教育從心開始

教育，從“心”開始

臨淄，依淄水而筑，因姜尚封齊而都。在這片神奇的土地上，曾經(jīng)有著摩肩接踵的繁華，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)百家爭(zhēng)鳴的鼎盛，曾經(jīng)上演過(guò)九合諸侯的傳奇。稷下小學(xué)就在這樣一方土地上悄然崛起，承古訓(xùn)，開新篇，續(xù)寫著教育的傳奇。說(shuō)起教育，說(shuō)起培養(yǎng)人，歸根結(jié)底還是為了每個(gè)人心性的成長(zhǎng)。心能讓你成功，也能讓你失敗；能讓你快樂(lè)，也能讓你憂傷。所以，我們稷下小學(xué)近年來(lái)大力倡導(dǎo)“養(yǎng)心教育”，認(rèn)真實(shí)踐“德以立身，學(xué)以報(bào)國(guó)”的校訓(xùn)，引導(dǎo)師生不斷地“修心身，養(yǎng)性情”，讓每一個(gè)人獲得心靈的滋潤(rùn)與幸福。德育，養(yǎng)“心”的家園養(yǎng)心務(wù)必要養(yǎng)德，德高才能神凝氣定。成人是這樣，學(xué)生更是如此?！叭藷o(wú)德不立，國(guó)無(wú)德不興?！睂W(xué)校教育必須以德育為首，其他各育才有其存在的價(jià)值，缺少了德育這一根基，“智育就是犯罪的幫兇”，“體育就是暴力的前衛(wèi)”，“群育就是社會(huì)動(dòng)亂的根源”，“美育就是腐化的催化劑”。臺(tái)灣忠信教育的創(chuàng)始人高震東先生的理念給了我們?cè)S多有益的啟示。在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中，我們認(rèn)為：德育，不能簡(jiǎn)單地浮于表面，它必須能滲透于人的內(nèi)心世界，它一定要賦予學(xué)生豐富的心靈給養(yǎng)，這樣它才能成為孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中的“營(yíng)養(yǎng)品”和“助長(zhǎng)劑”。于是我們提出了彰顯養(yǎng)心教育外顯與內(nèi)涵的基本目標(biāo)——“有禮有序”。學(xué)校從“懂禮、守序、儲(chǔ)德”等多個(gè)層面展開活動(dòng)，讓每一位學(xué)生自內(nèi)而外散發(fā)出良好的教養(yǎng)。一、有禮有序，心中有他多年來(lái)，稷下小學(xué)以“教育一個(gè)學(xué)生，帶動(dòng)一個(gè)家庭，影響一個(gè)社區(qū)，開創(chuàng)一個(gè)未來(lái)”的嶄新理念，使學(xué)校教育向家庭、社會(huì)、未來(lái)延伸，讓學(xué)生在精神面貌、言行舉止、待人接物等諸多方面有了顯著的改變。但德育的終極目標(biāo)到底是什么？它在學(xué)生的身上又以怎樣的方式來(lái)展現(xiàn)？我們經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的反復(fù)論證，提煉出了德育的外顯與內(nèi)涵目標(biāo)——“有禮有序”。有禮不僅是有禮貌，更是要曉禮數(shù)，知道何時(shí)做何事，何地遵何禮；有序不光是有秩序，更是懂修養(yǎng)，知道如何去禮讓，如何去做事。這四個(gè)字幾乎涵蓋了德育的全部?jī)?nèi)容，通過(guò)它可以鮮明地展現(xiàn)學(xué)校整體的辦學(xué)思路，可以鮮活地體現(xiàn)一個(gè)人從內(nèi)到外的綜合修養(yǎng)。正如古人所說(shuō)：“克己復(fù)禮”“萬(wàn)物有理，四時(shí)有序”，講的就是這個(gè)道理。為了實(shí)現(xiàn)“有禮有序”的德育目標(biāo)，學(xué)校首先以陽(yáng)光大課間為改革重點(diǎn)，調(diào)整出上午近一個(gè)小時(shí)的時(shí)間，落實(shí)“學(xué)生群育”，由此形成了以大甩臂踏步、小幅度跑步為主體的“體育群育活動(dòng)”，引導(dǎo)全校師生進(jìn)行團(tuán)體體育鍛煉。近兩千人步調(diào)一致，節(jié)奏鮮明，隊(duì)形變化整齊劃一，形成了一道靚麗的校園風(fēng)景。要求全體成員做到隊(duì)列整齊，步伐一致，就需要時(shí)刻關(guān)注他人：是否步幅大小一樣，是否擺臂一致，是否踏上了音樂(lè)的節(jié)奏……所以，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)培養(yǎng)的是學(xué)生的秩序意識(shí)、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、全局意識(shí)，時(shí)刻讓學(xué)生知道心中有他人。