2023年七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案

2023年七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案

七年級(jí)的同學(xué)是剛升入初中，還在熟識(shí)新奇的校園生活以及學(xué)習(xí)生活當(dāng)中。下面是為你預(yù)備的七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案，快來(lái)借鑒一下并自己寫一篇與我們共享吧！

七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案篇1

〖教學(xué)目標(biāo)〗

1.觀看生活中的大量實(shí)物，熟悉根本的幾何體。

2.通過(guò)比擬不同的物體學(xué)會(huì)觀看物體間的不同特征，體會(huì)幾何體的聯(lián)系和區(qū)分。

〖教材分析〗

本節(jié)課的主要內(nèi)容是感受豐富多彩的圖形世界，并在詳細(xì)情境中熟悉圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱和球。

本節(jié)課的重點(diǎn)是：通過(guò)詳細(xì)情境熟悉一些根本的幾何體;能用自己的語(yǔ)言描述幾何體的特征。

本節(jié)課的難點(diǎn)是：觀看身邊的事物，用數(shù)學(xué)的眼光來(lái)評(píng)價(jià)它們;借助所了解的圖形，歸納出幾何體的分類。

〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗

(一)情境引入

1.讓學(xué)生回憶小學(xué)學(xué)過(guò)的幾何圖形(立體圖形)：圓柱、圓錐、正方體、長(zhǎng)方體、棱柱、球等，并展現(xiàn)實(shí)物教具和模型，讓學(xué)生回憶這些幾何體的外形。

2.請(qǐng)學(xué)生自己畫一些立體實(shí)物(比方杯子等)。

3.組織學(xué)生觀看校園里哪些物體與我們學(xué)習(xí)過(guò)的幾何圖形外形類似，然后鼓舞學(xué)生將自己觀看到的結(jié)果說(shuō)出來(lái)(例如，學(xué)校里的垃圾桶是圓柱體，花池是六棱柱)，由此讓學(xué)生感覺到，正是這些根本圖形構(gòu)成了我們生活的空間，從而引出新課――生活中的立體圖形(板書)。

(二)觀看室

1.課件展現(xiàn)一些建筑物照片(如埃及金字塔、桂林香江飯店、英國(guó)白金漢宮等)，讓學(xué)生觀看每幅圖，找到與自己熟識(shí)的幾何體外形類似的物體(讓學(xué)生上臺(tái)說(shuō)明，看誰(shuí)找得最多最準(zhǔn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些建筑物好看，以培育學(xué)生仔細(xì)觀看、大膽發(fā)言的良好習(xí)慣)。

2.展現(xiàn)課本第2頁(yè)各圖(課件)，讓學(xué)生認(rèn)真觀看，并答復(fù)又有哪些與熟識(shí)的幾何體外形類似的物體。

3.展現(xiàn)課本第3頁(yè)上圖，讓學(xué)生仔細(xì)觀看，然后分小組爭(zhēng)論，并答復(fù)以下問(wèn)題：

(1)圖中哪些物體的外形與長(zhǎng)方體、正方體類似?

(2)圖中哪些物體的外形與圓柱、圓錐類似?

(3)請(qǐng)找出圖中與筆筒外形類似的物體。

(4)請(qǐng)找出圖中與地球外形類似的物體。

(三)活動(dòng)室

1.說(shuō)一說(shuō)：課件展現(xiàn)正方體、長(zhǎng)方體、圓柱、圓錐、棱柱、棱臺(tái)、球的幾何透視圖，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述這些圖形的特征。

2.議一議：課件展現(xiàn)棱柱和圓柱，分組爭(zhēng)論這兩種幾何體具有哪些一樣點(diǎn)和不同點(diǎn)，在分組爭(zhēng)論溝通中形成對(duì)棱柱比擬全面的熟悉。

(四)競(jìng)賽室

賽一賽：找誕生活中哪些物體的外形類似于棱柱、圓柱、圓錐和球。

(分組競(jìng)賽，看哪一組舉的例子多。如機(jī)器零件的六角螺母的外形類似于棱柱，圓桶形茶葉盒的外形類似于圓柱，有些冰淇淋的外形類似于圓錐，籃球、足球的外形類似于球，臺(tái)燈的燈罩的外形類似于圓臺(tái)。)

