“雙減”背景下小學民工子女BRCAW學習模式的研究 論文

摘要：2020年春天，新型冠狀病毒肆虐全球。黨和國家把老百姓的生命健康安全放在第一位，全民戰(zhàn)役，共筑抗疫防線。2021年七月初，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關于進一步減輕義務教育教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》并發(fā)出通知，要求各地區(qū)各部門結合實際認真貫徹落實。2022年的春天，病毒再次變異肆虐全球，奧秘克戎病毒傳播性高，隱藏性強，為老百姓的生命健康安全帶來了重大的安全威脅。與此同時，各地疫情以上海最為嚴重，全國各地散開式傳播，黨和國家領導人迅速做出應急預案，各地中小學紛紛停課，線上云課堂，線上答疑解惑，線上批改作業(yè)紛至沓來。作為一名民工子弟學校小學低年級段的一線老師，學生學習反饋不理想，存在一些原因，以及如何幫助他們改善，良好的運用BRCAW學習模式策略幫助他們學習知識，改善學習狀態(tài)，激發(fā)城市農名工子弟學生的學習主動性，我有著自己的體會和思關鍵詞：后疫情時代，民工子弟學校，小學，低年級段，學習策略，雙減，BRCAW引言：小學低年級段主要是指全國各小學學校中一至二年級段的學生，筆者對所在的學校一年級、二年級學生進行了調查，一、二年級共4個班級163名同學中，其中160名均為6周歲、7周歲兒童。另有兩名3周歲兒童因身體疾病原因延遲入學。而6周歲和7周歲的兒童，正是好奇心最為旺盛的年齡階段。這個年齡階段的孩子，他們求知欲望強，對很多外界事物都充滿了好奇心。但是與此同時，他們也是缺乏自律性的。筆者調研的這所學校，根據(jù)以往的學習成績統(tǒng)計，該校學生學習成績比較弱，班級平均分常常在六七十分。孩子們的學習習慣也比較差。是什么樣的因素導致了這樣的差異性呢?在筆者調研的該所學校，是一所市區(qū)的民工子弟學校。雖然該學校師資實力雄厚，教研氛圍濃厚，多名教師先后獲得國家級賽課一等獎，但是該校所在地區(qū)位于城市老破小區(qū)內，小區(qū)內外來務工人員租客眾多，所以，很多學生便是農民工子弟。是什么導致了民工子弟學習成績相對來說薄弱呢?筆者認為有以下原因。筆者調研，該校低年級段163多名學生中，有115名學生屬于外來務工子女，占在校人數(shù)的70%。他們隨父母打工來到城市，就近入學。由于家庭教育缺失，學校教育和家庭教育難以形成教育合力，所以教學效果并不好。筆者特意調查了一下放學后農名工子女學生活動統(tǒng)計圖，如下：放學后活動統(tǒng)計圖體藝培訓學習其它系列1從筆者統(tǒng)計的數(shù)字情況來看，農民工子女回家后基本就是玩耍。少數(shù)同學上補習班和做家務，而補習文化課的則是少之又少。而較以往的學習情況，學生則學習效果很不好。大多數(shù)學生學習成績比較差，很多題目寫不出來。筆者采訪了很多民工家長，他們不重視孩子的教二、“隱形留守兒童”,缺乏“嚴肅要求的”愛作為一線班主任，在我所帶的班級中，有很多孩子，父母在身邊，他們一起居住、生活。但是我把他們稱之為“隱形的留守兒童”。留守兒童雙方外出務工或一方外出務工另一方無監(jiān)護能力、不滿十六周歲的未成年人。而我要說的，是關于非留守兒童豪豪(化名)的童年故事。豪豪是一個男生，一個寒冷的早晨，豪豪穿著破著洞的鞋子，光著腳丫，背著破書親切地對他說：“進來吧，豪豪!”哭了!”班長來報告了。老師教育以后，打電話給家長，不接電話。再次撥打，直接掛斷電話?！澳愕臅驹趺从譀]有帶?今天是周一，怎么校服又沒有穿?”可是，過了一段時間，孩子沒有任何改變，依舊不講而這樣的豪豪，這樣的“豪豪的爸爸”,在城市的民工子弟學校不勝枚舉。這樣的孩子，父母在身邊，可就是不管孩子的生活和學習的，我稱之為“隱形的留守兒童”。父母在城市打工，孩子帶在身邊，依舊無法照顧，可能是真的忙，也有的是沒有責任心。學校對隱形的留守兒童教育管理十分困難。因為孩子需要大人照顧，而家長卻不支持學校工作，很多教學任務無法推進。良好的學習習慣提人是幫進入社會以后，主要靠自學，而自學所需要的知識就是靠閱讀各種書籍資料報刊等媒體來獲取。BRCAW學習習慣行為習慣模式打卡參與統(tǒng)計(部分學生)姓名時間胡*淼總計天數(shù)陶*熙總計天數(shù)總計天數(shù)艾*萱總計天數(shù)滕*軒總計天數(shù)周*涵總計天數(shù)朱*熙總計天數(shù)羅*雅總計天數(shù)張*萱總計天數(shù)吳*霖總計天數(shù)陳*淇總計天數(shù)陸*萱總計天數(shù)夏*娜總計天數(shù)李*碩總計天數(shù)王*欽總計天數(shù)楊*樂總計天數(shù)一總計天數(shù)張*軒總計天數(shù)湯*平總計天數(shù)楊*萱總計天數(shù)唐*昊總計天數(shù)林*然總計天數(shù)呂*雅總計天數(shù)王*芃總計天數(shù)江昊*哲總計天數(shù)湯*怡總計天數(shù)總計天數(shù)張*朵總計天數(shù)胡*薇總計天數(shù)劉蔡*依總計天數(shù)總計天數(shù)閆*諾總計天數(shù)總計天數(shù)秦*陽總計天數(shù)總計天數(shù)總計天數(shù)何*豪總計天數(shù)童趣為導向：測評內容：從本冊書兩個拼音單元中選取部分聲母、韻母，制作成兩塊拼音轉盤，測評內容：從一年級上冊的書識字表與寫字表中選取生字組成64個詞語。詞語涉及本冊書8個單元，綜合考察學生本學期的詞語積累情況。測評準備：準備8張詞語卡片，每一張卡片上寫著8個詞語。評價標準：8個詞語均朗讀正確兩顆星；4個詞語朗讀正確一顆星。趣味連線(教師讀題)測評內容：課件制作趣味連線題，內容涉及筆畫、偏旁部首、古詩、課文等方面。測評內容：從本冊書的口語交際和園地中選擇4幅圖片，考察學生的口語表達能測評準備：4張印著圖片的卡片測評規(guī)則：學生任意抽取其中一張圖片，用自己的話說一說圖片上的內容，測評老師判斷學生說話情況現(xiàn)場給出相應的等級。評價標準：學生用自己的話說清楚圖片內容兩顆星；學生能大概說清楚圖片內容(2)考核結果。無紙筆測試考核成績統(tǒng)計在雙減的背景下，我們經過BRCAW學習習慣行為習慣模式訓練低年級段民工子弟學生，經過無紙筆測評，經過我們的低年級段民工子弟收獲了非常好的學習反饋。而在一系列的教育教學比賽活動中，他們也收獲了很好的成績。學生們的學習動機更強了，尤其是內發(fā)的學習動機，再也不是被動、消極