山東教育電視臺(tái)專門為我校的這一特色活動(dòng)錄制了專題片《陽(yáng)光課間，群育有序》，在省內(nèi)外引起了很大反響，前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的同行絡(luò)繹不絕。隨著時(shí)間的推移，這樣的活動(dòng)還是略顯單調(diào)了些，2011年9月，我們學(xué)校的老師創(chuàng)編了新穎的“乒乓操”。激昂的音樂(lè)響起，千人揮動(dòng)起乒乓球拍，躍動(dòng)的身姿，動(dòng)感的韻律，火紅的色彩，給人以視覺(jué)的沖擊與震撼。2012年，老師們又躍躍欲試，開始創(chuàng)編適合小學(xué)生的“搏擊操”，他們將“力量”與“柔美”融為一體，充分展現(xiàn)少年兒童的蓬勃與朝氣。集體的群育活動(dòng)幫助學(xué)生懂得“序”的重要，讓秩序成為學(xué)生內(nèi)在的一種需求與涵養(yǎng)，而個(gè)育的活動(dòng)則讓孩子們真正知禮懂禮，讓“禮”內(nèi)化為學(xué)生的身心修養(yǎng)。學(xué)校把儒家“六藝”，即禮、樂(lè)、射、御、書、數(shù)等內(nèi)容進(jìn)行了揚(yáng)棄，組織編寫了《稷下小學(xué)學(xué)生禮儀文化讀本》，每學(xué)期10課時(shí)，每周利用班隊(duì)會(huì)時(shí)間進(jìn)行落實(shí)。讀本的主要內(nèi)容由“個(gè)人禮儀”“公共禮儀”“交往禮儀”“學(xué)校禮儀”“家庭禮儀”六部分組成，全書共分六章，從儀容、舉止、著裝、交談、乘車等方面，系統(tǒng)介紹了學(xué)生生活中的基本禮儀知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的禮儀習(xí)慣。與此同時(shí)，我們把每個(gè)年級(jí)學(xué)生應(yīng)該懂得的相應(yīng)禮儀張貼在教室的外墻，讓每一個(gè)學(xué)生抬頭即見(jiàn)，真正把所學(xué)到的“禮”與環(huán)境、與行為融為一體，做到“以環(huán)境熏陶‘禮’，用‘禮’造就新環(huán)境”。二、稷下四禮，儲(chǔ)備教養(yǎng)對(duì)于心靈的成長(zhǎng)，我們成人也常處于混沌狀態(tài)，不知自己已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的人生階段。這時(shí)，我們就需要一個(gè)儀式，來(lái)提醒自己，甚至引導(dǎo)自己轉(zhuǎn)變。譬如成長(zhǎng)的儀式、團(tuán)聚的儀式、告別的儀式……為了讓每一個(gè)從稷下走出去的孩子帶著我們的文化印記，成為一個(gè)有教養(yǎng)的人，我們有了“稷下四禮”這樣的人生儀式。希望通過(guò)這些儀式，讓每一個(gè)孩子經(jīng)歷心靈的震撼與洗禮。于是入學(xué)禮、拜師禮、感恩禮、謝師禮應(yīng)運(yùn)而生，我們稱之為稷下四禮。一年級(jí)新生入學(xué)，舉行隆重的“入學(xué)禮”。家長(zhǎng)牽著孩子的手來(lái)到老師面前，深鞠一躬，然后把孩子的手鄭重地交到老師手上。那一刻，每一位老師都感覺(jué)到了肩上沉甸甸的責(zé)任與囑托，每一位學(xué)生都滿懷對(duì)老師的崇敬與尊重，每一位家長(zhǎng)都充滿了對(duì)未來(lái)的期許與盼望。孩子們由此踏入了知識(shí)的殿堂。至今，老師們?cè)凇叭雽W(xué)禮”上的那首詩(shī)仍銘刻在家長(zhǎng)們的記憶中：今天/您交給我一個(gè)孩子/他率真、靦腆/如泉水般清澈、透明/我牽著他的手/興高采烈地走進(jìn)校園/五年后/我將還給您一個(gè)這樣的孩子/他善良、博學(xué)/如雄鷹般健壯、聰穎/他大步走出校園/信心百倍地踏上新的征程……每年9月10日的教師節(jié)，都是稷下小學(xué)的盛大節(jié)日，因?yàn)樵谶@一天，將要舉行隆重的“拜師禮”。孩子們都穿上節(jié)日的盛裝，在孔子像前向老師三鞠躬，并認(rèn)真聆聽(tīng)老師的教誨。正是通過(guò)這種拜師禮儀式，讓稷下的師生傳承了中華禮儀文化，建立起了亦師亦友的現(xiàn)代新型師生關(guān)系?！案卸鞫Y”一般結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日如婦女節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)等設(shè)計(jì)，充分利用心理拓展活動(dòng)、感恩系列活動(dòng)等讓孩子對(duì)親人永存感恩之心，懂得“百善孝為先”。2010年5月，母親節(jié)來(lái)臨之際，稷下小學(xué)的操場(chǎng)上濟(jì)濟(jì)一堂，四百多位母親牽著孩子們的手共同參加“感恩五月”主題活動(dòng)，當(dāng)人們的耳邊回響起《感恩的心》那優(yōu)美的旋律時(shí)，每一個(gè)孩子都鄭重地向自己的媽媽行禮，并親口訴說(shuō)對(duì)媽媽的祝福，他們緊緊地?fù)肀г谝黄穑镁貌辉阜珠_。