高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思（精選13篇）

第頁共頁高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔精選13篇〕高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思〔精選13篇〕高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇1經(jīng)過將近這學(xué)期的高中數(shù)學(xué)教學(xué)，我對高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)有一些反思與體會。要教好高中數(shù)學(xué)，首先要求自己對高中數(shù)學(xué)知識有整體的把握和認識;其次要理解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知構(gòu)造;再次要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系。課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的主陣地，也是對學(xué)生進展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要進步智力;不但要開展學(xué)生的智力，而且要開展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，尤其是在正課上，不但要進步學(xué)生的智力因素，而且要進步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣，盡量在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。以下談一談自己在教育教學(xué)的一些反思與體會：1、有明確的教學(xué)目的教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進展必要的重組。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、才能、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目的，以進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。如《三角函數(shù)的圖像與性質(zhì)》這一課是整個三角函數(shù)的性質(zhì)最重要的一課，在備課時應(yīng)注意，通過這一課的教學(xué)，使學(xué)生能利用辯證唯物中運動的觀點來解釋函數(shù)圖象的開展趨勢和對稱美，體會到三角函數(shù)的性質(zhì)本身存在我們的日常生活中，來激發(fā)學(xué)生的求知欲望，同時也就進步了學(xué)生自己分析^p問題和解決問題的才能。2、能突出重點、化解難點每一堂課都要有一個重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著這個重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生對新知識的承受才能。3、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段隨著科學(xué)技術(shù)的飛速開展，對新教師來說，掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，其顯著的特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來四非常鐘的內(nèi)容在三十五分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，進步講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。在課臨近完畢時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中，對于板演量大的內(nèi)容，如立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等都可以借助于投影儀來完成?？赡艿脑?，教學(xué)可以自編電腦課件，借助電腦來生動形象地展示所教內(nèi)容。如講授三角函數(shù)的性質(zhì)中，三角函數(shù)的圖像就可以用電腦來演示。4、根據(jù)詳細內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法每一堂課都有每一堂課的教學(xué)任務(wù)，目的要求，所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教學(xué)內(nèi)容的變化，教學(xué)對象的變化，教學(xué)設(shè)備的變化，靈敏應(yīng)用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，對于新授課，我們往往采用講授法來向?qū)W生傳授新知識。此外，我們還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈敏采用談話、讀書指導(dǎo)、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。有時，在一堂課上，要同時使用多種教學(xué)方法。“教無定法，貴要得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維才能的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識的掌握和運用，都是好的教學(xué)方法。5、對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，要及時加以總結(jié)，適當(dāng)給予鼓勵在教學(xué)過程中，教師要隨時理解學(xué)的對所講內(nèi)容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學(xué)生復(fù)述;講完一個例題后，將解答擦掉，請中等程度學(xué)生上臺板演。有時，對于根底差的學(xué)生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉時機，同時教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時進展鼓勵，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。6、充分發(fā)揮學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的作用，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的帶路人。7、處理好課堂的偶發(fā)事件，及時調(diào)整課堂教學(xué)盡管教師對每一堂課都作了充分的準(zhǔn)備，但有時也可能遇到一些意料不到的事情。如一次我在講授《五點法做圖》時，有“五點的取值”這一問題，但書沒有提及。教學(xué)參考書也沒有這方面的內(nèi)容。在課堂教學(xué)中當(dāng)帶到這個問題的時，有一位成績較好的學(xué)生向我提出可以有多種做法。我就因勢利導(dǎo)，向?qū)W生介紹了多種做法中的優(yōu)劣之別，并說明了教學(xué)大綱中所提及的相關(guān)知識點。然后，話鋒一轉(zhuǎn)，對那位同學(xué)說，關(guān)于這方面的內(nèi)容，我在課后再跟你面談。這樣，雖然增加了課時的內(nèi)容，但也保護了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性，滿足了學(xué)生的求知欲。8、要精講例題，多做課堂練習(xí)，騰出時間讓學(xué)生多理論根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容的要求，教師要精選例題，可以按照例題的難度、構(gòu)造特征、思維方法等各個角度進展全面剖析，不片面追求例題的數(shù)量，而要重視例題的質(zhì)量。解答過程視詳細情況，可以由教師完完好整寫出，也可局部寫出，或者請學(xué)生寫出。關(guān)鍵是講解例題的時候，要能讓學(xué)生也參與進來，而不是由教師一個人承包，對學(xué)生進展?jié)M堂灌。教師應(yīng)騰出十來分鐘時間，讓學(xué)生做做練習(xí)或考慮教師提出的問題，或解答學(xué)生的提問，以進一步強化本堂課的教學(xué)內(nèi)容。假設(shè)課堂內(nèi)容相對輕松，也可以指導(dǎo)學(xué)生進展預(yù)習(xí)，提出適當(dāng)?shù)囊?，為下一次課作準(zhǔn)備。9、實在重視根底知識、根本技能和根本方法近年來數(shù)學(xué)試題的新穎性、靈敏性越來越強，不少師生把主要精力放在難度較大的綜合題上，認為只有通過解決難題才能培養(yǎng)才能，因此相對地?zé)o視了根底知識、根本技能、根本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、定理推證拿出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實定理、公式推證的過程就蘊含著重要的解題方法和規(guī)律，教師沒有充分暴露思維過程，沒有開掘其內(nèi)在的規(guī)律，就讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去“悟”出某些道理。