主題意義探究下Story time的作業(yè)設(shè)計(jì) 論文

2022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選 主題意義探究下Storytime的作業(yè)設(shè)計(jì) 摘要：文章闡述了基于主題意義探究下的Storytime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，結(jié)合人教PEP版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit5Whatdoeshedo？中Storytime板塊的作業(yè)設(shè)計(jì)案例介紹了基于主題意義探究下的Storytime板塊的課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)的設(shè)計(jì)思路，以主題引領(lǐng)作業(yè)，用作業(yè)探究主題，并在此基礎(chǔ)上提出了作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和注意點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：主題意義；作業(yè)設(shè)計(jì)；探究主題

引言：《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱《新課標(biāo)》）指出教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是語(yǔ)言學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，要引導(dǎo)學(xué)生圍繞主題學(xué)習(xí)語(yǔ)言、獲取新知、研究意義、解決問(wèn)題，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與到指向主題意義探究的學(xué)習(xí)理解、應(yīng)用實(shí)踐和遷移創(chuàng)新等一系列相互關(guān)聯(lián)、循環(huán)遞進(jìn)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和運(yùn)用活動(dòng)中?？梢?，學(xué)生對(duì)主題意義的探究應(yīng)是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最重要的內(nèi)容。課堂教學(xué)是探究主題意義的主陣地。我們嘗試通過(guò)設(shè)計(jì)基于主題意義探究的課內(nèi)作業(yè)，落實(shí)課內(nèi)探究主題意義的基礎(chǔ)性任務(wù)；通過(guò)設(shè)計(jì)基于主題意義探究的課外作業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的探究過(guò)程以及探究結(jié)果的多元化呈現(xiàn)。課內(nèi)外作業(yè)與課堂教學(xué)一起合力完成主題意義的探究。本文將結(jié)合本校開展的主題意義探究下的Storytime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)研究，探討其內(nèi)涵、思路、策略及注意事項(xiàng)。一、主題意義探究下下Storytime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)涵主題意義探究下的Storytime板塊的作業(yè)設(shè)計(jì)是教師根據(jù)《新課標(biāo)》，在明晰Storytime板塊主題意義的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)課前作業(yè)、課中作業(yè)和課后作業(yè)。作業(yè)是教師教學(xué)過(guò)程的重要組成部分，教師可以通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)及時(shí)了解學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度和語(yǔ)言能力的發(fā)展水平，為教師校測(cè)教學(xué)效果、發(fā)現(xiàn)和診斷學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題、調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略提供依據(jù)。課前作業(yè)既是對(duì)單元知識(shí)的有效復(fù)習(xí)也是對(duì)接下來(lái)教學(xué)的促進(jìn)，教師可以根據(jù)課前作業(yè)完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。課中作業(yè)是對(duì)整個(gè)教學(xué)的過(guò)程的檢測(cè)，教師可以知曉教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成程度，課后作業(yè)是對(duì)整個(gè)教學(xué)主題的升華。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)該以挖掘主題意義為原點(diǎn)，在具體的語(yǔ)境下，在主題語(yǔ)境下以一個(gè)貫穿始終的任務(wù)為目標(biāo)，將各項(xiàng)作業(yè)串聯(lián)起來(lái)，以浸潤(rùn)式主體任務(wù)滲透為探究路徑，將本單元所學(xué)知識(shí)有機(jī)重組和合綜合運(yùn)用，有效促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，落實(shí)主題意義探究的過(guò)程。主題意義探究下12022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選的Storytime板塊作業(yè)呈現(xiàn)序列化的特點(diǎn)，各項(xiàng)作業(yè)層層遞進(jìn)，意在幫助學(xué)生建立部分與整體的關(guān)聯(lián)，培養(yǎng)學(xué)生體系化的學(xué)習(xí)能力?；谥黝}意義探究的作業(yè)是英語(yǔ)課程的一部分，融知識(shí)積累、能力提升、情感共鳴、思維發(fā)展為一體。二、主題意義探究下的Storytime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)思路筆者以人教PEP版《英語(yǔ)》六年級(jí)上冊(cè)Unit5Whatdoeshedo?的Storytime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)為例，闡述主題意義指導(dǎo)下的Storytime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)的思路。（一）解讀主題，明晰主題意義解讀主題是明晰主題意義的前提。主題為語(yǔ)言學(xué)習(xí)提供主題范圍或主題語(yǔ)境。特定主題語(yǔ)境所傳遞的思想和文化內(nèi)涵、情感、態(tài)度和價(jià)值觀就是該語(yǔ)境蘊(yùn)含的主題意義。本單元該板塊主要圍繞Zoom和Zip之間關(guān)于Unusualjobs的對(duì)話，以圖文并茂的形式呈現(xiàn)，主要講了一些不同尋常的職業(yè)以及這些職業(yè)的特點(diǎn)和Zip的理想職業(yè)，讓學(xué)生明白任何職業(yè)都有優(yōu)缺點(diǎn)，尊重職業(yè)，選擇適合自己的職業(yè)。根據(jù)教材內(nèi)容和《新課標(biāo)》中對(duì)主題的劃分和理解，本課的主題范疇為“人與自我”，本課內(nèi)容是該范疇所含的主題群“做人與做事”中的“職業(yè)啟蒙，職業(yè)精神”子主題。其傳遞的主題意義是能夠讓學(xué)生了解職業(yè)不同，學(xué)會(huì)熱愛生活，尊重他人勞動(dòng)，樹立遠(yuǎn)大職業(yè)目標(biāo)理性構(gòu)思自己的職業(yè)夢(mèng)想。（二）設(shè)計(jì)序列作業(yè)，探究主題意義1.課前作業(yè)——探究主題意義的出發(fā)點(diǎn)課前作業(yè)是為更有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，因此課前作業(yè)與課堂教學(xué)的環(huán)節(jié)之間必然有著顯性或隱性的關(guān)聯(lián)。教師在設(shè)計(jì)課前作業(yè)時(shí)，應(yīng)將其視為探究主題意義的出發(fā)點(diǎn)，從學(xué)生的已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，應(yīng)以激發(fā)學(xué)生興趣，保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的好奇心為目設(shè)計(jì)一些列不同形式的作業(yè)，使其與課堂教學(xué)產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)。教師可以通過(guò)線上教學(xué)APP向?qū)W生推送一些跟主題意義相關(guān)的繪本，讓學(xué)生了解一些與眾不同的職業(yè)以及這些職業(yè)的特點(diǎn)，故事部分以圖片與文字形式呈現(xiàn)，在圖片中我們可以看到這些職業(yè)并不常見，是通過(guò)電視或者電腦以及其他途徑了解的，所以在布置課前作業(yè)時(shí)，我們也可以讓學(xué)生通過(guò)查找資料或者查閱電腦的形式了解一些職業(yè)及其特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)及探究的能力。（1）作業(yè)目標(biāo)感知生活中的各種各樣的職業(yè)，了解職業(yè)特點(diǎn)，感受職業(yè)魅力，選擇適合自己的職業(yè)并培養(yǎng)學(xué)生無(wú)論從事什么職業(yè)都應(yīng)具有職業(yè)精神的正確價(jià)值觀，體現(xiàn)作業(yè)育人目的。22022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（2）作業(yè)建議