媽媽們都說(shuō)，孩子們的感恩禮是她們收到的最珍貴的節(jié)日禮物。最難忘2011年的“謝師禮”——“回顧往昔歲月，品味綿綿師恩”。謝師禮是五年級(jí)的專屬。典禮上，五年級(jí)的師生和家長(zhǎng)通過(guò)精心制作的DV短片《精彩回眸》一同回顧了五年校園生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，之后，校長(zhǎng)致辭、為優(yōu)秀畢業(yè)生頒發(fā)證書和贈(zèng)送紀(jì)念冊(cè)、朗誦散文詩(shī)等環(huán)節(jié)，讓大家感受到師愛(ài)的無(wú)私和偉大，學(xué)生禁不住熱淚盈眶，他們向老師長(zhǎng)躬不起，熱淚盈眶的老師和孩子們緊緊擁抱在一起。此時(shí)此刻無(wú)須語(yǔ)言，無(wú)須音樂(lè)，唯有心與心的碰撞與交流。此外，學(xué)校還有孝親日、群育周，這些莊嚴(yán)的、激動(dòng)人心的儀式已經(jīng)成為孩子們腦海中神圣的人生記憶，正是這些記憶在每一個(gè)孩子的心靈深處播下了知禮、懂禮、用禮的種子，讓他們變成了溫文爾雅、謙遜有禮的現(xiàn)代少年。三、道德銀行，儲(chǔ)蓄美德養(yǎng)心貴在靜心，靜心的至高境界是樂(lè)心，說(shuō)到底就是追求真善美，凈化人的靈魂。我們倡導(dǎo)大家做道德的富翁。“我有四枚道德幣了！”“哈哈，我都六枚了！是我們班的富翁！”“我也有?！薄拔乙灿小！薄⑾滦W(xué)德育處的公示欄前人頭攢動(dòng)，擠滿了前來(lái)查看“道德銀行幣”的學(xué)生。他們熱烈地討論著，興奮地交流著，盡情地向大家展示著自己的道德幣。每月1日，是稷下小學(xué)“道德銀行”的開行日，學(xué)校德育處的公示欄前都是這樣一幅繁忙而又熱鬧的景象。當(dāng)前的德育很大程度上存在著脫離社會(huì)生活實(shí)際，目標(biāo)籠統(tǒng)、內(nèi)容單一等問(wèn)題，稷下小學(xué)一直在嘗試著建立一種動(dòng)態(tài)的學(xué)生思想品德評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)成長(zhǎng)。2009年，學(xué)校開始創(chuàng)建一種全新的德育管理長(zhǎng)效機(jī)制——“道德銀行”，旨在克服現(xiàn)存的德育弊端，走向真正富有實(shí)效的創(chuàng)新德育。1.設(shè)立道德實(shí)體銀行，積聚學(xué)生點(diǎn)滴進(jìn)步“道德銀行”就是模擬銀行的工作模式，在學(xué)校設(shè)立“總行”，各班建立“支行”，為每個(gè)學(xué)生建立個(gè)人道德儲(chǔ)蓄賬戶。把學(xué)生的思想道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)素質(zhì)、體質(zhì)健康、行為習(xí)慣等進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，實(shí)行量化積分，然后采用銀行的運(yùn)作方式，將學(xué)生的量化積分儲(chǔ)蓄到每個(gè)學(xué)生的個(gè)人賬戶。“道德銀行”由學(xué)生自行管理，其相關(guān)規(guī)章制度都是由學(xué)生們起草完成，“行長(zhǎng)”及“支行長(zhǎng)”均由學(xué)生競(jìng)選產(chǎn)生，老師只進(jìn)行簡(jiǎn)單的指導(dǎo)?！暗赖裸y行”的根本宗旨就是“存儲(chǔ)”文明行為，“支出”不文明行為。凡是具備存儲(chǔ)條件的學(xué)生，學(xué)生個(gè)人可以隨時(shí)到德育處申領(lǐng)美德銀行幣，凡是應(yīng)當(dāng)扣發(fā)支出道德銀行幣的同學(xué)，由德育處總行通知班級(jí)分行支出。每月1日是“道德銀行”開行日，各分行對(duì)學(xué)生收支情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)匯總公示，評(píng)選當(dāng)月的“道德富翁”。2.構(gòu)建道德網(wǎng)絡(luò)銀行，品德評(píng)價(jià)多元開放德育處依托校園網(wǎng)同步建設(shè)學(xué)生的電子道德銀行，校園道德銀行實(shí)行網(wǎng)上管理，對(duì)學(xué)生和家長(zhǎng)開放，大家可以隨時(shí)查看自己的道德積分，并瀏覽其道德“收支”明細(xì)表。家長(zhǎng)、老師甚至共建社區(qū)的居委會(huì)志愿者，都有權(quán)限根據(jù)學(xué)生在家、在社區(qū)內(nèi)的表現(xiàn)，隨時(shí)為學(xué)生存儲(chǔ)美德幣。