知識(shí)管理在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

知識(shí)管理在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

摘要：計(jì)算機(jī)課程中理論與實(shí)際操作才能是嚴(yán)密結(jié)合的，實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞是創(chuàng)新才能和理論才能培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。知識(shí)管理是一個(gè)知識(shí)開(kāi)發(fā)、傳播、應(yīng)用、積累和更新動(dòng)態(tài)過(guò)程。本工程將知識(shí)管理應(yīng)用于網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和管理中，提供了一種新的指導(dǎo)思想和支持技術(shù)，以此優(yōu)化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)和利用。同時(shí)，有利于資源共享和知識(shí)創(chuàng)新才能的鼓勵(lì)，有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生技能的提升。

關(guān)鍵詞：知識(shí)管理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)

知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，其管理過(guò)程包括了知識(shí)的獲取、存儲(chǔ)、傳播和開(kāi)發(fā)應(yīng)用。隨著信息技術(shù)的迅猛開(kāi)展，當(dāng)前知識(shí)管理與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)嚴(yán)密結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)各種教學(xué)資源進(jìn)展有效果組織與管理，實(shí)現(xiàn)知識(shí)表現(xiàn)途徑和傳播的多樣化，保證教與學(xué)各用戶之間的資源共享與信息互通，從而來(lái)創(chuàng)新學(xué)習(xí)的自我組織行為及施行效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅能幫助學(xué)生形成正確的概念，加深對(duì)規(guī)律的理解，而且與課堂理論教學(xué)相比，實(shí)驗(yàn)課程在培養(yǎng)和進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手理論才能、觀察才能、理論聯(lián)絡(luò)實(shí)際才能等方面有著先天的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)它也為學(xué)生的研究才能、開(kāi)拓才能、創(chuàng)新意識(shí)等綜合科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)提供了較好的途徑。因此，實(shí)驗(yàn)課程在學(xué)科教學(xué)中具有不可替代的作用。

一實(shí)驗(yàn)教學(xué)與知識(shí)管理根底

自20世紀(jì)90年代以來(lái)，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速開(kāi)展及其在各行業(yè)的普及，信息化也成為現(xiàn)代教育開(kāi)展的主流和方向，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)途徑與方法，都發(fā)生了宏大的改變，隨之開(kāi)展的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)系統(tǒng)也成為了教育教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)的應(yīng)用，改變了時(shí)空的局限，在很大程度上克制了高校擴(kuò)展以來(lái)所面臨的人員快速增長(zhǎng)與教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重缺乏的矛盾，讓教學(xué)個(gè)性化、學(xué)習(xí)自主化、資源共享化和管理自動(dòng)化在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到了充分的表達(dá)，是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)展設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與理論。在傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師自上而下的向?qū)W生傳播理論知識(shí)，并教會(huì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法和手段。但在此過(guò)程，學(xué)生與老師之間往往缺乏足夠的交流，這也就導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)到的通常是一些顯性知識(shí)，即那些已經(jīng)成文的或可以度量的、可以進(jìn)展計(jì)算機(jī)處理的知識(shí)和信息。而對(duì)于存在于老師頭腦中的各種經(jīng)歷、技能、竅門(mén)等隱性知識(shí)卻無(wú)從獲得。知識(shí)管理是運(yùn)用先進(jìn)的信息和通信手段，將所學(xué)知識(shí)作為數(shù)字化資源進(jìn)展存儲(chǔ)，通過(guò)對(duì)知識(shí)的強(qiáng)化管理，來(lái)改變學(xué)習(xí)成員的思維形式和行為，從而建立起知識(shí)共享和創(chuàng)新的知識(shí)系統(tǒng)，最大限度地進(jìn)步學(xué)習(xí)效果。在傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)中，學(xué)習(xí)通常是單向的，所提供的資源也是非常有限的，在學(xué)習(xí)過(guò)程中一旦遇到問(wèn)題，需要求助的時(shí)候通常由于資源的缺乏而無(wú)法獲取足夠的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，也缺乏一個(gè)有效的交流平臺(tái)與其他學(xué)習(xí)進(jìn)展有效的討論。知識(shí)管理是從企業(yè)管理中開(kāi)展起來(lái)的新興理論，對(duì)知識(shí)的積累、共享、協(xié)作、交互、創(chuàng)新以及將隱性知識(shí)顯性化等理念對(duì)解決課程學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)的有效管理等問(wèn)題有指導(dǎo)意義。對(duì)于計(jì)算機(jī)課程特別是程序語(yǔ)言的實(shí)驗(yàn)來(lái)講，由于學(xué)習(xí)者缺乏根本的程序分析、編寫(xiě)、調(diào)試等經(jīng)歷，使得大部分學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中感覺(jué)迷茫，無(wú)從下手，找不到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)。應(yīng)該說(shuō)，學(xué)生對(duì)程序語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，通常是入門(mén)難、難入門(mén)，無(wú)法適應(yīng)使用計(jì)算機(jī)思維而不是人的思維去解決學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如何將老師的知識(shí)和學(xué)習(xí)心得，以一種有效的途徑傳授給學(xué)生，是進(jìn)步學(xué)生學(xué)習(xí)效果所需要解決的首要課題，知識(shí)管理提供了一種解決思維。其目的就是要以恰當(dāng)?shù)姆绞桨阎R(shí)傳送給恰當(dāng)?shù)娜?，?shí)現(xiàn)信息的有效應(yīng)用，充分發(fā)揮信息的價(jià)值。將知識(shí)管理與網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)相結(jié)合，以此來(lái)研究一種優(yōu)化的、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有足夠幫助的實(shí)驗(yàn)輔助系統(tǒng)。知識(shí)管理是以知識(shí)為核心的管理，而在計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，知識(shí)的表現(xiàn)形式是多樣化的。要想使得各種類(lèi)型的知識(shí)在網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)中得到有效傳播，首先必須對(duì)知識(shí)進(jìn)展數(shù)字化存儲(chǔ)。同時(shí)，知識(shí)管理對(duì)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的支持，對(duì)于運(yùn)用集體的智慧來(lái)進(jìn)步應(yīng)變和創(chuàng)新才能、進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，并最終到達(dá)進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和等級(jí)考試過(guò)級(jí)率的目的。