結(jié)果是多數(shù)學(xué)生“悟”不出方法、規(guī)律，理解浮淺，記憶不牢，只會機械地模擬，思維程度較低，有時甚至生搬硬套;照葫蘆畫瓢，將簡單問題復(fù)雜化。假設(shè)教師在教學(xué)中過于粗疏或?qū)W生在學(xué)習(xí)中對根本知識不求甚解，都會導(dǎo)致在考試中判斷錯誤。不少學(xué)生說：如今的試題量過大，他們往往無法完成全部試卷的解答，而解題速度的快慢主要取決于根本技能、根本方法的純熟程度及才能的上下?？梢?，在實在重視根底知識的落實中同時應(yīng)重視根本技能和根本方法的培養(yǎng)。10、浸透教學(xué)思想方法，培養(yǎng)綜合運用才能。常用的數(shù)學(xué)思想方法有：轉(zhuǎn)化的思想，類比歸納與類比聯(lián)想的思想，分類討論的思想，數(shù)形結(jié)合的思想以及配方法、換元法、待定系數(shù)法、反證法等。這些根本思想和方法分散地浸透在中學(xué)數(shù)學(xué)教材的條章節(jié)之中。在平時的教學(xué)中，教師要在傳授根底知識的同時，有意識地、恰當(dāng)在講解與浸透根本數(shù)學(xué)思想和方法，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的方法，從而到達傳授知識，培養(yǎng)才能的目的，只有這樣。學(xué)生才能靈敏運用和綜合運用所學(xué)的知識?？傊跀?shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要進步學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)效率，要進步教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該多考慮，多準(zhǔn)備，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法，進步自身的教學(xué)機智，發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇2理論說明，培養(yǎng)學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習(xí)慣，是進步學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)才能的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不同的解題指導(dǎo)思想就會有不同的解題效果，養(yǎng)成對解題后進展反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培養(yǎng)都有作積極的意義。反思題目構(gòu)造特征可培養(yǎng)思維的深化性；反思解題思路可培養(yǎng)思維的廣闊性；反思解題途徑，可培養(yǎng)思維的批判性；反思題結(jié)論，可培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性；運用反思過程中形成的知識組塊，可進步學(xué)思思維的敏捷性；反思還可進步學(xué)生思維自我評價程度，從而可以說反思是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的有效途徑。有研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)思維品質(zhì)以深化性為根底，而思維的深化性是對數(shù)學(xué)思維活動的不斷反思中實現(xiàn)的，大家知道，數(shù)學(xué)在鍛煉人的邏輯思維才能方面有特殊的作用，而這種鍛煉教師不可能傳授，只能是由學(xué)生獨立活動過程中獲得。因此，在不增加學(xué)生負擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給教師提出問題，結(jié)合作業(yè)作出適宜的反思。對學(xué)生來說是培養(yǎng)才能的一項有效的思維活動，從所教學(xué)生來看，一局部學(xué)生根本不按教師要求進展作業(yè)后的反思，而這局部學(xué)生95%的數(shù)學(xué)才能很低、成績差，他們只會做“構(gòu)造良好”的題目，以獲得對問題的答案為目的，不會提問，這局部學(xué)生中，沒有一個會對命題進展推廣，而堅持寫反思的學(xué)生情況就大不一樣，因此，培養(yǎng)學(xué)生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實意義。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇3回憶高一前階段的教學(xué)，我有一種沉重的感覺，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)呈下降的趨勢，學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)在逐漸失去興趣，問數(shù)學(xué)問題的同學(xué)在逐漸減少。是什么原因造成高一學(xué)生數(shù)學(xué)成績下降呢？１、初、高中教材間的跨度過大初中教材側(cè)重于實數(shù)集內(nèi)的運算，缺少對概念的嚴(yán)格定義或?qū)Ω拍畹亩x不全，如函數(shù)的定義，三角函數(shù)的定義就是如此；對不少數(shù)學(xué)定理沒有嚴(yán)格論證，或用公理形式給出而回避了證明，比方不等式的許多性質(zhì)就是這樣處理的；教材坡度較緩，直觀性強，對每一個概念都裝備了足夠的例題和習(xí)題。而高一教材第一章就是集合、映射等近世代數(shù)知識，緊之后就是函數(shù)的問題〔在函數(shù)中，又分二次函數(shù)，指數(shù)函數(shù)，對數(shù)函數(shù)，它們具有不同的性質(zhì)和圖象〕。函數(shù)單調(diào)性的證明又是一個難點，向量對空間想象潛力的要求又很高。教材概念多、符號多、定義嚴(yán)格，論證要求又高，高一新生學(xué)起來相當(dāng)困難。此外，資料也多，每節(jié)課容量遠大于初中數(shù)學(xué)。這些都是高一數(shù)學(xué)成績大面積下降的客觀原因。２、高一新生普遍不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)方法我在這學(xué)期為理解學(xué)習(xí)狀況共和學(xué)生座談了三次，同學(xué)們普遍反映數(shù)學(xué)課能聽懂但作業(yè)不會做。不少學(xué)生說，平時自認為學(xué)得不錯，考試成績就是上不去。帶著問題我屢次去聽了初中數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)，發(fā)現(xiàn)初中教師重視直觀、形象教學(xué)，教師每講完一道例題后，都要布置相應(yīng)的練習(xí)，學(xué)生到黑板表演的時機相當(dāng)多。為了進步合格率，不少初中教師把題型分類，讓學(xué)生死記解題方法和步驟。重點題目反復(fù)做屢次。而高中教師在授課時強調(diào)數(shù)學(xué)思想和方法，注重舉一反三，在嚴(yán)格的論證和推理上下功夫。從高三教學(xué)下來的教師，可能在教學(xué)中不知不覺以高三的復(fù)習(xí)要求去教學(xué)，因此造成初、高中教師教學(xué)上的宏大差距，中間又缺乏過渡過程，至使高中新生普遍適應(yīng)不了高中教師的教學(xué)方法。３、高一學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不適應(yīng)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)高一學(xué)生在初中三年已構(gòu)成了固定的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他們上課注意聽講，盡力完成教師布置的作業(yè)。但課堂上滿足于聽，沒有做筆記的習(xí)慣，缺乏用心思維；遇到難題不是動腦子考慮，而是期望教師講解整個解題過程；不會科學(xué)地安排時間，缺乏自學(xué)、看書的潛力，還有些學(xué)生考上了高中后，認為可以松口氣了，放松了對自己的要求。針對上述問題，我認為要想大面積進步高一數(shù)學(xué)成績，應(yīng)采取如下措施：１、高一教師要鉆研初中大綱和教材。高中教師應(yīng)聽初中數(shù)學(xué)課，理解初中教師的授課特點。開學(xué)初，要透過摸底測驗和開學(xué)生座談會，理解學(xué)生掌握知識的程度和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在摸清三個底〔初中知識體系，初中教師授課特點，學(xué)生狀況〕的前提下，根據(jù)高一教材和大綱，制訂出相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方案，確定應(yīng)采取的教學(xué)方法，做到有的放矢。同時學(xué)校也就應(yīng)組織初、高中教師座談，交流教法２、高一要放慢進度，降低難度，注意教學(xué)資料和方法的銜接。根據(jù)我的理論，我認為高一第一章課時數(shù)要增加。要加強根本概念、根底知識的教學(xué)。教學(xué)時注意形象、直觀。如講映射時可舉“某班５０名學(xué)生安排到５０張單人桌上的分配方法”等直觀例子，為引人映射概念創(chuàng)造階梯。由于新高一學(xué)生缺乏嚴(yán)格的論證潛力，所以證明函數(shù)單調(diào)性時可進展系列訓(xùn)練，開始時可搞模擬性的證明。