淺析在互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何深化小學同步課堂

淺析在互聯(lián)網(wǎng)+背景下如何深化小學同步課堂

Summary:在新課程改革思想和互聯(lián)網(wǎng)模式的同步推進及簇擁的過程當中，作為教育工作者的教師，首先要適應當今的新形勢之下的課堂教學形式，并且能夠在良好的運用教學工界的同時，對于教學模型的不斷改革變化能夠運籌帷幄。本文在進行相關內(nèi)容的探討過程當中，主要對于“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境進行了主要的分析，與此同時，也總結了如今對于深化小學同步課堂所需要做的相應內(nèi)容。通過對這兩種內(nèi)容的融合，得出了如今在互聯(lián)網(wǎng)加整個背景之下的相應的小學同步課堂該如何進行的總體方法，并對于小學同步課堂，在具體的教學策略方面上進行了主要的分析。Keys:“互聯(lián)網(wǎng)+”，新形勢，教學，實踐，小學同步課堂，分析一、課堂教育現(xiàn)狀1.1同步課堂如今隨著互聯(lián)網(wǎng)這個行業(yè)的不斷興起，通過多媒體的形式教學已經(jīng)成為了如今教師常用的一種手段。再將科技應用到相關的教育教學工作過程之中后，他們可以通過利用多媒體、互聯(lián)網(wǎng)加的方法采用ppt的形式，對于所要展示給學生的相應內(nèi)容，并能夠在新的形勢之下，應用互聯(lián)網(wǎng)加同步課堂的形式，對于所教授的課程內(nèi)容，進行一個遠程網(wǎng)絡的連接，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的不斷發(fā)達，實現(xiàn)了在不同的地理范圍之內(nèi)能夠在同一個環(huán)境之下，同時進行授課的形式。這種全新的教學模型所采用的主要教學形式是讓課堂教學的過程與先進的教學方法相結合，通過讓學生能夠從自主的角度出發(fā)，形成一個慣性的學習思維的模式習慣，并在整個“互聯(lián)網(wǎng)＋”的模式之下，能夠?qū)⒏觾?yōu)質(zhì)的教育資源有目的的朝著偏遠地區(qū)的農(nóng)村偏移。在進行互聯(lián)網(wǎng)加同步課堂的應用的過程當中，作為城區(qū)的教師，因為自身所擁有的教育資源的優(yōu)渥，所以更多的在教授知識的過程當中，承擔著主教老師的責任與地位，在互聯(lián)網(wǎng)+小學同步課堂里，鄉(xiāng)下課堂內(nèi)的老師則更多的承擔的是助教老師的責任與地位。三、互聯(lián)網(wǎng)＋背景之下的小學同步課堂優(yōu)勢

