成人教育課堂教學(xué)效果評價研究

成人教育課堂教學(xué)效果評價研究

摘要：成人教育是我國大學(xué)教育的重要組成部分。長期以來，教育管理者對于成人教育課堂教學(xué)的重視不夠，課堂教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量不高，影響到了成人教育的可持續(xù)開展。但是，如何開展對成人課堂教學(xué)效果評價又是一項(xiàng)既重要又比較困難的工作。為此，文章設(shè)計了一個成人教育課堂教學(xué)效果評價體系，從評價原那么確實(shí)定、評價方式和評價者的選擇、評價指標(biāo)的設(shè)計和評價制度的完善等方面來構(gòu)建一個系統(tǒng)科學(xué)的成人體育教學(xué)效果評價體系，其中最關(guān)鍵的是教學(xué)評價指標(biāo)的設(shè)計問題。文章選擇了教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果三方面來評價的一級指標(biāo)，并分別賦予了20%、30%和50%的權(quán)重，旨在通過教學(xué)效果評價體系推進(jìn)成人教學(xué)質(zhì)量的提升。

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)效果；評價體系

中圖分類號：G72文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、為什么要做成人教育課堂教學(xué)效果評價

經(jīng)過改革開放30年的開展，我國成人教育成就舉世矚目，受眾之廣、規(guī)模之大、類型之全、開展之快、成效之巨世界少有。但是，我國成人教育存在的問題也不容無視。如無視成人教育對象“成人〞的特殊性；教學(xué)內(nèi)容陳舊過時，難跟上時代要求，更難跟上成人實(shí)際工作需求；教學(xué)方法簡單單一，除了課堂講授、照本或照屏宣科外，再無其他教學(xué)方法；教學(xué)評價根本沒有，成人教學(xué)成為最好混的一個課堂等等。這些問題長期存在，但少有人過問，更遑論解決，但這些問題的存在直接導(dǎo)致成人教育質(zhì)量的下降、影響力的下滑，嚴(yán)重浪費(fèi)了教學(xué)資源。因此，改善成人教育課堂教學(xué)效果成為成人教育可持續(xù)開展的重要舉措。

二、成人課堂教學(xué)效果評價有什么作用

成人課堂教學(xué)效果評價主要有三個作用：一是導(dǎo)向作用。通過教學(xué)效果評價可以對學(xué)生的課程學(xué)習(xí)和老師課程教學(xué)進(jìn)展方向性引導(dǎo)，評價目的、評價指標(biāo)及評價方式都是學(xué)生和老師在課堂教與學(xué)的過程中努力的方向。此外，通過教學(xué)評價，還可以引導(dǎo)教學(xué)改革的方向。二是診斷作用。通過評價，可以找出成人教育課堂教學(xué)過程中存在的問題，通過評價反響，幫助師生改進(jìn)教學(xué)中存在問題，改善教學(xué)效果，改變教學(xué)方式，進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量。通過評價，可以對師生的教與學(xué)進(jìn)展鑒定。對老師而言，鑒定其教學(xué)質(zhì)量的好壞、教學(xué)才能的上下、教學(xué)潛力的大小等；對學(xué)生而言，鑒定其學(xué)習(xí)才能、學(xué)業(yè)程度、開展?jié)摿Φ?。三是鼓勵作用。通過評價，可以對成人課堂教學(xué)效果展開獎懲，鼓勵師生努力工作和學(xué)習(xí)，從而在成人課堂教學(xué)中形成良好的競爭氣氛。

一般來說，公正科學(xué)的評價，可以進(jìn)步師生的積極性；反之，不公正的評價可能導(dǎo)致教學(xué)效果的降低。

三、成人課堂教學(xué)效果評價存在什么問題

成人課堂教學(xué)效果評價存在的首要問題是評價制度建立問題。我國的成人教育進(jìn)展了許多年，培養(yǎng)了許多成年人，但是很少有單位建立起成人教育課堂教學(xué)效果評價制度。全日制本科課堂教學(xué)評價制度已經(jīng)建立起來了，只是還不完善和不科學(xué)。但是，全日制本科教學(xué)評價制度并沒有延伸到成人教育中來。沒有建立起成人課堂教學(xué)效果評價制度。國家教育部對于本科教育有評估機(jī)制，但這種評估機(jī)制極少涉及到成人教育。成人教育成為教育部本科教學(xué)評估機(jī)制中的“漏網(wǎng)之魚〞。其次，成人受教育者也很少在乎課堂教學(xué)質(zhì)量，多數(shù)受教育的成人都將成人教學(xué)看成了一種形式，認(rèn)為成人教育就是拿錢換文憑。正是由于教育管理者和受教育者都不重視成人課堂教學(xué)效果，導(dǎo)致成人課堂教學(xué)質(zhì)量下降，成人教育的意義正在失去。因此，如今首當(dāng)其沖是將全日制本科課堂教學(xué)效果評價制度引入成人教育中來。

