小學(xué)教師個人工作反思

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學(xué)校老師個人工作反思一：學(xué)校老師個人工作反思

一學(xué)期的工作轉(zhuǎn)瞬就要結(jié)束了，經(jīng)受了忙勞碌碌，我的教學(xué)工作到底怎樣，自身的問題又有哪些，靜下心來，一點點剖析的之處。

在教導(dǎo)教學(xué)語言上，我說話的語速實則太快，一年級的學(xué)校生在聽過程中還不，記得校也說過，可是到現(xiàn)在我把缺點改正。

在備課，我以的主意與見解去寫教案，而是注意了教材的格式與內(nèi)容，教后反思也的去寫而且的去寫，缺少老師應(yīng)備課能力與生活素質(zhì)。

在上課，是板書設(shè)計環(huán)節(jié)還不怎么抱負(fù)，對學(xué)困生的教育也有的，使對自我分析該問題的機會少之又少；單元檢測也做得不，的同學(xué)的學(xué)習(xí)狀況，從而對同學(xué)在學(xué)習(xí)上的問題不見。

在聽課，小學(xué)對新青年老師實施了“青藍(lán)”工程，要多向師傅請教與學(xué)習(xí)，可是我嘴上說的多上卻做得少，言出必行，這不應(yīng)當(dāng)是老師的作風(fēng)，我離名稱還差的很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)。

在教導(dǎo)同學(xué)，我辦法欠缺，對少同學(xué)耐心。有時候或許是自我心情的，在上課時對那些不聽話的同學(xué)了不恰當(dāng)?shù)慕虒?dǎo)。我可以大膽的承認(rèn)這是我的錯誤，我不應(yīng)當(dāng)帶著私人的心情去上課，更不應(yīng)當(dāng)以心情去對我的同學(xué)。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，不管是書面作業(yè)家庭作業(yè)，量有點多，聽同學(xué)說比上學(xué)期的多多了，是書面作業(yè)；對同學(xué)課后輔導(dǎo)做得也不。

在教導(dǎo)教學(xué)工作上，對校工作的支配與要求不見，不問，常常被動而不自發(fā)的去做，實為羞愧。

回憶著切，慚愧難當(dāng)，一名教師要以身立責(zé)，身正為范。俗話說“人無完人金無足赤”但有些小小的錯誤可以彌補，自我補救，以便自我。里也我，我覺得說得多了都會空話，別人看來的食言，與實踐最好的例子。

在剩余四面的里，我要有耐心的耐心的去做的工作，把學(xué)問的海洋一點一滴的傳授給同學(xué)，讓填滿雙翼，在學(xué)問的天空中翱翔，洋洋灑灑譜寫的童年?！安W(xué)之慎思之篤行之”值得思索、學(xué)習(xí)。

>學(xué)校老師個人工作反思二：學(xué)校語文老師個人教學(xué)工作反思報告>>（1620字）

日常教學(xué)工作中，有閱歷的優(yōu)秀老師常常提示我們：新課程的實施需要老師不斷反思，老師的專業(yè)成長離不開反思?？梢哉f，反思是老師自身進(jìn)展的基礎(chǔ)和前提，也是老師成長的新起點。自我反思是建立老師反思系統(tǒng)的首要環(huán)節(jié)，也是對德育、教學(xué)、生活等對象綻開反思的須要前提。老師自我反思能力則是老師的自我反思得以舉行的落腳點。

1.在教學(xué)實踐中，逐步增加自我反思意識，可以分為以下幾項：

教學(xué)前，舉行教學(xué)設(shè)計反思，提高教學(xué)預(yù)測能力和設(shè)計能力。

教學(xué)中，舉行教學(xué)行為反思，提高教學(xué)調(diào)控能力和應(yīng)變能力。

教學(xué)后，針對課堂教學(xué)效果舉行總結(jié)反思，提高教學(xué)評價能力和總結(jié)能力。

2.在總結(jié)閱歷中，逐步形成自我反思習(xí)慣，可分為以下幾個步驟：

（1）發(fā)覺問題，記錄反思。

（2）查找緣由，實踐改進(jìn)。

（3）總結(jié)閱歷，撰寫文稿，然后在同事間溝通或在網(wǎng)絡(luò)、刊物上發(fā)表。

在這里，我給大家舉一個案例：某天，我教學(xué)詩歌《春天在哪里》一課，同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好很濃，課堂氣氛非?；钴S。當(dāng)我講到其中一個小節(jié)：