要增加學(xué)生到黑板上演練的次數(shù)，從而及時發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，章節(jié)考試難度不能大。通過上述方法，降低教材難度，進步學(xué)生的可理解性，增強學(xué)生學(xué)習(xí)信心，讓學(xué)生逐步適應(yīng)高中數(shù)學(xué)的正常教學(xué)３、嚴(yán)格要求，打好根底。開學(xué)第一節(jié)課，教師就應(yīng)對學(xué)習(xí)的五大環(huán)節(jié)提出詳細、可行要求。如：作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化，獨立完成，訂正錯題等等。對學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的弊病，應(yīng)限期改正。嚴(yán)格要求貴在持之以恒，貫穿在學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程，成為學(xué)生的習(xí)慣?？荚嚨拿芏纫黾樱绲谝徽驴煞譃槿龎K進展教學(xué)，每講完一塊都要復(fù)習(xí)、測驗及格率不到７０％應(yīng)重新復(fù)習(xí)、測驗，課前５分鐘小條測驗，應(yīng)經(jīng)?；靡源叽?、檢查、穩(wěn)固所學(xué)知識。理論證明，教好課與嚴(yán)要求，是進步教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)。４、指導(dǎo)學(xué)生改善學(xué)習(xí)方法。良好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，不但是高中階段學(xué)習(xí)上的需要，還會使學(xué)生受益終生。但好的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，一方面需教師的指導(dǎo)，另一方面也靠教師的強求。教師應(yīng)向?qū)W生介紹高中數(shù)學(xué)特點，進展學(xué)習(xí)方法的專題講座，幫助學(xué)生制訂學(xué)習(xí)方案。那里，重點是會聽課和合理安排時間。聽課時要動腦、動筆、動口，參與知識的構(gòu)成過程，而不是只記結(jié)論。教師應(yīng)有針對性地向?qū)W生推薦課外輔導(dǎo)書，以擴大知識面。提倡學(xué)生進展章節(jié)總結(jié)，把知識串成線，做到書由厚讀薄，又由薄變厚。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇4走出校園，踏上工作的崗位，我已有了兩年半的教齡。上個學(xué)期，我又重新回到高一，為了進一步進步自己的教學(xué)程度，我在上學(xué)期初就下定決心從各方面嚴(yán)格要求自己，教學(xué)上虛心向老教師請教，結(jié)合本校和班級學(xué)生的實際狀況，針對性的開展教學(xué)工作，使工作有方案，有組織，有步驟。經(jīng)過了一個學(xué)期，我對教學(xué)工作有了如下的感想：一、認真?zhèn)湔n，既備學(xué)生又備教材備教法。根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課程教學(xué)，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到，認真寫好教案。每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時對該課作出小結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認真整理每一章節(jié)的知識要點，為學(xué)生歸納成集。二、增強上課技能，進步教學(xué)質(zhì)量。增強上課技能，進步教學(xué)質(zhì)量是我們每一名新教師不斷努力的目的。我追求課堂講解的明晰化，條理化，準(zhǔn)確化，條理化，情感化，生動化；努力做到知識線索明晰，層次清楚，教學(xué)言簡意賅，深化淺出。我認為學(xué)生用心參與，教學(xué)才能獲得較好的效果，所以在課堂上我個性注意調(diào)動學(xué)生的用心性，加強師生交流，充分表達學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性，讓學(xué)生學(xué)得簡單，學(xué)得愉快。師傅在平時的指導(dǎo)中屢次強調(diào)讓我必需要注意精講精練，在課堂上講得盡量少些，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和理解潛力，讓各個層次的學(xué)生都得到進步。三、虛心向其他教師學(xué)習(xí)，在教學(xué)上做到有疑必問。在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都用心征求其他有經(jīng)歷教師的意見，學(xué)習(xí)他們的方法。同時多聽老教師的課，做到邊聽邊學(xué)，給自己不斷充電，彌補自己在教學(xué)上的缺乏，并常請備課組長和其他老教師來聽課，征求他們的意見，改善教學(xué)工作。四、認真修改作業(yè)、布置作業(yè)有針對性，有層次性。作業(yè)是學(xué)生對所學(xué)知識穩(wěn)固的過程。為了做到布置作業(yè)有針對性，有層次性，我常常多方面的搜集資料，對各種輔導(dǎo)資料進展挑選，力求每一次練習(xí)都能讓學(xué)生起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)修改及時、認真，并分析^p、記錄學(xué)生的作業(yè)狀況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題及時評講，并針對反映出的狀況及時改善自己的教學(xué)方法，做到有的放矢。五、做好課后輔導(dǎo)工作，注意分層教學(xué)。在課后，為不同層次的學(xué)生進展相應(yīng)的輔導(dǎo)，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，防止了一刀切的弊端，同時加大了后進生的輔導(dǎo)力度。對后進生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo)，更重要的是學(xué)____的輔導(dǎo)，要進步后進生的成績，首先要解決他們心結(jié)，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要透過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進心，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù)，也不是一件痛苦的事情，而是充滿樂趣的，從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣，后進生的轉(zhuǎn)化，就由原先的簡單粗暴、強迫學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一局部。在此根底上，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，進步他們的技能。并認真細致地做好查漏補缺工作。后進生通常存在很多知識斷層，這些都是后進生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石，在做好后進生的轉(zhuǎn)化工作時，要個性注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完好，這樣，他們就會學(xué)得簡單，進步也快，興趣和求知欲也會隨之增加。六、用心推進素質(zhì)教育。目前的考試形式仍然比較傳統(tǒng)，這決定了教師的教學(xué)形式要停留在應(yīng)試教育的層次上，為此，我在教學(xué)工作中注意了學(xué)生潛力的培養(yǎng)，把傳授知識、技能和開展智力、潛力結(jié)合起來，在知識層面上注入了思想情感教育的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新潛力。讓學(xué)生的各種素質(zhì)都得到有效的開展和培養(yǎng)。七、狠抓學(xué)風(fēng)。擔(dān)任高一〔5〕班的教學(xué)工作的同時，我也是高一〔10〕班的班主任，學(xué)生比較重視該科，上課的時候比較認真，大局部學(xué)生都能專心聽講，課后也能認真完成作業(yè)。這樣就勢必影響了其他學(xué)科成績的進步。對此，我狠抓學(xué)風(fēng)，在班級里提倡一種認真、務(wù)實的學(xué)風(fēng)，追求讓學(xué)習(xí)充滿挑戰(zhàn)。與此同時，為了進步同學(xué)的學(xué)慣用心性，開展了學(xué)習(xí)競賽活動，在學(xué)生中興起一種你追我趕的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。而5班雖然沒有做他們的班主任，但大局部同學(xué)對數(shù)學(xué)都很感興趣，學(xué)習(xí)勁頭也濃，但有個別同學(xué)考試成績不理想，理解原因，有些是不感興趣，我就跟他們講學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，進步他們的重視程度；有些是沒有努力去學(xué)，我提出批評以后再加以鼓勵，并為他們定下學(xué)習(xí)目的，時時催促他們，幫助他們；一些學(xué)生根底太差，過分自卑，我就幫助他們找出適宜自己的學(xué)習(xí)方法，分析^p原因，鼓勵他們不要害怕失敗，要給自己信心，并且要在平時多讀多練，多問幾個為什么。