從百草園到三味書屋表格教案

從百草園到三味書屋表格教案教師授課時間20年月日課時2課時課題從百草園到三味書屋課型新授教學(xué)目標(biāo)知識與技能：抓住事物的特點(diǎn)，用恰當(dāng)?shù)捻樞驅(qū)懢啊W(xué)習(xí)兩相對照的文章結(jié)構(gòu)。2、過程與方法：（1）學(xué)習(xí)并運(yùn)用聯(lián)系比較法，進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。（2）運(yùn)用拓展延伸，引導(dǎo)學(xué)生反思自身的生活世界，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)和生活的真諦。3、情感、態(tài)度、價值觀：激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引導(dǎo)學(xué)生去正確的認(rèn)識生活，體味成長中的快樂與煩惱。重點(diǎn)描述百草園的部分，寫景抓特點(diǎn)、按順序、多角度描寫的手法。難點(diǎn)描寫三味書屋部分，對部分內(nèi)容的理解以及對難解詞語的理解。學(xué)習(xí)者分析教學(xué)環(huán)節(jié)說明備注教學(xué)內(nèi)容新課預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查確鑿záo菜畦qí蟋蟀shuài纏絡(luò)chán覓食mì竹篩shāi宿儒sù淵博yuān鼎沸dǐng珊瑚shān錫箔bó倜儻tìtǎng腦髓suǐ蟬蛻tuì攢cuán盔甲kuī東方朔shuò斂liǎn新課導(dǎo)入導(dǎo)入:課程講授作者及作品簡介魯迅（1881—1936），原名周一層（9段）：是過渡段，告別百草園去書塾讀書。二層（10—11段）：寫入學(xué)的情形，介紹了書屋的陳設(shè)和對先生的印象。三層（12—16段）：寫不準(zhǔn)提課外的問題。四層（17—20段）：寫不準(zhǔn)去后園玩。五層（21—24段）：寫師生讀書的可笑情景“我”趁先生讀書入神時做游戲、畫畫兒。文章分析百草園和三味書屋，作者更喜歡哪一個？結(jié)合課文內(nèi)容談?wù)劄槭裁?？通讀全文，你最喜歡那一自然段，為什么？第九節(jié)在全文中起什么作用？作業(yè)一識記課文中詞語和拼音2、熟讀全文第二課時深入分析（一）第二段分析問題一：“不必說……也不必說……單是……”這個句式在文章中起什么作用？問題二：這段文字用了哪些修辭手法？作者是從哪幾個角度具體描寫了百草園的景物？（二）第七段分析問題一：作者先寫百草園冬天的“無味”，然后寫下雪帶來的樂趣，這是什么寫法？起什么作用？先抑后揚(yáng)，欲揚(yáng)先抑。以沒有雪的無味來襯托下雪帶來的樂趣。問題二：找出表示捕鳥動作的詞，說說這些詞的作用。捕、掃、露、支、撒、系、牽、拉、罩九個表述動作的詞，準(zhǔn)確而生動地表現(xiàn)了雪地捕鳥的過程，寫出了雪后捕鳥的樂趣。（三）第二部分分析問題一：你覺得壽鏡吾先生是個怎樣的老師？知識淵博，教學(xué)認(rèn)真，讀書投入，不束縛也基本上不體罰學(xué)生。問題二：魯迅對先生是什么態(tài)度？敬慕、熱愛問題三：在三味書屋讀書的學(xué)生的表現(xiàn)又是怎樣的？好問、貪玩中心思想文章用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然，喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。作業(yè)二運(yùn)用課文中所學(xué)習(xí)的寫作手法并聯(lián)系自己的實(shí)際寫一篇不少于400字的關(guān)于自己童年的趣事。課外延伸下邊是魯迅在三味書屋讀書時的三個故事：他曾制作一張書簽，中間豎寫“讀書三到：心到，口到，眼到”10個字，夾在書頁里。讀書時，讀一遍書，自上而下蓋書簽上一個字。這個辦法同學(xué)們很贊賞，大家都仿效起來。有的同學(xué)整天只想玩，常常背著老師拉別人一起玩。魯迅為防止同學(xué)影響自己的學(xué)習(xí)，就在書桌的左上角貼了一張三寸長二寸闊的紅紙條，紙條上寫著“君子自重”4個字。魯迅讀書時，還要幫助家里做些事，特別是為父親的病經(jīng)常上當(dāng)鋪跑藥店。有一次，因多做了些家務(wù)，讀書遲到了，受到老師的責(zé)備，他就在書桌的右下角用小刀刻了個“早”字，用以鞭策自己。此后，他就再沒有遲到一次。把這些情況和課文作個比照，思考下邊幾個問題。1、魯迅少年時這樣用功，為什么還對他的三味書屋生活流露出不滿的情緒呢？2少年魯迅視百草園為樂園，又是一位用功讀書的學(xué)生，兩者有矛盾嗎？3你從少年魯迅在書桌的右下角刻個“早”字聯(lián)想到什么？色音狀色音狀味美麗的百草園百草園生活何首烏百草園生活何首烏成仙赤練蛇美女蛇捕鳥閏土父親神秘的百草園神秘的百草園（自由快樂的樂園）堆雪人、塑雪羅漢、捕鳥（詳寫）堆雪人、塑雪羅漢、捕鳥（詳寫）誘人的百草園最嚴(yán)厲的書塾：有戒尺、可跪罰先生的形象、品質(zhì)：質(zhì)樸、方正、博學(xué)最嚴(yán)厲的書塾：有戒尺、