(五)訓(xùn)練室

將以下幾何體分類，并說(shuō)明理由。(學(xué)生上臺(tái)動(dòng)手將這幾種幾何體分類，讓學(xué)生試著說(shuō)明歸類的理由。無(wú)論學(xué)生說(shuō)什么教師都應(yīng)用鼓舞的目光讓學(xué)生說(shuō)出自己的答案。)

(六)探究室

你喜愛什么樣的幾何圖形?為什么?假如你是一位小動(dòng)物的房屋建筑師，你將建筑一個(gè)什么外形的建筑物給你所喜愛的小動(dòng)物居住?請(qǐng)把所設(shè)計(jì)的建筑物的設(shè)計(jì)草圖畫出來(lái)，并給小屋起個(gè)好聽的名字，再用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的設(shè)計(jì)(分小組)。

從學(xué)生寵愛動(dòng)物的特點(diǎn)動(dòng)身，不僅能讓學(xué)生體會(huì)到生活中到處有數(shù)學(xué)，而且讓學(xué)生懂得關(guān)愛，增加環(huán)保意識(shí)，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)展學(xué)生的表達(dá)力量及創(chuàng)新力量。

(七)小結(jié)

提問(wèn)：本節(jié)課學(xué)到了什么?熟悉了什么圖形?你發(fā)覺了你的四周都存在著數(shù)學(xué)嗎?

依據(jù)學(xué)生的答復(fù)，總結(jié)出：現(xiàn)實(shí)生活中原來(lái)有如此多的幾何體，數(shù)學(xué)就在我們身邊，我們也學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)熟悉生活，體會(huì)生活中的幾何美，并通過(guò)學(xué)生對(duì)“美”的理解，簡(jiǎn)潔地區(qū)分不同的幾何體。

(八)作業(yè)

1.習(xí)題1.1。

2.動(dòng)手做一個(gè)你認(rèn)為在生活中比擬有用的幾何體。

3.做一個(gè)邊長(zhǎng)為10cm的正方體，做好后請(qǐng)保存。

七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：1.經(jīng)受觀看、操作、想像、歸納概括、溝通等活動(dòng),進(jìn)一步進(jìn)展空間觀念,用幾何語(yǔ)言精確表達(dá)力量.

2.了解垂直概念,能說(shuō)出垂線的性質(zhì)“經(jīng)過(guò)一點(diǎn),能畫出已知直線的一條垂線,并且只能畫出一條垂線”,會(huì)用三角尺或量角器過(guò)一點(diǎn)畫一條直線的垂線.

重點(diǎn)兩條直線相互垂直的概念、性質(zhì)和畫法.

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

1.學(xué)生觀看教室里的課桌面、黑板面相鄰的兩條邊,方格紙的橫線和豎線??,思索這些給大家什么印象?

在學(xué)生答復(fù)之后,教師指出:“垂直”兩個(gè)字對(duì)大家并不生疏,但是垂直的意義,垂線有什么性質(zhì),我們不肯定都了解,這可是我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容.

2.學(xué)生觀看課本P3圖5.1-4思索:固定木條a,轉(zhuǎn)動(dòng)木條,當(dāng)b的位置變化時(shí),a、b所成的角a是如何變化的?其中會(huì)有特別狀況消失嗎?當(dāng)這種狀況消失時(shí),a、b所成的四個(gè)角有什么特別關(guān)系?教師在組織學(xué)生溝通中,應(yīng)學(xué)生明白:當(dāng)b的位置變化時(shí),角a從銳角變?yōu)殁g角,其中∠a是直角是特別狀況.其特別之處還在于:當(dāng)∠a是直角時(shí),它的鄰補(bǔ)角,對(duì)頂角都是直角,即a、b所成的四個(gè)角都是直角,都相等.

3.師生共同給出垂直定義.

師生分清“相互垂直”與“垂線”的區(qū)分與聯(lián)系：“相互垂直”指兩條直線的位置關(guān)系;“垂線”是指其中一條直線對(duì)另一條直線的命名。假如說(shuō)兩條直線“相互垂直”時(shí)，其中一條必定是另一條的“垂線”，假如一條直線是另一條直線的“垂線”，則它們必定“相互垂直”。

4.垂直的表示法.

垂直用符號(hào)“⊥”來(lái)表示，結(jié)合課本圖5.1-5說(shuō)明“直線AB垂直于直線CD，垂足為O”，則記為AB⊥CD,垂足為O，并在圖中任意一個(gè)角處作上直角記號(hào),如圖.