網(wǎng)絡(luò)銀行的使用，讓學(xué)生的品行評(píng)價(jià)由校內(nèi)延伸到了校外，從而使每一個(gè)學(xué)生都更加自律。近幾年來(lái)，我校德育工作得到了上級(jí)部門和社會(huì)各界的較高評(píng)價(jià)，我在全市德育工作表彰會(huì)的發(fā)言中說(shuō)：“‘道德銀行’落實(shí)的就是一個(gè)‘小’字，它把學(xué)校的德育工作變‘大事教育’為‘小事教育’，關(guān)注的是學(xué)生的‘生活小節(jié)’，貼近了學(xué)生的生活實(shí)際，讓每一個(gè)學(xué)生都有了想變‘好’的欲望與可能。而網(wǎng)上‘道德銀行’的啟動(dòng)，更是給孩子們搭建了一個(gè)自我確認(rèn)、自我展示的平臺(tái)，從而吸引更多的同學(xué)加入道德實(shí)踐的行列?！?.派發(fā)道德銀行紅利，保障學(xué)生持續(xù)而健康的儲(chǔ)蓄熱情通過(guò)道德銀行工程對(duì)學(xué)生進(jìn)行日常品德評(píng)價(jià)的同時(shí)，學(xué)校德育處還根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)狀況，定期給學(xué)生分“紅包”，派發(fā)“道德銀行紅利”。道德銀行紅利包括喜報(bào)、獎(jiǎng)狀、認(rèn)定證書、學(xué)生成長(zhǎng)報(bào)告單等等，這些材料全面、全程、客觀地記錄了學(xué)生成長(zhǎng)的足跡，成為學(xué)生不斷進(jìn)步的動(dòng)力。學(xué)生持有這些“紅利”證明，可以免費(fèi)到社區(qū)和學(xué)校的圖書室、紅領(lǐng)巾網(wǎng)吧、文體活動(dòng)室進(jìn)行閱讀、體育鍛煉，使學(xué)生獲得的道德銀行獎(jiǎng)勵(lì)不只是停留在形式上，而是變成一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)資源。三年級(jí)劉乙澤的媽媽滕愛(ài)華說(shuō)：現(xiàn)在的學(xué)生與以前相比，意識(shí)獨(dú)立，有自己的見(jiàn)解，接受新信息快，教育方式也要發(fā)生相應(yīng)的變化，通過(guò)道德銀行“儲(chǔ)蓄”這種形式，有“儲(chǔ)”有“取”，吸引著學(xué)生“從做好事中一步步成長(zhǎng)為當(dāng)好人”。正是“道德銀行”這種嶄新的形式符合孩子們的心理需求，才讓他們樂(lè)此不疲地投入到了這項(xiàng)活動(dòng)中，才讓校園里有了那么多動(dòng)人的故事：五年級(jí)一班的肖永琦同學(xué)在上學(xué)的路上撿到50元錢，他沒(méi)有絲毫的猶豫，迅速跑到學(xué)校德育處，主動(dòng)把這50元錢交到了“道德銀行”管理員王瑩老師的手上，王老師高興地在他的“道德銀行存折”上記存了1元的“道德幣”；一張大紅的喜報(bào)貼在了校園最顯眼的地方，原來(lái)是四年級(jí)的兩名同學(xué)在校外發(fā)現(xiàn)了一名與父母失散的孩子，他們主動(dòng)安慰孩子并幫助她找到了家人；三年級(jí)的王雅莉同學(xué)，因?yàn)橥婕堬w機(jī)后不留神把紙飛機(jī)丟在了操場(chǎng)上，被同學(xué)發(fā)現(xiàn)，從而被扣除了1元“道德幣”。她心里很不好受，以后的幾天，她主動(dòng)幫助生病的李宗盛等同學(xué)補(bǔ)課，放學(xué)后積極幫值日生擦黑板。一個(gè)星期后，經(jīng)過(guò)大家評(píng)議，一致同意給她存入2元“道德幣”，她這才轉(zhuǎn)憂為喜……通過(guò)這樣一系列的活動(dòng)，孩子的心不再那么躁動(dòng)，能夠心安、從容地面對(duì)自己的生活。課堂，育“心”的沃土曾經(jīng)有位記者這樣問(wèn)我：作為一所名校的校長(zhǎng)，你為這所學(xué)校付出了辛勤的汗水和艱辛的努力，學(xué)校也獲得了那么多令人羨慕的榮譽(yù)，那您最引以為傲的是什么？那一刻，我的腦海中閃過(guò)一個(gè)個(gè)答案：為了一處教學(xué)設(shè)計(jì)，老師們?cè)诮萄袝?huì)上爭(zhēng)得面紅耳赤；為了一個(gè)孩子，老師們不辭辛勞一次又一次地拜訪家長(zhǎng)；為了鼓號(hào)操比賽，老師和孩子們頂著烈日排練……于是，我動(dòng)情地對(duì)那位記者說(shuō)：“一所優(yōu)秀學(xué)校的評(píng)判不在于它獲得了多少榮譽(yù)，而在于它成就了多少出色的學(xué)生和老師。所以，我最引以為傲的就是我們學(xué)校的老師和學(xué)生。”