①自主整理職業(yè)類類詞匯。（不少于20個(gè)）

②一起小學(xué)推送同步繪本《Mike’sDream》. ③通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、書籍等了解自己喜歡的職業(yè)的特點(diǎn)，并了解從事這種職業(yè)應(yīng)具備何種素質(zhì)。 （3）作業(yè)說(shuō)明

第一項(xiàng)和第二項(xiàng)為必做題，作業(yè)中遇到不會(huì)的英語(yǔ)單詞可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、字典自學(xué)；第三項(xiàng)為選做題（可選擇完成該項(xiàng)作業(yè)的一部分，也可全部完成）。 （4）分析與思考

兩項(xiàng)課前作業(yè)都以學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式展開，第一項(xiàng)作業(yè)中職業(yè)類詞匯的積累是探究主題意義的語(yǔ)言基礎(chǔ)，因此是必做題。第二項(xiàng)作業(yè)是繪本閱讀，可以檢測(cè)學(xué)生的理解和語(yǔ)言輸出能力，在后臺(tái)通過(guò)大數(shù)據(jù)分析可以及時(shí)了解孩子們的學(xué)習(xí)情況。教師可以通過(guò)學(xué)生完成情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。第三項(xiàng)作業(yè)考慮到學(xué)生搜集信息的能力不一，不做統(tǒng)一規(guī)定，列為選做題，無(wú)論學(xué)生選做還是全做，都會(huì)對(duì)職業(yè)類知識(shí)有所了解。 2.課中作業(yè)——探究主題意義的助力點(diǎn)