5.簡(jiǎn)潔應(yīng)用

(1)學(xué)生觀看課本P6圖5.1-6中的一些相互垂直的線條,并再舉誕生活中其他實(shí)例.

(2)推斷以下兩條直線是否垂直:

①兩條直線相交所成的四個(gè)角中有一個(gè)是直角;

②兩條直線相交所成的四個(gè)角相等;

③兩條直線相交,有一組鄰補(bǔ)角相等;

④兩條直線相交,對(duì)頂角互補(bǔ).

二、畫圖實(shí)踐,探究垂線的性質(zhì)

1.學(xué)生用三角尺或量角器畫已知直線L的垂線.

(1)已知直線L(教師在黑板上畫一條直線L),畫出直線L的垂線.待學(xué)生上黑板畫出L的垂線后,教師追問(wèn)學(xué)生:還能畫出L的垂線嗎?能畫幾條?通過(guò)師生溝通,使學(xué)生明確直線L的垂線有很多多條,即存在,但有不確定性.教師再問(wèn):怎樣才能確定直線L的垂線位置?在學(xué)生道出:在直線L上取一點(diǎn)A,過(guò)點(diǎn)A畫L的垂線,并且動(dòng)手畫出圖形.

教師板書學(xué)生的結(jié)論:經(jīng)過(guò)直線上一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.

(2)經(jīng)過(guò)直線L外一點(diǎn)B畫直線L的垂線,這樣的垂線能畫出幾條?從中你又得出什么結(jié)論?教師板書學(xué)生的結(jié)論:經(jīng)過(guò)直線外一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.

教師讓學(xué)生通過(guò)畫圖操作所得兩條結(jié)論合并成一條,并板書:

垂線性質(zhì)1:過(guò)一點(diǎn)有且只有一條直線與已知直線垂直.

2.變式訓(xùn)練,穩(wěn)固垂線的概念和畫法,如圖依據(jù)以下語(yǔ)句畫圖:

(1)過(guò)點(diǎn)P畫射線MN的垂線,Q為垂足;

(2)過(guò)點(diǎn)P畫射線BN的垂線,交射線BN反向延長(zhǎng)線于Q點(diǎn);

(3)過(guò)點(diǎn)P畫線段AB的垂線,交線AB延長(zhǎng)線于Q點(diǎn).

學(xué)生畫完圖后,教師歸結(jié):畫一條射線或線段的垂線,就是畫它們所在直線的垂線.

三、課堂小結(jié)

本節(jié)學(xué)習(xí)了相互垂直、垂線等概念,還學(xué)習(xí)了過(guò)一點(diǎn)畫已知直線的垂線的畫法,并得出垂線一條性質(zhì),你能說(shuō)出相關(guān)的內(nèi)容嗎?

四、布置作業(yè)：課本P7練習(xí),P9.3,4,5,9.

七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案篇3

一、說(shuō)教材

(一)教學(xué)內(nèi)容

教科書第142頁(yè)活動(dòng)3:數(shù)數(shù)看,找規(guī)律。

(二)在教材中的地位

本節(jié)內(nèi)容在由平面圖形到立體圖形的轉(zhuǎn)化中起橋梁作用。教材在前面介紹了常見的根本幾何體和一些簡(jiǎn)潔的平面圖形的學(xué)問(wèn)后,安排了這節(jié)數(shù)學(xué)活動(dòng)課。一方面是豐富學(xué)生對(duì)圖形世界的熟悉,二是從直觀上感知幾何體是由面圍成的,三是初步培育學(xué)生把空間問(wèn)題轉(zhuǎn)化為平面圖形來(lái)討論的思維方式。所以這節(jié)活動(dòng)課具有承上啟下的作用,即是由平面圖形向幾何空間轉(zhuǎn)化的橋梁。

(三)教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)問(wèn)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)正多面體的綻開與折疊以及模型制作的活動(dòng),進(jìn)展學(xué)生的空間觀念,積存數(shù)學(xué)活動(dòng)的閱歷,在看一看、做一做、想一想、數(shù)一數(shù)的過(guò)程中,歸納出正多面體的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)、棱數(shù)之間的規(guī)律,進(jìn)而會(huì)利用閱歷自制模型,檢驗(yàn)規(guī)律。

2.力量目標(biāo)

通過(guò)折疊,經(jīng)受“做數(shù)學(xué)”和“學(xué)數(shù)學(xué)”的過(guò)程,培育學(xué)生動(dòng)手力量,提高動(dòng)腦力量,在活動(dòng)中獲得空間想象力量及合作溝通意識(shí)。