事實(shí)也的確如此，到稷下小學(xué)的校園里走一走，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一位師生都擁有一種難以言說(shuō)的儒雅與自信；到稷下小學(xué)的教室里去看一看，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一間教室都帶著一種深深浸潤(rùn)的溫馨與暖意；去稷下小學(xué)的課堂上去聽(tīng)一聽(tīng)就會(huì)發(fā)現(xiàn)：每一個(gè)孩子都是那么活潑與博學(xué)。這是孫鏡霞老師的一節(jié)普通的美術(shù)課——《有趣的彩墨游戲》，孩子們?cè)谡n前都進(jìn)行了認(rèn)真研究，發(fā)言精彩且極富創(chuàng)造性：“我是先灑水再作畫！看，這是溶解的點(diǎn)點(diǎn)，紋理很漂亮?！薄叭錾消}也能使畫面出現(xiàn)點(diǎn)的變化，而且表現(xiàn)得特別勻稱?！薄斑@是我們小組研究的成果，幾乎和范作一模一樣，但方法比課本上簡(jiǎn)單，就是把墨色滴到盆子里，然后覆蓋上紙，效果就出來(lái)了，我們組還發(fā)現(xiàn)墨色有漂浮的特點(diǎn)……”教室里響起一陣熱烈的掌聲?！@是徐立敏老師一節(jié)日常的語(yǔ)文課，孩子們與老師在課堂上進(jìn)行著心與心的交流：“喜，喜歡，我喜歡咱們班的唐靜文，因?yàn)樗樕弦稽c(diǎn)皺紋也沒(méi)有，很漂亮。”那個(gè)叫羅玉棟的小男孩說(shuō)。徐老師說(shuō)：“羅玉棟同學(xué)主動(dòng)起來(lái)回答問(wèn)題，非常好。造的句子格式也很對(duì)。只是有一個(gè)問(wèn)題需要大家討論一下，難道人的臉上有了皺紋就不漂亮了？大家想想看。”“當(dāng)然啦，你看我奶奶的臉上長(zhǎng)滿了皺紋，一道一道的痕跡清清楚楚的，她要是一笑，皺紋就更深了，一點(diǎn)也不好看。”“老師，我爺爺?shù)哪樕弦踩前櫦y，他笑的時(shí)候，臉簡(jiǎn)直就是開放的菊花，那一條條皺紋就好比是菊花絲啦?！薄澳悄阏f(shuō)，菊花美不美?。俊薄爱?dāng)然很美了！”“那你爺爺美不美??？”“嗯，我明白了，我爺爺很美！”“同學(xué)們，爺爺奶奶的臉上之所以長(zhǎng)滿皺紋，那是因?yàn)樗麄兘?jīng)歷了太多的風(fēng)風(fēng)雨雨和人生的坎坎坷坷，不信，你們可以回去讓爺爺奶奶講講他們的故事，他們的每一道皺紋里都藏著許多有趣的故事呢。”……正如前來(lái)參觀學(xué)習(xí)的老師們所說(shuō)的那樣：“稷下小學(xué)的課堂上充盈著暖暖的情愫，孩子們是那樣的放松，就像是茁壯的樹苗自然而優(yōu)雅地生長(zhǎng)著！”而這溫暖的課堂背后，是老師們?nèi)諒?fù)一日的艱辛付出！一、讀生工程，打開孩子心扉早在兩千多年前，孔子就提出“有教無(wú)類”“因材施教”的教育思想，他鼓勵(lì)做事保守的冉有“聞斯行之”，教導(dǎo)做事莽撞的子路遇事先問(wèn)父兄，其目的只有一個(gè)：那就是讓學(xué)生都能通過(guò)他的合理引導(dǎo)得到健康的發(fā)展。因而他才有了弟子三千、七十二圣賢的芬芳滿園。課堂教學(xué)同樣如此，只要摸準(zhǔn)了學(xué)生的“脈”，下對(duì)了教學(xué)的“方”，我們的課堂就一定會(huì)精彩紛呈。2010年初，我們提出了“讀生工程”的初步構(gòu)想，“讓每一位老師都走進(jìn)孩子們的心靈深處，讓每一個(gè)孩子都享受課堂的幸福！”“讀”透孩子的個(gè)性特點(diǎn)。在老師們的眼里，每一個(gè)孩子都仿佛是那一片獨(dú)一無(wú)二的樹葉，在盡情地綻放著屬于自己的美麗生命。雖然他們性格迥異，但只要能把握住每一個(gè)孩子的個(gè)性特點(diǎn)，進(jìn)行有的放矢的教育，就能真正做到寓教于心。稷下小學(xué)通過(guò)“家校通”平臺(tái)、“百名教師訪千家”、“我是學(xué)生的知心朋友”等一系列活動(dòng)，倡導(dǎo)教師親近學(xué)生，做到準(zhǔn)確地把握教育時(shí)機(jī)，引導(dǎo)孩子形成正確的人生觀、價(jià)值觀。“讀”懂孩子的內(nèi)心世界。社會(huì)的進(jìn)步，家庭環(huán)境的迥異，讓每一個(gè)孩子都擁有了越來(lái)越豐富的內(nèi)心世界，他們的喜怒哀樂(lè)，他們的一舉一動(dòng)，都真實(shí)地再現(xiàn)著他們的所思所想。學(xué)校借助心理健康講座、開展心理教育游戲等多種途徑研究孩子的心理，摸清孩子的興趣愛(ài)好，把握他們的思想動(dòng)向，關(guān)注、引導(dǎo)孩子的常態(tài)發(fā)展，培養(yǎng)孩子們積極向上的情商。讀懂孩子才是真正地愛(ài)孩子，當(dāng)老師與學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴的時(shí)候，教育才真正具有了震撼人心的效果?！白x”準(zhǔn)孩子的學(xué)情。