課中作業(yè)在課堂教學(xué)中完成，能直接反映出教與學(xué)的問(wèn)題，學(xué)生在完成課內(nèi)作業(yè)時(shí)亦能獲得教師或同伴的直接幫助和針對(duì)性指導(dǎo)，因此越來(lái)越多的教師在課堂教學(xué)中會(huì)布置課中作業(yè)。但是，多數(shù)教師認(rèn)為課中作業(yè)的目的主要是檢測(cè)學(xué)生一節(jié)課的學(xué)習(xí)情況，常在課堂教學(xué)的尾聲布置，內(nèi)容上多傾向于理解、記憶層面的低階思維訓(xùn)練。我們?cè)趯?shí)踐中優(yōu)化課堂時(shí)間結(jié)構(gòu)，減少教學(xué)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)作業(yè)靈活穿插于課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中，課中作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)目標(biāo)為基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)一些列作業(yè)幫助學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，使課堂教學(xué)，作業(yè)設(shè)計(jì)滲透主題達(dá)到育人效果，同時(shí)教師也要留給學(xué)生獨(dú)立作業(yè)和協(xié)同作業(yè)的時(shí)間，使課中作業(yè)真正有助于學(xué)生探究主題意義。在本節(jié)課堂教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了以下三項(xiàng)作業(yè)。（1）作業(yè)目標(biāo)

①了解故事中出現(xiàn)的職業(yè)。②根據(jù)Zoom和Zip的對(duì)話內(nèi)容，了解職業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)，選擇合適自己的職業(yè)。③通過(guò)完成作業(yè)的過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，合作交流的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生懂得從自身特點(diǎn)出發(fā)選擇合適自己的職業(yè)同時(shí)明白每種職業(yè)都值得尊重，三百六十行，行行出狀元的道理。32022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選（2）作業(yè)建議

①根據(jù)錄音內(nèi)容圈畫出故事中出現(xiàn)的unusualjobs.（檢測(cè)學(xué)生聽力與理解水平）。②Teamwork,fourinagroup.根據(jù)圖片及對(duì)話內(nèi)容歸納出文本中出現(xiàn)的職業(yè)以及每種職業(yè)的優(yōu)缺點(diǎn)。(給出示例，降低作業(yè)難度，小組合作，培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。）表1作業(yè)示例1unusualjobsaroundusadvantages(優(yōu)點(diǎn)）disadvantages（缺點(diǎn)）liontamergreatandcooldangerous③WhatdoesZipwanttobe?Why?Whatdoyouwanttobe?Why?（3）作業(yè)說(shuō)明

①第一項(xiàng)作業(yè)教師在講解故事前根據(jù)導(dǎo)入環(huán)節(jié)進(jìn)行布置，結(jié)合同學(xué)們?cè)谡n前收集整理的職業(yè)類名詞進(jìn)行拓展。教師可以這樣布置：同學(xué)們，你明知道哪些職業(yè)呢？在同學(xué)們說(shuō)出職業(yè)類名詞的基礎(chǔ)上再追問(wèn)：哪些職業(yè)我們經(jīng)?？吹剑男┞殬I(yè)我們不經(jīng)?？吹侥兀孔屚瑢W(xué)們根據(jù)UsualjobsvsUnusualjobs進(jìn)行分類。那今天Zoom和Zip在討論someunusualjobs,listenandtick.Whatunusualjobsdoyouhear?Listenandtick.表2作業(yè)示例2A.liontamerB.beefarmer C.computergametesterD.sleepexperiencerE.magicianassistant②三項(xiàng)作業(yè)安排在如下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中完成：第一項(xiàng)作業(yè)在揭示課題導(dǎo)入后后即可呈現(xiàn)并練習(xí)。第二項(xiàng)作業(yè)可在觀看故事視頻后小組合作后完成，并通過(guò)希沃授課助手進(jìn)行展示講解。第三項(xiàng)作業(yè)則可用于第二段自主學(xué)習(xí)的整個(gè)環(huán)節(jié)。作業(yè)設(shè)計(jì)緊扣主題，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，層層遞進(jìn)，形式多樣，由易到難。（4）分析與思考

