小學(xué)英語-Book10M2Unit1教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識目標(biāo)：圍繞英式食物及日常飲食習(xí)慣主題，通過師生、生生互動(dòng)問答、圖片及視頻欣賞等方法,反復(fù)練習(xí)鞏固新句型:Whatdid…h(huán)aveforbreakfast/lunch/dinner?...…h(huán)ad…掌握單詞(三會)delicious,traditional，（四會）breakfast,dinner學(xué)生在經(jīng)歷food話題結(jié)構(gòu)生長同時(shí)，進(jìn)一步了解英國食品，認(rèn)識sandwiches，fishandchips英式食物，簡單了解英國傳統(tǒng)的飲食習(xí)慣。（二）技能目標(biāo)100%的學(xué)生能夠理解Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad……所表達(dá)的意義，85%的學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)句型向別人自由詢問昨天一日三餐吃過什么。（三）情感目標(biāo)了解國外飲食，分析與中國飲食的不同，增強(qiáng)學(xué)生的文化意識。從而形成正確合理的生活飲食方式。（四）語用目標(biāo)100%的學(xué)生能夠理解Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/Hehad……所表達(dá)的意義，85%的學(xué)生能夠在真實(shí)的生活情境中調(diào)查并談?wù)搫e人的飲食習(xí)慣。二、教學(xué)重難點(diǎn)：本課語句Whatdid…h(huán)aveforbreakfast/lunch/dinner?…h(huán)ad…這個(gè)句型結(jié)構(gòu)整齊，學(xué)生可能存在的困難是新句型中for的運(yùn)用。本課的另一個(gè)難點(diǎn)可能在delicious，traditional,sausages,sandwiches,breakfast這幾個(gè)單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用上。三、教學(xué)準(zhǔn)備：卡通頭像、單詞貼、四線三格磁貼、課件、點(diǎn)讀機(jī)等。四、教學(xué)步驟：Step1Warmingup1)Enjoyachant.2)What’sthischantabout？It’saboutfoodfordinner.3)WhatdidDaming/Tomhavefordinner?Hehad…(引出主句型以及答句)4)Whatdidyouhavefordinner?Ihad…(老師問學(xué)生昨天晚餐吃了什么？并自由交流中使用delicious，nice，yummy等詞)然后讓學(xué)生問老師昨天晚上吃了什么？Step2Newpresentations:1.Lead-in導(dǎo)入：ShowthepictureofDaming，F(xiàn)anfanandLingling.DaminghasgotanemailfromLingling.Andthisclasswe’lltalkaboutLingling’sthreemeals.（出示主情境圖，給學(xué)生一個(gè)總體感知）2.WatchtheVCDthe1sttimeandanswer:Whatdidshehaveforbreakfast?引出答案Shehadeggsandsausages.并重點(diǎn)教讀sausages.3.WatchtheVCDthe2ndtimeandanswer:Whatdidshehaveforlunch/dinner?引出答案Shehadsandwichesforlunch.(并重點(diǎn)教讀sandwiches.)Shehadfishandchipsfordinner.(重點(diǎn)講解關(guān)于fishandchips的飲食文化，并學(xué)習(xí)traditional這個(gè)單詞。在講解中對比中英飲食的不同，并體現(xiàn)出本課的情感目標(biāo)，即均衡飲食有易于身體健康。)4.通過讓學(xué)生對玲玲一日三餐的提問和回答，鞏固本課的三組重點(diǎn)句子。根據(jù)學(xué)生的回答，可完整呈現(xiàn)Lingling一日三餐的安排：ShehadeggsandsausagesforbreakfastShehadsandwichesforlunch.Shehadfishandchipsfordinner.5.WhatdoeLinglingthinkofEnglishfood?It’sdelicious.在自然問答中，順應(yīng)了課堂內(nèi)容，并解決了delicious一詞的學(xué)習(xí)。6.Listenandrepeat.學(xué)生跟著點(diǎn)讀筆一句句跟讀,模仿標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音,鞏固課文內(nèi)容。7.Readinrolesinthegroups.小組內(nèi)分角色朗讀。8.Dubandact.把flash打到靜音模式,讓學(xué)生起來為動(dòng)畫配音,孩子們帶上頭飾,有興趣的表演。Step3Extension:CanyoutrytothinkLingling’semail?