淺談村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童教育存在的問題及對策 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選淺談村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童教育存在的問題及對策摘要：近年來，隨著教育均衡化、公平化理念的不斷深入，以及城鄉(xiāng)二元分割發(fā)展造成農(nóng)村教育資源短缺和“三農(nóng)”問題的提出，人們將更多的目光投向村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童這個群體。然而，從目前情況來看，全國大部分村鎮(zhèn)地區(qū)的學(xué)前特殊兒童的教育權(quán)仍沒有得到有效保障，本文針對村鎮(zhèn)地區(qū)學(xué)前特殊兒童教育現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，闡述了村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童教育所存在的問題，并提出幾點(diǎn)意見和解決對策,希望引起社會各界對村鎮(zhèn)特殊兒童群體教育的重視。 關(guān)鍵詞：村鎮(zhèn)，特殊兒童教育，存在問題，對策

引言：在學(xué)前教育的崗位上，我們常常會發(fā)現(xiàn)有個別不同的存在，他們就是學(xué)前特殊兒童，他們對比正常兒童都存在著心理或生理上的差異。作為一名鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園老師，每當(dāng)遇到這樣這樣的特殊兒童，內(nèi)心充滿了同情的情緒，希望通過自己的努力，能讓他們健康成長，讓“不同”的他們，心中也能開出“同樣”的花。一、學(xué)前特殊兒童的定義與特征1.學(xué)前特殊兒童的定義所謂學(xué)前特殊兒童是指學(xué)前有特殊教育需要的兒童，在發(fā)展過程中存在著個體發(fā)展特別需要的0-6歲的兒童，通俗來說是指學(xué)前身心有障礙兒童，由于他們大腦先天發(fā)育不全或是大腦曾受到損傷，導(dǎo)致智商、心理、生理及語言等方面存在一定問題，不能與正常兒童一樣來學(xué)習(xí)和生活，在生理、智力、心理等方面和正常的兒童對比，存在著明顯的差異；學(xué)前特殊兒童作為社會層面中的特殊組成部分，更加需要來自整個社會的照顧，也需要得到國家層面的高度重視。2.學(xué)前特殊兒童的特征一般認(rèn)為學(xué)前特殊兒童的特征主要有三個，分別是生理、心理和認(rèn)知。首先是生理12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選特征，學(xué)前特殊兒童的骨骼發(fā)育相對于正常學(xué)前兒童來說要慢一些，在體貌特征基本相同的情況下，往往會表現(xiàn)出特殊的肢體動作特征。而且，學(xué)前特殊兒童骨骼及器官的機(jī)能發(fā)育均弱于正常兒童，因此他們的身體素質(zhì)也較差；其次是心理特征，學(xué)前特殊兒童神經(jīng)系統(tǒng)發(fā)育不足，使得他們性格十分孤僻，不樂于與他人溝通、表情表現(xiàn)十分緊張、心理穩(wěn)定性及自制力的控制能力較差、注意力無法集中；最后是認(rèn)知特征，學(xué)前特殊兒童的大腦正常發(fā)育受影響，使得他們相較于正常學(xué)前兒童對于知識和新鮮事物的理解和認(rèn)知較慢，記憶力較差且缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，對于出現(xiàn)的問題，不能正常的分析和解決或無從下手，表現(xiàn)出觀察力薄弱，思維混亂，同時(shí)也導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效率低下。