指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計實踐芻議以八上第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例 論文

指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計實踐芻議---以部編八上第二課《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例摘要：本文以《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》為例，進行單元教學(xué)設(shè)計的實踐探究，總結(jié)指向核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元教學(xué)設(shè)計的得與失，希望可以推動初中道德與法治大單元教學(xué)的實踐探索。 關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)，單元教學(xué)，單元教學(xué)設(shè)計

隨著義務(wù)教育全面普及，教育需要進一步明確“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，立足于發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，力爭培養(yǎng)有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當?shù)臅r代新人。核心素養(yǎng)是學(xué)生通過學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，主要包括：政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責(zé)任意識。2022年版義務(wù)教育課程標準建議基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，進行單元教學(xué)。與傳統(tǒng)課時教學(xué)模式相比，單元教學(xué)設(shè)計需要一線教師在學(xué)習(xí)相關(guān)理論的同時不斷進行實踐探索。本文以部編八年級上冊第二課“網(wǎng)絡(luò)生活新空間”為例，進行單元教學(xué)設(shè)計的實踐探究，總結(jié)指向核心素養(yǎng)的初中道德與法治單元教學(xué)設(shè)計的得與失，為進一步推動初中道德與法治大單元教學(xué)的實踐落地做積極探索。一、研讀課標，聚焦核心素養(yǎng)1.依據(jù)教材，聚焦核心素養(yǎng)結(jié)合教材內(nèi)容，深入研讀課標關(guān)于五大核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，聚焦本單元最突出的核心素養(yǎng)。政治認同：培育正確的價值取向，踐行社會主義核心價值觀，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量。道德修養(yǎng)：養(yǎng)成誠實守信的個人品德和遵紀守法的社會公德；學(xué)會辨別網(wǎng)絡(luò)信息，提高自身修養(yǎng)；法治觀念：樹立法治意識，養(yǎng)成守法用法的思維方式和行為習(xí)慣；提高網(wǎng)絡(luò)安全意識，增強法治觀念，學(xué)會合法有序參與網(wǎng)絡(luò)生活。責(zé)任意識：依法有序參與網(wǎng)絡(luò)生活。2.學(xué)習(xí)目標以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向（1）正確認識網(wǎng)絡(luò)，樹立遵守網(wǎng)絡(luò)規(guī)則的責(zé)任意識，理性利用互聯(lián)網(wǎng)，做網(wǎng)絡(luò)生活的主人；形成正確的參與網(wǎng)絡(luò)生活的意識，養(yǎng)成利用網(wǎng)絡(luò)合理表達訴求的習(xí)慣。（2）辨析網(wǎng)絡(luò)信息的真?zhèn)闻c美丑，提高媒介素養(yǎng)，善用網(wǎng)絡(luò)帶來的積極作用與正向價值；主動鍛煉分析問題的能力，學(xué)會正確使用網(wǎng)絡(luò)，提高對網(wǎng)絡(luò)信息的辨別能力，能夠利用網(wǎng)絡(luò)傳播正能量。 （3）知道網(wǎng)絡(luò)豐富日常生活、推動社會進步，理解媒介素養(yǎng)和“信息節(jié)食”的內(nèi)涵，了解網(wǎng)絡(luò)規(guī)則知道網(wǎng)絡(luò)是把雙刃劍，懂得合理利用網(wǎng)絡(luò)的要求。二、創(chuàng)設(shè)真情境，解決真問題單元教學(xué)設(shè)計要聚焦核心素養(yǎng)，解決真實問題。真實情境的創(chuàng)設(shè)是困擾備課組教師們的首要難題，備課組教師們增強課程資源意識，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，重視信息化環(huán)境下的資源建設(shè)。充分利用各類資源平臺，做生活的有心人。在社區(qū)、學(xué)校周邊、網(wǎng)絡(luò)平臺等遇到好的資源，及時分享在教研群，建立教學(xué)資源庫。 本單元創(chuàng)設(shè)的真實情境是對網(wǎng)絡(luò)直播的利與弊。采用項目式學(xué)習(xí)、議題式及實踐活動相結(jié)合的教學(xué)方式。第一課時，具體情境：生活中常見的網(wǎng)絡(luò)直播。采用項目式學(xué)習(xí)方式，第一個任務(wù)：找出生活中常見的網(wǎng)絡(luò)直播（網(wǎng)絡(luò)查詢及問卷小調(diào)查兩種方式結(jié)合）；第二個任務(wù)：分析網(wǎng)絡(luò)直播帶來的積極影響；第三個任務(wù)：分析網(wǎng)絡(luò)直播帶來的消極影響；第四個任務(wù)：收集國家有關(guān)部門對網(wǎng)絡(luò)直播規(guī)范管理的措施。 學(xué)生分為四組，以抽簽方式領(lǐng)取小組任務(wù)。課外時間完成，課上分享，每組10分鐘以內(nèi)。分享形式不統(tǒng)一，視頻注意時間長短，PPT注意字體大小。第二課時，以網(wǎng)絡(luò)安全宣傳為情境，以主題班會形式，采用議題式教學(xué)。聚焦核心素養(yǎng)、基于網(wǎng)絡(luò)安全大情境，采用議題式教學(xué)，共分為三個議題。