春天在哪里？

春天在枝頭上。

春天的風(fēng)微微吹動，

柳條兒跳舞，

桃花兒臉紅。

我請學(xué)生們朗讀，體會，賞析。有學(xué)生說：“春天就在枝頭上?！?/p>

正在這時，“小調(diào)皮”琪琪忽然站起來，手指著窗外大聲喊到：“教師，我看到春天了，它就在枝頭上，你看，樹枝在跳舞呢！”我剛想制止他，可是已經(jīng)晚了。霎時，五十多

雙眼睛不約而同地朝他手指的方向望去。有的伸長了脖子；有的站直了身體；有的踮起了腳尖……教室里頓時亂成了一鍋粥：竊竊私語的，小聲談?wù)摰?，手舞足蹈的…?/p>

這和我預(yù)先設(shè)計好的教案截然不同?？吹窖矍暗幕靵y場面，我顯然的感覺到自己的心跳在加速，血液快速向頭上涌動，眉頭也不知不覺地皺了起來。剛想大聲的加以制止，轉(zhuǎn)念一想，莫非我惟獨這一種解決問題的方式嗎？

此時，孩子們的注重力都在窗外，有的在認(rèn)真地觀看；有的在仔細(xì)地聆聽；有的正在四處搜索目標(biāo)。他們的興致正濃，意猶未盡，假如我現(xiàn)在出言禁止，雖然表面上會平息下來，同學(xué)的內(nèi)心也會非常不愿意。莫不如先滿足他們的奇怪???心，然后再隨機應(yīng)變。想到這，我不露聲色，站在那，似笑非笑地望著他們，讓他們縱情地看，縱情地談?wù)?，縱情地發(fā)表自己的見解，給他們足夠的表達(dá)自我情感的時光。

窗前的談?wù)撀?，由弱到強，再由強轉(zhuǎn)弱，幾分鐘過后，波濤洶涌的課堂又恢復(fù)了以往的平息。幾十雙眼睛悄悄地望著我，悄悄地等待著……我想：此刻，孩子們心中都在想些什么呢？在等待我的批判？在等待我的寬??？還是在等待我繼續(xù)講課？也許是前者居

多吧?？赡苁俏业木}默讓他們無所適從，孩子們開頭擔(dān)心的躁動起來。我覺得此時是該我發(fā)言的時候了，我有意咳嗽了一聲，看到幾個孩子立刻挺直了腰，坐直了身體。

我輕輕地問到：“看完了？”“看完了?！焙⒆觽円草p聲地但是當(dāng)心翼翼地回答?！罢l能把剛才看到的景象說一說，并告知我你有什么感觸？”聽了我的問話，幾個孩子居然靜靜地長長出了一口氣。接著，你看看我，我看看你，打消了顧慮，思維再一次活躍：“我看到春天來到樹梢，枝條變綠了。”“我看到春天來到操場上，小草發(fā)出了嫩芽?！薄拔铱吹酱禾斓娘L(fēng)吹到窗前，吹到我的臉上?！薄按禾煸谖覀兩磉?，看，我們的衣服變薄了。”“……”待孩子們把自己的感觸一吐為快之后，我又說：“大家談地真好，不過你們是在什么時候，什么狀況下觀看的？”小家伙們面面相覷。噢，本來他們也知道剛剛的做法不妥，居然將錯就錯，一定要讓他們吸取教訓(xùn)。想到這，我說：“今日教師留一個特別的作業(yè)，把這節(jié)課發(fā)生的事情經(jīng)過寫出來，并寫出自己的真切主意?！本瓦@樣，我把一個事先預(yù)備好的教案，暫時更改得面目全非，但是，卻獲得了意外的收獲。

試想，假如根據(jù)傳統(tǒng)的機械的備課觀，根據(jù)精確的教案輸出法，喝令同學(xué)回到課文中來，教學(xué)任務(wù)也會按時完成，這節(jié)課可能會是另一種完善的模樣，但失去的卻是對過程的體驗，對辦法的感悟，對同學(xué)的理解，也就失去了反思的樂趣。