同時我也利用課余時間給他們免費輔導(dǎo)。經(jīng)過了這個學(xué)期，絕大局部的同學(xué)都養(yǎng)成了勤學(xué)苦練的習(xí)慣，構(gòu)成了良好的學(xué)風(fēng)。以上幾點便是我的一點心得，期望能發(fā)揚優(yōu)點，抑制缺乏，總結(jié)經(jīng)歷教訓(xùn)，為今后的教育教學(xué)工作積累經(jīng)歷，以便盡快的進步自己。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇5高一是根底年級，與初中學(xué)習(xí)有所不同，所以我對教學(xué)過程中存在的問題經(jīng)?？偨Y(jié)。進步對教學(xué)診斷、調(diào)整、糾錯的潛力，進步對教學(xué)過程中問題的敏感度。養(yǎng)成一種對教學(xué)的自覺反思行為、習(xí)慣。沖破經(jīng)歷的束縛，從而使自己從“經(jīng)歷型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會教學(xué)”的潛力。從平時的練習(xí)和檢測中可以看出，學(xué)生的惰性表現(xiàn)突出。在新授的知識中，理解的資料多，但是記憶是一切學(xué)習(xí)的根底，個性是學(xué)生對記憶，容易出現(xiàn)三天不回憶，幾乎忘記的現(xiàn)象。所以在今后的教學(xué)中我應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生對知識的記憶、理解、掌握，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的用心性，以進步學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。作為一名數(shù)學(xué)教師，其首要任務(wù)是樹立正確的數(shù)學(xué)觀，用心地自覺地促進自己的觀念改變，以實現(xiàn)由靜態(tài)的，片面的、機械反映論的數(shù)學(xué)觀向動態(tài)的，辯正的形式論的數(shù)學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。個性是實現(xiàn)對上述問題的樸素的不自覺的認識向自覺認識的轉(zhuǎn)化。要以開展的目光對待學(xué)生，做到眼中有人，心中有人?！把壑杏腥恕笔侵戈P(guān)注此刻的學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的自主性、主動性和創(chuàng)造性。認識并肯定學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，保護尊重學(xué)生的自尊心與自信心。培養(yǎng)學(xué)生自覺自理潛力，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，主動參與性，要尊重學(xué)生的差異，不以同一標(biāo)準(zhǔn)去衡量學(xué)生，更不要以學(xué)生的分?jǐn)?shù)論英雄。教師要多鼓勵學(xué)生提出“為什么？”“做什么？”怎樣做？”鼓勵學(xué)生敢于反駁，挑戰(zhàn)權(quán)威，挑戰(zhàn)課本。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。對于這一學(xué)期的高一數(shù)學(xué)教育教學(xué)工作，我對以下幾個方面進展了反思：一、對教學(xué)目的反思教學(xué)目的是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗。對于我們新分教師來說我自認為有以下幾點缺乏：1、對教學(xué)目的設(shè)計思想上缺乏夠重視，目的設(shè)計流于形式。2、教學(xué)目的設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目的，對“情感目的”、“潛力目的”有所無視。重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞，嚴(yán)重?zé)o視了教材的育人功能。3、教學(xué)目的的設(shè)計含混不可測，缺乏夠具有全面性、開放性。教學(xué)目的的制定要貼合學(xué)生的認知程序與認知程度。制定的教學(xué)目的過高或過低都不利于學(xué)生開展。要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣狀況，教師不應(yīng)抱怨學(xué)生，而要深化反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因。是學(xué)生不理解這樣的講解方式，還是認識上有差異；是學(xué)生不感興趣，還是教師點撥，引導(dǎo)不到位；是教師制定的難點與學(xué)生的認知程度上的難點出現(xiàn)了不合拍；是教師期盼過高，還是學(xué)生理解新知識需要一個過程；……教師在教學(xué)目的設(shè)計時要全面理解學(xué)生的現(xiàn)有認知程度，在學(xué)生現(xiàn)有認知程度的根底上，利用多媒體等多種有效手段調(diào)動學(xué)生的用心性，激發(fā)興趣，讓學(xué)生在教師的幫助下透過自己的努力向高一級的認知程度開展。讓學(xué)生體會到成功的喜悅，構(gòu)成良性開展。教師千萬不能抱怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點。因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué)。二、對教學(xué)方案反思在教學(xué)設(shè)計中，對教學(xué)資料的處理安排還存在以下幾個缺乏：〔1〕缺乏對教材資料轉(zhuǎn)譯；〔2〕缺乏對已學(xué)知識的分析^p、綜合、比較、歸納和整體系統(tǒng)化；〔3〕缺乏對舊知識分析^p應(yīng)用的螺旋上升的應(yīng)用設(shè)計；〔4〕缺乏對教學(xué)資料的教育功能的挖掘和利用；〔5〕缺乏對自我上課的經(jīng)歷總結(jié)。三、對聽課的反思聽課決不是簡單地評價別人之優(yōu)劣，不是關(guān)注講課者將要講什么，而是考慮自己如何處理好同樣的資料，然后將講課者處理問題的方式與自己的料想處理方式相對照，以發(fā)現(xiàn)其中的出入。四、征求學(xué)生意見潛心于進步自己教學(xué)程度的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反響意見，這是教師對其教學(xué)進展反思的一個重要的渠道。假設(shè)在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，那么整堂課學(xué)生的學(xué)慣用心性始終很高、課后我總結(jié)出以下兩點成功體會：〔1〕抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生用心思維，刺激學(xué)生的好奇心〔2〕問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和淺薄的問答形式上，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦考慮的問題，這樣可使學(xué)生在“觀察、理論、歸納、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望、學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點、將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)歷。五、記教學(xué)中學(xué)生的獨特見解學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是教材資料的理論者，透過他們自己切身的感覺，常常會產(chǎn)生一些意想不到的好的見解。有時學(xué)生的解法獨具一格，對此，教師應(yīng)將這些見解及時地記錄下來。六、記教學(xué)再設(shè)計教完每節(jié)課后，應(yīng)對教學(xué)狀況進展全面回憶總結(jié)。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會和從學(xué)生中反響的信息，考慮下次課的教學(xué)設(shè)計，并及時修訂教案。我相信，當(dāng)教學(xué)反思行為成為一種習(xí)慣時。我必然會沖破經(jīng)歷的束縛，使自己從“經(jīng)歷型”教師走向“學(xué)者型”教師。構(gòu)成“學(xué)會教學(xué)”的潛力。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇6一、明確每一堂課的教學(xué)目的教學(xué)目的是教學(xué)所要到達的詳細標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)目的的明確與否直接關(guān)系到整堂課教學(xué)的成敗。因此，教師首先要有目的意識，結(jié)合教學(xué)大綱，認真研究高中數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)科特點，洞悉章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)絡(luò)，明確該課程總的教學(xué)任務(wù)和目的，在備課之初就要設(shè)定好每一節(jié)課要到達的分目的，將每一節(jié)課的局部跟整體聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生有融會貫穿、豁然開朗之感。