議題一：識網(wǎng)絡(luò)·利與弊·增意識；議題二：辯網(wǎng)絡(luò)·理與守·提素養(yǎng)；議題三：議網(wǎng)絡(luò)·策與踐·筑防線。三個議題，創(chuàng)造不同的具體議題情境，設(shè)計不同的議學(xué)活動，符合不同層次學(xué)生的需求。引導(dǎo)學(xué)生樹立網(wǎng)絡(luò)安全意識，自覺筑起網(wǎng)絡(luò)安全的防線，提高自我保護的能力。第三課時，以走進社區(qū)為情境，采用實踐活動與學(xué)生分享展示教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)形式。走進社區(qū)實踐活動充分尊重學(xué)生主體意愿，得到家長支持，形成家庭、學(xué)校和社區(qū)的三方教育合力。參加實踐的同學(xué)，用自己的方式記錄并分享收獲，惠及全班同學(xué)?；顒舆^程中合理利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，收集、整理實踐活動資料、創(chuàng)作手抄報、漫畫、短視頻等宣傳素材，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)同時，提高教育的實效性。各類宣傳素材借助網(wǎng)絡(luò)平臺進行宣傳，一定范圍內(nèi)擴大實踐活動的社會影響力和提高學(xué)生有序參與社會生活的積極性與能力。三、特色作業(yè)，助力“雙減”落地依據(jù)課程標準和教材，有機結(jié)合課堂教學(xué)，及時鞏固必備知識，培養(yǎng)關(guān)鍵能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。立足于培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，既重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識和基本能力，也要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，真正發(fā)揮學(xué)生的主體地位。嚴格控制作業(yè)總量和時長，以課為單元進行作業(yè)設(shè)計。課時作業(yè)不超過15分鐘，單元質(zhì)量檢測不超過30分鐘。題量適中的同時，要提高作業(yè)設(shè)計水平，確保優(yōu)質(zhì)高效。依據(jù)課標和“雙減”政策的要求，本單元每課時設(shè)計15分鐘作業(yè)，書面作業(yè)與分層實踐作業(yè)相結(jié)合。小調(diào)查問卷、辯論賽、發(fā)朋友圈、設(shè)計宣傳標語、用視頻或PPT分享美好生活、制作美篇等特色作業(yè)，深受學(xué)生歡迎。學(xué)是為了用，提升學(xué)生網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)的最終目的是為了讓學(xué)生適應(yīng)今天媒介化的社會，讓媒介成為自己學(xué)習(xí)、工作和生活的得力工具和途徑。四、整合資源，立足核心素養(yǎng)“三分鐘時政播報”課堂之外，學(xué)生認真地在海量的網(wǎng)絡(luò)新聞中篩選合適的時政新聞，在這一過程中，培養(yǎng)學(xué)生辨析網(wǎng)絡(luò)媒介信息真?zhèn)蝺?yōu)劣的能力；編輯制作符合需要的PPT（PPT模板的選擇、文字的字體、顏色的搭配等），課上3分鐘的寶貴時間，給大家?guī)碛行У男畔⒉?，這一過程，很好地訓(xùn)練中學(xué)生參與和運用網(wǎng)絡(luò)媒介的基本技能。在拓展視野的同時，提升網(wǎng)絡(luò)媒介的運用、辨別、篩選、傳播等能力?！叭咧v臺展風(fēng)采”活動，學(xué)生自主進行教學(xué)設(shè)計和走上講臺上課。身處網(wǎng)絡(luò)信息時代的中學(xué)生，尤其是科學(xué)家庭教育缺位的城鄉(xiāng)接合部的中學(xué)生，自我效能感和集體歸屬感的弱化，是他們深陷網(wǎng)絡(luò)泥潭的重要原因。通過教學(xué)，提升他們的網(wǎng)絡(luò)媒介素養(yǎng)，為他們的健康成長賦能。學(xué)生們在任課教師的指導(dǎo)下，自主選擇走進社區(qū)的活動主題，各小組在自主設(shè)計的活動方案指引下走進社區(qū)，了解社區(qū)，為社區(qū)提供力所能及的服務(wù)，切實增強青少年政治認同和社會責(zé)任感。實踐活動過程中合理利用網(wǎng)絡(luò)平臺和信息技術(shù)，拍攝、編輯或制作社區(qū)宣傳視頻、防網(wǎng)絡(luò)或電子詐騙宣傳視頻，社區(qū)好人好事宣傳視頻和手抄報等，在社區(qū)公眾號、社區(qū)業(yè)主群、個人朋友圈等網(wǎng)絡(luò)平臺加以宣傳，擴大實踐活動社會影響力，傳播網(wǎng)絡(luò)正能量，讓網(wǎng)絡(luò)媒介為完善自身和有序參與社會生活服務(wù)。 單元教學(xué)設(shè)計過程中充分整合社區(qū)、家庭、教師、網(wǎng)絡(luò)資源，為教學(xué)提供真實情境和豐富且恰當?shù)馁Y源，著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。五、多樣評價，提升素養(yǎng)培育 指向核心素養(yǎng)的單元教學(xué)設(shè)計的實效如何？評價是有效的檢驗方式和手段。發(fā)揮以評促教、以評促學(xué)、以評育人的功能，貫穿單元教學(xué)設(shè)計的各個環(huán)節(jié)。時政播報、小組活動、特色作業(yè)等小組互評和家長點評，深受學(xué)生的歡迎，及時反饋和重視表現(xiàn)性評價，有助于保護學(xué)生參與教學(xué)的積極性和主動性。走進社區(qū)實踐活動，社區(qū)工作人員給予的肯定，激發(fā)孩子們參加實踐活動的積極性和熱情，為孩子們樂于親近社會打下良好基礎(chǔ)。多樣化、多主體參與評價，提升核心素養(yǎng)培育的實效性。六、結(jié)束語單元教學(xué)設(shè)計對任課教師的要求有所提高，尤其需要同學(xué)科教師的高度協(xié)作。充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體地位。創(chuàng)設(shè)真實情境，解決真實問題，培育核心素養(yǎng)，提高必備能力。同時，需要家長提高配合度，挖掘適合的社會資源，整合教育資源，形成教育合力。參考文獻［1］義務(wù)教育道德與法治課程標準（2022年版）

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