反思既是我們不斷成長的基礎(chǔ)，也是我們創(chuàng)新突破的起點。因此，我們不妨多加運用，多多體味。

>學(xué)校老師個人工作反思三：學(xué)校數(shù)學(xué)老師個人教學(xué)反思總結(jié)>>（1311字）

從事數(shù)學(xué)教學(xué)已二十年多，在不斷的試探、學(xué)習(xí)中，我發(fā)覺自己已經(jīng)逐漸適應(yīng)了學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)工作，并且深深喜愛?上了數(shù)學(xué)教學(xué)這項工作，不敢說自己在教學(xué)上多么的有閱歷，下面僅談一些感觸。

一、我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)是一項十分好玩而有討論意義的工作。

在數(shù)學(xué)課上，有思維深入，也有正誤辯論，有樂觀的合作。如今的教學(xué)和我們小時接受的教學(xué)方式真的是千差萬別，我們機械的仿照和固定的思維已經(jīng)不能適應(yīng)現(xiàn)代同學(xué)的要求，他們個個用勁渾身解數(shù)，在展示自己的共性思維和奇異辦法，像是在演繹出色而又真切的數(shù)學(xué)童話故事。不知不覺，挑戰(zhàn)成了孩子們喜愛?的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)開頭要求我坐到他們中間去聽發(fā)言的同學(xué)講課。在同學(xué)這種討論的勁頭下，我怎么可能不被感染，也想好好討論一下這門課的教學(xué)，樂在其中，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)辦法方式。

二、同學(xué)的學(xué)習(xí)辦法不對。

無數(shù)時候同學(xué)只是一味地接受教師的教授，習(xí)慣現(xiàn)成的接受問題，缺少自己去討論，自己去發(fā)覺問題，然后自己去解決的，還有無數(shù)題目，尤其是那些比較多的，看起來比較負(fù)責(zé)的，無數(shù)同學(xué)第一反映就是不會做，不會自己動筆去算，思量，試著去解決問題的。不太喜愛?動腦筋，怕算。還有就是在做題時，有些學(xué)生對于錯的題，錯了也就錯了，并沒有在課后去針對錯題分析自己錯在哪里，為什么會錯，這也可能會導(dǎo)致他再次浮現(xiàn)這個錯誤，還有教師講過的題目，沒有好好的理解透，下次浮現(xiàn)相類似的或者是變的略微復(fù)雜了一些，就不會做的。課后缺少去反思，把里面的原理搞清晰的。

三、同學(xué)目的性不明確。

我為什么要學(xué)這個數(shù)學(xué)學(xué)問點，學(xué)了這個學(xué)問帶你有什么用，貌似生活中不怎么用得上的？同學(xué)還找不到學(xué)習(xí)的目標(biāo)。從何學(xué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒意思，作用不大的，在教學(xué)的過程中，針對這個問題，我講解了無數(shù)現(xiàn)實數(shù)學(xué)作用的例子，漸漸的覺得他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較感愛好了，也熟悉到了現(xiàn)實生活中數(shù)學(xué)的重要性。

四、同學(xué)學(xué)習(xí)過程的問題。

同學(xué)在學(xué)習(xí)中會浮現(xiàn)課堂注重力不集中，開小差，說小話的狀況，這也就會導(dǎo)致對學(xué)習(xí)內(nèi)容會學(xué)得不徹底，理解不完美。在上某些貌似容易的內(nèi)容，就不怎么仔細(xì)聽，感覺會的，其實考試的時候略微換下題目就不會做了，或者是做錯了。平常在教學(xué)中，尤其是在講考試的試卷，針對他們會浮現(xiàn)的問題都常常強調(diào)的，漸漸的有點好轉(zhuǎn)的。

五、同學(xué)學(xué)習(xí)心理問題。

同學(xué)對于自己有些盲目自信，對學(xué)問點聽了一點就認(rèn)為全懂，可到真正做題的時候就浮現(xiàn)了一些這些那些的問題，這就是理解的不夠透徹的緣故，同學(xué)不會向來仔細(xì)的聽，不夠虛心，簡單半途而廢的。

六、同學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。

同學(xué)的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，尤其是計算能力，太過依靠開計算器等輔助工具，從而缺少了計算能力，遇到一些計算難度比較大一點的題目，就不會做，或者是算錯的，這就是他們普遍的毛病。還有些學(xué)生以這個為借口說自己基礎(chǔ)差，聽不進(jìn)去的，從而向來不肯意學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的，久而久之，數(shù)學(xué)越來越