在小學(xué)里就有跟不上的孩子，除了智力的因素，學(xué)習(xí)方法的不正確、學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異性都是導(dǎo)致孩子落后的重要因素。針對(duì)這種情況，學(xué)校在安排學(xué)科教師及班主任培訓(xùn)的工作中，定期進(jìn)行教育學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)的研修，讓老師們以“多維度”的眼光來(lái)看待孩子們的學(xué)習(xí)狀況，從而做到“把準(zhǔn)脈，下對(duì)方”，讓孩子們沿著自己的學(xué)習(xí)軌跡快樂(lè)地成長(zhǎng)?！白x生”工程，讓每一位教師開始用科研的眼光來(lái)看待、審視每一個(gè)孩子，因?qū)W生之“材”而施差異之“教”，這已經(jīng)成為稷下人每天的“必修課”，她們從科學(xué)的角度來(lái)審視學(xué)生、研究學(xué)生，讓課堂真正變成了“有溫度、有深度、有梯度”的學(xué)習(xí)樂(lè)園。所以，稷下小學(xué)的課堂上永遠(yuǎn)是那樣生動(dòng)迷人：有埋頭苦學(xué)的“顏淵”，有喜歡提問(wèn)的“子貢”，有可以切磋《詩(shī)》的“子夏”，更有極具個(gè)性的“子路”，身處其中，豈不樂(lè)哉？悠哉？二、專業(yè)提升，贏得職業(yè)尊嚴(yán)“在‘敬畏自然’‘恢復(fù)平靜’‘獨(dú)立思考’‘發(fā)展生產(chǎn)’四個(gè)短語(yǔ)中結(jié)構(gòu)方式不同的是……”“C。”“回答正確?！薄?009感動(dòng)中國(guó)十大人物之一，人稱最美女校長(zhǎng)李靈，下面哪兩項(xiàng)是她的事跡？”“B和D?！薄白ＹR六號(hào)選手，回答正確?！薄@是2011年3月31日，在古城南京舉行的全國(guó)第三屆小學(xué)語(yǔ)文教師素養(yǎng)大賽的現(xiàn)場(chǎng)，六號(hào)選手就是代表山東省參加比賽的臨淄區(qū)稷下小學(xué)的張愛(ài)玲老師，在五項(xiàng)比賽中她獲得了才藝展示與知識(shí)素養(yǎng)答題兩項(xiàng)滿分。在三天的比賽中，她以聲情并茂的朗讀、蒼勁的粉筆字書寫、風(fēng)趣幽默的快板書表演、嫻熟的課堂教學(xué)藝術(shù)感染了在場(chǎng)的每一位老師，最終獲得一等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績(jī)，而她僅僅是稷下小學(xué)優(yōu)秀教師隊(duì)伍中的一員。2010年5月，以杜紹偉、吳麗花等四位英語(yǔ)教師組成的團(tuán)隊(duì)榮獲全國(guó)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教研一等獎(jiǎng)；呼洪昌老師多次登上了省觀摩課的講臺(tái)，成為語(yǔ)文教學(xué)中的佼佼者；孫偉老師在“全國(guó)課堂教學(xué)藝術(shù)大賽”中榮獲一等獎(jiǎng)，獲得“全國(guó)課堂教學(xué)藝術(shù)十佳”稱號(hào)……名師的不斷涌現(xiàn)，不僅讓學(xué)校擁有了一支蜚聲省內(nèi)外的教師團(tuán)隊(duì)，而且有力地帶動(dòng)了學(xué)校各學(xué)科的蓬勃發(fā)展，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、美術(shù)已成為區(qū)內(nèi)的強(qiáng)勢(shì)學(xué)科，獲“區(qū)優(yōu)秀學(xué)科組”稱號(hào)。而這些成績(jī)的取得，無(wú)不得益于稷下小學(xué)近幾年來(lái)實(shí)施的“四步走教師專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃”。1.“三智備課”奠定基礎(chǔ)為了幫助教師準(zhǔn)確把握教材，正確選擇教學(xué)策略，更好地服務(wù)于課堂。學(xué)校狠抓集體備課，并由此形成了以“個(gè)人備課、同科備課、三次融課”為基礎(chǔ)的“三智備課”法：一智——自我備課激發(fā)個(gè)體智慧(教師獨(dú)立閱讀教材，設(shè)計(jì)初步的教學(xué)思路)，二智——同科備課碰撞集體智慧(同年級(jí)同學(xué)科教師集體研討，共同進(jìn)行學(xué)科知識(shí)體系的構(gòu)建)，三智——再次融課生成創(chuàng)新智慧(結(jié)合別人的方法與建議，對(duì)自己的備課進(jìn)行再次修改)，真正實(shí)現(xiàn)了“班異，課亦不同”。短短幾年的工夫，各學(xué)科教師解讀教材的能力大幅度提高，每一位老師在課堂上都游刃有余，稷下小學(xué)的課堂也由此發(fā)生了“質(zhì)”的飛躍。