此外，成人教育課堂教學(xué)效果評價缺乏技術(shù)支持。同全日制本科課堂教學(xué)效果評價技術(shù)不完善一樣，成人教育課堂教學(xué)效果評價技術(shù)同樣不完善。無論是評價反響機(jī)制、評價方法、評價指標(biāo)體系以及評價的主客體等評價要素都有待進(jìn)一步地完善和開展。

四、如何開展對成人教育課堂教學(xué)效果評價

〔一〕確立評價原那么

成人教育課堂教學(xué)效果評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。首先要做的是確定評價原那么?？茖W(xué)合理的評價原那么能引導(dǎo)我們設(shè)計一個相對科學(xué)的評價方案，使評價方案具有可操作性，評價結(jié)果能被很好地運(yùn)用，能促進(jìn)成人教育課堂教學(xué)效果的進(jìn)步。

因此，一個有效的課程教學(xué)評價體系的建立，應(yīng)該有以下原那么：一是導(dǎo)向性。使成人教育課堂教學(xué)效果評價可以成為成人教育教學(xué)工作評價的根據(jù)，進(jìn)步成人教育課堂教學(xué)質(zhì)量的抓手，成人教育老師教學(xué)工作努力的方向。二是敏感性。成人教育課堂教學(xué)效果評價體系可以將教學(xué)效果好與不好的老師有效區(qū)分開來。三是可靠性。成人教育課堂教學(xué)效果的不同評價者對該老師教學(xué)效果的評價應(yīng)該具有一致性，評價結(jié)論應(yīng)該根本一樣。四是準(zhǔn)確性。成人教育課堂教學(xué)效果評價內(nèi)容應(yīng)與成人課堂教學(xué)工作內(nèi)容親密相關(guān)，與成人教育的導(dǎo)向目的親密相關(guān)，評價指標(biāo)要素和評價內(nèi)容親密相關(guān)，這是評價獲得成功與否的界限。五是可承受性。成人教育課堂教學(xué)效果評價體系只有得到教學(xué)管理人員和老師的支持才能推行。六是實(shí)用性。應(yīng)有效控制評價本錢。評價體系的設(shè)計、施行和信息利用都需要花費(fèi)時間、努力和金錢，學(xué)校使用成人教育課堂教學(xué)效果評價體系的收益必需要大于其本錢。

〔二〕選擇評價方式

目前，教學(xué)效果評價方式較多，如體育教學(xué)評價主要有：觀察法。俗稱聽課。觀察法是在老師授課過程中，通過直接觀察理解老師的教學(xué)過程、教學(xué)效果、教學(xué)方法等的評價方式。這是主要的評價方式。測量法。通過測量來理解掌握學(xué)生的身體素質(zhì)和運(yùn)動技能。測驗(yàn)法。通過測驗(yàn)掌握學(xué)生的體育理論掌握程度。問卷法。通過調(diào)查問卷理解學(xué)生掌握體育知識、教學(xué)方法、教學(xué)效果的主要手段。訪談法。通過座談理解學(xué)生承受知識和技能的程度，以及教學(xué)中存在的問題。記錄法。通過查閱檔案掌握教學(xué)效果。

不同的評價對象，其評價方式可以不一樣。對于學(xué)生，以網(wǎng)上評價、開學(xué)生座談會和問卷調(diào)查的方式展開；對于教學(xué)管理者，以聽課、教學(xué)課件等檢查、座談〔與學(xué)生座談和與老師本人座談〕等方式展開評價；對于專家，以聽課、座談〔與老師本人座談和與學(xué)生座談〕；對于自己，以總結(jié)等方式進(jìn)展評價?！踩痴邕x評價者