一般來說，分目確實實定不應(yīng)只是停留在要學(xué)生掌握多少概念定理、根底知識上，更為關(guān)鍵的是要鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，增強他們將數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到生活理論的才能。相對于傳統(tǒng)的以知識傳授為目的，新的目確實實定勢必需要教師付出更多的努力。我們必須加強業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，進步自身的綜合素質(zhì)，才有可能做好一個合格的高中數(shù)學(xué)教師，才能談及教學(xué)質(zhì)量提升的問題。二、進展科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計在明確了每一節(jié)課的教學(xué)目的之后，就要著手進展詳細的教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對象的特點，將教學(xué)諸要素有序安排，確定適宜的教學(xué)方案的設(shè)想和方案，一般包括教學(xué)目的、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。教學(xué)設(shè)計是進步學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程，是教育技術(shù)的組成局部。它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。它以方案和布局安排的形式，對怎樣才能到達教學(xué)目的進展創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。因此，我們可以看到，教學(xué)設(shè)計的好壞對于教學(xué)目的的達成與否起著至關(guān)重要的作用，要想做出科學(xué)合理、有條不紊的教學(xué)設(shè)計，我們需要虛心學(xué)習(xí)同行的珍貴經(jīng)歷，反復(fù)修正原有的教學(xué)設(shè)計，以高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，力求到達日臻完善的程度。三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，生動開展課堂教學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé)任，教師要做好陪伴和引導(dǎo)的角色。高中數(shù)學(xué)課程難度不斷加大，學(xué)生的根底知識掌握稍有脫節(jié)，就有可能學(xué)得吃力，導(dǎo)致興趣下降，動力缺乏。因此，教師在教學(xué)中要注意觀察學(xué)生的反響，通過提問等方式，及時搜集學(xué)生的反響，對教學(xué)內(nèi)容靈敏做出適當(dāng)調(diào)整。課堂上準(zhǔn)備的習(xí)題也要難易適度，使學(xué)生可以循序漸進地完成教學(xué)目的，體驗到學(xué)會的成就感，建立對本門課程的自信心。高中數(shù)學(xué)教師也要注意教學(xué)語言的錘煉，力求準(zhǔn)確生動，可以穿插一些相關(guān)的生活趣事，生動活潑地將數(shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)絡(luò)呈如今學(xué)生的面前。四、創(chuàng)設(shè)愉悅寬松的教學(xué)氣氛學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，首先是學(xué)習(xí)需要、學(xué)習(xí)情感的主人，然后才是掌握知識的主人。長期以來，造成教學(xué)被動場面的一個重要原因就是教師無視或沒有重視去營造一種和諧愉悅的課堂教學(xué)氣氛和培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的教學(xué)重理智控制，輕情感溝通，無視情感因素的教育價值。而現(xiàn)代教學(xué)那么是把師生情感的和諧與融洽作為其執(zhí)意追求的一種心理環(huán)境，著力從理性與情感統(tǒng)一的高度來駕御和施行教學(xué)活動。心理學(xué)研究說明，適度的壓力最有助于個體各方面才能的發(fā)揮，高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也不例外。課堂任務(wù)繁重，壓力過大，不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，而且會大大降低學(xué)習(xí)效果。因此，教師要注意營造愉悅寬松的教學(xué)氣氛。精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，以幽默智慧的教學(xué)語言讓學(xué)生輕松掌握每一節(jié)課的精華，做到對知識點的舉一反三，做到將知識與生活實際相聯(lián)。五、建立親切舒適的師生關(guān)系師生關(guān)系是指教師和學(xué)生在教育、教學(xué)過程中結(jié)成的互相關(guān)系，包括彼此所處的地位、作用和互相對待的態(tài)度等。師生關(guān)系既受教育活動規(guī)律的制約，又是一定歷史階段社會關(guān)系的反映。良好的師生關(guān)系是進步學(xué)校教育質(zhì)量的保證，也是社會精神文明的重要方面。新型師生關(guān)系應(yīng)該是教師和學(xué)生在人格上是平等的、在交互活動中是民主的、在相處的氣氛上是和諧的。師生關(guān)系是教育活動過程中最根本、最重要的關(guān)系。教師應(yīng)時刻提醒自己身為學(xué)生的典范，無論是在工作還是生活中都要以《中小學(xué)教師職業(yè)道德標(biāo)準(zhǔn)》要求自己，發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔圩鎳?，遵紀(jì)守法，愛崗敬業(yè)，平等尊重每一位學(xué)生，不以分?jǐn)?shù)作為評價學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，堅守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作那么，崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探究創(chuàng)新，不斷進步專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)程度，努力做受學(xué)生愛戴的教師。因此，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的進步是一項說難也不難的任務(wù)，說它難是因為無論是鉆研教學(xué)目的和內(nèi)容、進展科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)設(shè)計，還是做好生動主動的課堂教學(xué)、營造愉悅寬松的教學(xué)氣氛和建立和諧的師生關(guān)系，每一環(huán)都需要教師付出艱辛的努力和高尚無私的愛，實屬不易。說它不難，是因為這些工作確實就是每一位教師每天都在默默做著的，只要我們忠于職守，踏實奉獻，就能收獲課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷進步，收獲桃李滿天下的累累碩果。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇7我將從以下幾個方面說一說自己在教學(xué)中體會：一、把握細節(jié)曾聽過細節(jié)決定成敗，雖說有夸大其詞的說法，但從另一方面說明細節(jié)的重要性。在一堂課之中這細節(jié)可能是某個問題——如反函數(shù)的提出，也可能是某個問題的解釋——復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性，也許是某個內(nèi)容的先后問題——如分段函數(shù)的奇偶性的提出，也學(xué)是對學(xué)生的態(tài)度等。一堂課之中，細節(jié)處理的好一點，缺憾就少一點。二、把握重難點再講復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性時，要強調(diào)特殊到一般的認識過程。呈現(xiàn)的方式不拘泥于一種形式，復(fù)合函數(shù)的單調(diào)性涉及到屢次對應(yīng)，可以以表格的形式表達，也可以以集合的圖示表達，但要強調(diào)要在區(qū)間中取值。從中學(xué)生可較為容易的理解——同增異減這一結(jié)論。假設(shè)為了加強理解可舉詳細的實例，根據(jù)定義結(jié)合參與復(fù)合的兩個函數(shù)的單調(diào)性給出證明。三、注重知識的系統(tǒng)化、綜合化每堂課都有許多知識點。就新課而言，每個知識點都可以進展變式、坡式的訓(xùn)練。單一的重復(fù)的訓(xùn)練是機械而且是沒有多大好處的。重復(fù)有必要，但要適可而止。要在重復(fù)中進步，這就需要在系統(tǒng)、綜合方面加強訓(xùn)練，以啟迪、發(fā)散思維。如數(shù)學(xué)中常講的含參數(shù)的問題，最值中涉及到二次函數(shù)軸動或是區(qū)間動的問題。一般而言，動態(tài)的問題要比靜態(tài)的問題有難度。所以要在這方面逐步的浸透。