二、學(xué)前特殊兒童教育的類型對于學(xué)齡前特殊兒童，根據(jù)其特殊的嚴(yán)重程度和父母的意愿，可分為兩類，一類是在普通幼兒園上學(xué)但身體本身有缺陷的兒童，包括輕度智力遲鈍的兒童、口吃的兒童、存在語言障礙的兒童或一些行為困難的兒童；另一類是沒有在幼兒園接受教育的特殊兒童，包括有聽力和語言障礙的兒童或其他一些問題的兒童。上面提到的兩種類型，即無論是把特殊兒童放在普通幼兒園，或是特殊兒童不接受幼兒教育，這兩種做法都是不恰之舉。我們要對學(xué)前特殊兒童開展學(xué)前特殊兒童教育，為他們營造一個與正常兒童一樣的學(xué)習(xí)和玩耍的教育環(huán)境，使他們也能得到良好的發(fā)展。所謂學(xué)前特殊兒童教育，是指根據(jù)特殊兒童的身心特點(diǎn)和教育需要，為有特殊教育需要的學(xué)齡前兒童提供護(hù)理和教育服務(wù)，并結(jié)合護(hù)理和康復(fù)實(shí)施。例如，對于聽力受損的幼兒，在早期應(yīng)當(dāng)經(jīng)歷咿呀發(fā)聲階段時(shí)，由于缺少聲音回饋，無法通過自然途徑獲得語言，這就需要進(jìn)行及時(shí)的早期干預(yù)和康復(fù)訓(xùn)練，不然將錯過語言發(fā)展的關(guān)鍵期。因此，在對特殊兒童進(jìn)行學(xué)前教育時(shí)，教師需要結(jié)合不同兒童的實(shí)際特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的教學(xué)。研究表明，通過對特殊兒童教育的更早干預(yù)，對他們的健康成長起著至關(guān)重要作用；部分學(xué)前教育者和特殊教育工作者們通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，為早期特殊兒童提供更和諧的教育環(huán)境可以改變自身不利條件，使他們身心得到更好地發(fā)展。因此，應(yīng)在普通學(xué)前教育機(jī)構(gòu)開展特殊兒童早期特殊教育，并采取靈活的安置形式，使學(xué)前特殊兒童能夠獲得公平的教育機(jī)會，利于他們得到更好，更健康的成長機(jī)會。三、村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童教育存在的問題22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選最近這些年，隨著我國城鄉(xiāng)一體化戰(zhàn)略的逐漸實(shí)施和有效推進(jìn)，國家層面上對于特殊兒童的關(guān)注和照顧也得到了極大的改善；特別是村鎮(zhèn)特殊幼兒園特殊兒童的成長與教育問題也成了農(nóng)村教育問題的重中之重；僅就近幾年的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，目前村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童的教育問題正面臨著巨大的阻礙與挑戰(zhàn)，當(dāng)前村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童教育存在著很多問題。1.缺乏健全的法律制度保障。 我國法律并沒有制定專門的針對特殊教育的法規(guī)，特殊兒童受教育的權(quán)利和特殊教育實(shí)施的細(xì)則都不夠具體，同樣針對村鎮(zhèn)幼兒園特殊兒童教育的法規(guī)更加少之又少。2.基層政府層面重視度不夠。盡管國家有政策來專門扶持學(xué)前特殊兒童的教育，但是具體到各地區(qū)、各縣、鎮(zhèn)、村級政府層面，普遍對于學(xué)前特殊兒童教育認(rèn)知水平較低，由于地區(qū)、文化上存在著差異性，制定的政策由上至下很難落實(shí)與實(shí)施，特殊兒童本應(yīng)享受的權(quán)利被大家漠視。3.社會保障體系不健全，重視程度不夠。