3.情感目標(biāo)

活動(dòng)過(guò)程是教師與學(xué)生及學(xué)生與學(xué)生的交往、互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程,在參加、觀看過(guò)程中,培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,同時(shí)通過(guò)展現(xiàn)學(xué)生勝利折疊的正多面體模型,增加學(xué)生的自信念與審美情趣。

另外,引用數(shù)學(xué)史料,使學(xué)生更好地了解問(wèn)題的背景,學(xué)習(xí)科學(xué)家勤于動(dòng)手,擅長(zhǎng)動(dòng)腦的治學(xué)精神,樹立勇于攀登科學(xué)巔峰的遠(yuǎn)大抱負(fù)。

4.教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

(1)教學(xué)重點(diǎn)

利用折疊出的五個(gè)正多面體,數(shù)出它們的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù),找出規(guī)律。

(2)教學(xué)難點(diǎn)

如何折疊出正八面體和正十二面體;如何正確地?cái)?shù)出正十二面體的頂點(diǎn)數(shù)和棱數(shù)。

二、說(shuō)教法

在教學(xué)中,提倡學(xué)生主動(dòng)參加、樂(lè)于討論和勤于動(dòng)手,培育學(xué)生獲得新學(xué)問(wèn)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題以及溝通與合作的力量,為此主要采納分組合作、師生互動(dòng)、操作演示、多媒體幫助教學(xué)等方法,充分表達(dá)出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師是教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合。詳細(xì)程序是:

情境導(dǎo)人一觀看與思索一動(dòng)手折疊一探究規(guī)律一學(xué)問(wèn)引伸與拓展

三、說(shuō)學(xué)法

指導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式,既要主動(dòng)地富有共性地學(xué)習(xí),又提倡通過(guò)合作與溝通來(lái)共同探究和討論的學(xué)習(xí)方式,即自主探究式,促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成與實(shí)踐力量的培育。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)備:學(xué)生自備剪刀、膠條及畫有以下五種圖形的硬紙片。

教學(xué)過(guò)程:

(一)問(wèn)題情境引入

面對(duì)一座座雄偉壯美的建筑,一尊尊形神兼?zhèn)涞牡袼?一件件精致高雅的物品,我們經(jīng)常贊嘆于它的奇妙。我們深人觀看就會(huì)發(fā)覺,千姿百態(tài)的圖形構(gòu)成了豐富多彩的世界,形態(tài)各異的立體圖形幾乎無(wú)處不在,而很多立體圖形就是由一些平面圖形圍成的。讓我們一起進(jìn)人立體圖形的世界,共同探究它的微妙與規(guī)律吧!這節(jié)課通過(guò)動(dòng)手,對(duì)幾種正多面體進(jìn)展綻開和折疊,查找它們的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù)三者之間的規(guī)律。

(二)觀看思索

請(qǐng)看這五個(gè)正多面體,向?qū)W生提出問(wèn)題:你熟悉他們嗎?讓學(xué)生在觀賞的同時(shí)感知正多面體、頂點(diǎn)以及面和棱。

(三)折疊

演示正六面體的綻開與復(fù)原(即折疊復(fù)原),由學(xué)生分組完成折疊出正四周體、正八面體、正十二面體、正二十面體。

1.難點(diǎn)

在折疊正八面體、正十二面體時(shí)簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

2.解決方法

讓學(xué)生認(rèn)真觀看模型,看教師演示,充分利用對(duì)稱性折疊,還要同組人大膽摸索,相互合作;教師巡察指導(dǎo),發(fā)覺勝利組準(zhǔn)時(shí)鼓舞,并由一人介紹(講解)勝利的方法,同時(shí)利用cai幫助。

(四)數(shù)一數(shù),填表找規(guī)律

1.難點(diǎn)

面數(shù)可由名稱得到,也可由綻開圖上數(shù)出,但頂點(diǎn)數(shù)和棱數(shù)不簡(jiǎn)單數(shù)精確。

2.解決方法

(1)放在桌面上不轉(zhuǎn)動(dòng);

(2)對(duì)稱地找;

(3)在起始地方作標(biāo)記。

(五)背景引入

歷史上曾有一些著名的科學(xué)家討論過(guò)正多面體,著名數(shù)學(xué)家歐拉驚異地發(fā)覺了v,f、e之間存在這樣一個(gè)奇異的相等關(guān)系。圖形世界盡管形態(tài)各異,只要我們像科學(xué)家一樣多動(dòng)手,多動(dòng)腦,肯定能找出其中的微妙。

(六)做一做想一想

1.把正四周體截去一個(gè)角,看看所得的立體還是正多面體嗎?再數(shù)一數(shù)它的頂點(diǎn)數(shù)、面數(shù)和棱數(shù),看看v+f-e=2成立嗎?