小組合作討論,讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容,猜猜玲玲寫的電子郵件原文是什么。Let’stalkaboutLauren’smeals.我們學(xué)校有個(gè)英國手拉手學(xué)校,校長Lauren給我們寫了一封信,她說昨天她吃了很多英國美食,你能猜猜她具體的一日三餐都吃了什么嗎?用以下句型同位討論:Whatdid…h(huán)aveforbreakfast/lunch/dinner?…h(huán)ad…Talkaboutourmealsyesterday.同位兩個(gè)互相調(diào)查對方昨天三餐的飲食,并根據(jù)老師給的語言對話支架,形成小的對話語篇.(難度梯度更加大了)CanyouwriteanemailtoLauren?(課上時(shí)間有限,可以課下完成給她的一封回信,通過回信.熟悉email的格式,并介紹自己一日三餐吃的什么)Step4SummaryWhathaveyoulearnttoday?(學(xué)生根據(jù)板書內(nèi)容,說出本課學(xué)到的主要內(nèi)容)Step5Homework1.ListenandrepeatP8-P9threetimes.2.CollectmoreaboutEnglishfood.(搜集更多的關(guān)于英國食物的知識。）3.WritetheemailtoLauren學(xué)情分析和這班學(xué)生相處剛剛接觸了兩年多的時(shí)間，作為這個(gè)班的班主任，師生間有較好的了解和比較深厚的感情。本班學(xué)生整體英語基礎(chǔ)不錯(cuò)，對英語比較感興趣，課堂聽講大部分同學(xué)比較認(rèn)真，有兩三個(gè)注意力不太集中，課堂是會適時(shí)對他們進(jìn)行問題提問，促進(jìn)其注意力的集中。大部分學(xué)生態(tài)度認(rèn)真，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好。本班學(xué)生中有10%的孩子思維很活躍，課堂上回答問題積極主動(dòng)，愿意表現(xiàn)和張揚(yáng)自己。有大約七八個(gè)孩子英語學(xué)習(xí)一般，自信心不足，課堂不能積極主動(dòng)舉手，課堂上會用鼓勵(lì)的眼神和語言激勵(lì)他們并在他們能夠有好的表現(xiàn)是給予及時(shí)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有兩三個(gè)孩子由于家庭原因和課堂上不太會聽講及自身學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因，課堂上跟不上思路，平時(shí)都是會安排小組長對他們進(jìn)行幫助。本節(jié)課學(xué)生知識基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)過一般過去式的表達(dá)和部分食品名稱，可能存在的困難是have…forbreakfast/lunch/dinner中for的運(yùn)用及delicious,traditional,sausages,sandwiches,breakfast這些難詞的認(rèn)讀，針對這些可能存在的困難及本班學(xué)生學(xué)情，我在課前做好的工作是讓學(xué)生自己收集總結(jié)自己學(xué)習(xí)過的有關(guān)食品名稱，用第一部分的chant導(dǎo)入討論聯(lián)系到我們的晚餐時(shí)引出核心句，讓學(xué)生初步感知核心句型，并能聯(lián)想到自己學(xué)習(xí)過的食品名稱，初步學(xué)習(xí)運(yùn)用此句型。在學(xué)習(xí)文本內(nèi)容時(shí)通過師生互動(dòng)生生互動(dòng)了解文本內(nèi)容并給與基本鞏固練習(xí)核心句型，并適時(shí)滲透四會詞的學(xué)習(xí)和難點(diǎn)詞點(diǎn)撥滲透，為了讓孩子們能夠齊頭并進(jìn)，將采取小組合作方式，組長帶領(lǐng)其他同學(xué)一起讀單詞，練習(xí)鞏固句型，一起創(chuàng)新補(bǔ)充對話內(nèi)容，一起做調(diào)查并進(jìn)行匯報(bào)，給孩子們一個(gè)互相學(xué)習(xí)共同提高的機(jī)會，也給優(yōu)秀孩子一個(gè)展示的平臺，為其他孩子樹立學(xué)習(xí)的表率和榜樣,使每一個(gè)孩子都能在原有的基礎(chǔ)上有所提高。效果分析本節(jié)課英文chant導(dǎo)入，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生興趣。良好的開端對一堂課的成功與否，起著關(guān)鍵的作用。以dinner為導(dǎo)線，談?wù)揇aming和Tom的昨日晚餐，談及老師和同學(xué)們的昨日晚餐，繼而談?wù)摿崃嶙蛉杖汀?dǎo)入部分效果較好。在處理課文時(shí)，層層遞進(jìn)，以問題為抓手，幫助同學(xué)們理解和掌握課文。教師還注意利用生動(dòng)的課件，頭飾等作為教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)講解，操練和運(yùn)用英語的情景。