2.“智囊團(tuán)”指點(diǎn)迷津課堂有了可喜的變化，但問(wèn)題也隨之而來(lái)。為了更好地幫助老師們解決課堂中的疑難與困惑，學(xué)校不遺余力地聘請(qǐng)課堂教學(xué)方面的專家、教授為課堂“把脈”。他們到學(xué)校里來(lái)上示范課、做報(bào)告，給老師們的課堂“傳經(jīng)送寶”，極大地調(diào)動(dòng)了老師們研究課堂的積極性，鼓舞了老師們研究課堂的自信心。3.研究共同體“導(dǎo)航”在研究課堂的過(guò)程中，學(xué)校與省內(nèi)的諸多名校(如：文登市實(shí)驗(yàn)小學(xué)、濟(jì)南甸柳一小、博興縣第一小學(xué)、東營(yíng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)等)結(jié)為聯(lián)誼學(xué)校，成立了各學(xué)科“研究共同體”，定期開展互訪互學(xué)互評(píng)活動(dòng)，讓老師們接觸到最鮮活的課堂實(shí)例，借鑒別人的課堂教學(xué)藝術(shù)，加快自身的成長(zhǎng)步伐。4.“四維議課”點(diǎn)撥學(xué)校改變了以往“腳踩西瓜皮，踩到哪里是哪里”的評(píng)課模式，引導(dǎo)教師從“學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、過(guò)程實(shí)施、課堂文化”等四個(gè)維度來(lái)解剖課堂。在評(píng)課的過(guò)程中，老師們就自己的觀察角度結(jié)合精準(zhǔn)的數(shù)據(jù)、精確的課堂表現(xiàn)來(lái)交流，實(shí)現(xiàn)了教師從實(shí)踐教學(xué)走向理論研究的巨大轉(zhuǎn)變。經(jīng)過(guò)多領(lǐng)域的研討，教師的課堂發(fā)生了驚人的變化：孩子們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)了，老師們?cè)谡n堂上揮灑自如了……這一系列的變化帶來(lái)了一系列的成績(jī)：吳麗花老師代表臨淄區(qū)遠(yuǎn)赴海門進(jìn)行課堂交流，贏得了滿堂喝彩；呼洪昌老師在山東省“生本高效語(yǔ)文課堂理論與實(shí)踐研究”成果展示會(huì)上執(zhí)教《掌聲》一課，贏得了極高的聲譽(yù)；學(xué)校有三位老師連續(xù)三屆獲得省小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課評(píng)選一等獎(jiǎng)……三、校本培訓(xùn)，提升專業(yè)技能教育教學(xué)質(zhì)量的提高必須依托于全體教師專業(yè)化發(fā)展水平的不斷提高，而校本培訓(xùn)則成為提升全體教師專業(yè)技能的重要一環(huán)。1.骨干教師“現(xiàn)身說(shuō)法”在教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程中，許多老師往往是“學(xué)習(xí)時(shí)熱血沸騰，教學(xué)中濤聲依舊”，其根本原因就在于大多數(shù)人都認(rèn)為：名師離他們太過(guò)遙遠(yuǎn)，好像怎么學(xué)也學(xué)不來(lái)。所以，在校本培訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)校把老師們身邊的骨干教師請(qǐng)上講臺(tái)，與老師們傾心交流，既向大家傳經(jīng)送寶，又讓老師們覺(jué)得觸手可及。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校提出了六個(gè)“一”的要求：選中一個(gè)發(fā)展的方向，制定一份成長(zhǎng)的計(jì)劃，做好一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，梳理一種教學(xué)的思路，反思一個(gè)問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，記錄一份成長(zhǎng)的日志。讓每一個(gè)教師都從自身的特點(diǎn)出發(fā)，找到適合自己的專業(yè)化發(fā)展之路。2.專題研究“切中要害”校本培訓(xùn)的根本任務(wù)還是如何幫助老師們解決教育教學(xué)中的困惑與難題，讓他們輕松愉悅地投入到工作中去。學(xué)校提出了校本培訓(xùn)的“專題研究”，即每次提出一個(gè)共性的教育教學(xué)問(wèn)題，大家把它放入到具體的教育教學(xué)情境中進(jìn)行還原，繼而進(jìn)行細(xì)致深入的解剖分析，提出科學(xué)的、適合的解決方法。