2.試試看,你能做一個(gè)任意六面體嗎?七面體呢?公式v+f-e=2成立嗎?由此,你又能得到什么結(jié)論?

五、教學(xué)評(píng)價(jià)

(一)通過(guò)折疊正多面體的模型,培育學(xué)生的動(dòng)手力量與合作力量;

(二)從填表找規(guī)律上,提高學(xué)生承受新學(xué)問(wèn)的力量與動(dòng)腦力量;

(三)從學(xué)問(wèn)的引伸與拓展的設(shè)計(jì)上,培育學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦與合作的綜合力量。

七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案篇4

一、學(xué)情分析

從七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)期末考試成績(jī)來(lái)看,本班優(yōu)秀率有突破10人,算是到達(dá)預(yù)期目標(biāo),但及格率只到達(dá)43%多,與預(yù)期尚有肯定的差距?？傮w上來(lái)看,僅管絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)很努力,也把握了肯定的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和技巧,但根底學(xué)問(wèn)的不扎實(shí)成為制約他們學(xué)習(xí)的瓶頸,造成班級(jí)進(jìn)展不平衡,兩極分化現(xiàn)象嚴(yán)峻。

二、指導(dǎo)思想

以《初中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》為準(zhǔn)繩,將新課程改革落到實(shí)處。以提高學(xué)生的根底學(xué)問(wèn)和根本技能為根本任務(wù),制定切實(shí)可行的教學(xué)規(guī)劃,重點(diǎn)培育學(xué)生創(chuàng)新思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的力量。通過(guò)本學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué),進(jìn)一步培育學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,激發(fā)其求知欲望。同時(shí),完成七年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

三、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)技能目標(biāo):學(xué)習(xí)了平行線的有關(guān)學(xué)問(wèn),把握平面直角坐標(biāo)系的畫法,學(xué)會(huì)二元一次方程組、不等式及不等式組的解法,能夠繪制簡(jiǎn)潔的統(tǒng)計(jì)圖表。同時(shí)進(jìn)一步提高學(xué)生幾何作圖力量。過(guò)程方法目標(biāo):學(xué)會(huì)觀看和分析幾何圖形,發(fā)覺圖形的特征和圖形之間存在的關(guān)聯(lián),學(xué)會(huì)總結(jié)規(guī)律。初步建立方程思想,學(xué)會(huì)使用代數(shù)式表示數(shù)量及數(shù)量之間的關(guān)系。態(tài)度情感目標(biāo):熟悉生活,感知生活,領(lǐng)悟數(shù)學(xué)是為生活效勞。班級(jí)教學(xué)目標(biāo):優(yōu)秀率:15%;合格率:50%。

四、教材分析

第五章、相交線與平行線

本章主要在第四章圖形熟悉初步的根底上,探究在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系:①、相交②、平行。本章重點(diǎn):垂線的概念和平行線的判定與性質(zhì)。本章難點(diǎn):證明的思路、步驟、格式,以及平行線性質(zhì)與判定的應(yīng)用。

第六章、平面直角坐標(biāo)系

本章主要內(nèi)容是平面直角坐標(biāo)系及其簡(jiǎn)潔的應(yīng)用。本章重點(diǎn):平面直角坐標(biāo)系的理解與建立及點(diǎn)的坐標(biāo)確實(shí)定。本章難點(diǎn):平面直角坐標(biāo)系中坐標(biāo)及點(diǎn)的位置確實(shí)定。

第七章、三角形

本章主要學(xué)習(xí)與三角形有關(guān)的線段、角及多邊形的內(nèi)角和等內(nèi)容。本章重點(diǎn):三角形有關(guān)線段、角及多邊形的內(nèi)角和的性質(zhì)與應(yīng)用。本章難點(diǎn):正確理解三角形的高、中線及角平分線的性質(zhì)并能作圖,及三角形內(nèi)角和的證明與多邊形內(nèi)角和的探究。