《新課標(biāo)》提倡引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言，提出教學(xué)過(guò)程中要幫助學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)實(shí)際需求選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂教學(xué)中教師可將42022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選理解類活動(dòng)與課中作業(yè)融合在一起，同時(shí)關(guān)注具體的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，推進(jìn)主題意義探究過(guò)程的落實(shí)。如作業(yè)①先讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，歸納職業(yè)并進(jìn)行分類，然后指導(dǎo)學(xué)生先看題目要求再認(rèn)真傾聽，完成作業(yè)要求。作業(yè)②可以指導(dǎo)學(xué)生先看故事插圖，找出插圖中的職業(yè)，初步了解這些職業(yè)是什么樣子的？大概做哪些事情，做到心中有數(shù)，再朗讀對(duì)話了解這些職業(yè)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生梳理知識(shí)，歸納總結(jié)。作業(yè)③中要求學(xué)生對(duì)文本知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，并且由書本延伸至自身：Whatdoyouwanttobe?Why?關(guān)注學(xué)生語(yǔ)言的輸出及思維品質(zhì)的培養(yǎng)，在此過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確價(jià)值觀的培養(yǎng)，真正體現(xiàn)《新課標(biāo)》作業(yè)育人的導(dǎo)向。 3.課后作業(yè)——探究主題意義的升華點(diǎn)

如果說(shuō)課前作業(yè)和課中作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了逐步探究主題意義的過(guò)程，課后作業(yè)則意在將課內(nèi)所學(xué)運(yùn)用到更廣泛的與生活密切相關(guān)的探究中去，使學(xué)生從書本走向自我，走向生活，升華主題意義。教師要通過(guò)課后作業(yè)設(shè)計(jì)延伸拓展學(xué)生的認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、解決生活中與“自我”成長(zhǎng)相關(guān)的問(wèn)題，促進(jìn)形成正確的價(jià)值取向，建構(gòu)完整的主題意義。本節(jié)新授課的課后作業(yè)如下：

（1）作業(yè)目標(biāo)

通過(guò)課后作業(yè)鞏固提升本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行拓展和延升，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)方面進(jìn)行培養(yǎng)。故事改編的要求，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們的書面表達(dá)能力。搜索網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)信息，培養(yǎng)了學(xué)生們的資源整合能力，通過(guò)手抄報(bào)的形式展示最感興趣的職業(yè)的信息，符合小學(xué)生的興趣并降低了學(xué)生英語(yǔ)書面表達(dá)的難度

（2）作業(yè)建議

①作業(yè)1基礎(chǔ)鞏固類（必做）

1.作業(yè)內(nèi)容

Icandoteamworkandretellthestory. 五人一個(gè)小組，選擇故事中的一個(gè)unusualjob,手繪出該部分的思維導(dǎo)圖，并介紹這種不尋常職業(yè)的相關(guān)信息。例：52022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選圖1作業(yè)示例3

②作業(yè)2提升創(chuàng)新類（選做）

1.作業(yè)內(nèi)容

Icanrevisethestoryandsurftheinternetofinformation. 讀完故事后，你認(rèn)為Zoom會(huì)選擇從事哪種unusualjob呢？為什么？請(qǐng)插上想象的翅膀，給故事寫一節(jié)改編吧！我們的生活中涌現(xiàn)了許多unusualjobs,你知道有哪些呢？你了解這些unusualjobs的工作內(nèi)容嗎？請(qǐng)搜索網(wǎng)絡(luò)，查找相關(guān)信息，選擇自己最感興趣的一種unusualjob，繪制一份該職業(yè)的手抄報(bào)介紹一下職業(yè)的內(nèi)容吧！ （3）作業(yè)說(shuō)明