大多數(shù)人對特殊兒童有偏見，認(rèn)為他們肯定會給家庭、社會帶來一些負(fù)面的影響，我們班的帥帥小朋友，就屬于特殊兒童這個群體，開學(xué)時(shí)他的父親就說他有些自閉癥的癥狀，讓我們更多的關(guān)注一下他，在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中我們就發(fā)現(xiàn)，與他不能像正常的小朋友那樣溝通，他有時(shí)自言自語，有時(shí)莫名的笑，班上的孩子也感受到了他的不同，更有一些家長從幼兒口中得知他的情況，就叮囑自己的孩子離他遠(yuǎn)一些，其實(shí)他也是一個內(nèi)心善良，記憶力方面比較好的孩子。我們鎮(zhèn)也沒有專門的特殊教育機(jī)構(gòu)，他只能繼續(xù)在本園就讀。 現(xiàn)存的村鎮(zhèn)特殊教育機(jī)構(gòu)簡陋，特殊兒童康復(fù)所需的器材和對特殊兒童的服務(wù)成本很高，而政府對各地的撥款不能滿足需求，影響了其教學(xué)和康復(fù)訓(xùn)練的開展。4.教師資源匱乏，教育質(zhì)量低。在中國的高校里，特殊教育專業(yè)的學(xué)生少，培養(yǎng)專門教師的機(jī)構(gòu)也少。因此，特殊教育師資隊(duì)伍規(guī)模偏小，師資力量嚴(yán)重不足，教師的教學(xué)質(zhì)量良莠不齊。就目前而言，不管是普通幼兒園還是民辦康復(fù)教育機(jī)構(gòu)，從事學(xué)前特殊教育的教師主要來自學(xué)前教師。從我國目前的幼師隊(duì)伍來看，即使部分教師經(jīng)過了特殊教育培訓(xùn)，但相對于專業(yè)教師來說，還有很長的路要走。此外，很多專業(yè)教師更愿意在城市工作，也不愿到農(nóng)村教32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選育機(jī)構(gòu)工作。5.教材使用不規(guī)范。教材是達(dá)到教育目標(biāo)的重要手段。解決特殊兒童學(xué)前教育中存在的“教什么”、“學(xué)什么”問題，是特殊兒童學(xué)前教學(xué)中必須解決的重要課題。由于一些特殊兒童本身的發(fā)展水平可能與普通兒童有較大差距。因此，目前普通幼兒園的教材還不能適應(yīng)特殊兒童學(xué)前教育的需要。目前，特殊教育學(xué)校的教材以學(xué)齡兒童為主，對學(xué)齡前特殊兒童教育的規(guī)范教材知之甚少。更不要說系統(tǒng)規(guī)范的借助教材對學(xué)前特殊兒童進(jìn)行教育了。由于缺乏規(guī)范的教材，很多教師可能會在上課時(shí)根據(jù)班上孩子的具體情況來進(jìn)行教育或編寫教材，但由于缺乏教育經(jīng)驗(yàn)和編寫教材的能力，在編寫教材的科學(xué)性和實(shí)用性上很難保證課堂質(zhì)量。6.家庭、社會觀念落后，缺乏知識。目前，在社會和絕大多數(shù)家庭中，都已形成一個概念，即特殊兒童不同于正常兒童，他們沒有達(dá)到正常兒童的發(fā)展水平，通俗來講就是特殊兒童比正常兒童差。他們在接受普通教育時(shí)存在著很大的困難，想規(guī)范的接受特殊教育很難找到合適的學(xué)校和教師，而且費(fèi)用十分高，即使在接受教育后，他們也不能達(dá)到正常水平。因此，一些團(tuán)體覺得特殊兒童沒有必要接受教育，更別說學(xué)前特殊兒童了。而且，對于有些態(tài)度消極的家長來說，家里有個“特別的”孩子是一件羞恥的事情，他們不想讓別人知道。讓孩子進(jìn)入特殊教育學(xué)校等于承認(rèn)了他們家有個不正常的孩子。四、村鎮(zhèn)學(xué)前特殊兒童教育存在問題的應(yīng)對策略 針對當(dāng)前村鎮(zhèn)特殊兒童接受學(xué)前教育面臨的上述問題，我提出了以下幾方面的解決對策：1.完善相關(guān)的法律體系。建立多層次的特殊兒童保護(hù)法律制度，使保障特殊兒童基本權(quán)利的法規(guī)制度操作性更強(qiáng)。我國應(yīng)盡快健全特殊兒童教育法律體系，保證特殊兒童教育有法有依，提高特殊兒童和家長的維權(quán)意識、法律意識，學(xué)會用法律維護(hù)自身合法權(quán)益。