沃爾夫內(nèi)容：教學(xué)目標(biāo)：訓(xùn)練和改進(jìn)心各種官能教育任務(wù)：改進(jìn)學(xué)生各種官能，增強(qiáng)學(xué)習(xí)遷移教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第11頁(yè)二、相同要素說代表人物：桑代克試驗(yàn)：估算長(zhǎng)方形面積結(jié)論：⑴形式訓(xùn)練對(duì)學(xué)生智力無太大影響。⑵遷移是因?yàn)閮蓚€(gè)情境中存在著相同要素，相同要素越多，遷移量越大。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第12頁(yè)三、概括化理論代表人物：賈德試驗(yàn)：水下?lián)舭薪Y(jié)論：遷移產(chǎn)生關(guān)鍵是學(xué)習(xí)者在兩種活動(dòng)中經(jīng)過概括形成了能夠泛化共同原理，而兩種活動(dòng)之間從中共同要素是知識(shí)產(chǎn)生遷移必要條件。對(duì)原理了解概括越好，對(duì)新情境中學(xué)習(xí)遷移也就越好。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第13頁(yè)四、關(guān)系理論由格式塔心理學(xué)家提出

試驗(yàn)：小雞覓食結(jié)論：遷移是因?yàn)閷W(xué)習(xí)者了解或頓悟了情境之間關(guān)系結(jié)果教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第14頁(yè)五、遷移逆向曲面模型代表人物：奧斯古德

試驗(yàn)：配對(duì)聯(lián)想該模型揭示了刺激或?qū)W習(xí)材料相同程度和反應(yīng)相同程度與遷移之間關(guān)系教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第15頁(yè)六、學(xué)習(xí)定勢(shì)說代表人物：哈洛

試驗(yàn)：猴子找食物結(jié)論：處理了一系列相關(guān)問題之后，處理新問題速度越來越快，已經(jīng)取得了處理問題學(xué)習(xí)定勢(shì)。學(xué)習(xí)定勢(shì)：經(jīng)過先前一系列活動(dòng)所形成方法、態(tài)度等傾向，而形成學(xué)習(xí)定勢(shì)會(huì)對(duì)以后學(xué)習(xí)、活動(dòng)產(chǎn)生主動(dòng)或消極影響。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第16頁(yè)第三節(jié)學(xué)習(xí)遷移當(dāng)代理論一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論二、遷移產(chǎn)生式理論三、策略遷移理論四、當(dāng)代學(xué)習(xí)遷移研究進(jìn)展與特點(diǎn)教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第17頁(yè)一、認(rèn)知結(jié)構(gòu)遷移理論㈠認(rèn)知結(jié)構(gòu)概念㈡認(rèn)知結(jié)構(gòu)特征與遷移㈢關(guān)于先行組織者研究教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第18頁(yè)二、遷移產(chǎn)生式理論㈠遷移產(chǎn)生式理論及研究㈡遷移類型教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第19頁(yè)㈠遷移產(chǎn)生式理論及研究提出：信息加工論心理學(xué)家安德森理論：①遷移包括網(wǎng)絡(luò)中知識(shí)激活，它要求信息跨越書本及命題在記憶中被聯(lián)結(jié)。②學(xué)習(xí)和問題處理遷移發(fā)生，主要是因?yàn)橄惹皩W(xué)習(xí)和源于問題處理中個(gè)體所產(chǎn)生產(chǎn)生式規(guī)則與目標(biāo)問題所需要產(chǎn)生式規(guī)則有一定重合，這種重合量越大，遷移量也就越大。結(jié)論：①遷移量多少取決于試驗(yàn)情境及兩種材料相關(guān)。②知識(shí)編輯對(duì)產(chǎn)生式取得與遷移有直接影響。教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第20頁(yè)（二）遷移類型1、程序性知識(shí)向程序性知識(shí)遷移2、陳說性知識(shí)向程序性知識(shí)遷移3、陳說性知識(shí)向陳說性知識(shí)遷移4、程序性知識(shí)向陳說性知識(shí)遷移教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第21頁(yè)三、策略遷移理論㈠策略遷移早期研究㈡自我評(píng)價(jià)與策略遷移㈢促進(jìn)策略遷移模式教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第22頁(yè)四、當(dāng)代學(xué)習(xí)遷移研究進(jìn)展與特點(diǎn)㈠遷移分類多維性與實(shí)際聯(lián)絡(luò)㈡關(guān)于遷移自動(dòng)化問題㈢對(duì)遷移過程主體原因研究不停深化㈣普通遷移與特殊遷移爭(zhēng)論依然存在㈤建構(gòu)主義遷移觀教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第23頁(yè)第四節(jié)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移條件與教學(xué)一、促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移條件與教學(xué)二、教學(xué)過程促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移方法教育心理學(xué)學(xué)習(xí)的遷移專家講座第24頁(yè)一、影響學(xué)習(xí)遷移原因?qū)W習(xí)材料特點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)概括程度對(duì)學(xué)習(xí)情境了解學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備狀態(tài)認(rèn)知結(jié)構(gòu)特點(diǎn)學(xué)習(xí)策略水平教育