“互聯(lián)網(wǎng)＋”模式能夠在一定層面上，有助于改善各科教師在傳統(tǒng)教學過程當中存在的枯燥性。通過互聯(lián)網(wǎng)的教育模式，能夠在一定層面上凸顯課堂在教學過程當中的主要內(nèi)容的同時，還能夠讓課堂在教育教學的重點和難點，進行一個更加豐富多彩的形象呈現(xiàn)。這樣能夠讓學生對于所學的知識有更加深刻的認識的同時，還能使其產(chǎn)生豐富多彩的想象能力。這樣做的目的在于能夠打破相應的枯燥僵局的同時，能夠在一定程度上對于學生自身學習各學科的熱情有一定的提升作用，同時在互聯(lián)網(wǎng)的背景之下，對于各科課堂的同步課堂在實踐探索之時，主教教師可以通過豐富的課堂教學手段，來不斷的促進學生對于全新知識的自我更新。這樣的模式之下的小學同步課堂，有利于發(fā)揮各學科在學習過程當中學生自身的潛質(zhì)和實際方面上的能力。對于不同學科來講，其在各科學習及探索的過程當中，也有利于學生對于其成績的不斷提高。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在整體的小學同步課堂的講授過程當中的應用，一部分能夠有助于教師在課堂教學過程當中輔助鞏固其相應濃厚的教學氣氛和氛圍的同時，另一部分對于學生來講，還可以能夠在一定條件下，營造出更加適合學生學習到課堂氛圍。這樣的授課形式在一定程度上能夠從學生自身的角度積極參與的同時還能夠讓學生與教師之間進行一個更加有效而深刻的交流，不斷地促進學生自己學習的相應潛能的同時，還能夠吸引學生積極地參與到小學同步課堂的學習過程當中去，并且通過互動探索的形式，來不斷保證學生在各科學習過程當中的效果的不斷增強。這樣的形式，從一定程度上解決了區(qū)域性問題。由于區(qū)域的限制，鄉(xiāng)村學生無法得到像城鎮(zhèn)一樣學生的教育資源，因此可以通過互聯(lián)網(wǎng)+小學同步課堂的形式，來，最大限度上縮短城鄉(xiāng)之間的教育差距。四、互聯(lián)網(wǎng)+背景下的小學同步課堂流程4.1課前準備在進行相應的課程教授的過程當中，對于教師來講首先要做的第一步驟就是通過目前所擁有的教育教學資源，來對相應的課程進行一個充分的備課活動。如今可以利用“互聯(lián)網(wǎng)＋”的模式，通過對互聯(lián)網(wǎng)的大量應用來對所要教授的相應內(nèi)容進行一個深化。通過互聯(lián)網(wǎng)對于所要教授的內(nèi)容進行一個大量資料的普及，收集各種有利于學生學習的資料。以ppt多媒體的形式進行課堂內(nèi)容的整理與整合。這樣做的目的在于不僅能夠讓教師在傳授知識過程當中能夠有更多的理論加以證明，還能夠挑選更加先進的教育理念。通過利用信息技術來將學生學習過程當中的基礎知識變得更加扎實。通過同步課堂在整體教學過程當中的針對性，來不斷的收集大量的教學所用的素材。通過互聯(lián)網(wǎng)進行視頻、音頻到實時傳輸活動。例如在音樂課堂交售過程當中，可以通過網(wǎng)絡進行視頻，音頻的實時傳輸?shù)耐瑫r，把一首簡單的曲子從一個簡單的階段，演變成一堂及音樂舞蹈故事于一體的更加精彩的課程，通過遠程同步互動的形式，來不斷的促進學生在整體的學習過程當中的相應內(nèi)容。這不單單是對城鎮(zhèn)的學生來講的，同時通過遠程直播的形式也能夠為鄉(xiāng)村地區(qū)的學生帶來一種全新的課堂體驗。4.2課中講解對于“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景之下的小學同步課堂來講，在進行具體的課中講解過程當中，小學同步課堂的主要內(nèi)容是以通過高速寬帶的形式為紐帶進行遠程的教育活動，小學的各年級教師在進行知識傳授過程當中，通過采用音頻，視頻設備，實物展臺以及投影顯示的形式來進行具體的課堂課中講解活動。4.3課后復習（布置預習）在“互聯(lián)網(wǎng)＋”背景之下的小學同步課堂開展的過程當中，教師在完成了相應內(nèi)容講解之后，對于學生在之后的復習階段，教師也可以通過利用ppt的形式，展示一系列的例題。通過互聯(lián)網(wǎng)的形式收集大量的課題之后，給予學生一定的時間，完成課題作業(yè)。在雙減的形勢之下，可以通過音頻，視頻，故事相結合的形式，來對相應的例題進行一個充分的講解，從而讓學生有更加深刻的印象。4.4備課升華如今在整體的“互聯(lián)網(wǎng)＋”教育模式之下，對于小學的同步課堂來講，教師在進行備課的過程當中，首先要對前一天的相應內(nèi)容進行一個總體上的復習總結。另外對于新要傳授的知識，教師首先要能夠有一個自我認知。對于第二天所要教授的內(nèi)容，有一個大概內(nèi)容上的了解。在這樣的前提背景之下，通過互聯(lián)網(wǎng)的形式來收集大量的資料，進行第二天準備備課活動。通過充分利用多媒體的形式來使自己的課堂變得更加豐富多彩。五、總結綜上所述，如今隨著互聯(lián)網(wǎng)的不斷普及，在整體的教育領域內(nèi)，隨著小學同步課堂的不斷開展，教育工作者們可以從利用互聯(lián)網(wǎng)加形式，不斷激發(fā)學生學習各科的興趣的角度出發(fā)，激發(fā)學生自主學習的能力?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景之下的小學同步課堂可以針對展示出來的不同教學思路，來讓學生更加緊密的跟著教師的講解思路進行相應的學習，不斷的形成各科學習的思維模式。隨著教師在課堂當中對于重點知識的講解，來讓學生在整體的同步課堂學習內(nèi)容有更加深刻的情感認識，并且能夠?qū)W會情感表達，最終來達到完成感恩思想的目的。在如今的整體教育教學模式之下，對于小學的同步課堂來講，只有充分的利用互聯(lián)網(wǎng)+小學同步課堂教學模式，在運用過程當中，同步課堂模式主要是指運用網(wǎng)絡信息化的相應手段來使薄弱學校能夠從更加現(xiàn)代化的教育教學設備之下，進行相應的教學內(nèi)容。從而來在整個教育的領域行業(yè)為教育公平邁出重大一步。Reference:[1]卯麗.探究“互聯(lián)網(wǎng)+”視域下的小學語文“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式[D].學周刊,2019(31):139.[2]張永霞.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下小學語文“四學式”混合學習模式研究[].中國校外教育