我布置了兩種課后作業(yè)：基礎(chǔ)鞏固類和提升創(chuàng)新類作業(yè)。分層布置作業(yè)是為了滿足不同層次學(xué)生的要求。課后作業(yè)1小組合作的形式降低了學(xué)生復(fù)述文本的難度，手繪出一個(gè)unusualjob的思維導(dǎo)圖，既培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫技能，又幫助了學(xué)生理清故事文本的邏輯結(jié)構(gòu)。課后作業(yè)2是讓同學(xué)們自己查找資料課前作業(yè)遙相呼應(yīng)是對(duì)課前作業(yè)及延升拓展。是對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)、語(yǔ)言技能，自主學(xué)習(xí)等多方面能力的培養(yǎng)。 （4）分析與思考

《新課標(biāo)》提出要引導(dǎo)學(xué)生在遷移創(chuàng)新類活動(dòng)中聯(lián)系個(gè)人實(shí)際，運(yùn)用所學(xué)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，形成正確的態(tài)度和價(jià)值判斷。因此，教師在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)要從課本拓展開來(lái)，關(guān)注“自我”和身邊的“他人”，探究更多的職業(yè)類型及應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。在課后作業(yè)②中，有的學(xué)生做了如下的回答：Zoomwantstobeabeefarmer,becausehelikeseatinghoney.Hefeedsalotofbeesandgetsalotofhoney,heisveryhard-working.Heisverybusyinspring.此類課后作業(yè)既引領(lǐng)學(xué)生貼近生活實(shí)際，又持62022年安徽省中小學(xué)教育教學(xué)論文評(píng)選續(xù)對(duì)故事內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，使主題意義探究的結(jié)果呈現(xiàn)更多元、更具象的形式。三、基于主題意義探究的StoryTime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)策略 1.以教學(xué)目標(biāo)為中心，制定作業(yè)目標(biāo)

作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充與衍生。單元作業(yè)須與單元教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)等方面保持一致（陳悠然，2020）。分課時(shí)作業(yè)也應(yīng)與分課時(shí)目標(biāo)保持一致。圍繞教學(xué)目標(biāo)制定作業(yè)目標(biāo)，并在此基礎(chǔ)上列出作業(yè)建議和作業(yè)說(shuō)明，可避免作業(yè)的隨意性、重復(fù)性。通過(guò)作業(yè)建議，作業(yè)說(shuō)明等描述，可使教師明確作業(yè)意圖，學(xué)生明白作業(yè)要求。 2.以單元主題為主線，布置序列化作業(yè)

教師應(yīng)以主題為主線，設(shè)計(jì)序列化的作業(yè)使作業(yè)布置具有連續(xù)性、順序性和進(jìn)階性。例如，本課時(shí)的各項(xiàng)作業(yè)均圍繞主題“人與自我—職業(yè)啟蒙、職業(yè)精神”設(shè)計(jì)，最終指向培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀和職業(yè)取向，無(wú)論從事某種職業(yè)，都要認(rèn)真做好。縱觀課內(nèi)外作業(yè)，這些作業(yè)在主題的串連下形成由易到難的作業(yè)序列，實(shí)現(xiàn)單一訓(xùn)練到綜合能力的提升。 3.以主題意義為導(dǎo)向，走向體系建構(gòu)

教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)應(yīng)以主題意義為導(dǎo)向，關(guān)注主題意義的建構(gòu)步驟和過(guò)程。如本課作業(yè)從了解身邊人的職業(yè)入手，到自己的職業(yè)夢(mèng)想，再到評(píng)價(jià)職業(yè)的特點(diǎn)，最后了解更多的職業(yè)，這一項(xiàng)項(xiàng)獨(dú)立的作業(yè)聯(lián)結(jié)在一起，形成了整體的“職業(yè)”主題意義的探究體系，體現(xiàn)了部分與整體的緊密關(guān)聯(lián)，有助于培養(yǎng)學(xué)生體系化的學(xué)習(xí)能力。四、基于主題意義指導(dǎo)下的StoryTime板塊作業(yè)設(shè)計(jì)的注意事項(xiàng) 1.關(guān)注實(shí)踐操作型作業(yè)

實(shí)踐操作型作業(yè)能為學(xué)生提供“做中學(xué)”“生活中學(xué)”的機(jī)會(huì)，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究主題意義的興趣。如本課時(shí)課內(nèi)作業(yè)②和③、課后作業(yè)的②，讓學(xué)生動(dòng)手查找資料，將了解更多的職業(yè)以及具備該職業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生在