第八章、二元一次方程組

本章主要學(xué)習(xí)二元一次議程(組)及其解的概念和解法與應(yīng)用。本章重點(diǎn):二元一次方程組的解法及實(shí)際應(yīng)用。本章難點(diǎn):列二元一次方程組解決實(shí)際問(wèn)題。

第九章、不等式與不等式組

本章主要內(nèi)容是一元一次不等式(組)的解法及簡(jiǎn)潔應(yīng)用。本章重點(diǎn):不等式的根本性質(zhì)與一元一次不等式(組)的解法與簡(jiǎn)潔應(yīng)用。本章難點(diǎn):不等式根本性質(zhì)的理解與應(yīng)用、列一元一次不等式(組)解決簡(jiǎn)潔的實(shí)際問(wèn)題。

第十章、數(shù)據(jù)的收集、整理與描述

本章主要學(xué)習(xí)收集、整理和分析數(shù)據(jù),并依據(jù)數(shù)據(jù)對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。本章重點(diǎn):調(diào)查的意義、特點(diǎn)及分類,利用扇形圖、頻數(shù)分布直方圖和頻數(shù)拆線圖描述數(shù)據(jù)。本章難點(diǎn):繪制數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖及如何利用各種統(tǒng)計(jì)圖對(duì)調(diào)查對(duì)象作出正確的描述。

五、教學(xué)措施

1、仔細(xì)研讀新課程標(biāo)準(zhǔn),鉆研教材,精選習(xí)題,細(xì)心備課,做好教案,上好新課。同時(shí)認(rèn)真批改作業(yè),作好輔導(dǎo),發(fā)覺問(wèn)題準(zhǔn)時(shí)解決作仔細(xì)總結(jié)勝利與失敗的閱歷和緣由。

2、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施制作教學(xué)道具,設(shè)置教學(xué)情境,結(jié)合日常生活,由淺入深,循序漸進(jìn)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加課堂學(xué)習(xí)和爭(zhēng)論,積極參加學(xué)問(wèn)的探究與規(guī)律的總結(jié)。

3、營(yíng)造民主、和諧、公平、自主的學(xué)習(xí)氣氛,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合作探究、溝通和共享發(fā)覺的歡樂(lè)。從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱。

4、細(xì)心設(shè)計(jì)探究主題,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)散思維,培育學(xué)生制造性思維的力量,實(shí)現(xiàn)一題多解、舉一反三、觸類旁通。

七年級(jí)數(shù)學(xué)有理數(shù)教案篇5

教學(xué)目標(biāo)：1.理解對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念，能在圖形中識(shí)別.

2.把握對(duì)頂角相等的性質(zhì)和它的推證過(guò)程.

3.通過(guò)在圖形中識(shí)別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角，培育學(xué)生的識(shí)圖力量.

重點(diǎn)：在較簡(jiǎn)單的圖形中精確識(shí)別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角.

難點(diǎn)：在較簡(jiǎn)單的圖形中精確識(shí)別對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角.

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入課題

先請(qǐng)同學(xué)觀看本章的章前圖，然后引導(dǎo)學(xué)生觀看，并回答下列問(wèn)題.

學(xué)生活動(dòng)：口答哪些道路是交叉的，哪些道路是平行的.

教師導(dǎo)入：圖中的道路是有寬度的，是有限長(zhǎng)的，而且也不是完全直的，當(dāng)我們把它們看成直線時(shí)，這些直線有些是相交線，有些是平行線.相交線、平行線都有很多重要性質(zhì)，并且在生產(chǎn)和生活中有廣泛應(yīng)用.所以討論這些問(wèn)題對(duì)今后的工作和學(xué)習(xí)都是有用的，也將為后面的學(xué)習(xí)做些預(yù)備.我們先討論直線相交的問(wèn)題，引入本節(jié)課題.

二、探究新知，講授新課

1.對(duì)頂角和鄰補(bǔ)角的概念

學(xué)生活動(dòng)：觀看上圖，同桌爭(zhēng)論，教師統(tǒng)一學(xué)生觀點(diǎn)并板書.

【板書】∠1與∠3是直線AB、CD相交得到的，它們有一個(gè)公共頂點(diǎn)O，沒(méi)有公共邊，像這樣的兩個(gè)角叫做對(duì)頂角.

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生找一找上圖中還有沒(méi)有對(duì)頂角，假如有，是哪兩個(gè)角