淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力

淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生的寫作興趣與能力

Summary：隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，究其根本就是要全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力素養(yǎng)。為實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，語(yǔ)文教師必須在語(yǔ)文教學(xué)探索的路上，大膽創(chuàng)新，勇于嘗試，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助小學(xué)生提升語(yǔ)文綜合能力。綜合上述觀點(diǎn)，本文針對(duì)小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)工作中關(guān)于習(xí)作教學(xué)的具體內(nèi)容進(jìn)行分析，簡(jiǎn)單闡述激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的方式方法，探討如何讓學(xué)生愛(ài)上寫作，善于寫作，并能在課堂上高效學(xué)習(xí)提升寫作基本技能。Keys：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；寫作興趣；能力一、引言寫作能力是小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，受學(xué)生家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等因素的影響，小學(xué)生在素材積累、知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)言應(yīng)用能力等方面都存在較大差異。在這樣的現(xiàn)狀下，如何整體提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力。筆者立足于小學(xué)語(yǔ)文課堂實(shí)踐，研究科學(xué)的教學(xué)方法，創(chuàng)新的教學(xué)模式，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中提升語(yǔ)文課堂效果，培養(yǎng)小學(xué)生寫作興趣與能力，并在寫作過(guò)程中自如運(yùn)用小學(xué)階段的寫作技巧，不斷提升小學(xué)生語(yǔ)文綜合能力。二、小學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中寫作常見(jiàn)問(wèn)題提升小學(xué)生的綜合語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和發(fā)散思維能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)，同時(shí)也是全面貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵[1]。而現(xiàn)階段，在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，部分小學(xué)生表現(xiàn)出了課外閱讀量不足、知識(shí)面窄、語(yǔ)文基礎(chǔ)薄弱等由于環(huán)境因素造成的問(wèn)題。并由此造成了寫作興趣與能力的欠缺，存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：第一，作文寫作缺少素材；小學(xué)生課外生活的欠缺，閱讀量的不足，家庭教育的缺失都導(dǎo)致其在寫作過(guò)程中“無(wú)米下鍋”。第二，作文寫作缺少真情實(shí)感；素材的匱乏，導(dǎo)致小學(xué)生的作文為了“寫作而寫作”，寫作內(nèi)容嚴(yán)重脫離實(shí)際，情感不足。文字中不是真情實(shí)感的表述，這無(wú)疑是與新課標(biāo)對(duì)于習(xí)作的要求是嚴(yán)重違背的。按照新課標(biāo)的要求“教師要激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，調(diào)動(dòng)學(xué)生觀察思考和練筆的積極性。要指導(dǎo)學(xué)生能把自己的見(jiàn)聞、感受和想象寫出來(lái)，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)，有一定的條理?！比⑿W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中提高小學(xué)生寫作興趣和能力的有效舉措1.發(fā)揮引導(dǎo)作用幫助小學(xué)生積累習(xí)作素材小學(xué)生在習(xí)作的過(guò)程中，缺乏素材是導(dǎo)致習(xí)作水平止步不前的根本原因。小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效時(shí)間內(nèi)，教師要將語(yǔ)文教材內(nèi)的優(yōu)質(zhì)文章講授，并發(fā)揮引導(dǎo)作用，利用教材中名篇片段去激發(fā)小學(xué)生的閱讀意愿。通過(guò)閱讀量的增加將有效提升小學(xué)生的寫作素材積累。通過(guò)現(xiàn)階段語(yǔ)文教材的研究，筆者發(fā)現(xiàn)其中涉及的風(fēng)景古跡、百科常識(shí)、風(fēng)土人情等文章內(nèi)容豐富，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容環(huán)節(jié)，建議有意的擴(kuò)充知識(shí)覆蓋面，發(fā)揮語(yǔ)文課堂本位的教育作用。通過(guò)課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，如“日積月累”“我要分享”“這個(gè)我知道”等小環(huán)節(jié)，激發(fā)小學(xué)生非習(xí)作課上的表達(dá)意愿。在課堂活動(dòng)有效開(kāi)展中，小學(xué)生可以在小學(xué)語(yǔ)文課堂上獲得習(xí)作素材的積累，通過(guò)課堂提問(wèn)的回答鍛煉小學(xué)生的表達(dá)能力，提升小學(xué)生的表達(dá)意愿。2.多角度切入幫助小學(xué)生掌握習(xí)作方法語(yǔ)文教師要通過(guò)日常語(yǔ)文教材中課文的學(xué)習(xí)，將習(xí)作教學(xué)融會(huì)貫通與其中。通過(guò)對(duì)課文寫作手法、詞匯運(yùn)用、文章整體結(jié)構(gòu)等全面的角度去分析文章，并從寫作者的角度去闡述寫作過(guò)程的構(gòu)思與設(shè)計(jì)過(guò)程。長(zhǎng)此以往，通過(guò)日常的教學(xué)小學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí)潛移默化中掌握寫作技巧，能夠?qū)⒘?xí)作的方法、習(xí)作的思維模式建立過(guò)程融會(huì)貫通與語(yǔ)文課堂中課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中。以此為基礎(chǔ)，小學(xué)語(yǔ)文教師可在習(xí)作過(guò)程中，通過(guò)例文的引導(dǎo)幫助小學(xué)生在習(xí)作前形成文章的總體構(gòu)思，并在具體寫作的過(guò)程中，運(yùn)用日常積累的素材和優(yōu)美詞句去反應(yīng)出真實(shí)的情感。習(xí)作課與日常語(yǔ)文教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，兩種相互關(guān)聯(lián)，能夠有效提升小學(xué)生的習(xí)作能力，而能力的提高自然會(huì)提升小學(xué)生的寫作興趣。3.開(kāi)發(fā)課堂意義幫助小學(xué)生熱愛(ài)生命與生活語(yǔ)文教學(xué)的德育功能是小學(xué)階段教育改革提及的重點(diǎn)內(nèi)容，教師通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程，發(fā)揮小學(xué)語(yǔ)文課堂的德育功效。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程，幫助小學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀，用健康的思維模式去感受生活，發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，接近自然，通過(guò)小學(xué)生的親身經(jīng)歷去觀察生活，并利用所掌握的習(xí)作技能將觀察的情況，轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖诌M(jìn)行表述。通過(guò)習(xí)作加深小學(xué)生對(duì)于生活的理解，鞏固正確的思維形式。通過(guò)小學(xué)語(yǔ)文課堂深層次的挖掘，在習(xí)作教學(xué)上能夠幫助學(xué)生挖掘生活的真善美、大自然的美麗及淳樸的社會(huì)關(guān)系等美好事物，將這些美好情感在習(xí)作中進(jìn)行表述?？偨Y(jié)：小學(xué)語(yǔ)文課堂的挖掘和利用，在語(yǔ)文教學(xué)中是能夠提升語(yǔ)文綜合能力的重要環(huán)節(jié)。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的教師，要從教育實(shí)際出發(fā)，總結(jié)小學(xué)生性格特點(diǎn)和寫作基本基礎(chǔ)，并通過(guò)發(fā)揮語(yǔ)文課堂優(yōu)勢(shì)，將日常語(yǔ)文教學(xué)和寫作興趣和能力的培養(yǎng)相結(jié)合，形成有效的互相促進(jìn)關(guān)系，在教學(xué)效果上能夠在學(xué)生的習(xí)作水平得到體現(xiàn)。對(duì)科學(xué)方法、正確教育觀的不斷探索，小學(xué)語(yǔ)文教師會(huì)逐漸摸索出適合小學(xué)生習(xí)作教學(xué)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從