四、注意如何設(shè)置問題設(shè)置問題是一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)內(nèi)容設(shè)置一系列有梯度的問題。設(shè)置問題要注意的幾個原那么：①必要性；②針對性；③準(zhǔn)確性；④層次性；⑤時效性；⑥創(chuàng)新性；⑦價值性；⑧邏輯性。如：如何把反函數(shù)給學(xué)生講的通俗易懂。有一個角度：反解，原來的應(yīng)變量變成了自變量，換言之坐標(biāo)系發(fā)生了怎樣的變化。可理解成沿某條直線翻轉(zhuǎn)了一百八十度。五、把握課堂環(huán)節(jié)在課堂環(huán)節(jié)方面：要注意一堂課的設(shè)計流程，注意每個環(huán)節(jié)的銜接，每個環(huán)節(jié)的解釋。出例如題、問題、習(xí)題首先要留給學(xué)生考慮的時間。其次自己要準(zhǔn)備的特別的充分，特別的純熟，要有預(yù)見性，自信、沉著，那種興奮、沖動的熱情，釋放出愉悅的能量。學(xué)生什么情況都有可能出現(xiàn)，也許某一位同學(xué)是這里不理解，也許這位同學(xué)是那里不理解。要照顧到大多數(shù)的同學(xué)，而不是聽到了從個別幾位同學(xué)嘴里發(fā)出的聲音就去講下一個問題。出例如題、問題、習(xí)題之后就要想著如何啟發(fā)學(xué)生，如何給學(xué)生釋疑。如：再講函數(shù)零點的時候，有這樣的題判斷方程根的情況，所給的方程是比較有特點的。這時學(xué)生可以想到，有些方程可以用求根公式或是因式分解或是換元的方法來確定方程的根。另一種思想便是轉(zhuǎn)化的思想，轉(zhuǎn)化成判斷函數(shù)零點的問題。當(dāng)然就是利用函數(shù)的圖像，在這里極少或是沒有同學(xué)可以想到將等式的兩邊分別看成相應(yīng)的函數(shù)，假設(shè)有，這樣問題就轉(zhuǎn)化成了看函數(shù)圖像是否有交點。課堂中有釋疑這一環(huán)節(jié)，釋疑時需要注意貼切，到達一個題眼一點就破的高度。范教師在解釋“準(zhǔn)確度”時就顯得非常的自然、貼切，似乎這就是我們心中蒙蔽的想法〔學(xué)生心中或者已有一些朦朧的模糊的紛亂的想法，只需要教師明晰的一理，他便會獲得收獲的興奮、喜悅〕。聽了他的解釋之后似乎有豁然開朗的感覺，而非是解釋的越多，越像是在迷霧里打轉(zhuǎn)。要在流程上，問題的設(shè)置、解釋上，環(huán)節(jié)的銜接上用心下功夫?！猜犕抡f三中推出新人的標(biāo)準(zhǔn)：干練、精準(zhǔn)、嚴(yán)謹(jǐn)、激情〕六、注重教學(xué)方式、方法技巧的積淀要想快速的汲取營養(yǎng)，最快的途徑是向其他教師學(xué)習(xí)，取別人之長，最好的可以內(nèi)化。他們有著老道的方式、方法及技巧。曾聽辦公室的同事說他如何解釋反函數(shù)，聽后即感清新。問他的問題，多有此感覺。有些問題值得潛下心來琢磨或是問一問同事是怎么處理的，不能拘泥于一處。七、向同事學(xué)習(xí)同事之中有許多經(jīng)歷豐富的教師，他們身上有許多可取之處，如他們的個性、獨特、灑脫。細想一下他們的風(fēng)格是如何形成的。在所處的學(xué)科組中有兩位教學(xué)別具一格的教師。一位擅長層層設(shè)問，精巧富有層次，豐富又系統(tǒng)，細致又不失大氣。另一位那么灑脫自如，點睛之語使人釋然，不顯章法，又有跡可循，綜合中的變化，變化中的提升，一覽眾山小。這種層次性的設(shè)問，點睛之語值得學(xué)習(xí)。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇8緊張有序的高二教學(xué)工作已經(jīng)完畢了，經(jīng)受了磨礪和考驗的我，在各個方面都得到了很大的進步，尤其是學(xué)科知識的理解和業(yè)務(wù)程度方面更有了進步。這一年來我認真鉆研數(shù)學(xué)中的每一個知識點，精心設(shè)計每一節(jié)課，虛心向教學(xué)經(jīng)歷豐富的教師請教，同時積極主動的學(xué)習(xí)老教師的實際教學(xué)方法，與此同時，我努力做好教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，做好學(xué)生的課后輔導(dǎo)工作，注意學(xué)生的心理素質(zhì)的進步。盡管我在教學(xué)中小心慎重，但還是留下了一些遺憾。經(jīng)過一番深思，我個人覺得高二數(shù)學(xué)教學(xué)，應(yīng)該理順知識網(wǎng)絡(luò)。因為高考命題是以課本知識為載體，全面考察才能，所以，促進學(xué)生對根本知識、根本概念和根本方法的穩(wěn)固掌握相當(dāng)關(guān)鍵。我從中得到的教學(xué)反思如下：一、重根底知識、根本方法和根本思想通過一年來的高二的數(shù)學(xué)教學(xué)，以及對高考試題研究分析^p發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)考察的多是中等題型，占據(jù)總分的百分之八十之多，所以我認為，對于大多數(shù)的學(xué)生作好這局部題是至關(guān)重要的。二、指導(dǎo)好學(xué)生對教材的合理利用數(shù)學(xué)考試考察點“萬變不離教材”，許多的試題就來于教材的例題和習(xí)題，進步學(xué)生對教材的重視的同時，關(guān)鍵做好學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)工作，對于教材的改造和加工至關(guān)重要，先整體把握全教材的章節(jié)，再細化詳細的內(nèi)容，用聯(lián)想的方式，對于詳略的處理交代清楚，使學(xué)生在自己的頭腦中構(gòu)建知識體系，理解解題思想和知識方法的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)，進步實際運用才能非常重要。三、理解知識網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建認識體系各知識模塊之間不是孤立的，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識之間的銜接點，有的在概念外延上相連，有的在應(yīng)用上相通等，把已有知識連成一個完好的體系，在解決問題時便會左右逢，如魚得水。四、高度重視新課程新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)在新課程試題中，有些題目屬于新教材和舊教材的結(jié)合部，在高考命題中采用新舊結(jié)合的方法。例如函數(shù)的單調(diào)性問題既可以用導(dǎo)數(shù)解決也可以用定義解決。立體幾何問題的處理既可以用傳統(tǒng)方法也可以用向量方法。只有重視和加強新增內(nèi)容的復(fù)習(xí)，才能緊跟教改和高考改革的步伐，進步學(xué)生的認知才能和思維才能。在自己作題時有意識的找出最正確方法，盡量不要有較大的思維跳躍，同時結(jié)合參考題解加以取舍，也可以把精彩之處或做錯的題目做上標(biāo)記。查漏補缺的過程就是反思的過程。除了把不同的問題弄懂以外，還要學(xué)會“舉一反三”，及時歸納。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇9高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)作為高中生和教師知識交流的重要平臺，擔(dān)負著重要的知識學(xué)習(xí)和傳授的功能。在課堂上通過教師有方案、有目的、有組織的開展系統(tǒng)的教學(xué)活動，實現(xiàn)高中生的有秩序的知識學(xué)習(xí)，達成教師和高中生之間、高中生和高中生之間的交流互動以及共同開展。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師教學(xué)的效果和高中生學(xué)習(xí)在的實際狀態(tài)，如何有效的開展好課堂教學(xué)，促進高中生的有效學(xué)習(xí)，是高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)必需要抑制的重要課題。這就需要教師要抑制應(yīng)試教育和舊的教育觀念的影響和桎梏，摒棄“滿堂灌”式的教學(xué)方法，更新教學(xué)觀念，用新課程的教學(xué)理念指導(dǎo)教學(xué)工作，調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)積極性，促進高中生的自主化探究。調(diào)整教學(xué)目的為知識學(xué)習(xí)和才能成長并重，發(fā)揮高中生的主觀能動性，實現(xiàn)高中生的知識和才能的全面成長。一、如何對待高中數(shù)學(xué)有效性教學(xué)實現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是新課程改革理念的重要一環(huán)，通過有效的改進教學(xué)方式方法，施加教學(xué)活動的影響，讓每一個高中生獲得更有效的學(xué)習(xí)效果。不僅僅只是著眼于高中生的知識學(xué)習(xí)，更重要的是要著眼于高中生的才能開展。在高中生知識成長和才能開展的同時，教師自身素質(zhì)也要實現(xiàn)開展。詳細表如今：高中生從學(xué)會轉(zhuǎn)變?yōu)闀W(xué)；高中生的思維才能、創(chuàng)新才能和解決問題的才能的到普遍進步；高中生的情感受到熏陶，實現(xiàn)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過有效的課堂學(xué)習(xí)使高中生學(xué)到有利于自己開展的知識、技能，獲得影響今后開展的價值觀念和學(xué)習(xí)方法。