如：生本課堂中的小組合作、低年級(jí)寫字教學(xué)的指導(dǎo)、數(shù)學(xué)活動(dòng)課的研究等都為老師們帶來(lái)了切實(shí)可行的策略。3.技能訓(xùn)練“毫不放松”一位優(yōu)秀的教師必須具有出色的專業(yè)素養(yǎng)，基本功就是專業(yè)素養(yǎng)中的重要內(nèi)容。稷下小學(xué)利用校本培訓(xùn)，大力倡導(dǎo)練好各學(xué)科的基本功：現(xiàn)場(chǎng)的硬筆書法比賽，讓大家一分高下；語(yǔ)文教師的朗讀培訓(xùn)，令所有人受益匪淺；英語(yǔ)老師的“雙語(yǔ)”大賽，激烈而有序；體育教師的“球類表演”，叫人拍手叫絕……人人練好一手“絕活”，已成為每一位稷下人的不懈追求。教師們經(jīng)過(guò)這樣的歷練，站在講臺(tái)上成竹在心，面對(duì)孩子的成長(zhǎng)淡定開心，審視自己的教育生活從容安心。溝通，修“心”的橋梁大文豪雨果說(shuō)：“世界上最廣闊的是海洋，比海洋更廣闊的是天空，比天空更廣闊的是人的心靈”。一顆豐盈、深邃、無(wú)私的心靈才能去撼動(dòng)另一顆幼小的心靈，這就需要老師與家長(zhǎng)不斷地開闊自己的眼界，不斷地修正自己的“心靈”，才能為孩子們帶來(lái)一片和諧與溫馨。一、親情日記，家庭的“協(xié)奏曲”家庭教育與學(xué)校教育息息相關(guān)，但家庭教育在很大程度上出現(xiàn)了與學(xué)校教育脫節(jié)的現(xiàn)象。而缺少了家庭的支持與幫助，學(xué)校教育的功能往往被不同程度地弱化。為了真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育與家庭教育的“合力效應(yīng)”，大家在反復(fù)研究的基礎(chǔ)上提出了養(yǎng)心教育中的“修心”計(jì)劃，其根本宗旨是：修正家庭教育的弊端。學(xué)校不僅倡議“百名教師訪千家”，讓每一位教師深入學(xué)生家庭，而且創(chuàng)新性地提出“親情日記工程”。由各班主任組織學(xué)生和家長(zhǎng)定期共寫學(xué)生成長(zhǎng)日記，讓家長(zhǎng)積極主動(dòng)地參與到學(xué)校教育中來(lái)。1.親子教育的“交流會(huì)”每個(gè)班級(jí)，每位家長(zhǎng)輪流在“親情日記”本上記錄學(xué)生成長(zhǎng)的故事，可以是自己滿意的教育事件，可以是教育孩子中產(chǎn)生的困惑，也可以是對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的看法與建議。漸漸地，這本日記就變成了家長(zhǎng)們競(jìng)相交流的“教子教材”，閱讀著老師的點(diǎn)評(píng)與他人的教子經(jīng)驗(yàn)，不斷升華著自己的教育理念，修正著自己的教育心態(tài)。寫一篇日記學(xué)多種方法，家長(zhǎng)們的家庭教育觀念有了很大的改變：他們不再簡(jiǎn)單地盯著孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而是更多的關(guān)注他們的生活、思想、行為習(xí)慣，從關(guān)注問(wèn)題到關(guān)注成長(zhǎng)，從對(duì)學(xué)習(xí)的焦點(diǎn)關(guān)注到對(duì)生活的全面關(guān)注。“你寫過(guò)親情日記了嗎？”如今，這句話已成為稷下小學(xué)家長(zhǎng)們的“口頭禪”和問(wèn)候語(yǔ)。2.家校溝通的“聯(lián)誼會(huì)”“親情日記”平時(shí)在同學(xué)間、學(xué)生家長(zhǎng)間傳遞、交流。同時(shí)，不定期回到班主任手中，通過(guò)對(duì)日記的閱讀和交流，結(jié)合學(xué)生的在校表現(xiàn)，老師在日記上記錄下自己的一些教育感悟，和家長(zhǎng)共同為學(xué)生的成長(zhǎng)“獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策”，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教育和引導(dǎo)。這樣一來(lái)，老師、家長(zhǎng)、孩子們的交流日益通暢、密切。從老師的科學(xué)教育理念中，家長(zhǎng)們懂得了與孩子交流要坦誠(chéng)交心，遇到孩子的不良行為，首先要冷靜處理；從家長(zhǎng)們情真意切的記錄中，孩子們明白了父母的愛(ài)子之心，盼子之望。而老師，也從眾多的教育案例中感受到了自己肩上沉甸甸的責(zé)任，從而以更飽滿的熱情投入到了教育教學(xué)工作中去。許多家長(zhǎng)都說(shuō)：讀親情日記，就像是在學(xué)習(xí)一本生動(dòng)的教育專著，既有實(shí)例，又有分析，讓人受益匪淺。原淄博市委常委魏延菊、市關(guān)工委主任王學(xué)剛及區(qū)