貫徹以學(xué)生為中心的原則，關(guān)注教學(xué)過程，盡可能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真實(shí)的去感受知識，體驗(yàn)知識，積極參與，努力實(shí)踐，在活動(dòng)中學(xué)會用語言表達(dá)交流，較好的體現(xiàn)了從不懂到懂，從不會到會，從不熟練到熟練的過程。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們玲玲寫的原電子郵件，猜猜聯(lián)誼學(xué)校老師Lauren的昨日三餐，同位互相采訪對方昨日三餐，并根據(jù)自己的飲食情況寫給Lauren一封回信。這些拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)有遞進(jìn)關(guān)系的，從課內(nèi)到課外，從簡單到復(fù)雜。在這兩個(gè)部分教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，有效，訓(xùn)練方式多樣，有全班活動(dòng)，師生互動(dòng)，小組活動(dòng)，雙人活動(dòng)，個(gè)人活動(dòng)等，在活動(dòng)中突破難點(diǎn)，在活動(dòng)中發(fā)展能力。教師為了鞏固本課的內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)了多個(gè)活動(dòng)：有趣配音，有猜猜回信等，內(nèi)容非常豐富不但使單詞，句型的操練面廣，練習(xí)次數(shù)多，而且還調(diào)動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生的參與熱情。將熱鬧的形式與有效的語言實(shí)踐有機(jī)結(jié)合。總的來說，本節(jié)課較好的達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生在在“學(xué)中用，用中學(xué)”，課堂參與度較高，較好的調(diào)動(dòng)的每個(gè)學(xué)生的積極性，較好的完成了教學(xué)任務(wù)。教材分析本單元的主題是EnglishFood（英國食物），主要了解英國傳統(tǒng)食物、基本飲食文化。BOOk10Module2課可以分為三個(gè)課時(shí)來講：第一課時(shí)是Unit1，也就是本課時(shí)，第二課時(shí)是Unit2，第三課時(shí)是基于前兩節(jié)課的一個(gè)綜合鞏固和提升的課。第一單元（Unit1，也就是本課時(shí)）：重點(diǎn)學(xué)習(xí)單詞sausages,sandwiches，fishandchips，delicious,traditional，breakfast,lunch,dinner了解傳統(tǒng)英國食物，及用句型Whatdid…h(huán)aveforbreakfast/lunch/dinner?…h(huán)ad…談?wù)撘蝗杖惋嬍城闆r。這個(gè)單元中都是用一般過去式來談?wù)撚艘蝗杖偷娘嬍澄幕?。而第二單?Unit2)：是用一般現(xiàn)在時(shí)來談?wù)撚艘蝗杖偷娘嬍澄幕蓚€(gè)單元正好對比了兩種時(shí)態(tài)，是對以前學(xué)過的這兩種時(shí)態(tài)的一個(gè)復(fù)習(xí)和鞏固。本課時(shí)（Unit1）的語用功能是能用過去時(shí)談?wù)撃程斓囊蝗杖惋嬍城闆r。一般過去式在四年級及五年級系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。而對于三餐及食物名稱在不同冊數(shù)曾有過不同程度地學(xué)習(xí)：一年級下學(xué)期Book2M9和二年級上學(xué)期Book3M4M5中已經(jīng)學(xué)習(xí)了一日三餐的名稱及部分中國傳統(tǒng)食品名稱如：noodles,rice,meat,sweets,dumplings，在三年級book5M1中繼續(xù)學(xué)習(xí)過hamburgersandchips.cake,icecream,biscuits等單詞及中國、英國飲食文化中餐具的不同。有了前面幾個(gè)年級的基礎(chǔ)，所以說本課中的主要句型、時(shí)態(tài)、單詞對大部分同學(xué)來說不難。本課語句Whatdid…h(huán)aveforbreakfast/lunch/dinner?…h(huán)ad…這個(gè)句型結(jié)構(gòu)整齊，學(xué)生可能存在的困難是新句型中for的運(yùn)用。本課的另一個(gè)難點(diǎn)可能在delicious，traditional,sausages,sandwiches,breakfast這幾個(gè)單詞的認(rèn)讀及運(yùn)用上，對有關(guān)食物名稱以前雖有接觸，但孩子的遺忘率還是很高，部分學(xué)生在表達(dá)食品名稱上會存在較大的困難。為更加豐富課文內(nèi)容，我將之前學(xué)過的一部分形容詞（nice，yummy等詞卷入），并涉及了幾個(gè)相關(guān)問句，如：Howisit/arethey?Doyoulike…?等，這些都拓展了課文內(nèi)容。學(xué)生對于外國飲食文化有著濃厚興趣，對于本課學(xué)習(xí)充滿期待。