二知識(shí)管理與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的結(jié)合

〔一〕實(shí)驗(yàn)知識(shí)的編碼和知識(shí)庫(kù)建立。在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，老師首先傳授的就是與課程內(nèi)容相關(guān)的顯性知識(shí)，對(duì)這部分知識(shí)進(jìn)展管理，可極大進(jìn)步知識(shí)傳播效果。顯性知識(shí)是可以通過(guò)書(shū)本、語(yǔ)言等方式來(lái)傳播的知識(shí)，借助知識(shí)編碼，將需要講授的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為知識(shí)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)進(jìn)展傳遞，使其便于學(xué)習(xí)、共享和交流，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)有序化、系統(tǒng)化的管理。在信息時(shí)代，信息系統(tǒng)的建立是為了實(shí)現(xiàn)資源共享和互聯(lián)互通，在知識(shí)管理形式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)中，知識(shí)庫(kù)是實(shí)現(xiàn)知識(shí)編碼和信息共享的重要前提。使用統(tǒng)一的數(shù)據(jù)構(gòu)造來(lái)存儲(chǔ)知識(shí)，通過(guò)知識(shí)庫(kù)的建立，從而完成知識(shí)儲(chǔ)存和信息共享的系統(tǒng)平臺(tái)建立。在系統(tǒng)平臺(tái)內(nèi)，老師通過(guò)相關(guān)接口，將自己需要講授的知識(shí)及時(shí)地存入知識(shí)庫(kù)，形成系統(tǒng)化的知識(shí)。同時(shí)，在系統(tǒng)設(shè)計(jì)中，增加知識(shí)檢索功能模塊，以此來(lái)幫助學(xué)習(xí)者快速發(fā)現(xiàn)和獲取學(xué)習(xí)資源。

〔二〕實(shí)驗(yàn)工程演示平臺(tái)研究，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的綜合轉(zhuǎn)化。在基于知識(shí)管理的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)工程演示模塊，將授課老師的編程技巧和方法，通過(guò)情景環(huán)境設(shè)計(jì)、案例分析等手段，實(shí)現(xiàn)顯性知識(shí)文檔化。學(xué)習(xí)者在新知識(shí)的學(xué)習(xí)，通常需要經(jīng)歷觀察、模擬再到自我動(dòng)手理論一系列過(guò)程。在觀察和模擬的過(guò)程中，去學(xué)習(xí)自己不懂的知識(shí)，同時(shí)，也能在這一過(guò)程中，將老師的實(shí)驗(yàn)技能，通過(guò)聆聽(tīng)、操作等學(xué)習(xí)理論，將別人的知識(shí)變?yōu)樽陨淼闹R(shí)。

〔三〕實(shí)驗(yàn)技能交流平臺(tái)研究，以到達(dá)隱性知識(shí)的傳遞。隱性知識(shí)是老師在實(shí)際情境中通過(guò)理論獲得的技巧和經(jīng)歷，也是在學(xué)習(xí)程序設(shè)計(jì)等相關(guān)實(shí)驗(yàn)工程時(shí)學(xué)習(xí)者最為缺乏的。由于此方面知識(shí)的缺乏，從而也導(dǎo)致大部分學(xué)習(xí)者感覺(jué)迷茫，找不到切入點(diǎn)。很多時(shí)候都是我們知道的多于我們所說(shuō)的。在實(shí)際教學(xué)中，老師不僅需要講授與課程內(nèi)容嚴(yán)密相差的顯性知識(shí)，同時(shí)，也要利用自己的經(jīng)歷和學(xué)習(xí)心得等隱性知識(shí)傳遞給學(xué)生，從而幫助學(xué)習(xí)者可以更快速的掌握所學(xué)內(nèi)容。在本工程的研究中，通過(guò)對(duì)交流平臺(tái)的研究，學(xué)習(xí)者通過(guò)論壇、在線答疑以及Blog等方法促進(jìn)師生之間深層次的對(duì)話，以到達(dá)隱性知識(shí)的傳遞。通過(guò)實(shí)時(shí)交互，將學(xué)生的困惑和老師的心得進(jìn)展及時(shí)的溝通，學(xué)習(xí)者在此過(guò)程中，可以充分學(xué)習(xí)和借鑒老師的經(jīng)歷、技巧等以及學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)心得。最后系統(tǒng)再借助于后期的信息搜集和整理，形成隱性知識(shí)庫(kù)。

三結(jié)論

知識(shí)管理在大學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用，通過(guò)對(duì)知識(shí)的獲取、歸納整理、存儲(chǔ)以及共享利用，實(shí)現(xiàn)了將老師、學(xué)生和知識(shí)三者構(gòu)成了一個(gè)動(dòng)態(tài)的信息體系，充分發(fā)揮信息時(shí)代環(huán)境下知識(shí)管理的積極作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能和實(shí)驗(yàn)技能，最大程度上進(jìn)步教與學(xué)的效果。

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