而對教師來說，通過有效的課堂教學(xué)，施展教師自身的教學(xué)魅力實現(xiàn)自我價值，更會享受到課堂教學(xué)和師生互動交流給教師和高中生帶來的快樂和滿足。二、情境激趣，點燃高中生學(xué)習(xí)熱情我們知道興趣是高中生學(xué)習(xí)的最正確營養(yǎng)劑和原動力，只要高中生對高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，學(xué)習(xí)的效果就會得到大幅度的提升。正是基于這樣的客觀認識，新課程標(biāo)準(zhǔn)把情境激趣作為高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要施行手段。那么，什么樣的情境更可以引起高中生的學(xué)習(xí)興趣呢？通過大量的教學(xué)實例的分析^p，我們發(fā)現(xiàn)與高中生的實際生活聯(lián)絡(luò)嚴(yán)密的情境教學(xué)更可以引起高中生的注意，激起高中生學(xué)習(xí)的欲望。為此，我在開展高中數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，注重把高中生的生活實際中的實例引入到教學(xué)中來，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的教學(xué)情境，讓這些情境吸引高中生的注意力，引導(dǎo)高中生進展自主探究。在教學(xué)的過程中，強調(diào)高中生用數(shù)學(xué)的目光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題，形成數(shù)學(xué)的思維。通過高中生的學(xué)以致用，讓高中生學(xué)會主動地運用數(shù)學(xué)知識分析^p和解決生活中的數(shù)學(xué)問題。從高中生已有的生活經(jīng)歷出發(fā)，設(shè)計高中生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給高中生，使高中生感受到數(shù)學(xué)來于生活，又應(yīng)用于生活。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，把高中生的生活實際中的經(jīng)歷和高中生需要學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識有機的結(jié)合到一起，創(chuàng)設(shè)出具有生活氣息的生活情境，讓高中生在這些生活情境中自主發(fā)現(xiàn)問題、考慮問題，研究遇到的問題，嘗試解決實際問題。在整個過程中左右情境教學(xué)效果的因素就是情境創(chuàng)設(shè)的有效性。結(jié)合高中生的生活實際實現(xiàn)這種情境創(chuàng)設(shè)的有效性，可以有效的調(diào)動高中生的學(xué)習(xí)興趣，進步教學(xué)的實際效果。三、合理優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，進步課堂教學(xué)的實效性課堂教學(xué)施行需要遵循一定的教學(xué)步驟和程序構(gòu)造，在施行課堂教學(xué)的過程中這種課堂教學(xué)步驟和程序構(gòu)造是否合理，是否到達了最大的優(yōu)化效果直接影響著教師的教學(xué)和高中生的學(xué)習(xí)效果。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中通過有效的優(yōu)化課堂教學(xué)步驟、程序構(gòu)造，實現(xiàn)教學(xué)過程的最大優(yōu)化組合，為實現(xiàn)高中生的高效學(xué)習(xí)奠定根底。課堂教學(xué)的過程要注意教學(xué)目的與詳細要求，更要重視高中生的認知過程，教師的教學(xué)環(huán)節(jié)必需要符合高中生的認知過程和認知規(guī)律。只有符合高中生的認知過程和認知規(guī)律的教學(xué)構(gòu)造才是合理的教學(xué)構(gòu)造。優(yōu)化教學(xué)的架構(gòu)就是要結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)的目的以及高中生的認知規(guī)律合理的設(shè)置教學(xué)過程和教學(xué)構(gòu)造已到達，更好地實現(xiàn)高中生高效學(xué)習(xí)的目的。同時，由于高中生的差異性，決定了課堂教學(xué)必需要具有層次性，既要關(guān)注優(yōu)等生的學(xué)習(xí)過程更要關(guān)注大多數(shù)高中生的實際情況，兼顧學(xué)習(xí)有困難和學(xué)有余力的高中生，遵循高中生的認識規(guī)律和年齡特征，按照由低到高，由淺入深的原那么施行教學(xué)。四、鍛煉高中生的思維實現(xiàn)課堂智慧的高效轉(zhuǎn)化開啟高中生的智慧，實現(xiàn)高中生的智慧在課堂教學(xué)中的高效轉(zhuǎn)化，需要的是教師的有效組織和引導(dǎo)更需要高中生的思維配合。所以，在教學(xué)中鍛煉高中生的思維，促進高中生數(shù)學(xué)思維的成長，實現(xiàn)高中生的思維和智慧轉(zhuǎn)化，是高中數(shù)學(xué)教師有效進步課堂教學(xué)效果的重要方面。為此，我們要做的是在兼顧高中生的知識學(xué)習(xí)的根底上鍛煉高中生的思維，促進高中生的智慧成長。課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)高中生對知識由理解到掌握，進而能靈敏運用，變?yōu)椴拍?，最大限度地發(fā)揮高中生的思維才智，以求得最正確教學(xué)效果，這就要求在教學(xué)中充分發(fā)揮教學(xué)機智。數(shù)學(xué)教學(xué)機智主要有啟發(fā)聯(lián)想、構(gòu)思多解、運用反例、及時調(diào)節(jié)、浸透數(shù)學(xué)思想與方法等?？傊?，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)高中生的思維的方法有很多。經(jīng)過多年的教學(xué)施行我們發(fā)如今高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)高中生的思維才能可以合理設(shè)置數(shù)學(xué)練習(xí)，訓(xùn)練高中生對同一條件的敏感性，促使高中生思維聯(lián)想，培養(yǎng)高中生的'創(chuàng)新性思維意識和才能。還可以加強一題多解、一題多變、一題多思等。另外加強數(shù)學(xué)和生活的聯(lián)絡(luò)設(shè)置開放性試題，培養(yǎng)高中生的發(fā)散思維。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇10隨著課程的逐步深化，可能導(dǎo)致學(xué)生對高中數(shù)學(xué)課程的難以理解和教師對高中數(shù)學(xué)課程的難以教學(xué)的問題出現(xiàn)。為了有更好的教學(xué)效果，我們用情境創(chuàng)設(shè)來進步我們的教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在情境中不知不覺地理解和記住某些知識，在情境中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)。一、情境創(chuàng)設(shè)的對象和意義我們針對教學(xué)中出現(xiàn)的一系列問題，比方說學(xué)生對于比較難的知識點聽不懂；對長久以來的機械教學(xué)感到厭倦，不想聽，這時我們需要對教學(xué)方法進展調(diào)整，給學(xué)生創(chuàng)造一個不一樣的課堂，吸引學(xué)生的眼球，豐富多彩的情境不僅進步了學(xué)生的積極性，而且對于課堂的效率也有非常顯著的進步。二、情境創(chuàng)設(shè)的原那么情境創(chuàng)設(shè)的根本目的是對學(xué)生的自身開展具有良好的促進意義，我們不但注重情景的模擬，還要在情境創(chuàng)設(shè)中對學(xué)生的將來有影響，他們面對問題的分析^p方法，其中最重要的是指導(dǎo)學(xué)生對于世界觀的認知，找出普遍的規(guī)律，積極考慮，情境創(chuàng)設(shè)在無形中對于學(xué)生有深遠的影響。在情境創(chuàng)設(shè)中，我們最根本的是要保證教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)確性，保證與教材相一致，假設(shè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)的內(nèi)容都有問題，那么無論如何創(chuàng)設(shè)情景都是一個失敗的案例，只能為你帶來費事，給學(xué)生帶來負擔(dān)。其次，教學(xué)是合理的教學(xué)，是在現(xiàn)有根底上的教學(xué)，是有側(cè)重點的教學(xué)，情境創(chuàng)設(shè)出一個能被大家所理解的所看到的粗淺的內(nèi)容才是好的教學(xué)案例。我們在情境創(chuàng)設(shè)中忌諱華而不實的教學(xué)方法。最后，我們要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的認知程度進展情境創(chuàng)設(shè)，過高過低的估計都不利于教學(xué)的進展。情境創(chuàng)設(shè)要量身定做，爭取到達最完美的教學(xué)效果。