教學(xué)效果到底由誰為參與評價？一般來說，評價者的選擇應(yīng)具備這樣的條件：有時間參與評價；有才能參與評價；有動力參與評價。

從這個角度來看，成人教育中，學(xué)生、同事、老師本人、教學(xué)管理者、相關(guān)領(lǐng)域的專家均可以成為評價者。

1.教學(xué)管理者

教學(xué)管理者符合甄選標(biāo)準(zhǔn)，且一直是評價者中的主流，他們具有權(quán)威性和單向性，主要進(jìn)展優(yōu)劣認(rèn)定，但與被評價者缺乏交流。

2.相關(guān)領(lǐng)域的專家

相關(guān)領(lǐng)域的專家熟悉教育規(guī)律，也符合甄選條件，在教育評價中也具有權(quán)威性。

3.學(xué)生

學(xué)生與老師相處時間長，感受深，是評教的主體，也符合甄選條件。通過打分、座談、問卷、征求意見等方式開展評教。

4.同事

同事也符合甄選條件。因老師間互相理解，評價較為客觀。

5.本人

自我評價是不可無視的一種評價主體。控制好，可以獲得較為客觀的評價結(jié)論。而且，鼓勵老師自我評價，是老師參與評價的重要途徑。非常有利于老師改進(jìn)自己的教學(xué)方式，進(jìn)步教學(xué)效率。

但它們的權(quán)重是不一樣的。一般來說，學(xué)生評價應(yīng)占到10%、專家應(yīng)占到40%、教學(xué)管理者應(yīng)占到30%、本人占到10%、同事占到10%。

〔四〕設(shè)計評價指標(biāo)

我們經(jīng)過調(diào)研，并結(jié)合多年體育教學(xué)理論經(jīng)歷，總結(jié)出：體育教學(xué)效果評價主要內(nèi)容有三大塊：

二是教學(xué)過程，賦予的權(quán)重為30%。主要觀測點(diǎn)有三個：教學(xué)方法、教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容等。這三個觀測點(diǎn)的權(quán)重分別為：0.2、0.3、0.5。

三是教學(xué)效果，賦予的權(quán)重為50%。主要觀測點(diǎn)有四個：學(xué)習(xí)習(xí)慣、知識程度、才能程度、學(xué)生滿意度等。這四個觀測點(diǎn)的權(quán)重為0.3、0.3、0.2、0.2。

這里需要解決的有兩個問題：一是為什么設(shè)計教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果三個評價指標(biāo)及多項(xiàng)二級指標(biāo)？二是為什么賦予一級指標(biāo)和二級指標(biāo)這些權(quán)重？

針對第一個問題，比較簡單。因?yàn)槌扇私逃n堂教學(xué)效果評價必須覆蓋教學(xué)全過程。因此，對老師教學(xué)來說，要合格地完成教學(xué)過程，就必須對課堂教學(xué)有充分的準(zhǔn)備，自然教學(xué)準(zhǔn)備就成為教學(xué)評價要素；同時，教學(xué)過程的掌握是一個關(guān)鍵的評價要素；而教學(xué)是否合格，更重要的是看教學(xué)效果。因此，我們認(rèn)為，從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程和教學(xué)效果這三方面來看，根本上覆蓋了課堂教學(xué)的全過程。

針對第二個問題。我們對指標(biāo)權(quán)重設(shè)定展開了調(diào)查，調(diào)查問卷經(jīng)過了效度和信度檢測，調(diào)查對象選取了30個左右的一線老師、教學(xué)管理者和少量的學(xué)生。經(jīng)過調(diào)查回收統(tǒng)計，然后得出了上述權(quán)重。

事實(shí)上，從我們的經(jīng)歷來看，教學(xué)效果是教學(xué)是否到達(dá)目的的重要考核指標(biāo)。因此，我們賦予了它50%的權(quán)重。這符合經(jīng)歷判斷。同時，教學(xué)效果是否好，關(guān)鍵看教學(xué)過程執(zhí)行情況。假如教學(xué)過程執(zhí)行到位，教學(xué)效果一般較好。因此，我們賦予了它30%的權(quán)重。教學(xué)過程執(zhí)行得好，實(shí)際上是教學(xué)方案做得好。也就是教學(xué)準(zhǔn)備充分。因此，我們也賦予了它20%的權(quán)重。這些同樣符合經(jīng)歷判斷。

〔五〕完善評價制度

1.建立評價施行機(jī)構(gòu)