2.國家加大對特殊兒童教育的重視和支持，資金多方融合。政府應(yīng)深化體制改革，將特殊教育納入大教育體系，對特殊兒童教育加大投入。特42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選殊兒童的發(fā)展應(yīng)該始終是政府機(jī)構(gòu)的重點(diǎn);然而，對特殊兒童的教育僅僅依靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要積極發(fā)揮社會各方面的力量，共同關(guān)愛特殊兒童，由上而下的增加特殊教育機(jī)構(gòu)與學(xué)校，讓每個村鎮(zhèn)都有學(xué)前特殊教育機(jī)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)資金多渠道整合，減輕國家負(fù)擔(dān)，共同使特殊兒童教育事業(yè)健康發(fā)展。3.教師接受專業(yè)的特殊教育支持，完善教師培養(yǎng)制。加大普通高校學(xué)前特殊教育在校生的數(shù)量，增加專業(yè)教師數(shù)量，增加特殊教育師資隊(duì)伍建設(shè);提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)，加強(qiáng)學(xué)前師范生綜合能力培養(yǎng);理順特殊教育教師培訓(xùn)管理體制，提升特教師資隊(duì)伍整體業(yè)務(wù)水平。4.完善學(xué)前特殊教育體制。規(guī)范學(xué)前特殊教育管理，明確各類辦學(xué)主體在學(xué)前特殊教育中的作用，形成相應(yīng)的管理制度;建立健全特殊兒童教育評價(jià)機(jī)制。在做好基礎(chǔ)特殊教育評價(jià)工作的前提下，應(yīng)不斷發(fā)展和完善深層特殊教育評價(jià)的內(nèi)容，建立和完善階段性特殊教育評價(jià)體系，來有效控制和提高教育質(zhì)量。5.加強(qiáng)特殊兒童學(xué)前教育科學(xué)研究。中國特殊兒童學(xué)前教育的開展時(shí)間不長，相關(guān)研究也不多。如何教育學(xué)齡前特殊兒童，應(yīng)該教什么?這是一個讓教育工作者感到困惑的問題。因此，加強(qiáng)特殊兒童學(xué)前教育研究，深入研究特殊兒童學(xué)前教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教育方式、評價(jià)體系等具體問題，為特殊兒童學(xué)前教育教師提出切實(shí)可行的意見和建議。6.加大宣傳，改變社會觀念，不斷加大社會支持建設(shè)力度。要加大社會各界對特殊兒童正確認(rèn)識的宣傳力度，改變對其特殊兒童錯誤的認(rèn)知，形成接納特殊兒童、關(guān)愛特殊兒童的良好觀念，營造寬容、和諧的社會環(huán)境。特殊兒童教育保障體系的建設(shè)離不開全社會的支持。要確保社會支持建設(shè)不斷加強(qiáng)，以促進(jìn)特殊兒童教育的深入發(fā)展。7.轉(zhuǎn)變家長傳統(tǒng)觀念，加強(qiáng)特殊兒童家庭教育。家長應(yīng)經(jīng)常參加培訓(xùn)，積極參加學(xué)校組織的活動，讓孩子感受到來自家庭的溫暖;家長和教師不斷探索合適的教學(xué)方法和教育理念，為兒童提供有特殊需要的教學(xué)內(nèi)容，充分發(fā)揮兒童的潛能;鼓勵父母允許其子女盡早接受專業(yè)治療和安排，以便他們能夠盡早學(xué)習(xí)和解決問題。父母是兒童成長和教育過程中最重要的伙伴。家庭的潛移默化影響52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評選和父母的科學(xué)指導(dǎo)是提高護(hù)理和教育質(zhì)量的有力后盾。五：結(jié)語從目前我國教育現(xiàn)狀來看，學(xué)前特殊兒童教育起步較晚，發(fā)展較為緩慢，學(xué)前特