另外，情境創(chuàng)設(shè)更要注重創(chuàng)新，與時俱進。作為國家將來棟梁的二十一世紀(jì)的學(xué)生，正在努力承受著新知識的滋養(yǎng)，我們不能把過去的例子一遍一遍的重復(fù)，創(chuàng)新的案例使教學(xué)事半功倍。與此同時，教師與學(xué)生的關(guān)系也正在微妙變化著，我們根據(jù)與學(xué)生之間的關(guān)系變更教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)的正確考慮方式，讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。三、情境創(chuàng)設(shè)的方法〔一〕拋實際問題，給學(xué)生對求解的渴望在情境創(chuàng)設(shè)方法中，最根本的就是向?qū)W生拋問題，把我們常見的生活中的問題提出來，引起學(xué)生的共鳴，推進學(xué)生對問題求解的熱情。我們知道，數(shù)學(xué)雖然是一門理學(xué)學(xué)科，但是也是來于生活，都是從生活中抽出的模型，我們只需將數(shù)學(xué)模型回歸到生活中，就可以到達意想不到的效果，這種方法簡單易行，是多數(shù)教師教學(xué)的首選方法。例1：在我們學(xué)習(xí)“余弦定理”中，教師做課程導(dǎo)入便可這樣：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了正弦定理，知道了通過兩條邊及兩條邊的對角的計算，便可得到三角形邊長和角度的所有數(shù)據(jù)，那我們想想假設(shè)只知道兩邊和這兩邊所夾的角，能不能求出第三邊呢？由此引出余弦定理，進而得出余弦定理的適用范圍。這便是一個成功的案例，我們通過對問題的拋出引出了本節(jié)課講授的知識點，防止了直接講授余弦定理的使用條件造成和正弦定理相混的情況。不但使課堂更有效率，對于學(xué)生的記憶也很有幫助?！捕硨嶋H性的計算，給學(xué)生驗證定理對于錯綜復(fù)雜的定理，教師自己當(dāng)初學(xué)的時候都有困難，更不用說是小我們十幾歲的學(xué)生了，那么此時，我們假設(shè)將這些定理實際地讓學(xué)生算一算，最后再告訴他們規(guī)律，那么對于學(xué)生的印象就會深化許多。例2：同樣是學(xué)三角函數(shù)，教師可以在課程導(dǎo)入時從直角三角形出發(fā)，分別計算各邊與對角正弦值的比值，接著算銳角三角形，鈍角三角形，學(xué)生驚奇地發(fā)現(xiàn)比值都是一樣的，這就代表這是個普遍適用的規(guī)律，我們最后在引入正弦定理，相信通過這種方法，學(xué)生會比較容易承受。我們通過讓學(xué)生自己動手計算，不但讓他們自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，而且驗證了正弦定理的普適性，所以在教學(xué)中，應(yīng)自己探究有效的方法，讓學(xué)生真正喜歡上教師的授課?！踩嘲l(fā)散性的思維，讓學(xué)生自主探究我們在情境創(chuàng)設(shè)中，發(fā)散思維也是很常見的方法，這進步了學(xué)生自主探究的才能，對創(chuàng)新性有很大的幫助。例3：我們在學(xué)習(xí)“數(shù)列”的時候，學(xué)習(xí)了等差數(shù)列。在學(xué)習(xí)等差數(shù)列中，最重要的就是通項公式，我們在教學(xué)中，先拿出幾個等差數(shù)列的例子，讓學(xué)生自主討論他們的通項公式，共同檢驗公式正確與否，而后，教師給出寫等差數(shù)列的方法，回頭再次與學(xué)生給出的相比較，最后在反復(fù)探究中，得到寫通項公式最快速的方式。這旨在引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散性思維，在數(shù)學(xué)中，發(fā)散性思維極其重要，畢竟數(shù)學(xué)不僅僅是一門死記硬背的科目，我們在情境創(chuàng)設(shè)中，多多少少給他們一些開發(fā)，對于他們以后的學(xué)習(xí)具有很重要的意義?！菜摹秤米陨淼捏w驗，給學(xué)生難忘的經(jīng)歷當(dāng)講述的內(nèi)容不容易理解時，教師可以選擇將它娛樂化。這樣學(xué)生會在游戲中不知不覺體會到知識的價值。例4：當(dāng)我們學(xué)習(xí)“排列組合”的時候，教師就可以進展課堂互動，讓學(xué)生上前邊來，演示各種排法，比方說紅綠燈有多少種排列方式的問題，學(xué)生通過自己的體驗答復(fù)是6種，那么我們就可以進一步引導(dǎo)，與3*2*1結(jié)果一樣，這時我們便可以引導(dǎo)出求排列問題的方法。新課標(biāo)下的數(shù)學(xué)課程，最重要的就是讓學(xué)生有探究才能，有單獨考慮的才能，這些都是一個學(xué)生在人生中需要逐漸培養(yǎng)起來的意識，我想我們從如今開始加以引導(dǎo)，通過情境創(chuàng)設(shè)讓他們多在這方面考慮考慮，爭取為培養(yǎng)出一個全方面開展的人才做出奉獻。高中數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇11從事高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作已將兩年了。在新課程背景下，如何有效利用課堂教學(xué)時間，如何盡可能地進步學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生在課堂上40分鐘的學(xué)習(xí)效率，這對于剛剛接觸高中教學(xué)的我來說，是一個很重要的課題。要把握以下幾點：①要對新課標(biāo)和新教材有整體的把握和認識，這樣才能將知識系統(tǒng)化，注意知識前后的聯(lián)絡(luò)，形成知識框架;②要理解學(xué)生的現(xiàn)狀和認知構(gòu)造，理解學(xué)生此階段的知識程度，以便因材施教;③要處理好課堂教學(xué)中教師的教和學(xué)生的學(xué)的關(guān)系;④要把握教學(xué)課堂的氣氛。課堂教學(xué)是施行高中新課程教學(xué)的主陣地，也是對學(xué)生進展思想品德教育和素質(zhì)教育的主渠道。課堂教學(xué)不但要加強雙基而且要進步智力，開展學(xué)生的智力，而且要開展學(xué)生的創(chuàng)造力;不但要讓學(xué)生學(xué)會，而且要讓學(xué)生會學(xué)，特別是自學(xué)，并在此根底之上自主去探究、發(fā)現(xiàn)問題、分析^p問題、解決問題。尤其是在課堂上，不但要開展學(xué)生的智力因素，而且要進步學(xué)生在課堂40分鐘的學(xué)習(xí)效率，在有限的時間里，出色地完成教學(xué)任務(wù)。一、要有明確的教學(xué)目的教學(xué)目的分為三大領(lǐng)域，即認知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能領(lǐng)域。因此，在備課時要圍繞這些目的選擇教學(xué)的策略、方法和媒體，把內(nèi)容進展必要的重組。備課時要根據(jù)教材，但又不拘泥于教材，靈敏運用教材。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要通過師生的共同努力，使學(xué)生在知識、才能、技能、心理、思想品德等方面到達預(yù)定的目的，以進步學(xué)生的綜合素質(zhì)。二、要能突出重點、化解難點每一堂課都要有教學(xué)重點，而整堂的教學(xué)都是圍繞著教學(xué)重點來逐步展開的。為了讓學(xué)生明確本堂課的重點、難點，教師在上課開始時，可以在黑板的一角將這些內(nèi)容簡短地寫出來，以便引起學(xué)生的重視。講授重點內(nèi)容，是整堂課的教學(xué)高潮。教師要通過聲音、手勢、板書等的變化或應(yīng)用模型、投影儀等直觀教具，刺激學(xué)生的大腦，使學(xué)生可以興奮起來，適當(dāng)?shù)剡€可以插入與此類知識有關(guān)的笑話，對所學(xué)內(nèi)容在大腦中刻下強烈的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進步學(xué)生對新知識的承受才能。尤其是在選擇例題時，例題最好是呈階梯式展現(xiàn)，我在準(zhǔn)備一堂課時，通常是將一節(jié)或一章的題目先做完，再結(jié)合近幾年的高考題型和本節(jié)的知識內(nèi)容選擇相關(guān)題目，往往每節(jié)課都涉及好幾種題型。三、要擅長應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要和迫切?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的顯著特點：一是能有效地增大每一堂課的課容量，從而把原來40分鐘的內(nèi)容在35分鐘中就加以解決;二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，進步講解效率;三是直觀性強，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于進步學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性;四是有利于對整堂課所學(xué)內(nèi)容進展回憶和小結(jié)。在課堂教學(xué)完畢時，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本堂課的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的重點和難點。同時通過投影儀，同步地將內(nèi)容在瞬間躍然“幕”上，使學(xué)生進一步理解和掌握本堂課的內(nèi)容