評測練習(xí)一、Readthetextandchoose.whosentDaminganemail?LinglingB.AmyC.SamWhatistheemailabout?parkB.schoolC.foodWhatdidLinglinghaveforbreakfastyesterday?fishandchipsB.eggsandsausagesC.riceandvegetablesWhatdidLinglinghaveforlunch?A.sandwichesB.fishandchipsC．noodlesWhatdidLinglinghaveforlunch?A.dumplingsB.riceandmeatC.fishandchips.二、完成給英國聯(lián)誼學(xué)校Lauren寫的email.Dear______,Thanksforyouremail.I’m...YesterdayIhad…for….(……)Ihad…for…(……)Ihad…for…(……)From,______三、連詞成句：1.lunch，what，she，have，for，did2.an，I，email，havegot，Lingling，from3.eggs，and，she，sausages，had4.traditional，a，English，it，is，dish教學(xué)反思本課是本模塊的第一課時(shí)，主要句型是Whatdid…h(huán)aveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?...had...學(xué)完本課后,大部分學(xué)生都能掌握并能靈活應(yīng)用。本課時(shí)的主要單詞：email、sausage、sandwich、delicious、traditional等，學(xué)完本課后，90%的學(xué)生能夠掌握發(fā)音并運(yùn)用自如。本課在教學(xué)設(shè)計(jì)中，注重英語教學(xué)和實(shí)際生活相聯(lián)系，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)從chant入手，以dinner為導(dǎo)線，談?wù)揇aming和Tom的昨日晚餐，談及老師和同學(xué)們的昨日晚餐，繼而談?wù)摿崃嶙蛉杖汀Ｔ谔幚碚n文時(shí)，層層遞進(jìn)，以問題為抓手，幫助同學(xué)們理解和掌握課文。在鞏固和拓展環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)了讓同學(xué)們玲玲寫的原電子郵件，猜猜聯(lián)誼學(xué)校老師Lauren的昨日三餐，同位互相采訪對方昨日三餐，并根據(jù)自己的飲食情況寫給Lauren一封回信。這些拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)時(shí)有遞進(jìn)關(guān)系的，從課內(nèi)到課外，從簡單到復(fù)雜?？偟膩碚f，本節(jié)課孩子們很感興趣，課堂氛圍較好。但是本節(jié)課上完后，我也意識到自己的不足：第一，“重心”還需要再下移：為了真正促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，我們給予自己和老師們最多的提示是“將重心下放給學(xué)生”“課堂上還學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間、還學(xué)生提問權(quán)”，說起來容易做起來難，當(dāng)老師們評課時(shí)自己才感到原來我的許多做法還可以這樣做啊。如本節(jié)課在教學(xué)單詞與核心句時(shí)，可以關(guān)注學(xué)生反饋資源，部分學(xué)生能讀時(shí)可以放手進(jìn)行生教生，教會部分學(xué)生后可以進(jìn)行組內(nèi)交流，充分利用學(xué)生資源，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。再比如，有一些問題其實(shí)可以放手讓學(xué)生去提問，讓學(xué)生去完成。第二，每一部分的時(shí)間控制基本都合理，但是最后一個(gè)活動(dòng)，根據(jù)自己的飲食情況寫給Lauren一封回信，這個(gè)活動(dòng)本來是想給學(xué)生2分鐘時(shí)間寫寫，然后起來說說的，但是最后的時(shí)間也不夠了，可以把前面有的部分壓縮一點(diǎn)時(shí)間。所以互相分享自己寫的電子郵件這個(gè)環(huán)節(jié)只有放在第二課時(shí)了。以后在上課時(shí)，需要嚴(yán)格控制每一部分的時(shí)間。總之，本節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)，但是通過老師們的評課和自己的反思，我還是感覺到了一些不足，以后會多注意，更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。課標(biāo)分析根據(jù)課標(biāo)和教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際確定下列教學(xué)目標(biāo)：１．100%的學(xué)生能夠全面參與本課時(shí)主要單詞：email、sausage、sandwich、delicious、traditional的學(xué)習(xí)，且90%的學(xué)生能夠運(yùn)用自如。2.100%的學(xué)生能聽懂會說句型：Whatdidshe/hehaveforbreakfast/lunch/dinneryesterday?She/He