成人教育課堂教學(xué)效果評價是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，需要有一個專門機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)教學(xué)效果評價。只要在成人教育學(xué)院中專設(shè)一個機(jī)構(gòu)來負(fù)責(zé)此事即可。相對來說，成人教育教學(xué)效果評價機(jī)構(gòu)的設(shè)立相對簡單，只要將全日制本科教學(xué)效果評價機(jī)構(gòu)的工作內(nèi)容進(jìn)展延伸，將評價對象涵蓋成人教育即可。也可以直接在教處務(wù)下設(shè)一個成人教育課堂教學(xué)效果評價辦公室來專門負(fù)責(zé)成人教育課堂教學(xué)效果評價。只有這樣，成人教育課堂教學(xué)效果評價行為才會經(jīng)?；?、制度化。該機(jī)構(gòu)的職能是教學(xué)效果評價、相關(guān)制度擬定、評價標(biāo)準(zhǔn)確定、評價信息公布、評價結(jié)果申訴與調(diào)解等。

2.建立評價配套制度

要使評價科學(xué)合理，配套制度建立必不可少。它包括：

完善聽課制度。聽課是進(jìn)步教學(xué)效果的重要途徑，也是評教的重要手段。因此，應(yīng)組織一支由各學(xué)科專家組成的聽課專家隊伍。要全面聽課，要抽查性聽課，要針對性聽課。并且要標(biāo)準(zhǔn)聽課程程序，科學(xué)記錄和評價聽課內(nèi)容，有效反響聽課信息。

完善備課制度。推行統(tǒng)一備課，成人教育主講老師備課審批制度。輔之教學(xué)主管部門聽課制度和資深教授督導(dǎo)制度。

完善后續(xù)檢查制度。對在校學(xué)生來說，在低年級時施行評教，在高年級后進(jìn)展后續(xù)檢查評價；在校生施行評教，學(xué)生離校后進(jìn)展后續(xù)檢查評教。參評專家可以分成兩批。參加初次評價的專家，后續(xù)檢查時回避。

完善評教申訴機(jī)制。假如評價結(jié)果與老師自我感覺相差較大，允許申訴，為此須建立學(xué)校教學(xué)效果評價仲裁委員會，對有歧義的評價結(jié)果進(jìn)展仲裁。

完善評價反響機(jī)制。通過評價結(jié)果的反響，有利于評價結(jié)果好的員工更好地總結(jié)經(jīng)歷，以利于以后做得更好；也有利于評價結(jié)果不好的員工找到解決問題的方案。發(fā)揮評價的教學(xué)導(dǎo)向功能。

完善評價者培訓(xùn)制度。教學(xué)評價專業(yè)性強(qiáng)、政策性高，這需要評價隊伍可以客觀公正，科學(xué)理解并能正確運(yùn)用評價方法。因此，需要對培訓(xùn)者定期展開培訓(xùn)。不培訓(xùn)不上崗。

五、結(jié)語

一般來說，成人教育課堂教學(xué)效果的提升，重要之舉是推行成人教育課堂教學(xué)效果評價。但是，成人教育的管理機(jī)構(gòu)一直對此事沒有引起足夠的重視。教學(xué)管理部門將主要的精力放在了全日制本科生的教學(xué)管理上，有意或無意的無視了成人教育，從而導(dǎo)致了成人教育質(zhì)量的滑坡。

為了有效推進(jìn)成人教育課堂教學(xué)效果的評價，本文設(shè)計了一個系統(tǒng)的成人教育課堂教學(xué)效果評價體系。它涉及到大學(xué)教學(xué)效果評價原那么、也涉及到大學(xué)教學(xué)效果評價方式和評價者的選擇，涉及到教學(xué)效果評價指標(biāo)確實(shí)定和評價配套制度的完善問題。其中最關(guān)鍵的莫過于教學(xué)效果評價指標(biāo)的設(shè)計和評價配套制度的完善問題。在評價的配套制度設(shè)計中，文章提出了完善評價施行機(jī)構(gòu)、聽課制度、備課制度、后續(xù)檢查制度、申訴仲裁制度、反響機(jī)制、培訓(xùn)制度等制度等。

通過這些制度設(shè)計，可以較好地到達(dá)對成人教育課堂教學(xué)效果進(jìn)展科學(xué)合理地評價，從而為進(jìn)步成人教育課堂教學(xué)質(zhì)量提供參考，推動成人教育教學(xué)程度的提升。

參考文獻(xiàn)

【2】葉偉萍，王純，向本瓊，王英典.基于老師教學(xué)質(zhì)量評價的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果分析[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2022，